2023年太陽教學反思(集錦篇)太陽教學反思1

本節課我的教學目標是讓學生能相識課文中的生字，能運用多種方法識字，體會到自主識字的樂趣，以及理解課文第一自然段的內容，了解到升旗儀式是莊重而隆重的。在本課教學中我以學生的實際生活閱歷導入，喚起他們學習這篇文章的愛好。剛起先學生會談自己每周一參與的校升旗儀式的.感受，也談到了在電視里觀看升旗儀式的情景及自己的心理感受，這些都是特別真實的。

在這一階段，學生談得比較簡潔，相識得也比較膚淺，但這一環節的設計是為學生后面學習課文做鋪墊。然后是閱讀，先是初讀課文，初步感受天安門廣場升旗的隆重場景，然后是把生字新詞帶入讀，最終學習第一段時用了指名讀、齊讀的方式。閱讀朗讀對于三年級的學生而言是特別重要的，但要讓學生在讀中感悟，去體會當時的場面從而激發愛國之情是不易的。我發揮自身特長，通過范讀、領讀、理解意思后再讀等形式指導學生有感情朗讀。但這節課中也存在著一些不足，例如：我對課堂上學生的聽課狀態還不滿足，有幾個同學始終須要不停地提示才停止玩東西；其次還要更加注意學生朗讀實力的培育；通過有感情地朗讀，進一步體會作者所表達的思想感情。

太陽教學反思2

這是一篇散文。全文以一個小摯友的口吻，用第一人稱進行講解并描述。“我”為每個季節畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美妙。

課文共4個自然段，根據夏天、秋天、冬天和春天的.依次敘述，每個自然段寫了一個季節。段落結構相像，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照射下，這個季節呈現的美妙。全文語言美麗、結構工整、具有反復的特點，讀起來親切舒緩，特別適合學生朗讀。

課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美妙的心愿。

優點：

通過嬉戲設置相識生字，富好玩味性，激發學生學習愛好。

分自然段朗讀，分自然段理解課文，由部分到整體。

通過拓展，引導孩子思索說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。

缺點：

指導朗讀方面不夠到位，沒有給學生進行范讀。

2.朗讀的方式太單一。

改進措施：

采納多種朗讀方式，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替運用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環節，在課堂上要突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。

太陽教學反思3

細微環節描述：

細微環節一：剛剛我們感謝了太陽，是太陽讓我們感受到了暖和。那么你細致視察過太陽嗎？每天看到的太陽總是一樣的嗎？（不是）那有什么改變？（太陽有時很大，有時很小；太陽光很強，有時候很弱；太陽的形態也不一樣，有月亮形的，有圓形的；太陽的顏色有時是黃的，有時是紅的；太陽早上到晚上的地方不一樣）小摯友一下子說出了那么多，那呀，太陽的顏色會變；它的光線有時強有時弱，光線也會變；太陽早上從東面升起，中午在我們頭頂上，下午到西面落下，它的位置也會變。

細微環節二：老師今日畫了一幅太陽圖，我們來看看，它跟我們平常看到的太陽有什么不一樣？（它有好多好多的光線）那你發覺了這些光線都是由什么組成的（由好多的圖形和線組成的）那誰能說得更詳細一點呢？（這個是由一個一個正方形組成的；一條條波浪線；像墻一樣的線；）

評價分析：

在細微環節一中原認為孩子對于這個問題說得會比較少，也擔憂因此會冷場；可是卻恰恰相反，孩子們特別要說，而且說得都特別的`不錯，不僅把太陽的顏色、位置、光線都說出來了，還把老師沒有涉及到的太陽的形態等都說了出來，這讓我感到特別的驚喜，可以看得出來平常孩子們視察得還是比較的細致的。

在細微環節二中讓孩子們視察示范畫，孩子們也都得特別的好，說出了這些光線的組成，為孩子們的作畫打好了肯定的基礎。

所思所悟：

整個活動中較好的完成了活動目標“嘗試用圖形和線條的不同組合，創作出改變的太陽光線；喜愛線描畫圖案的改變，產生創作的愛好”。從孩子們的作品中看出孩子們的創作欲望特別的劇烈，不僅畫出了各種各樣的光線形態，還用到了各種各樣的顏色，讓太陽的光線變成七彩光；有的孩子還幫助太陽畫上笑臉、紅通通的臉蛋，每個孩子都畫得特別的棒。

不足之處：在讓孩子們想象并上來畫一畫你想到的光線中，請了6、7個孩子，這里用的時間較長，所以導致整個活動的時間就顯得長了許多。孩子示范畫得太多也會影響孩子們的創編作畫。

太陽教學反思4

在上這節課前，我做了許多的打算活動，充分打算了教學課件和教具。為了讓學生人人參加到課堂中來，我首先讓學生仔細觀看課件作品，用學生們寵愛的圖片引入來激發學生的新奇心和求知欲，調動了學生的愛好。緊接著我問學生：“你們誰來畫一畫？”他們興奮地說：“我來１于是我讓學生上臺展示，并引導學生仔細視察，分析、了解太陽的形態、光線、有特性的特征等，這樣更加激發學生的新奇心和求知欲，調動了學生想象力和創建力。老師邊在作畫引導中，從大、小太陽造型進行解說，從春、夏、秋、冬四季太陽的改變進行引導，從擬人的太陽形象進行啟發，讓學生了解特別具體，讓一年級小摯友知道畫面有主次之分，以圖案化的形式相互學習，開拓思維培育孩子們的表述實力。

整堂課學生主動參加的主動性很高，各種繪畫工具的供應不但沒有讓他們手足無措，反而使其如魚得水，想出了各種點子來進行創作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆干脆畫。最好玩的是學生們在圖畫旁邊寫的那些文字，使畫里的物體忽然充溢了生命力。沒有了教室里四面墻的束縛，學生們顯得很自由，溝通更多。學生之間的評，用他們自己的眼光去評價自己的事，更為公正，也更易使被評的`學生接受。但教學過程中出現一些問題，如學生的協作性差，完成作品的耐性不夠等。總的來說，經過此次教學，我有以下兩點深刻體會：

1、幫助學生多視察，培育學生有耐性。

學生常常遇到畫不深化的問題，是因為他們沒有駕馭對事物視察的方法，視察得不夠細致，導致描繪不細致。這就要求老師要帶領學生多練習，培育高度的耐性，提高視察的實力。

2、啟發學生多想像，引導他們多練習。學生的想像力雖說是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有老師正確的啟發與指導，使他們從生活中得到切實的體驗，并將活動中的感悟表現出來，多想、多練，這樣才能達到熟能生巧的程度。

回顧這節課，還有不足的地方：拓寬學生思路不夠，還可以全班一起完成一個大太陽的故事，這樣一來學生的主動性更高。

太陽教學反思5

太陽花是不大惹人留意的小花，本課卻把它的形態、顏色、姿態寫得特別細致、動人。尤其是最終兩段，課文以擬人的手法把太陽花向陽盛開的特點描繪得特別漂亮、可愛。這是一篇陶冶情操、訓練語言的好教材。

教學本課時，我先從生活入手，啟發學生聯系生活閱歷，說說自己見過什么花，并向大家介紹這種花的樣子。再引入課題，激發學生質疑：太陽花是什么樣的花？為什么叫做太陽花？從而帶著問題進入對課文的學習。激發學生愛好后，我放手讓孩子們借助拼音自讀課文，并依據上述問題談談自己的感受，以此對課文內容形成初步的整體感知。孩子們通過讀文，對太陽花有了初步的了解，然后我以“圖文對應”的方式指導學生相識太陽花，描述太陽花的多種色調。

本課的.教學雖然比較勝利，但是終歸孩子們沒見過真花，因此許多孩子學完之后還是沒有很好的認知，要是有條件的話，在以后的教學中可以多用實物，讓孩子們真正理解課文。

太陽教學反思6

課文《番茄太陽》講解并描述的是一位拄著雙拐的殘疾青年—我與盲童小女孩明明之間的一段交往,表達了殘疾人對美妙生活的憧憬,歌頌了人與人之間的相互關愛。

在教學這篇課文時，我抓住文章的主子公——明明綻開。先讓學生在文中找出描寫明明的語言、動作、神態等的詞語和句子，讓學生說一說明明是個怎么樣的`孩子?同學們紛紛回答：他的外貌說明他是一個美麗的孩子，“阿姨，你是用雙拐走路的嗎?”說明明明是一個聰慧的孩子……同學們一一在黑板上板書明明的人物特點：美麗、聰慧、愛笑、和善、有憐憫心……

在此基礎上，讓學生找一找作者“我”的心情改變是：灰暗——暖和——喜愛——歡樂——感動，從而總結作者心情的改變是明明給“我”的。

最終，結合課題“番茄太陽”，找出文中有三處用到“番茄太陽”但每次意思都是不一樣的。第一次指明明眼中的太陽，其次次是明明的笑臉像“番茄太陽”，第三次是指明明真誠的愛心——美妙的心靈!這樣層層深化，使得學生對于文本的把握還是較好的!

太陽教學反思7

對于小班入園才兩個多月的孩子，在心情基本有所穩定的狀況下，要他們快速熟識幼兒園驚慌有序的一日生活

環節有點難度。尤其在繪畫方面，多數孩子是從家庭走向幼兒園沒有多少基礎，也沒有相應的生活閱歷，假如要他們獨立構畫出高于他們認知水平的物體基本輪廓可能性不大。那么，如何讓孩子對美術活動感愛好，如何讓孩子從美術活動中體會到勝利感呢？我就選擇了《撕貼太陽》這個活動。因為撕紙片活動是比較初級的手工活動，特別適合入園不久的小班孩子，因為太陽對于孩子來說是特別熟識的。讓隨意輕松的撕紙活動在一個有設定故事情節的嬉戲情景中進行，也是本次活動的設計意圖。在想象的情景中起先，在玩耍中撕紙，利用已有的環境積累有關色調和數的閱歷，是一個體現整合意識的活動。所以我選擇了這一活動內容，希望孩子完成的作品有肯定的效果，體驗成就感，從而激發孩子們對美術活動的愛好。

活動前我就利用中午漫步的時間帶領孩子到操場上找尋并視察太陽，讓幼兒知道太陽有光線，不能干脆用眼睛看太陽太久，不然會損害眼睛的等等，重視幼兒的'感知和觀賞，并采納幻燈片的形式，引導幼兒視察不同時候太陽的不同特征。在活動那天，剛巧連續一周沒有出太陽了，為了讓幼兒找尋太陽的形式引入自然些，就提問：天氣越來越冷了，怎樣才能讓我們溫煦起來呀？好多孩子都能結合自己的生活閱歷：運用空調、熱水袋、穿厚一點、把手放在口袋里，?太陽等等。又問：好幾天沒看到太陽了，誰來說說太陽是怎樣的？運用奇妙的語言剛好地引導孩子，并讓幼兒探討太陽的形態、特征等。接著利用視察范例的形式引導幼兒視察、發覺不同特征的線條，能突出重難點，然后再進行小結，提升了孩子的閱歷；評價時，也能比較有針對性地進行，但是語言還應更為簡練；雖然本次活動要求幼兒駕馭的內容有三點相對比較多，但從幼兒現場作畫的效果來看，基本上都能駕馭。但也有個別幼兒能畫出基本輪廓后，就沒有進行其次步的實施，個體之間的差異還是存在的。從整個活動的過程及孩子的作品還是可以反映出孩子參加本次活動的主動性很高，也能比較大膽地表現。

整個活動在活潑開心的氣氛中進行，體現了老師主導和幼兒主體的關系，通過活動不僅讓幼兒輕松地學會了撕貼太陽，更重要的是讓幼兒在這個活動中提高了想象力、創建力、自信念，萌發了主動創新的意識。

太陽教學反思8

本學期上一年級的新教材，不知有多喜愛。新教材不僅為學生考慮，同時也為我們老師考慮，教參里就有很好用的課件，這樣我們老師就可以多一些時間去解讀教材。在這新一輪的教學過程中，我常常會拿老教材對比。第19課《心中的太陽》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽》。

上完這節課我舍不得離開教室，完全沉醉在學生豐富的想象力中。學生真是太出乎我的意料了。記得上一屆上這課時，我完全牽著學生的鼻子走，我畫了許多太陽的形象作為示范，結果學生畫的太陽和我基本相同，作業也只有一次練習，學生可以畫幾個想象中的太陽，也可以畫一幅有關太陽的想象畫。總之，那次的作業很呆板，沒有想象力。

這節課，之前我真沒有預料到效果會如此之好，我想主要是我對教材解讀得比較深。新教材和老教材還是有區分的，新教材學習要求是嘗試表現想象中的太陽，老教材支配在第6課的學習要求是進行點線練習和面的涂色練習，培育想象力。因此在上這課時，我就重點放在學生想象力的培育上。

把握了學生學習方向之后，我就重點引導學生去想象。我在兩個方面進行引導，進行兩次的'小練筆，第一次是太陽形象的引導，其次次是你畫的太陽有什么故事。第一次通過觀賞圖片《太陽神鳥金箔》《太陽神阿波羅》，讓學生明白太陽的形象原來還可以這樣畫，打開了學生的思維，學生畫出了各種各樣的太陽形象，那些光線的畫法可是多得讓我無法預料，可以說是把各種點線面都運用到了。學生作業觀賞和老教材一樣的，但我卻引導不一樣，之前主要是看構圖和涂色，這次我完全拋開這些，就問學生“這些太陽在干什么呢？發生了什么故事呢？”學生說得可好玩了，這才是真正適合一年級小摯友的年齡特征。有了以上太陽形象練習的基礎，然后充分發揮學生的想象力，學生畫出的太陽故事可多了，有的小摯友把太陽裝上輪子去旅游，有的小摯友帶著太陽去游泳，有的小摯友把太陽帶到舞臺上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了，這些是我們老師想不到的。

這節課上完了，我真的很激烈，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢？我想孩子的想象力能不能被激發，主要是看老師的舵駕馭著怎么樣？老師對舵的把握干脆影響了學生行駛的方向。同樣的教材，同樣的老師，對教材的不同解讀，帶來了完全不同的教學效果。因此，我覺得作為老師肯定要深化解讀教材，理解教材，才能不辜負學生。

太陽教學反思9

一，過程反思

1、引入課題

上課起先：我以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽，我們肯定感到非常熟識，親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活，生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢在學生回答的基礎上，我稍作小結，直奔課文內容：看來，大家對太陽看似熟識卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎

2、在想象中激發求知的熱忱

新課標強調"語文教學應激發學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。"說明文的教學更應當創設情境，激發學生的學習熱忱。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學生的留意力。通過問題"后羿真的把九個太陽射下來了嗎這件事可能發生嗎"來導入此課，進行學習，也為下面學生學習太陽的特點做好了鋪墊。

3、合作學習，重視個體

合作學習一方面培育了學生的團隊精神，合作意識，一方面又在合作中在探討，探究，充分表達自己的'見解的基礎上，總結大家的共識，得出滿足的答案。在教學中我設計了這樣一個問題："太陽與我們人類以及我們生活的這個地球有什么關系呢"學生小組探討激烈，最終匯報時，發言主動，充分體現了"以學生為主體"的教學理念。

二、不足之處：

1、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。

俗話說："讀書百遍，其義自見。"但在本次的課堂教學中，我好像忽視了這一點，指名讀，齊讀好像多了點。其實，我可讓學生通過各種形式的朗讀，如對比讀，男女聲對讀，小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解，讀中領悟課文的說明方法。

2、應做到讀寫結合

語文是基礎性，工具性的學科，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實的寫。

太陽教學反思10

在導入部分，學生們很新奇，由于東方第一哨地處我國最東端，是祖國迎接太陽最早的地方，孩子們充溢了新奇之心，帶著新奇走進課文，而在用自己的話概括三次太陽與士兵的對話內容時，孩子們卻不知如何去說，而有的同學則看了他們手中的資料“字詞句段篇”回答，面對這樣的情景，我知道不能一味往前趕快，就讓學生再讀課文，因為不深化讀課文，學生時不能回答出問題的`。就在這一個概括三次對話的環節，我班學生用了快一節課的時間。自然，這一節課的教學任務，我真的完成不了。鈴聲響起時，第一次的對話，學生分角色朗讀后談體會，還未溝通完。我內心充溢了郁悶，課堂究竟怎么了？一節課設計的任務，離目標還遠著呢。

回到辦公室，靜下心來，反思課堂，是一課時來上自讀課還是兩節課來上自讀課呢？一課時太緊，就本課來說，三次對話中，體會士兵的感情，還須要半節課的時間。我準備這一課上空中課堂，面對這樣的狀況，我這兩天很發愁，一個課時如何完成錄課，這陷入了疑團。假如其次節再上這一課，學生可能由于上了一節的鋪墊，對課文初步感知體會，再學起來會稍簡單些。這次試課，我也反省自己，備課時，不僅要備教材，同時還要專心備學生。

太陽教學反思11

幼兒園的審美啟蒙就美術活動而言，應將啟迪才智與美妙心靈的教化作為首要目標。所以在本節活動中，我努力在創設富有詩情畫意的教化情境中，盡力賜予幼兒豐富的感官刺激，把太陽比方成幼兒身邊既可親又須要幫助的一個摯友，激勵他們將發自內心的劇烈感受用自己喜愛的表達方式自由釋放出來，從而得到審美心理的滿意和情感的升華。

今日，我組織幼兒畫《太陽》，活動起先，我先讓幼兒說說太陽的光線，有的幼兒說三角形、有的說是小雨點、有的說在圓的四周畫上一圈半圓形、三角形。我的心一沉，定勢！思維的定勢！活生生的太陽與我們每天相伴，在孩子心中卻是那樣一個模式話的形象！假如不盡早給孩子注入視察，相識事物的新方法，孩子的創新思維唯恐就難以發展。

于是，我問孩子：“你們見過太陽嗎？誰睜大眼睛細致視察過呢？”我就給孩子兩分鐘時間視察太陽，兩分鐘后，孩子們爭先恐后地說道：“太陽光線好象是有很多小點組成”“太陽的光線像很多閃閃的星星……”我望見孩子們的愛好很高，就啟發他們說一說四季的太陽。在繪畫過程中，孩子們綻開自己的`想象：如小可畫了夏天的太陽，她畫的光線像針、像刺、像劍，讓人覺得夏天的光線照在我們身上灼熱、刺痛；再如雪雍畫了冬天的太陽，冬天是寒冷的，太陽好像也怕冷起來，她把光線都畫成了漂亮的冰凌花。還有的孩子運用各種點、線、面進行背景裝飾，通過背景突出主體物，并合理支配好線、形的疏密關系。

通過繪畫使兒童的思維、想象、創建力等得到進一步發展才是美術教化追求的目標。

整個活動幼兒參加的愛好都很高，都能夠按著自己的想法設計太陽的光線，能夠大膽的，勻稱的給太陽涂色，有自己的構思和見解。在共享評價環節，幼兒都能夠把自己所設計的想法說出來，和幼兒共享。

太陽教學反思12

通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小摯友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學這樣寫道：敬愛的各國小摯友，你們好!美妙而又暖和的太陽給我們帶來了無窮的快樂，它也肯定會給你們帶去無窮的快樂的，因為我們都生活在和平的環境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，共享太陽的暖和、世界的和平和社會的安靜吧!讓我們為擁有這樣歡樂的`生活而歡呼吧!還有的同學寫道：敬愛的小摯友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候，我們已經迎來了暖和的陽光，當我們進入夢鄉時，她也會靜靜地來到你們身旁，給你們送去了歡樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，歡樂地生活吧!讓我們為世界的和平出一份力吧!還有的這樣寫到道：外國的小摯友，你們好!我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應當和諧相處，讓世界充溢愛。歡迎你們到中國來玩!

再讓學生聯系收集到的別國資料談談學了課文后的感想。最終課外布置了一道拓展題，仿照課文學寫詩句。

太陽教學反思13

我針對一年級學生的年齡特點，課堂中將大量的看、畫、做、玩融入活動中，強調體驗，豐富學生的感受。本課我運用一段川劇《變臉》的視頻導入，一是可以讓學生簡潔了解變臉這門藝術形式，而是通過視察抓住變臉的要素：色調、花紋、表情。從而引導學生對變臉的太陽的樣子的思索。在引導學生分析范畫的環節，學生很快能歸納出太陽變臉的要素：臉型、光線、花紋、表情。我將教材中的構圖分析改為讓學生依據作業要求演示出太陽的'大小，使學生相識起來更干脆、更直觀。在出示范畫啟發構思環節，

我將范畫和學生試畫的太陽奇妙組合，“變臉”出：生氣的、流汗的、可愛的太陽形象。讓學生很直觀地學習到太陽形象與陽光造型表現的關系。不僅激發出了學生愛好，而且很快激發出學生的創作靈感。

作為美術教化的工作者，不僅要努力地傳播美術文化，而且同樣要留意在自己的教學活動中，努力培育學生的創新意識和創建實力。我在教學中努力用新的教學理念來組織教學，引導學生自主探究的基礎上指導學生進行實踐活動，學生通過實踐向同學和老師展示自己的作品，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣。

太陽教學反思14

1情境導入，激發愛好

新課標強調“語文教學應激發學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”說明文的教學更應當創設情境，激發學生的學習熱忱。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學生的留意力。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發生嗎？”來導入此課，進行學習。

2重視朗讀，讀中領悟

俗話說：“讀書百遍，其義自見。”指導學生“讀得好”，等于教學工作勝利了一大半。在新的教學大綱中，朗讀也是素養教化的重要內容。養成良好的朗讀習慣，可以使學生的思維更加連貫，對文章的結構和節奏把握得更加精確。

這節課朗讀占了重要位置。從篇幅內容上，有全文讀，分節讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。

朗讀的目的是要培育學生的語感，使學生在讀中理解，讀中領悟。在教授寫作方法時，我先讓學生在小組內朗讀感悟，再指導朗讀體會寫作方法。

3強調整體感知，培育概括實力

新課標重視培育學生整體感知課文的實力和語言概括實力。為此，我設計了這樣一個問題：后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發生嗎？然后，通過品讀前三段，學生概括出太陽的特點：遠、大、熱。

4合作學習，重視個體

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必需依據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的.學習方式。”

合作學習一方面培育了學生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在探討、探究，充分表達自己的見解的基礎上，總結大家的共識，得出滿足的答案。這節課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了這樣一個問題：文章中通過哪些詳細的語句得出太陽的這些特點的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點？作者采納了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的？

學生小組探討激烈，最終匯報時，發言主動，充分體現了“以學生為主體”的教學理念。

5不足之處

（1）朗讀指導和訓練還可以在強化一些。

（2）一部分學生的主動性未調動起來。

（3）教學設計還可以更加突出課文的整體性。

太陽教學反思15

三年級下冊《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采納了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著親密的關系。我進行了第一課時的教學，結合我們組師徒的探討主題：《語文學習方法指導》，把重點放在說文明的說明方法運用的教學上。

這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授學問的，而是用精確、通俗的語言來說明事物和傳授學問的。所以我是側重以下幾方面教的：

1、