2023年三年級美術教學反思篇三年級美術教學反思1

《好玩的圖形》，讓學生通過視察、操作和探討，使學生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征，體會面在體上；再通過“摸、找、畫、說、拼”等活動，培育學生的操作、視察、表達及思維實力，在操作過程中培育學生的探究意識和協作精神，發展學生的空間觀念。

1、動手實踐。小學生的思維，離不開形象和動作，動手操作是學生學習美術的重要途徑和方法。本節課支配了大量動手操作的活動，為學生的自主探究供應了機會。如教學過程中的“摸一摸、玩一玩”讓學生在操作中感受已學過的立體圖形的特點，并與同伴溝通。而把立體圖形的.面搬到紙上，又是一個開動腦筋發散思維的操作活動。后面的“剪一剪，分一分”學生已經能依據圖形特征給圖形進行正確歸類。“拼一拼，展一展”等活動，使學生進一步感知圖形的特征，并綻開想象，拼出了漂亮的圖案。學生通過動手做、動口說、動腦想等活動獲得美術學問，

2、本節課不足之處是過度不是很圓滑，課堂組織語言還不夠生動，不能剛好把學生的主動性調動起來。如作業評講時，就出現了我在上面講，它們在下面做得狀況。

三年級美術教學反思2

《畫中的線條》教學反思

今日我還加了一個環節：讓學生用不同的線條表達不同的心情。并讓全部的孩子都上黑板上來畫。經驗這一環節后，學生對線條的理解更進一步，尤其是作者為什么要在此處運用這種線條，表達了作者什么樣的心情。在局部臨摹中把握的比較精確。

其次課《恐龍世界》教學反思

俗話說：“畫鬼簡單畫犬難”，或許正是因為沒有見過真正的恐龍，學生制作起恐龍來還真是放得開手。造型大膽多樣，色調艷麗奪目，動作生動精致。

《我們的社區》教學反思

雖然每天從自己家樓下經過，可是很多學生還是只能說出，不能畫出自己社區的景象?？磥碜钍熳R的.景色假如不留神視察也會是熟視無睹。借此我向學生展示羅丹的名言：“對于我們的眼睛，缺少的不是美，而是發覺。”

第四課《會動的線條》

線條是繪畫造型的基本元素，也是作者用來表達感情的重要要素，而線條的波動能帶給人不同的運動感受，線條具有豐富的表現力。本課旨在讓學生理解感受具有動感的線條的表現方式和視覺沖擊，體驗線條造型的美感。學生基本能夠駕馭線條運動的規律，畫面上的事物能夠用會動的線條來表現。但由于養成的繪畫習慣，動感還不夠強，今后在這方面還要多強調，多練習。

三年級美術教學反思3

本課是三年級的一節美術手工課，首先要讓學生們了解，“編織”是指包括各種編、織、結等技法。“編”是將較寬長的纖維材料，透過交叉排列組合的方式而成，例如藤竹編及草編；“織”則是將更精細的纖維材料，以經緯線穿梭、編結而成幅的織品，如各種絲、絹、棉麻質料的織布；“結”是利用纖維材料或繩辮，以手工或棒針鉤編相結合的手段制作而成，例如地毯和中國結。

編織在生活中應用廣泛，有竹編或藤編筐、簍，藤編家具、草編帽席、繩編掛毯和結藝裝飾等等，給我們的生活帶來了許多樂趣。

本課就是從“穿編”入手，讓學生明白編織的基本原理，并將這個基本的原理和方法應用到美術創作和生活中去，從而更好地創建和美化生活，提高動手實力，體會和感受編織的樂趣。

本節課起先我讓學生充分觀賞編織作品，分析穿編手法，為編織打下基礎，以拓寬學生的視野，提高學生的學習熱忱。穿編作品時，可以讓學生綻開想象力，大膽地運用不同色調的彩條進行自己的所思、所想、所感，從而設計出新穎新奇的穿編圖案。

要想上好一節美術課，材料的充分打算是關鍵。我很喜愛給學生們上手工課，通過視察發覺它能熬煉學生綜合實力：

1、熬煉學生動手實力；

2、解決問題的'實力，在制作過程中會遇到各種問題，怎么利用現有工具、材料解決。提高了學生獨立面對困難、動腦解決問題的實力。

3、創建性思維以及發散性思維的熬煉。

4、對藝術的審美、設計。

學生們對這節課很感愛好，只是時間不夠用，由于學生年級較低動手較慢，尤其是細致穿編會出現費勁的感覺，我也進行逐一的輔導。但仍有種意猶未盡的感覺。整體效果不錯，有編制手提包、筆筒、用穿編裝飾服裝等，學生們的想象很豐富。

三年級美術教學反思4

教學勝利之處：

1．導入新奇

利用哭聲創設環境，吸引學生留意力，觸發了學生珍惜資源，愛護環境的愿望，自然導入新課《變垃圾為寶》。

2．教學示范設計奇妙

常規的教學示范是老師一個人演示，學生仔細觀看，而本次教學中的示范是老師請全班同學共同視察、分析、思索、制作完成，充分發揮學生的主動性，提高學習愛好，學生主動地參加了本次設計制作，體驗了勝利的歡樂。

3．啟發式教學，激發創意

通過”超級變變變”的嬉戲，將杯子和飲料瓶通過正放、倒放、剪開等方式，引導學生聯想，拓展了學生的想象空間，使他們在輕松開心的嬉戲中，學會了變廢為寶的制作步驟及方法，整節課是歡樂的，充溢創意的。

4．評價方式獨特

大部分美術老師都有同感，在評價作品時，一部分沒有完成的同學不情愿停下來聽。老師得想方法吸引他們，于是我讓同學們手牽手隨著歡快的'音樂一起來觀賞，這樣沒有完成的同學只能放下手中的作業，參加到活動中來，通過觀賞、小組探討將本組的創意之星和巧手之星由組長貼在作品上，每完成一件作品，老師就在相應的組里貼上五角星，增加了每組的競爭意識，師生共同參加評價，提高了學生審美實力。

5．拓展部分回味無窮

一堂課的魅力并不止在這四非常鐘內，更重要的是對學生今后的成長中起的作用，本堂課通過杯子、飲料瓶起到拋磚引玉的作用，讓學生學會珍惜資源，變廢為寶。

教學不足之處：

在教學中還可以放開一些，不要總擔憂哪些還沒為學生想到，課堂上總會有生成性的東西，剛好解決這些問題課堂就會更精彩。

三年級美術教學反思5

《萬花筒》這一課的教學目標讓學生了解和描述萬花筒的圖案是對稱的；用各種方法表現類似于萬花筒的圖案；試著根據自己的設計來表現色調，由兩個課時完成。

課堂上，課前我讓學生通過視察自己總結萬花筒里圖案的形態和花的特征，對孩子來說是比較難的，因為萬花筒里的圖案由于鏡面的緣由會產生多個連接在一起的紋樣，比較抽象，孩子是很難看出來的，因此我打算來幫助學生進行觀讓學生視察萬花筒，這樣，難度著實增加了很多，在這一步中耽擱了很多的時間。在繪畫的過程中，有許多形象都出乎我的意料之外，可見學生思維的獨創性。為了保證大家的創作時間，我又引導學生綻開想象，快樂的依據萬花筒的特點編故事，主動主動地進行審美再創建。讓學生自己動手調配顏色，學生的主動性特殊高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發覺，學生在自主實踐中體驗著學習的'樂趣，并久久回味。

看到學生這樣歡樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探究的自由，要讓學生成為學習的真正主子。在教學中我們還要擅長發覺問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。一節課下來，我把重點放到了學生想象力的激發上，感覺收獲也挺大的，雖然在上課時和備課時的環節有所調整，但因為學生創作的作品如此豐富，心里還多少有點勸慰感在互動中溝通激勵學生體驗美術的樂趣。增加學生進一步學習美術的愛好和信念，同時使美術教學變得更加輕松和開心。

三年級美術教學反思6

本節課以“看”“想”“說”為教學主線，通過大量直觀的鞋子圖片和作品實物，引導學生了解鞋子的特點，使學生感受到鞋子的造型美和裝飾美，從而把視覺閱歷轉化為實踐閱歷，并通過動手“做”，創建出了各種各樣好玩的鞋，達到了教學目標。本課內容貼近學生的生活閱歷，學生在課堂上的愛好很高，制作鞋子時小組之間合作得很好，很多學生在裝飾鞋面時實行了許多種方式，如粘貼、繪畫、染色、印小印章、貼小飾物等方法，制作的鞋子造型獨特，色調和裝飾美感很強，學生學得快樂，做得更快樂！

給孩子創建一個良好的寬松的自由環境。作為一名美術老師，我覺得不僅要教孩子們學問，還要敬重他們、了解他們，做他們的好摯友。在與孩子玩耍、溝通的過程當中，逐步取得他們的信任，并與他們一起營造一個寬松自由的新環境，同時選擇一些孩子感愛好的'事，帶他們去視察，激發他們的創作欲望，在激發的同時，激勵他們用自己的思維、自己的表達方式，自由地隨意創作。愛護孩子創作的多樣性，就是培育他們愛好的廣泛性，讓他們興致勃勃的去畫各自樂意畫的形象，這樣孩子的愛好才會與日俱增。

三年級美術教學反思7

新課程標準下的美術課已不再是老師在上面畫，學生在下面畫了。素養教化已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主子。而一節好的美術課就好比一個樂園，讓學生學在其中，疑在其中，樂在其中。

我們可以看到孩子們不用教，生來就會用線繪畫，而怎樣引導學生用線傳情達意呈現美感，是教學活動體現美術教化功能的關鍵。本課線的隱私以線繪畫為造型訓練的手段，引導學生了解、駕馭、運用造型元素和造型組織原理進行創建表現。

一、課初的激情導課

在起初備課時我一找摯友和猜謎語的方式進行對陶罐形的解決，但是經過推敲之后覺得干脆以課件呈現，進行圖片對比，會更快更好的讓學生自己對陶罐“形”的理解。導課的目的是讓學生進入主動、主動的學習狀態。

二、課堂的目標實現方面

其次目標是：觀賞并參考彩陶紋樣，駕馭用線裝飾物體的'基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐。在這里想談的是對圖片的分析要有深度，在目標中“駕馭用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐”看似簡潔，但涵蓋得的內容卻許多，假如分析圖片時不到位，那么學生的繪畫就毫無目的去進行了。在選定圖片中首先要有代表性，我選擇其中一個《舞蹈紋彩陶盆》，首先是盛水用的器具，當時人們席地而坐，在罐口的部位，把人們生活中載歌載舞的場景繪了進去，有主次有節奏的表現人們為美妙生活慶賀或祈福的記載。聰慧的古人在五六千年以前就用概括的方式，將困難的詳細物象概括成抽象又簡潔的幾何形象，再經過有疏密、有節奏、有規律的排列之后，將主要部分突出，呈現除了漂亮的彩陶文化。

三、深化探究部分

只有學生理解了彩陶裝飾中有“先人來自生活中美的感受”，而裝飾美化陶罐是將學生引入對線條的排列的一種形式美的法則中，將無意識無想法的去隨意裝飾變成對美的感受表現。所以線條表現的粗細、長短、排列的疏密與點線面的重復、改變構成的漂亮圖案。

在此環節中，只有老師有取舍，有深度的合理支配，才能將裝飾陶罐作為審美和傳承歷史文化并存的一堂好課，才能從學生參加、分析到畫陶罐和裝飾陶罐成為一種自然的審美與表現美的過程。

在檢測與拓展部分，更多的形式與生活相聯系的拓展應體現，這樣在傳承方面會讓學生思路更寬。在美術課堂教學中，可能落實方面還不是很完善，我還有許多不足的地方，在以后的教學過程中，將會接著不斷提高自身的美術素養，不斷的改進自己的教學方法，爭取仔細上好每堂美術課。努力為學生營造一個輕松開心，好玩味的學習環境和學習氛圍，使學生感到對美術的學習是一種沒有負擔，而是一種享受，一種消遣。

三年級美術教學反思8

第一，突出了學生的主體地位。本節課始終以學生為主體進行探究性學習，如在課前讓學生自己收集生活中的一些物品，了解其特征，課堂上由學生自己主動參加，通過生生之間的互動，依據自己所帶物品的形象特征進行聯想，發表自己的想法，充分發揮了學生的自主性、能動性，很好的體現了學生學習的主體性。

其次，注意了學生的差異發展。在課堂教學中，老師根據學生客觀存在的技能水平、愛好愛好個體差異首先對三種不同層次的學生進行分層。讓不同層次的學生在同一小組的學習過程中取長補短，共同發展。使整齊劃一的學習走向充溢特性化的`學習，為不同層次學生發綻開辟廣袤的空間。在作業要求方面，根據學生的差異設置梯度漸進發展。使整齊劃一的學習走向充溢特性化的學習，為不同層次學生發綻開辟廣袤的空間。在作業要求方面，根據學生的差異設置梯度漸進不同層次的作業要求，采納星級制，讓學生可以依據自己的實力水平自由選擇，，的作業，激發了不同層次學生學習美術的愛好。使每個學生在適合自己的學習環境中，體驗到學習帶來的歡樂和愉悅。

第三,體現了美術學科的創新價值。在課堂教學中時刻把握住美術學科的三維目標，并著力于培育學生的創新意識，愛護學生的獨特的特性，賜予學生發揮特性的自由空間。激勵學生對他人的藝術作品發表自己別出心裁的見解，留意培育與創建性親密相關的發散思維，聯想思維、求異思維、批判性思維等實力。

三年級美術教學反思9

任何方法的教學都會有肯定的結果，我對小學學科的相識與小學美術的反思。

一、實踐教學的應用

老師在自然環境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發學生的愛好愛好。感受消遣之中的歡樂，陶冶了學生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學生學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形態。老師先出示飛機的圖片，引發學生的制作欲望。再讓學生分析飛機的外型及制作的材料，學生說出了飛機的種類及性能。運用老師教的幾種方法制作出多種飛機。最終老師組織學生進行飛機試飛競賽，與學生一起互動，實踐教學增加學生的愛好，培育學生的情感。

在對《速寫風景》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課，老師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫愛好，感受大自然的美，陶冶了學生的情感。在對《速寫嬉戲活動》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫嬉戲活動，學會了如何構圖進行繪畫。抓住了嬉戲活動的特點進行描繪。

二、愛好在課堂教學中的應用

通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激烈的事！本課就給同學們這樣一個動手圓夢的機會，因為美術學習不但是學問技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術學習的實際水平，從而激勵學生主動參加表現活動。學生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的.各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細微環節時留意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學生在制作過程中體驗到了樂趣就是勝利的學習。

三、培育學生的設計實力

在上完備術課《名字的設計》后，學生學會運用不同的形式設計自己的名字。起先我以我的名字用兩種形式展示給學生，學生選擇他們喜愛的一種形式，導入主題。說出自己的設計想法，然后起先設計繪制。

整節課，學生的愛好很濃，想象力得到了發揮。設計出了多種造型的名字形態。而且還圖上了漂亮的色調，在筆畫的形態上學生有多種的造型。如“點”，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示?？傊ㄟ^本節美術課的學習，學生的想象力得到了發揮。

四、培育學生的速寫實力

在上五年級美術課《手的速寫》后，學生通過視察手的形態、結構，將手的不同動作畫出來。先由學生說出手的功能、作用，再比照自己的手描繪出手的構造。老師先引導學生把自己的手印在紙上，在比照老師的范圖臨摹。最終要求學生將自己的左手的不同造型畫在紙上。

本節課教學，我運用按部就班的方法，逐步培育學生的繪畫實力、造型實力和視察實力。學生了解手的功能和結構，并且將自己的手運用速寫的方法繪畫出來。在對《自行車的速寫》中，也運用了同樣的方法，使同學們了解了什么是寫生，什么是臨摹。講解時，先由學生說出自行車的結構。老師在黑板上畫出。這樣使學生在愛好中駕馭繪畫技巧。學生在依據老師的繪畫步驟畫出他們所見過的自行車。

為了增加學生的繪畫愛好，又設計了一個內容。畫出將來的自行車。學生依據自行車能熬煉身體，而且還環保的優點，創作出將來的自行車。增加了他們的創作實力。學生的想法許多，有的學生把自行車加上飛機的翅膀，用力蹬就會飛上天空。學生的想象力與繪畫的實力的到培育，從中駕馭了速寫的學問。提高學生的美感。

五、培育學生的想象實力

我在上低年級美術《幻想動物》時，起先我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片，學生分析圖片。他們的愛好被新奇感謝發出來，我再引導他們創作學生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學生創作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學生創作出很多好玩的怪物，并為它們起了好玩的名字。

本節課，我依據學生的心理的特點，以龍來激發學生的靈感，培育學生的創建力。駕馭孩童的心理特點，注意培育學生的想象力和創建實力。

在《幻想將來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結合，給學生創建一個虛擬的將來。孩子依據老師的提示，畫出了將來的景色。孩子對將來都充溢希望，因此產生了繪畫的愛好。老師再正確的引導他們創作。由此，也會產生很大的效果。有的學生把將來的房子建在云彩上，能在天空中自由的翱翔。

本節課我注意培育學生的想象實力，對現實事物進行再創建。而且還能使學生在開心的環境中歡樂的學習學問。

六、美術的教化作用

在上美術課《誰最美》中，學生通過老師講故事和圖片，使學生了解故事。從中學到了美的真正含義。

在教學中，我先展示圖片讓學生觀看，要求他們分析出圖片的內容。在老師的引導下學生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內容編成故事講給他們聽，使學生進入教學情境。并且能發自真情實感的完成老師留給的繪畫內容。

在美術教學中，通過圖片和故事來培育學生的品德，對學生進行美育與德育的結合，是最好的教學方法。

七、學問與愛好的結合

1、音樂情景激發愛好

音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節奏、節拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成一個有機統一的整體。在指導兒童繪畫創作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創作增加藝術效果。

如上創作課《為歌詞配畫》時，先

三年級美術教學反思10

《拼拼擺擺》是湘教版三年級下冊的第六課的內容，屬于設計應用領域的一節手工創作課。本課的內容是學習圓形、方形圖片的分解、組合的方法，然后試著選擇喜愛的紙片，分割拼擺，看能擺出多少做圖形。這一課我共執教了兩次，通過兩次執教，我最大的感受是美術課，找準教學重點特別重要。

為了找準教學重點，我仔細分析了教材，學習了教參。教材上只有三句話，第一句話是對本課內容的總體概括。第三句話是作業要求，只有其次句話是對圓形分解的幾點提示。通過對教材的分析，我感覺教材示意的.重點應當是“分割”的方法。

在教參上對分割的的要求也做了較具體的指導，這也讓我對確立“分割”這個重點有了深信不疑的依據。通過仔細學習教參，我第一次的授課將重點確立在“分割”上，據于此我們認為假如“剪”不好，學生就“擺”不好。在“剪”的引導上下足功夫，“擺”學生自然而然會做到。在這種思索狀況下，我第一次的授課將重點放在了學習“分割”的方法上：引導看書——自主視察——溝通分割、拼擺方法——小試驗證明是否剪得越細越好。由于魔術導入環節，示范的分割難度較大，給了學生分割很難的心理示意，在引導學生看書自主視察時，學生完全沒有深化視察，細致思索，沒仔細揣摩圖片傳達的信息——隨意剪，隨意拼擺，擺出圖案。所以在溝通時學生的思維比較拘泥、被動，學生的回答變成了老師的自問自答，感覺效果不好，自己教的也很累。結果本堂課學生在拼擺作品時就出現了“紙片重疊、不完全運用”的現象。

第一次授課我最大的感受是我們教者總是站在成人的角度、教者的角度、參考書的角度去找重點，而沒有站在學生的角度去揣摩他們在學習中真正的困難是什么。在其次次授課之前，我仔細了解了學生課后的感受，學生普遍認為“擺”比“剪”要難，不知如何去拼擺，這使得我不得不仔細思索找準重難點的問題，考慮引導的方法有效性問題。通過了解學生感受，我重新調整了課堂重難點：駕馭剪切和拼擺的方法與技巧。調整了教學方法，創設好玩味的活動情景，運用逐層剝筍的方式設計了圖例觀賞（激發分割的思維）、質疑嘗試（探究剪割的要點）、玩中實踐（合作探究拼擺的方法）的教學形式，分解降低了學習的難度，全部的學問點、技能、技法，老師只起了點撥、啟發作用，學生均能自主探究后獲得結論，本節課我感覺自己教的輕松，學生學的輕松開心，作品的質量高。

本節課還有很多細微環節處理上缺憾，比如引導觀賞分割圖樣時沒給足時間、評價性語言不夠精確豐富、展示的作品不夠多等。教學是缺憾的藝術，雖然有諸多缺憾，但兩次授課也讓我收獲頗豐，誠心感謝本次主題教研助我成長，感謝鄭惠老師賜予我的學習機會，也感謝區全體美術老師對我的幫助！

三年級美術教學反思11

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”在打磨課堂教學的過程中，切實體會到要上好這樣一個片段教學，還真的不簡單。

從課前的教材分析理解到資料的收集整理，從課堂教學的設計與操作到學生作業的觀賞和評價，每個細微環節我都沒有絲毫的懈怠。在不斷地學習與摸索中，我發覺自己漸漸地成長了。

成長一：教材把握精確

《鳥之王》是新課程美術教材三年級上冊的教學內容，屬于創意想象畫課例。這節課的活動要求是：說說鳥的基本特征，參考素材，大膽想象組合，畫出心中的鳥王。教材借鑒鳳凰的造型方式，旨在引導學生運用組合的方法，創建出新的形象，提高學生的造型實力，發展學生的創新思維。

小學美術新課程標準提出：美術課程應特殊重視對學生特性與創新精神的培育，要實行多種方法，使學生思維的`獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創建潛能。所以，我想，這堂課的真正目的是激發孩子們創作出具有獨特特性的鳥之王。當然，古人創作的鳳凰特別唯美，我們想要去超越它的美，可能有難度，那我們能不能突破鳳凰的造型，來創作一只其它意義上的鳥王呢？比如說：鳥王不肯定是身材嬌小精致型的，它還可以是高大威猛的，或者是具有獨特本事的，以此來突顯出王者的氣質和風范。

經過這樣的學習和思索后，我對于本課重難點的把握更精確、更到位了。

成長二：課堂設計大膽

基于以上思索，我對自己的課堂進行了以下大膽設計：觀賞導入—了解鳳凰的組成—學習創作方法—補充素材—嘗試練習—溝通評價。

觀賞導入。新課程標準中提到：要豐富學生的視覺，通過觀賞來激發學生豐富的想象力和創作欲望，因此我采納觀賞導入法，幾十張精致的圖片配上動感的音樂，在美的視覺盛宴中，有效地激發了孩子們的創作欲望。

了解創作方法。首先，我出示鳳凰的圖片，讓孩子們了解鳳凰在生活中并不存在，是古人通過自己的想象，將許多動物的優點進行組合創作出來的。接著，我將自己創作的鳥之王呈現在學生眼前，再一次滲透組合的方法，了解組合創作的技巧，并通過給鳥王取名字的方式，使孩子們對鳥王的創作產生深厚的愛好。同時，我創設趣味性的情境再次激發了孩子們的創作欲望。

補充素材。作為三年級的孩子，相識的鳥兒并不多，有相識的也不肯定了解，很有必要給孩子們打算一些素材。因此，在課前，我收集了許多鳥的資料。為了便于孩子們更好地視察了解鳥兒，我將素材彩色打印成紙質的資料，分組發放到孩子們手中，讓他們在觀賞的過程中，了解各種鳥的特點，拓寬思路，為下一環節的創作做好鋪墊。

新課程標準要求學生以個人或集體合作的方式參加美術活動，因此在課中，我有意支配了學生合作創作的小環節，目的是想讓孩子們通過合作，創作出最具特性的鳥之王。

就在這樣大膽的課堂設計中，孩子們的學習主動性提高了，創作的欲望也得以激發，課堂氛圍比較好。

三年級美術教學反思12

《我設計的一本書》屬于設計應用課。主要是要求學生通過自主學習，設計繪畫制作一本書，這本書要有封面、封底、內業設計等。來培育學生對美術設計的愛好。對于三年級的學生來說，雖然繪畫已經有了肯定的基礎，但對于書籍的設計卻了解很少。由此在設計本課時，我認為創設一種真實的問題情境還是有必要的。首先問學生喜不喜愛看書，喜愛看什么樣的書，從這一點切入主題，來提高學生對本課的愛好。接著出示一本書，引導學生視察書的封面設計有哪幾部組成。講解設計過程，讓學生了解書的'設計規律及方法。如：封面、插圖可以繪畫，也可以剪貼等等。最終讓學生選擇自己喜愛的方式來設計一本自己喜愛的書。并激勵學生今后為自己的日記或周記來配插圖。

本課學生能發揮特性思維，來詳細創作設計，但配圖與內容的搭配還不是很恰當。

三年級美術教學反思13

面具一課屬于“設計·應用”這一學習領域，本節課的教學目的主要是提高學生的動手實力和集體合作的精神。所以本節課主要從導趣、導思、導練三個方面進行教學結構的支配。

美術課首先從激發學生的學習愛好起先，所以在上課的一起先首先讓學生觀賞老師帶來的面具來激發他們學習美術的愛好和創作面具的欲望；其次通過多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們干脆通過視覺感官去感受、去思索、去發覺面具的藝術特點從而適當地運用在他們接下來的面具制作中；同時為了培育學生的質疑精神讓他們對老師帶來的面具進行大膽地評價，指出其中的不足之處。

當然這一節課還存在很多不足之處：首先由于學生的動手實力不是很強，作業的進展過程較慢，導致在時間的支配上有點倉促，特殊是在最終的作業展示這一環節中缺少了學生自評和學生互評這一重要環節；其次學生在作業過程中呈現出有部分同學缺少相互間的合作精神，在以后類似的教學中肯定要賜予強調；最終在教學

的方法上還可以依據不同的'班