《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情景，會比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。2、理解通分的意義，能正確地進(jìn)行通分。3、經(jīng)歷探索異分母分?jǐn)?shù)大小比較的過程，體驗異分母分?jǐn)?shù)大小比較策略的多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高觀察、分析和歸納能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。4、在探究方法的過程中，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。5、結(jié)合教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識和社會責(zé)任感。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：異分母分?jǐn)?shù)大小比較和通分的意義。教學(xué)難點：理解通分的意義，用分母的最小公倍數(shù)做公分母。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實物投影教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示環(huán)境污染的資料，談感受同學(xué)們，隨著人們生活水平的提高，環(huán)境問題越來越受到社會的關(guān)注。我們一起來看一段資料：出示課件：據(jù)中國城市環(huán)境衛(wèi)生協(xié)會統(tǒng)計，我國每年產(chǎn)生近10億噸垃圾，占地80多萬畝，且垃圾產(chǎn)生量仍以近8%的速度增長，嚴(yán)重污染了大氣和地上水資源，“垃圾圍城”不僅是城市病，而且蔓延到了農(nóng)村。給人們的生產(chǎn)生活帶來了極大的影響，嚴(yán)重威脅到了人類的健康。學(xué)生看完資料談感受。師：目前，很多城市為了保護(hù)環(huán)境，每天都要分類處理大量的生活垃圾。我們一起去看一看。【設(shè)計意圖：以當(dāng)前的社會熱點問題——環(huán)保問題為情境導(dǎo)入新課，既還原生活，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，又讓學(xué)生感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，同時增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感和使命感。】2、出示信息窗1，提出數(shù)學(xué)問題，復(fù)習(xí)同分母和同分子分?jǐn)?shù)大小比較的方法。目前，很多城市為了保護(hù)環(huán)境，每天都要分類處理大量的生活垃圾。我們一起去看一看。課件出示：某市在實施“垃圾分類”工程中對生活垃圾種類進(jìn)行了統(tǒng)計。其中塑料占1/8，菜葉果皮占2/5，廢紙占2/25，玻璃占1/25，廢舊衣服占3/10。觀察這幅信息圖，指生大聲的讀出包含的數(shù)學(xué)信息。針對這些數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)比較大小的數(shù)學(xué)問題。教師把重點問題板貼到黑板。學(xué)生可能會提出以下數(shù)學(xué)問題：（1）塑料和菜葉果皮，哪類多？（2）菜葉果皮和廢舊衣物，哪類多？（3）廢紙和玻璃，哪類多？（4）菜葉果皮和廢紙，哪類多？……當(dāng)學(xué)生提出同分母或同分子分?jǐn)?shù)的大小比較的問題時，直接讓學(xué)生口答，并說說方法。教師同時出示課件1、分母相同，比較分子，分子越大，分?jǐn)?shù)就越大。2、分子相同，比較分母，分母越小，分?jǐn)?shù)就越大。【設(shè)計意圖：在精心創(chuàng)設(shè)的生活課堂中，結(jié)合學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，通過對“同分母”和“同分子”分?jǐn)?shù)的大小比較練習(xí)，一方面起回顧、復(fù)習(xí)的作用，另一方面促進(jìn)學(xué)生知識與方法的遷移，便于學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分的目的就是為了統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位，為突破教學(xué)重難點做好鋪墊。】二．合作探究學(xué)習(xí)新知1、認(rèn)識異分母大家看，怎么能知道塑料與菜葉果皮，哪類多呢？觀察，2/5和1/8這兩個分?jǐn)?shù)，與我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)大小比較有什么不同？研究分母對我們以后的學(xué)習(xí)更有幫助，所以我們把這類分母不同的分?jǐn)?shù)叫做異分母分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就來研究“異分母分?jǐn)?shù)的大小比較”（板書課題）2、獨立嘗試比較學(xué)生嘗試比較2/5和1/8的大小。3、小組交流比較方法以小組為單位，交流比較2/5和1/8的大小的方法，然后小組長帶領(lǐng)組員把你們交流的方法進(jìn)行整理，準(zhǔn)備集體匯報。4、集體匯報交流學(xué)生可能會想到以下幾種方法：（1）畫圖法：把一個長方形（或圓形或一條線段），平均分成8份，其中1份就是1/8，再把一個同樣大小的長方形（或圓形或一條線段）平均分成5份，取其中的2份，就是2/5，2/5大于1/8。（2）化成小數(shù)：2/5=2÷5=0.41/8=1÷8=0.125，0.4比0.125大，所以2/5大于1/8。（3）化成同分母分?jǐn)?shù)：把2/5分子、分母同時乘8得到16/40，把1/8分子分母同時乘5得到5/40，因為16/40大于5/40，所以2/5大于1/8。（4）化成同分子分?jǐn)?shù)：把1/8分子、分母同時乘2得到2/16，因為2/5大于2/16，所以2/5大于1/8。當(dāng)學(xué)生在匯報時能條理清楚，聲響洪亮的交流時，教師要及時給予肯定和鼓勵。當(dāng)學(xué)生交流“化成同分母分?jǐn)?shù)”這種方法時，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：（1）為什么要把這兩個分?jǐn)?shù)的分母都化成40呢，是怎么轉(zhuǎn)化的？（2）：你怎么想到40了？當(dāng)學(xué)生將想到的比較方法交流完之后，師引導(dǎo)小結(jié)：剛才大家想到了這么多的方法來比較，畫圖法、化成小數(shù)比較、化成同分母分?jǐn)?shù)比較、化成同分子比較，其實大家在想辦法解決問題的時候都運用了一個非常重要的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化思想，你們真了不起，老師為你們點贊！【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到盡情釋放。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了自主思考的空間，讓學(xué)生自己思考比較大小的方法，然后通過小組交流、集體分享，體驗到了異分母分?jǐn)?shù)大小比較策略的多樣性，滲透了轉(zhuǎn)化的思想，同時為后面“通分”的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。】5、揭示通分的概念，整理通分的方法再次出示1/8和2/5通分的這道題。在這些方法中，化成同分母分?jǐn)?shù)比較這種方法對我們以后的學(xué)習(xí)尤為重要。板貼：同分母分?jǐn)?shù)引導(dǎo)思考：把異分母化成同分母時，什么變了，什么沒變？（分子分母變了，分?jǐn)?shù)的大小沒變）板貼：與原來的分?jǐn)?shù)相等我們把這個過程叫做通分。這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——通分。（板書課題）指生嘗試說說什么是通分。學(xué)生根據(jù)黑板上的板貼內(nèi)容，互相交流，互相補(bǔ)充后，課件出示通分的定義，全班一起來讀一遍。對照著剛才同學(xué)做的這道題1/8和2/5，思考：通分時，首先要做的是什么？（找公分母）引導(dǎo)思考：怎樣找公分母呢？（學(xué)生可能會回答：把兩個分?jǐn)?shù)的分母乘起來，或找兩個分母的公倍數(shù)或最小公倍數(shù)）找到公分母以后，怎么保證與原來的分?jǐn)?shù)相等呢？依據(jù)是什么？學(xué)生可能會回答：根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，看分母乘幾變成了公分母，再把分子也乘幾。然后讓學(xué)生完整的說一說怎樣進(jìn)行通分。學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：通分時，先找他們的公分母，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把異分母分?jǐn)?shù)劃成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。【設(shè)計意圖：“通分意義的理解”是本節(jié)課的教學(xué)重點，在學(xué)生交流完比較1/8和2/5的大小的方法時，有的學(xué)生已經(jīng)在不自覺中，運用了通分的方法，這里就可以再次對照同學(xué)們做的題目，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回鞏梳理，通過互相補(bǔ)充，最后歸納總結(jié)出通分的定義，會收到水道渠成的效果。】6、通分練習(xí)，思考：用什么數(shù)做公分母更簡單。根據(jù)剛才我們總結(jié)出來的通分方法，完成大家提出來的第二個問題。①先讓學(xué)生獨立解決。②全班交流如果進(jìn)行通分。學(xué)生交流時可能會出現(xiàn)以下兩種方法：1/8=10/80，3/20=12/801/8=5/40，3/20=6/40觀察比較一下，他們兩位同學(xué)都進(jìn)行了通分，可為什么同一道題通分后會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？引導(dǎo)學(xué)生針對不同的公分母討論：用什么數(shù)做公分母更簡單？教師進(jìn)行小結(jié)：用幾個分母的最小公倍數(shù)做公分母比較簡單，但其他公倍數(shù)作公分母也是正確的。【設(shè)計意圖：“用公倍數(shù)還是最小公倍數(shù)來做公分母”是本節(jié)課學(xué)生容易出現(xiàn)分歧的地方，所以課前，我將課本上的信息窗中的信息，又補(bǔ)充上了一個“廢舊衣服占3/20”，然后借助同學(xué)們提出的第二個問題，通過學(xué)生的通分練習(xí)發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生真正體會到用最小公倍數(shù)來做公分母的優(yōu)越性。】三、鞏固練習(xí)拓展延伸同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了什么是“通分”，以及通分的方法，你們都掌握了嗎？接下來我們進(jìn)行一個闖關(guān)練習(xí)，好嗎？1.第一關(guān)“比比誰最快”找公分母是進(jìn)行通分最關(guān)鍵的一步，你能快速的找到他們的公分母嗎？2.第二關(guān)——火眼金睛辨對錯。（課本自主練習(xí)第6小題）課件出示題目，逐題判斷，如果錯了，說說錯的原因，并進(jìn)行改正。通過剛才的練習(xí)，你認(rèn)為“通分”時要注意什么？3、第三關(guān)——活學(xué)活用4、第四關(guān)——超越自我寫出一個比1/6大,又比1/5小的分?jǐn)?shù)，你能寫幾個？你是怎么找到的？【設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”，為了提高學(xué)生的參與積極性，本環(huán)節(jié)設(shè)計了一個闖關(guān)活動，通過由淺入深的的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和提升，尤其是最后一道題，讓學(xué)生體會到任何兩個分?jǐn)?shù)之間都有無數(shù)個分?jǐn)?shù)，并且可以通過通分的形式找出它們，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。】四、回鞏整理總結(jié)升華通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？老師小結(jié)：學(xué)習(xí)通分，除了比較兩個分?jǐn)?shù)的大小以外，還可以干什么呢，課后請大家預(yù)習(xí)一下信息窗二的內(nèi)容。《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》學(xué)情分析本節(jié)課主要是讓學(xué)生探究異分母分?jǐn)?shù)的大小比較的方法，理解通分的意義，并正確熟練的進(jìn)行通分。從學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來講，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，積累了小數(shù)大小的比較、“同分母”、“同分子”分?jǐn)?shù)大小比較的方法和經(jīng)驗，掌握了本節(jié)課所需要的“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”的相關(guān)知識和求法。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。從學(xué)生思維能力情況來看，五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的抽象思維能力，初步具備了把舊知識遷移轉(zhuǎn)化為新知的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)本身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。”“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”在這些理念的指導(dǎo)下，要求我們的課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的環(huán)境與空間，要關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，創(chuàng)設(shè)合適的情境，以勾起學(xué)生對舊知識的回憶，把與學(xué)習(xí)新知有關(guān)的舊知或方法加以自我檢索，架好認(rèn)知橋梁，指導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，實現(xiàn)知識的遷移。另一方面學(xué)生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力，優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對概念的理解在思維水平上有較大差異，因此在教學(xué)中應(yīng)區(qū)別對待。如：優(yōu)等生的學(xué)習(xí)主動性和思維的邏輯性、靈活性較強(qiáng)，要善于發(fā)揮他們的優(yōu)勢，給他們思維的空間，發(fā)揮他們在小組合作學(xué)習(xí)中的幫帶作業(yè)；對于反應(yīng)較慢、發(fā)言不積極的后進(jìn)生，要抓住他們的點滴進(jìn)步及時加以表揚，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心；對于中等生，要能夠在合理的地方進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓他們跳一跳就能摘到果子，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時要合理安排學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會用不同的方式探索和思考問題，在互相幫助中，不斷提高每個學(xué)生的思維水平。總體上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我突出“以學(xué)論教”的教學(xué)理念，更注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)地發(fā)展。《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》效果分析本節(jié)課的設(shè)計，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，體現(xiàn)生活化課堂，注重學(xué)生參與體驗，活動設(shè)計真實有效，激勵評價及時到位，注重德育及科學(xué)品質(zhì)的引導(dǎo)和滲透。1、“扶放”結(jié)合，內(nèi)涵結(jié)構(gòu)化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生“經(jīng)歷”、“體驗”、“探索”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。“在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果。”本節(jié)課中老師以“導(dǎo)”促思，以“導(dǎo)”促學(xué)，充分體現(xiàn)內(nèi)涵的結(jié)構(gòu)整合，指導(dǎo)學(xué)生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，通過自主探究、集體交流的方式，對不同的方法進(jìn)行比較，當(dāng)學(xué)生交流到轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時，教師因勢利導(dǎo)，幫助引導(dǎo)學(xué)生理解通分的定義，掌握通分的方法。順利的實現(xiàn)了知識的遷移，在這一過程中，學(xué)生的探究能力提高了，自信心也增強(qiáng)了。2、以生為本，重體驗在本節(jié)課的設(shè)計中，我深入挖掘教材內(nèi)涵，尊重學(xué)生的體驗，鼓勵學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，建立模型，真正做到以生為本，以學(xué)定教。例如在探究“以分母的最小公倍數(shù)做公分母”這一環(huán)節(jié)中，我沒有生硬的給出結(jié)論，而是對教材提供的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在通分的實際練習(xí)過程中，去體會用最小公倍數(shù)做公分母的優(yōu)越性。這節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)是開放的，是安全的，是進(jìn)步的。3、德育滲透，潤物無聲。在本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)努力進(jìn)行恰當(dāng)、適時的德育滲透，例如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用課本中提供的環(huán)保素材進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育，在探究交流環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于求異的理性精神，以及說話條理分明，做事嚴(yán)肅認(rèn)真的個性品質(zhì)。總之，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度很高。《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》教材分析《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》是青島版數(shù)學(xué)五四學(xué)制五年級上冊第二單元《關(guān)注環(huán)境——分?jǐn)?shù)加減法（二）》第一個信息窗的知識。本單元知識是小學(xué)階段分?jǐn)?shù)加減法的第二部分。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)及同分母分?jǐn)?shù)加減法、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運算的基礎(chǔ)。教學(xué)這部分內(nèi)容時，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過練習(xí)達(dá)到能熟練、正確計算的目標(biāo)。本單元的教學(xué)重點是異分母分?jǐn)?shù)的加減法，而本節(jié)課的知識點“通分”是本單元的基礎(chǔ)，也是本單元教學(xué)的難點。教材把通分的學(xué)習(xí)作為異分母分?jǐn)?shù)大小比較的一種方法，安排在異分母分?jǐn)?shù)大小比較的過程中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。雖然異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法很多，如：把異分母分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、化成分子相同的分?jǐn)?shù)等，但教師在具體教學(xué)中應(yīng)抓住重點進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生充分地討論和自我反思，通過通分的學(xué)習(xí)，明白將異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)，就是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位，因為只有在分?jǐn)?shù)單位統(tǒng)一后，才能直接比較大小和進(jìn)行加減法計算。教材呈現(xiàn)了貼近學(xué)生生活的環(huán)保素材——垃圾分類，借而引出對兩個異分母分?jǐn)?shù)的比較方法的探究中，旨在通過這個過程的探索，不但讓學(xué)生體會解決問題策略的多樣性，同時引出對通分這一概念的理解。繼而通過小組的討論與辯論得出用兩個分母的最小公倍數(shù)來做公分母最簡單。在這一過程中，對學(xué)生進(jìn)行分析、概括、歸納能力的培養(yǎng)，并再次滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。例題的設(shè)計分為四個層次：①提出問題：教材設(shè)計了一個城市生活垃圾分類的情境，借助問題“生活垃圾中塑料和菜葉果皮，哪類多？”引入對異分母分?jǐn)?shù)大小比較和通分知識的探究。②自主探究：引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，小組交流的方式，感受比較異分母分?jǐn)?shù)大小策略的多樣性。③歸納概括：教師借助把異分母轉(zhuǎn)化成同分?jǐn)?shù)的方法進(jìn)行重點引導(dǎo)，讓學(xué)生理解這個過程就叫通分。相同的分母就叫公分母。④總結(jié)方法：在“想一想，通分時，用哪個數(shù)作公分母比較簡便？”這一問題引領(lǐng)下再次進(jìn)行研究，通過比較與體驗，得出：用兩個數(shù)的最小公倍數(shù)作它們的公分母比較簡便，便其他公倍數(shù)作公分母也是正確的。通過這個探究過程，不但讓學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的多樣性，同時理解了通分的意義，學(xué)會了通分的方法，體會到事物之間的密切聯(lián)系，受到辯證唯物主義啟蒙教育。《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》評測練習(xí)找出下面每組分?jǐn)?shù)的共分母。評判一下，下面的通分練習(xí)做的對嗎。1、逐題進(jìn)行評價，如果錯了，說說應(yīng)該怎么改正。2、通過做這個練習(xí)，你認(rèn)為“通分”時應(yīng)注意什么？解決生活中的問題。學(xué)生交流自己的做法，教師進(jìn)行總結(jié)性評價。拓展延伸做完后，學(xué)生交流自己找到的分?jǐn)?shù)，以及方法，教師強(qiáng)調(diào)“通分”的應(yīng)用。《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》課后反思《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》是青島版五年級上冊第二單元《關(guān)注環(huán)境——分?jǐn)?shù)加減法（二）》第一個信息窗。在本節(jié)課中，我重在讓學(xué)生自主探究，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、推理能力，歸綱概括能力以及對思維過程的表述與概括。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是做為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和合作者。從課堂上的表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能積極主動的參與到探究活動中來，集體交流時，質(zhì)疑問難，據(jù)理力爭。課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我努力設(shè)計一種生活課堂，展示一段環(huán)境污染的資料，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ源艘l(fā)學(xué)生的共鳴，提高保護(hù)環(huán)境的積極性，然后出示信息窗，讓學(xué)生提出問題。對于能直接解答的問題，讓學(xué)生直接口答，并借此復(fù)習(xí)同分子和同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，為后面通分的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在自主探究環(huán)節(jié)，我采用了以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，在獨立思考的基礎(chǔ)上小組交流異分母分?jǐn)?shù)比較的方法，然后進(jìn)行集體交流。課堂中創(chuàng)建嘮嗑式的交往，對于學(xué)生化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較的方法進(jìn)行重點引導(dǎo)，并學(xué)習(xí)“通分”的定義，以及通分的方法，并通過具體的練習(xí)和比較之中，讓學(xué)生體會到“用分母的最小公倍數(shù)做公分母”比較簡單。在鞏固環(huán)節(jié)，采用闖關(guān)的形式，練習(xí)題設(shè)計由淺入深，從“比比誰最快”找公分母到“活學(xué)活用”生活中的數(shù)學(xué)再到“超越自我”找出兩個分母之間的其他分?jǐn)?shù)，層次性強(qiáng)，既拓展了學(xué)生的思維，又增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的目標(biāo)。在打磨這節(jié)課的過程中，我也感覺到了自己的變化：對結(jié)構(gòu)化課堂的認(rèn)識更加清晰了，改變了課堂中的碎片化結(jié)構(gòu)；對文本內(nèi)涵的挖掘和把握也比以往深刻了許多，努力打造生本課堂。師生協(xié)同效率也有所提高，切實實現(xiàn)嘮嗑式的交往，對學(xué)生的評價語言比以前豐富了很多，親切了很多，激勵效果也增強(qiáng)了很多。《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》課標(biāo)分析小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：1、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。2、課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。3、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會數(shù)學(xué)知