教學設計方案模板集錦六篇教學設計方案篇1

【教學目標】

１、認識移、謀等１０個生字。會寫斤、折等８個字。

２、正確、流暢地朗讀課文，進一步感受諺語的美。

３、有主動積累諺語的愿望。

【教學重點】

識字寫字，朗讀課文。

【教學難點】

對諺語的理解。

【教學用具】

生字卡片、筷子。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、引入

小朋友，你們喜愛做試驗嗎？如今，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀看，筷子怎么了？〔筷子輕輕就被折斷了〕

請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀看，筷子有什么改變？〔他用力折筷子，筷子沒有折斷。〕

從這個試驗，你懂得了什么？〔一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。〕小朋友很能干，不僅說出了一條諺語，還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字５中的內容。想學習更多的諺語嗎？讓我們一塊走進〔生齊讀課題《識字５》〕。

二、初讀課文，認識生字

１、借助拼音，把課文讀通順，留意字音精確。遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

２、出示有音節的生詞卡，請小老師教讀，認為難讀的字或易錯的字要提示同學并再教讀一次。

如：謀不要讀成měng；柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音；搓是平舌音，不要讀成翹舌音；斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。

３、齊讀生詞。

４、出示無音節的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。

５、開火車讀，對易錯的字音相機糾正。

６、抽讀生字。

７、說說你記住了哪些字？怎么記的？

如：采納加一加：禾──多──移、此──木──柴等。

三、讀課文，了解諺語意思

１、自己自由讀課文。要求：字音精確，讀得流利。

２、抽５個學生讀文，生評議。相機糾正讀音。

３、齊讀文。要求：聲音嘹亮，字音精確，讀得整齊、留意停頓。

４、小聲讀文，說說共有幾條諺語？你最喜愛哪條？

５、請選擇自己喜愛的方式來理解你喜愛的那條諺語的意思：

〔喜愛的方式包括：畫畫、表演、試驗、表達等。〕

如：一花獨放不是春，百花齊放春滿園就可采納畫畫的方式來表達其意思。

人心齊，泰山移可采納表達的方式等。

６、在全班溝通諺語意思。生評議誰理解得最精確、最形象。

７、還有什么不懂的地方提出來。如：

計謀──想法、方法

８、在理解的基礎上，教師指導朗讀，留意每條諺語中詞語之間的停頓。

９、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。

四、課后實踐

鼓舞學生收集諺語，學完本課后在班級進行溝通，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。

第二課時

一、復習檢查

播放音樂《眾人劃槳開大船》。

讓生說說聽了這首歌后能聯想到文中的哪幾句諺語，逐一把它說出來。

二、書寫生字

１、出示生字卡片認讀生字。留意斤、根是前鼻韻。

２、開火車認讀。

３、說說你記住了哪些字，怎么記的？相機區分形近字。

如：斤──近──-折挑──桃根──跟──很

獨──蟲容──谷易──意

４、生字擴詞練習。

５、請大家認真觀看這８個字在田字格中的占位，你認為哪個字難寫或簡單出錯？

如：挑的第五畫是點，第六畫是提，第八畫是撇，第九畫是點。

獨是反犬旁，第三畫是撇，不是提。第八畫是提。

滿是左右結構，不是上下結構。

本課的折、挑、根、獨、滿都是左右結構，寫得左窄右寬。

６、教師范寫易字，學生評價。

７、學生在書上先描紅，后臨寫。教師巡察指導。

８、把書寫較好的進行展示、評價。

９、在本子上練習書寫，并組一個詞語。

三、穩固練習

１、朗讀諺語。

２、背誦自己喜愛的諺語。

３、完成看看寫寫。

４、思索：

學了這一課，我們明白了什么道理？

教學設計方案篇2

一、“釣魚〞教學設計及設計意圖

教學內容：小學語文S版四年級下冊第一單元第三課。

教材與學情分析：《釣魚》一文是九年義務教育課程標準試驗教科書，小學語文四年級下冊第一組中的一篇課文，屬精讀課文。

這篇課文按事情進展順序表達了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，“我〞和父親去釣魚。“我〞好不簡單釣到了一條大鱸魚，父親讓“我〞把鱸魚放回湖里。這件事給了“我〞終生的啟示，讓“我〞懂得了在各種誘惑面前，要有抵抗的士氣和力量。

學生已具備了肯定的閱讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，讓學生運用已有的閱讀能力，理清課文的表達順序，抓住主要內容，同時，聯系生活實際體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完本錢課的學習目標。

設計理念：力求表達新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發覺、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。欣賞學生獨特性和富有獨特化的理解和表達,實現學生、教師、文本之間的對話

3釣魚

第二課時

教學目標：

1、理解“我〞從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我〞將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、老實守信〞的道德教育。

2、通過對“我〞和“父親〞言行的朗讀感悟，體會“我〞和“父親〞的心理活動，尤其要體會“我〞的心理改變的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培育學生朗讀感悟能力、合作精神。

教學重點、難點：

1、體會“我〞所獲得的啟示的意思。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’〞指的是什么。教學過程：

一、復習導入。

1、通過上節課的商量，我們知道了釣魚是一件好玩的活動，但想要釣到魚也是不簡單的，需要耐煩、技巧、機遇等等。這節課我們繼續學習這一課。

2、誰來說說文章的主要內容？在學生回顧的過程中板書。

二、課堂活動

〔一〕、課堂活動一：自讀課文，說一說這條魚該不該放？說出你的理由，先在小組內商量再大膽的站起來說一說。

1、有同學說該放，緣由是??〔還不到捕魚的時間；做人要有原則，雖說沒人知道，但自己的良心知道??〕

2、有同學說不該放，緣由是??

〔1〕這條魚是我好不簡單釣到的。“過了好長時間，??濺起了不少水花。〞

〔2〕這條鱸魚很大、很美。“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。〞〔是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。〕

〔3〕當他釣到魚的時候，四周沒有人。“處處是靜悄悄的??

〔二〕、課堂活動二：再讀課文，最終“我〞還是選擇了放掉魚，做出這個選擇“我〞是做了激烈的內心斗爭的，小組商量一下我的心理和情感的改變。

1、溝通〔1〕捕到魚“我〞??讀句子：“我和父親得意地觀賞著??輕輕翕動著。〞〔引導學生積累詞語：得意、驚喜、喜從天降、高興、興高采烈??〕再讀句子。

〔2〕父親讓我放掉魚，“我〞??，讀句子：“爸爸！為什么？〞〔急迫、不理解〕讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。〞〔委屈、難過〕

〔3〕“我漸漸地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了〔無可奈何、戀戀不舍、遺憾??〕〕

2、有感情的朗讀課文。

3、分角色朗讀，感受人物的情感改變。

〔三〕、課堂活動三：是誰鼓舞“我〞做了正確的選擇？

1、讀句子：“從父親不容爭論的聲音中，??沒有商議?的余地。〞〔理解“不容爭論：沒有商議?的余地〞。〕

2、回顧課文，父親為何那么“不通情理〞？

〔四〕、課堂活動四：重點讀課文的最終一部分，父親的教育起到了什么樣的作用？在書上找出來，再在小組里商量一下。

“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。〞

思索：“魚〞指的是什么？〔教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜愛的事物〕

三、升華感情，拓展延長：

1、“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名有名的建筑設計師了。〞說明一件小事成就了一個人。那么你呢？

小時候在無人知曉的狀況下發生的這件事會有許多，比方：在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你??在學校：考試，老師多給了分數，你??

選舉班干部：看到有的同學找人幫忙，你??

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你??

回家路上，你揀到一件自己喜愛的玩具，你??

2、啟發誘導：學習了這篇課文，你將怎樣做？

3、再一次分角色朗讀，全班參加。

四、總結積累：

1、老師也送大家兩句名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人覺察的時候做些什么。〞——孟德斯鳩

“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑劣的事情；最重要的是自尊。〞——畢達哥拉斯。

2、課下與自己的朋友演一演這個故事。

五、布置作業：

1、生活中有沒有遇到與課文相關的事情在日記寫一寫，你當時是怎么處理的，學了這篇課文后，再遇到類似的事情你會怎么處理？

2、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規范的故事，開個故事會。

3、把課文中的故事講給別人聽。

板書設計：

釣魚

釣到魚放掉魚啟示

獲得啟示：抵抗〔拒絕〕誘惑，做一個有道德的人。

教學設計方案篇3

朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。他對動詞的重復使用〔如兩次使用“躊躇〞〕同義動詞〔如“叮囑〞、“囑〞、“囑托〞〕、動詞同其它動詞或助詞的聯合使用〔如“看了看〞、“須穿過〞、“須跳下去〞、“爬上去〞〕、動詞的照應使用〔后邊的“走過去同前邊的〞“穿過〞、后邊的“探身下去〞同前邊的“跳下去〞、后邊的：“爬上〞同前邊的“爬上去〞〕等則是特別具體的說明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸實的情感。抓住了這些特點來教學，就會大提高課堂教學的精度，就必定節約很多時間。

[評析]

《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。

以上三例，各具特色：

從教學思路看，例一為“順向思路〞，教學是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點段落講起，一步步地回溯；例三為：“點突破〞思路，抓住文中“動詞〞的使用規律和表達作用進行咀嚼。

從教學的著眼點看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務的聚集。教學的“切口〞越來越細小，計析和品評越來越細膩。

從講授的主要內容看，例一呈“并列式〞，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式〞，教師先突出中心段，以后每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式〞，全部的內容都從不同角度指向“動詞〞這個中心。

從板書設計看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。

若細心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：1、如何就些設計再加以改良；2、如何就這些設計加以組合；3、我們還能設計出哪一種特別的思路？

細細地體味再加上一些“挑剔〞，就可以創造新的模式。

教學設計方案篇4

課題：1.1集合－集合的概念

教學目的：

〔1〕使學生初步理解集合的概念，知道常用數集的概念及記法

〔2〕使學生初步了解“屬于〞關系的意義

〔3〕使學生初步了解有限集、無限集、空集的意義教學重點：集合的基本概念及表示方法

教學難點：運用集合的兩種常用表示方法——列舉法與描述法，正確表示一些簡潔的集合

授課類型：新授課

課時支配：1課時

教具：多媒體、實物投影儀

內容分析：

1．集合是中學數學的一個重要的基本概念在小學數學中，就滲透了集合的初步概念，到了初中，更進一步應用集合的語言表述一些問題例如，在代數中用到的有數集、解集等；在幾何中用到的有點集至于規律，可以說，從開始學習數學就離不開對規律學問的把握和運用，基本的規律學問在日常生活、學習、工作中，也是認識問題、討論問題不行缺少的工具這些可以幫助學生認識學習本章的意義，也是本章學習的基礎

把集合的初步學問與簡易規律學問支配在高中數學的最開始，是因為在高中數學中，這些學問與其他內容有著親密聯系，它們是學習、把握和使用數學語言的基礎例如，下一章講函數的概念與性質，就離不開集合與規律

本節首先從初中代數與幾何涉及的集合實例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結合實例對集合的概念作了說明然后，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫圖表示集合的例子

這節課主要學習全章的引言和集合的基本概念學習引言是引發學生的學習興趣，使學生認識學習本章的意義本節課的教學重點是集合的基本概念集合是集合論中的原始的、不定義的概念在開始接觸集合的概念時，主要還是通過實例，對概念有一個初步認識教科書給出的“一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集〞這句話，只是對集合概念的描述性說明

教學過程：

一、復習引入：

1．簡介數集的進展，復習最大公約數和最小公倍數，質數與和數；

2．教材中的章頭引言；

3．集合論的創始人——康托爾〔德國數學家〕；

4．“物以類聚〞，“人以群分〞；

5．教材中例子〔P4〕

二、講解新課：

閱讀教材第一部分，問題如下：

〔1〕有那些概念？是如何定義的？

〔2〕有那些符號？是如何表示的？

〔3〕集合中元素的特性是什么？

〔一〕集合的有關概念：

由一些數、一些點、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的.我們說，每一組對象的全體形成一個集合，或者說，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集.集合中的每個對象叫做這個集合的元素.

定義：一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合．

1、集合的概念

〔1〕集合：某些指定的對象集在一起就形成一個集合〔簡稱集〕

〔2〕元素：集合中每個對象叫做這個集合的元素

2、常用數集及記法

〔1〕非負整數集〔自然數集〕：全體非負整數的集合記作N，

〔2〕正整數集：非負整數集內排除0的集記作N*或N+

〔3〕整數集：全體整數的集合記作Z,

〔4〕有理數集：全體有理數的集合記作Q,

〔5〕實數集：全體實數的集合記作R

注：〔1〕自然數集與非負整數集是相同的，也就是說，自然數集包括數0

〔2〕非負整數集內排除0的集記作N*或N+Q、Z、R等其它

數集內排除0的集，也是這樣表示，例如，整數集內排除0

的集，表示成Z*

3、元素對于集合的隸屬關系

〔1〕屬于：假如a是集合A的元素，就說a屬于A，記作a∈A

〔2〕不屬于：假如a不是集合A的元素，就說a不屬于A，記作

4、集合中元素的特性

〔1〕確定性：根據明確的推斷標準給定一個元素或者在這個集合里，或者不在，不能模棱兩可

〔2〕互異性：集合中的元素沒有重復

〔3〕無序性：集合中的元素沒有肯定的順序〔通常用正常的順序寫出〕

5、⑴集合通常用大寫的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q……

元素通常用小寫的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

⑵“∈〞的開口方向，不能把a∈A顛倒過來寫

三、練習題：

1、教材P5練習1、2

2、以下各組對象能確定一個集合嗎？

〔1〕全部很大的實數〔不確定〕

〔2〕好心的人〔不確定〕

〔3〕1，2，2，3，4，5．〔有重復〕

3、設a,b是非零實數，那么可能取的值組成集合的元素是_-2,0,2__

4、由實數x,－x,｜x｜,所組成的集合，最多含〔A〕

〔A〕2個元素〔B〕3個元素〔C〕4個元素〔D〕5個元素

5、設集合G中的元素是全部形如a＋b〔a∈Z,b∈Z〕的數，求證：

(1)當x∈N時,x∈G;

(2)若x∈G，y∈G，則x＋y∈G，而不肯定屬于集合G

證明(1)：在a＋b〔a∈Z,b∈Z〕中，令a=x∈N,b=0,

則x=x＋0*=a＋b∈G,即x∈G

證明(2)：∵x∈G，y∈G，

∴x=a＋b〔a∈Z,b∈Z〕,y=c＋d〔c∈Z,d∈Z〕

∴x+y=(a＋b)+(c＋d)=(a+c)+(b+d)

∵a∈Z,b∈Z,c∈Z,d∈Z

∴(a+c)∈Z,(b+d)∈Z

∴x+y=(a+c)+(b+d)∈G，

又∵＝且不肯定都是整數，

∴＝不肯定屬于集合G

四、小結：本節課學習了以下內容：

1．集合的有關概念：〔集合、元素、屬于、不屬于〕

2．集合元素的性質：確定性，互異性，無序性

3．常用數集的定義及記法

五、課后作業

六、板書設計〔略〕

教學設計方案篇5

教學目標

1、學問目標：了解小興安嶺秀麗的景色和豐富的'物產，體會精確、生動的語言，學習抓住景物特點觀看事物的方法。

2、能力目標：培育學生自主、合作學習及勇于創新的精神。

3、德育目標：激發學生對小興安嶺的憧憬，對祖國大好河山的喜愛之情。

4、創新目標：創設情境，讀中感悟。

教學分析與處理

1．教材分析：這是一篇寫景散文。采納總一分一總的結構，展示了小興安嶺一幅幅精致的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會用詞精確，學習抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀看的方法，是本課教學的重點。〔也是教學難點〕

2．學生分析：學生在上一單元已經學習運用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有肯定的閱讀基礎。再加上課文里對小興安嶺秀麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的奇妙和瑰麗。

3．創新點：在課堂上表達學生的獨特化，培育創新人格。

4．空白點：學生采納自己喜愛的方式合作學習喜愛的內容。

課前預備：

因為搜集和處理信息是構建課內外聯系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們搜集有關資料，培育學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的預備。

教學方法：

討論體驗式創新教學法

教具：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境激情導入

同學們，你們或許沒有去過小興安嶺吧，那里的景色可美啦！讓我們和一起走進小興安嶺，感受大自然的奇妙和瑰麗。

二、提供信息點拔啟發

1、依據學生預習狀況，提問：課文是按什么順序描寫小興安嶺的秀麗景色？你是從哪里知道的？

2、學生有選擇地讀自己喜愛的部分。

3、提問：你最喜愛那個季節的小興安嶺，為什么？

三、學生討論合作溝通

1、小組商量共同合作學習。〔每個小組商量后填寫討論報告單〕

2、學生匯報結果，指導學生朗讀體會的喜悅之情。

3、通過同學們的商量，你又喜愛上哪個季節的小興安嶺了？

4、學習了2一5自然段，你認識中的小興安嶺是什么樣的？

5、商量：為什么說小興安嶺是一座秀麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

6、師主共同商量討論，并一起完成板書。

四、反思小結

通過學習這篇課文，你們學會了什么？

五、討論性作業

假設你有機會成為小興安嶺這幅美景中的一員，你期望你會是什么？〔學生自由回答〕

同學們都能將自己當成大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，那么喜愛我們生活的環境，珍惜我們生存的空間。

六、板書

9、秀麗的小興安嶺

春

夏依據學生的狀況隨機出示

秋

夏

課后點評

授課者本著以學為本、為學服務的思想，竭誠為學生提供熱情而合適的服務，為學生創設了自主、合作、寬松的學習氣氛。學生通過互相啟發、互相借鑒、互相幫助在討論學習中取得了勝利。

教學設計方案篇6

一、教學目標：

〔一〕過程與方法：

1．做一個用太陽的影子表示時間的鐘表。

2．從多角度認識太陽鐘和古代計時工具的原理。

〔二〕科學學問：

1．了解太陽鐘的計時原理。

2．認識古代計時工具——日晷及其他計時工具。

〔三〕情感、看法與價值觀：

1．意識到可以利用自然規律為人類和社會的進展服務。

2．體會到科學技術是不斷進展進步的。

二、教學重點、難點：知道太陽鐘的計時原理

三、教學預備：有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型、制作日晷材料

四、教學過程：

〔一〕、教學鋪墊：

師：“哪位同學能告知我如今幾點了？〞，讓學生說出時間，“你們是通過什么知道如今的時間？〞〔手表；上課的時間表〕“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣推斷時間的改變呢？〞〔學生自由回答〕這就是我們這節課要討論的問題，同時板書：太陽鐘

〔二〕、探究新知：

1、了解有關日晷的學問：

〔1〕古代有時鐘嗎？他們怎么知道時間？

〔2〕學生談談自己了解的學問；

〔3〕講解并描述：同學們的課外學問真豐富呀。的確，在很久以前，人們就留意到太陽的運動和投影的改變是有規律的，人們就依據這個規律推算時間，并制作了計時工具——日晷。

〔4〕看書，認識各種日晷；

〔5〕商量：日晷為什么能反映時間？

〔6〕碟片介紹：日晷；

2、制作簡易太陽鐘：

〔1〕談話：古代的勞動人民，通過自己的長期觀看制作了各種樣子的日晷，你們想做一個屬于自己的日晷嗎？

〔2〕看書、商量本小組的制作方案。

〔3〕動手制作；

〔4〕展示、評比。

3、玩手掌日晷：

〔1〕講解并描述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發覺可以借助手掌做日晷。

〔2〕看書，了解具體狀況；

〔3〕教師講解、演示；

〔4〕室外活動：玩手掌日晷；

〔三〕、歸納本