五年級下冊語文教學計劃五年級下冊語文教學計劃1

一、班級狀況分析：

本班大部分學生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。但基礎學問的把握仍舊是薄弱環節，需要進一步加強指導。

本班中還有五、六個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著肯定的困難。本學期我準備從學生行為習慣、學習習慣抓起，留意培育后進生良好的學習習慣，調動其主動性，形成活潑、生動的學習氣氛。另外，充分發揮小組學習的優勢，調動學習主動性。

二、教學目標：

1、穩固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習一般話，能正確認讀學過的多音字，能區分形近字。

2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、干凈。要求坐的姿態、握筆姿態正確，養成仔細寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯系，了解課文支配材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀看四周的事物，初步養成仔細細致觀看的習慣。學會按事情進展順序和按事物的幾個方面支配材料，列提綱作文。能寫條理比較清晰、內容比較具體的簡潔記敘文。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能區分別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。商量問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

6、初步了解我國優秀的傳統文化，喜愛祖國，立志報效祖國；了解今日的美好生活來之不易，繼承和發揚革命傳統；初步培育喜愛人民群眾、為人民服務的思想；初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。

三、教材簡析：

本冊教材是以語文學問和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點依據兒童身心進展水平和語文學問、能力的內在聯系，循序漸進地支配在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則支配訓練點；從橫向看，按橫向聯系、協調進展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，依據單元目標編選課文和練習。

四、教學措施：

1、精確把握教學目標，不隨便拔高或降低。

2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的`識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，把握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參加訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，準時反饋和矯正，講求實效。

3、留意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓舞學生寫自己熟識的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的"學習提示"的作用，依據課文的特點，適時地指導學生把握學習方法。

5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

五年級下冊語文教學計劃2

一、學生現狀分析：

五年級兩班學生共計90人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學成果都比較平均。從語文素養方面來看，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外學問較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生多從農村轉學而來，受方言生活環境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內容，不會結合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差強人意。

同時，有幾個學生缺乏家長的關懷、幫助，經常不能按時完成家庭作業，上課留意力較差，學習效率不高，需給予特殊的關注。另外，某些學生雖然有課外閱讀的興趣，但家庭的支持度不高。本學期除做好家長工作外，還需繼續在閱讀書目上作進一步的指導，并且嘗試利用數字化手段，提高學生課外閱讀的興趣，扎實抓好閱讀質量，逐步增大學生的閱讀量，從而提高學生閱讀水平。

二、教材分析

本冊共有課文28篇，其中精讀、略讀課文各14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組"走進西部"，第二組"永久的童年"，第三組"語言的藝術"，第四組"他們讓我感動"，第五組"中國古典名著之旅"，第六組："走進信息世界"，第七組"作家筆下的人"，第八組"異域風情"。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。

第一次是在"語言的藝術"這一組，以課文學習為主，同時支配了一些語言實踐活動，我們稱之為"小綜合"。第二次是在"走進信息世界"第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為"大綜合"。這七組教材，每組由"導語""課例""口語交際·習作""回顧·拓展"四部分組成。

在每組課文之后設"詞語盤點"。其中"讀讀寫寫"的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；"讀讀記記"的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次"資料袋"，兩次"閱讀鏈接"。

三、教材主要特點如下：

1、主題設置敏捷多樣，編排形式又有創新。

在努力追求工具性與人文性的合諧統一的前提下，設置專題的角度更加敏捷多樣，充分表達語文學科的特點。

2、課文系統在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書學語文、學做人功能方面，進一步加強：

〔1〕選編的新課文有時代精神和人文內涵。

〔2〕重視愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育在課文的選編上，進一步加強語文教科書的育人功能。

措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優勢，加大上述教育內容的.比重。

措施二：新選一批課文，落實上述教育內容。

〔3〕拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、討論性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。

〔4〕拓寬課文系統，編制"資料袋""閱讀鏈接""課外書屋""日積月累""成語故事"等欄目，以豐富語言學習內容。

3、細心設計導學和練習系統，更好地發揮導學、導練的功能。

〔1〕凸現語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。

〔2〕課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。

〔3〕以"溝通平臺"為憑借，溝通學習心得，這既是一個單元讀寫重點的`梳理，又是學習方法的引導，也是學習習慣的培育。

〔4〕順應兒童心理進展特點和語文學習的需要，"口語交際·習作"的內容、形式又有了一些改變。

4、單設"綜合性學習"單元，學生策劃和開展語文學習活動，引導討論性學習的過程，提高語文綜合運用的能力。

四、教學目標：

1、認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2、讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有肯定的速度〔每5分鐘不少于300字〕。

4、能用多種方法〔借助詞典，聯系上下文，利用生活閱歷等〕理解詞句，能區分詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。

6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能依據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7、能寫簡潔的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡潔的討論報告，留意格式。能依據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規范。

9、聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自己的意見。稍作預備，能當眾作簡短的發言。

10、主動參加語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示溝通中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡潔的討論報告。

五、實行的對策：

1、閱讀教學

〔1〕正確、流暢地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發表感受，提出問題，是閱讀的兩項基本功，是保底的要求。要舍得花費勁，要落實到每一個人。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀自悟。

〔2〕繼續重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯系上下文理解課文內容；能用多種方法理解詞語在文中的意思，區分詞語的感情色彩；能聯系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。

〔3〕加強續寫結合，兼顧理解、表達

a、通過課后思索練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

b、了解課文在表達上的特點。

c、借"溝通平臺"總結讀寫規律。

〔4〕繼續訓練精讀、略讀，學習通過瀏覽，獲取需要的信息。

2、口語交際教學

〔1〕提高交際的質量。〔有層次