小學數學說課稿通用15篇小學數學說課稿1

一、說教材

本課是九年義務教育六年制小學數學第一冊第五單元第一課時的內容。

教學目標

學問目標：

1、初步感知分類，通過操作學會分類的方法。

能力目標：

2、通過分一分、看一看，培育學生的操作能力、觀看能力、推斷能力、語言表達能力。

3、培育學生合作溝通的意識。

情感目標：

4、讓學生體會到生活中到處有數學。

教學重難點：學會對物體進行分類的方法，并能正確的分類。

教學資源：學具袋、掛圖、小黑板

二、說教法

教學方法：演示法商量法練習法

教法的思路：復習鋪墊，激趣導課——自主探究，合作溝通

——展示匯報，質疑點撥——穩固新知——拓展提高

學法的思路：自主探究——動手實踐——活中學，學中用

三、說教學過程教學過程

一、復習鋪墊，激趣導課

1、出示小黑板〔做習題〕

復習前一節課學過的學問，在學生數圖形時無形中就把圖形分了類，所以我找準新舊學問的聯系點，為新學問的獲取做好鋪墊。

2、出示掛圖

二、自主探究，合作溝通

㈠感知分類

1、你看到了什么？發覺了什么？

〔小組商量，溝通匯報結果〕

依據學生已有的閱歷和圖中所見，充分發揮小組合作溝通的優勢，通過生生之間的溝通，讓學生思維互補，都能感知什么分類。并且提高學生的觀看能力、推斷能力和語言表達能力。

2、引導：商場是把一樣的物品放在一起。

㈡明確分類

1、像售貨員阿姨把同樣的物品放在一起，就叫分類。〔引出課題〕

2、小組合作整理學具，讓學生體驗分類。

3、商量、匯報。

在小組展示分類狀況后，并說明分類的理由，總結分類的方法。

三、展示匯報，質疑點撥

1、小組里同學把自己全部的鉛筆拿出來，放在一起。

2、相互說一說這些鉛筆可以怎樣分類。

讓學生在一次動手操作，把本組全部學生的鉛筆依據不同的標準進行多次分類，從而使分類過程細畫，讓學生體會按不同標準分類的意識。比方：可以按長短、按顏色都是正確的。

3、匯報溝通。

4、游戲：整理我的小書包

〔先自己整理，然后同桌溝通是怎樣整理的〕

數學來源于生活，生活中又充滿數學。所以我在實際生活中查找數學題材，讓學生整理自己的書包，進一步穩固體驗分類的方法，讓數學走進生活、接觸數學。

四、穩固新知

1、做教材第39頁的"做一做"

〔出示圖片，板演〕

在這個環節中我把書中的圖做成能活動的，讓學生親自來前面動手操作，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目了然。

2、做練習六的第1題，把同類的圈起來。

〔先自己觀看，在小組溝通，說說是怎樣圈的，為什么這樣圈〕

3、做練習六第2題，涂色

〔先讓學生自己涂，然后同桌互查〕

4、做練習六第3題。

〔出示掛圖，集體做，說出那個不同，為什么不同〕

五、展示提高

1、今日我們學習了分類的學問，課后能運用這一學問做些什么？

2、實踐作業：整理自己的小書包，還有回家把自己的玩具分分類。

最終再次鼓舞學生在生活中去查找數學，接觸數學，從而激發學生學習數學的興趣。

教后反思：

在本節課的教學中，我依據教學內容的特點和學生的實際狀況，支配了很多游戲活動，引導學生主動參加。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著開心的學習氣氛，學生不僅獲得了學問，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。

1、從生活切入數學，激發學習欲望。

心理學的討論說明，學習內容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納學問的程度就越高。從學生熟識的生活背景導入，簡單讓學生感受到數學就在身邊。整節課始終留意從生活中取材，無論是整理學具、觀看超市，還是開闊的練習，都給予好玩的生活情境。由于是發生在身邊的事例，學生很簡單產生親切感，激發了學生解決問題的欲望，很自然地形成數學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現象，使數學不只是局限在課本上，使學生充分感受到數學學問來源于生活，又回來于生活，應當為生活服務。

2、以游戲收獲學問，調動學習興趣。

《新課標》提出："教師就激發學生的學習主動性，向學生提供充分從事數學活動的`機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數學學問與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。"游戲是一種學生喜聞樂見的活動形式。對于一年級的小學生來說，游戲讓他們的留意力更長久，游戲讓他們在輕松開心的氣氛中學到學問，.因此，教學中努力開展形式多樣的數學游戲，使學生都主動地參加到數學游戲中來，在游戲中樂學，在獲得數學學問和方法的同時，基思維能力、情感看法與價值觀等諸方面都能得到進展。如案例中游戲之一：競賽整理學習用品，讓學生在整理的過程中認識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅使下，學生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中穩固了所學學問。

在本節課的教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思索的問題：游戲中如何敏捷、有機地處理好課堂中的"動"與"靜";如何讓學生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力。

小學數學說課稿2

一、教材說明

眾數是在學生學習了統計初步學問和平均數、中位數的基礎上，依據《課標》對小學數學內容新的要求，而支配的一種新的統計量的學習。它在統計中有重要的意義，在我們的生活中應用特別廣泛。

二、學情分析

眾數對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：在前面幾年的學習中，學生已經把握了一些的統計學問，具有肯定的收集、整理數據的能力，已經能夠在經受統計的過程中和統計圖、表的觀看中，獲取信息，并進行簡潔的分析。另外，學生還具備了肯定的觀看，發覺規律的能力。這些學問基礎和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發的。

三、教學目標

依據自己對教材的分析和理解，本課我擬訂了以下教學目標：

1、通過實例讓學生在經受統計的過程中理解眾數的意義，學會求一組數據的眾數的方法。

2、在具體情景中，理解眾數的實際意義。體會平均數、中位數、眾數之間的區分。

3、認識眾數在生活中的作用，體會學習統計學問的價值。

本課的教學重點是理解眾數的意義，學會求一組數據的眾數的方法。體會平均數、中位數、眾數之間的區分。

本課的教學難點是在實際生活的.情景中、數學的活動中體會眾數的實際意義。

四、教法與學法

為了實現教學目標，更好地突出重點，并且結合本校的科研課題，更好的表達生命化課堂的特點，提高學生有效的學習活動。在教學過程中我實行了教師創設情景，學生參加統計實踐，觀看分析，合作探究，聯系生活理解眾數等措施，讓學生主動參加獲取學問的過程，調動學生的學習主動性，培育學生的實踐能力和創新意識，從而使教師轉變角色，成為課堂的組織者、參加者。在接下來的教學過程中我會結合課題進行進一步說明。

五、教學過程

依據教學大綱要求，結合學生的實際和在生命化教育理念下培育學生自主學習習慣這一教學理念，本課教學過程的設計分五個環節來完成：

第一環節：創設情境，認識眾數

首先讓學生看兩則公司的聘請廣告〔出示〕，然后引出一個人想應聘，但不知該選擇哪一家？讓學生分組商量一起來幫幫他。從而激起學生的學習熱情，在同學們紛紛出謀劃策的同時，教師出示兩份公司員工工資表，〔出示〕再讓學生們幫忙選擇？并談談理由？我想通過一組數據讓學生試著用平均數、中位數等統計量來找出對自己有價值的信息，并加以板書〔平均數——整體水平；中位數——一般水平〕教師適時鼓舞并引出課題——眾數〔集中狀況〕

第二環節：根據情境，理解眾數

這一環節是本課的重點，我分兩個小環節完成，先是出例１〔出示〕讓學生試著來選擇合適的身高，讓學生對平均數、中位數、眾數三個統計量再次進行商量，然后得出眾數的選擇——整齊美觀。

為說明一組數據中眾數的狀況是不一樣的，我設計了“找眾數〞環節：〔出示〕選擇了兩班同學英語聽寫競賽的成果，其中第一組是有兩個眾數的，第二組是沒有眾數的。這樣學生對眾數就會有進一步的理解了。

【第三環節：在分析比較中體驗，應用眾數

1、分析三個統計量的特點。

以下幾種狀況一般使用什么統計量？

〔1〕五年(1)班有50人，五(2)班有45人，要比較兩個班的學習成果，應當選取。

A．平均數B．中位數c．眾數

〔2〕在演講競賽中，某個選手想知道自己處于什么水平，應當選。

A．平均數B．中位數c．眾數

〔3〕要統計同學們最喜愛的動畫片，應當選取。

A．平均數B．中位數c．眾數

2.123頁，做一做。通過對五年一班同學視力統計表的分析和對問題的解答在生活中應用眾數。

第四環節：回來生活，體驗應用

出示生活中的數學，有關均碼的介紹，拓寬學問面。讓學生發覺生活中到處有數學，培育學生學數學，用數學的深厚興趣。

第五環節：全課小結，課后延長

談談這堂課的收獲，加深整堂課的理解。

六、板書設計

眾數

眾數〔集中狀況〕

平均數〔整體狀況〕

中位數〔一般狀況〕

小學數學說課稿3

說教材

〔一〕教材分析：

平面圖形的拼組是人教版義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊第三單元的內容。本單元內容是在上學期“認識物體和圖形〞的基礎上教學的，通過上學期的學習，學生已經能夠分辨和區分所學平面圖形〔長方形、正方形、三角形、圓形〕和立體圖形〔長方體、正方體、圓柱、球體〕。這里主要通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯系，和平面圖形與立體圖形的一些關系。本課時的內容是平面圖形的拼組。教材通過讓學生折一折、剪一剪、做一做的活動，體會和發覺長方形、正方形邊的特征，，并感知平面圖形之間的相互轉化過程，如：在做風車的過程中，讓學生先把長方形的紙轉化成正方形的紙，再把正方形的紙剪成做風車葉片用的三角形，做成的風車轉起來的軌跡形成圓形；再如：教材在做一做中設計了這樣一道題，怎樣把一個圓形剪成正方形，教師在處理這道題時，還可以讓學生把剪成的圓形再剪成正方形。同時教材還通過擺一擺、拼一拼的活動讓學生感知平面圖形間的關系，從而學習用聯系改變的觀點看事物。

〔二〕教學目標：

學問目標：

1、通過觀看、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長、正方形邊的特征。

2、通過觀看、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

能力目標：

3、通過數學活動，培育學生用數學進行溝通、合作探究和創新的意識。

情感目標：

4、通過學生大量拼擺圖形，發覺圖形可由簡潔到冗雜的改變及聯系，感受圖形美。

〔三〕教學重難點：

體會平面圖形的特征，感知平面圖形間的關系。

教法學法

《數學課程標準〔試驗稿〕》指出：“數學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發明的`基礎。〞學生是開放的、有創造性的個體，他們會帶著自己的學問、閱歷、靈感和興趣參加課堂的師生交往；他們會用自己的猜測、驗證來豐富課堂，使數學課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，讓學生經受數學學問的形成過程，體驗數學學習充滿著創造，感受到數學的嚴謹性和結論確實定性，進而培育學生用數學的思想方法思索問題的意識。這正是學生適應將來生活必需的基本素養。帶著這些對新課程的認識，在《圖形的拼組》教學中，我采納猜測、驗證、操作等方法，具體如下：

1、運用猜測、驗證的數學思維方法：

對于長方形和正方形的邊的特征，學生在日常生活中有所感受，在教學中教師組織學生先大膽的猜測長、正方形邊的特征，再運用語言引導學生想方法驗證猜測，從而使學生初步感受數學的思維方法，感知數學的嚴謹性。

2、動手操作，主動互動法：

教師組織學生動手折、剪、拼等，運用多種感官理解圖形的特征和聯系，在實踐中進行探究性學習，進一步進展學生的思維能力，培育學生的想象力、創造力和應用能力。

3、觀看商量、溝通合作法：

新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方法，要求教師引導學生主動參加、親身實踐、獨立思索、合作探究溝通。教學中，教師組織學生在獨立思索的基礎上，小組合作溝通，并依據學生的年齡特點提出溝通的方法和步驟，讓學生有序、有目的、有方法的溝通，提高溝通的實效性。

說教學流程

〔一〕創設情景：

出示風車。問：“這是什么？〞〔風車〕“喜愛玩風車嗎？〞〔喜愛〕“誰給大家介紹一下做這樣的風車需要哪些材料？〞〔小棒、釘子、紙……〕

“用什么樣子的紙呢？〞〔正方形的紙〕。

〔二〕探究新知：

師：“小朋友們說的很對，做風車要用正方形的紙，正方形我們上學期已經認識過了，它是我們的老朋友了，回憶一下我們還認識了哪些圖形？〞〔長方形、正方形、三角形、圓形……〕

1、探究長方形的邊特征。

“我們先看長方形〔課件出示一個長方形介紹對邊〕在長方形里上面的邊與下面的邊相對，象這樣的一組邊叫做一組對邊。找找看長方形里還有哪兩條邊也是一組對邊？一個長方形里有幾組對邊？〞〔讓學生指出來〕

“請你觀看一下，你認為長方形的對邊有什么特點？〔對邊一樣長〕你能想方法證明嗎？〞

教學設想：對于長方形邊的特點，學生已有感性的認識，這一環節，從學生的已有學問閱歷出發，先激活學生對長方形邊的特點的感性認識。

小學數學說課稿4

一、說教材

在現實生活和生產中的“次品〞有很多種不同的狀況,例如有的是外觀與合格品不同,還有的是所用材料不符合標準等。這節課要找的次品是外觀與合格品完全相同,只是質量有所差異,且事先已經知道次品比合格品輕(或重),并且在全部待測物品中只有唯一的一個次品?！罢掖纹法暤慕虒W,目的在通過“找次品〞滲透優化思想,讓學生充分感受到數學與日常生活的親密聯系。優化是一種重要的數學思想方法,運用它可有效地分析和解決問題。本節課以“找次品〞這一操作活動為載體,讓學生通過觀看、猜想,、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性,在此基礎上,通過歸納,推理的方法體會運用優化策略解決問題的有效性,感受數學的魅力,培育觀看、分析、推理以及解決問題的能力。

依據《課標》的要求及教材的編排意圖和本課特點，結合學生的學問基礎和年齡特點，我從以下三方面制定了教學目標：

學問目標：讓學生初步認識“找次品〞這類問題的基本解決手段和方法

能力目標：學生通過觀看、猜想、試驗、推理等活動,體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性，培育學生的應用意識和解決實際問題的能力。

情感目標：感受到數學在日常生活中的廣泛應用,嘗試用數學的'方法來解決實際生活中的簡潔問題，培育學生喜愛數學的情感。

教學重、難點：

體會解決問題策略的多樣性，初步學會運用最優的方法解決實際問題。

教具、學具預備：多媒體課件一套天平待測物品〔乒乓球羽毛球等〕

二、說教法、學法

由于本節課的內容活動性和操作性比較強，在教學中主要采納創設情境、引導發覺、總結歸納等教學方法，給學生留下大量的動手操作、自主探究、互相合作的時間和空間。讓學生充分地操作、試驗、商量、討論,找到解決問題的多種策略，引導學生從紛繁冗雜的方法中,發覺解決問題的最優策略。使學生能逐步脫離具體的實物操作,采納列表、畫圖等方式進行較為抽象的分析,實現從具體到抽象的過渡。

關于解決問題的最優策略討論學生已經接觸過，此前學習過的“沏茶〞、“田忌賽馬〞、“打電話〞等都屬于這一類,在這幾節課的學習中,對簡潔的優化思想方法,通過畫圖的方式發覺事物隱含的規律等也都有所滲透,學生已經具有肯定的規律推理能力和綜合運用所學學問解決問題的能力。另外,本節課中會涉及到的“可能〞、“肯定〞等統計與概率的學問，學生也有肯定的學問基礎。

四、說教學過程

㈠創設情境引出課題

上課開始，先用多媒體展示我國將要在北京舉行的奧運會的圖片，如火炬傳遞、鳥巢體育館等，從而談話引出同學們最寵愛的競賽項目之一——乒乓球。在這些大型的競賽中，對乒乓球的質量要求是特別高的，若出現次品就會影響運動員的水平發揮，這節課我們就來學習有關找次品的問題。板書課題：找次品。

〔這一環節的設計，我利用今年在北京舉辦奧運會這一事件引出課題，不但培育學生喜愛數學的興趣，更激發學生的愛國熱情和民族自豪感?！?/p>

㈡初步感知尋求方法

1.教師拿出事先預備好的5個乒乓球，說明：在這5個乒乓球中有一個比較輕的，請你幫忙把這個次品找出來？

這個問題一拋出，學生可能想到多種方法。比方：用手掂一掂、用稱一個一個的稱出質量、用天平來稱等。這時，教師引導學生：在同學們說的這些方法中,你認為哪一種方法最好？為什么？

〔在這個環節中,主要是引導學生從多種找次品的方法中，發覺用天平稱的方法最好,因為我們的目的是要找出次品，并不需要稱出每個物品的具體質量,而只要依據天平的平衡原理對托盤兩邊的物品進行比較就可以了。〕

2.教師簡潔介紹天平原理。并拿出事先預備好的天平和乒乓球，分組進行活動。然后匯報活動狀況。

這里學生找次品的方案可能有多種：有的會把5個乒乓球分成三份，5〔2，2，1〕,先在天平的兩端各放2個，假如平衡，那剩下的一個就是次品，若不平衡就把輕的一組再分成兩份，輕的一個就是次品；還有的可能會把5個乒乓球分成五份，5〔1，1，1，1，1〕，先在天平的兩端各放一個，假如不平衡，那輕的一端就是次品，若是平衡，就在天平兩端再各放一個，若是還平衡，剩下的一個就是次品，若是不平衡，輕的一個就是次品。這里教師的引導作用顯得特別關鍵，比方可以提出類似的問題：不管你把5個乒乓球分成幾份來稱，每次最多稱出幾份？〔兩份〕你幾次能稱出次品呢？〔這時學生可能會說，有時1次，有時2次〕那么我們至少需要幾次就能保證稱出次品？

〔這個環節的主要目的是學生通過自己動手去稱一稱，找到解決問題的最正確方案?？墒怯捎趯W生年齡特征和思維特點，往往只考慮到事情偶然性的方面，教師在這里適時引導，用簡短的幾句話，層層推動，步步深入，這樣的設計不但幫助學生尋求到解決問題的最正確方案，而且培育了學生謹慎、嚴密的思維習慣。〕

㈢合作探究查找規律

1.出示題目：一盒羽毛球有9個，里面有一個較輕的，至少稱幾次就肯定能找出次品來？

要求學生小組合作，用天平稱，并把找次品的結果填到老師發的表格內。在這里學生分組的方法許多，比方可以把9個羽毛球分成9份，兩個兩個的稱，至少需要4次；也可以分成5份，9〔2，2，2，2，1〕，每次稱4個，至少需要3次；平均分成3份，每次稱6個，兩次就能保證稱出次品；假如不是平均分成3份9〔4，4，1〕，至少需要3次等等。最終通過觀看、比較、組內溝通確定平均分成3份來稱，這種方案是最優的。

〔這個環節主要是讓學生實行小組合作的形式，找出9個物品中的次品，因為物品的數量較多，分組的方法也多種多樣，這樣就給學生提供了充分的獨立思索與合作學習的機會，學生在對比、觀看、分析、溝通的過程中找到最正確方案。〕

2.讓學生觀看、分析表格中的有關數據，找出為什么平均分成3份這種方案是最優的。

〔從幾種方案中找到最優的，對五年級學生來說不是一件很難的事情。教師引導學生從自己動手操作得到的數據中發覺規律，再依據規律解決問題，這是教學的關鍵所在?！?/p>

㈣運用規律拓展提高

出示題目：假如有8個零件，其中一個質量較重，至少需要幾次肯定能找到次品？

讓學生獨立思索，然后匯報自己找尋方案的過程。

〔這一環節的設計，要求學生完全脫離具體的實物操作，實現從具體形象思維到抽象規律思維的過渡。它打破把待測零件平均分成3份的認知結構，有意制造矛盾，若是待測物品不能平均分成三份，怎么辦？在教師的引導下，學生通過觀看、比較，發覺若不能平均分時，每份的個數應盡量接近?！?/p>

㈤總結溝通穩固延長

學生溝通本節課學過的學問。

最終教師提出：若是我們待測物品的個數許多，或者是沒有天平，我們怎樣很快找出次品呢？

〔本環節的設計是對本課內容的總結，同時又為下節課的學習做好了鋪墊?！?/p>

小學數學說課稿5

我將從說教材，學情、教法、學法、教學過程板書設計這六個方面進行，下面開始我的說課。

一、說教材

①學問與技能目標：

把握三角形面積的計算公式，會用公式計算三角形的面積；

②過程與方法目標：

在探究三角形面積的計算公式過程中，滲透轉化的數學思想，培育學生自主探究能力、小組合作能力；

③情感看法和價值觀目標：

感受面積公式推導過程中的條理性和數學結論確實定性，體驗勝利的樂趣。

通過對教材和教學目標的分析，本課的教學重難點我認為是理解和把握三角形面積的計算公式及推導過程。

二、說學情

奧蘇伯爾認為：“影響學習的最重要因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并據此進行教學。〞因此，在教學之始，關注學生的基本狀況很重要。五年級的學生他們的思維已經開始由具體形象思維過渡到抽象思維，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待提高，因此我會緊扣學生已有的學問閱歷，創設有助于學生自主學習，合作溝通的情境。

三、說教法

基于對教學內容、學情的分析和新課改的要求，本課我主要實行以講授法為主，輔助以啟發式教學法，商量溝通法，練習法等來展開教學，從而到達培育能力，養成良好習慣的目的。

四、說學法

科學的學習方法十分重要，它是打開學問寶庫的“金鑰匙〞，是通向勝利的“橋梁〞。本節課我對學生采納自主探究，小組商量的方式，培育他們合作溝通，自主歸納數學規律的能力。

五、教學過程

教學過程是本次說課的核心環節，所以我將著重介紹一下教學過程。

1.創設情境，導入新知

上課伊始我會通過紅領巾的謎語導入，然后給學生們講解紅領巾的由來，是很多先輩用鮮血澆筑來的。呼吁同學們以后要正確佩戴紅領巾以及要愛惜珍惜它。然后詢問學生們紅領巾是什么樣子的，這個三角形的面積應當怎樣求呢，進而引出新課。

通過數學謎語導入，一方面增加學生們參加課堂的主動性，另一方面激發學生劇烈的求知欲，更好的完本錢課的教學。

2.誘導啟發，發覺新知

在這一環節中，我設計了以下2個學習活動

活動一：三角形面積公式的推導

首先讓學生們思索上節課的平行四邊形面積是如何推導而來的呢？進而發覺當遇到未知的圖形我們可以轉化成已知的圖形解決。其次引導學生四人為一小組進行商量，看三角形可以轉化成什么已知圖形。小組匯報為可以把兩個相同的銳角三角形拼成一個平行四邊形，也有其他的組補充為兩個一模一樣的鈍角三角形拼成一個平行四邊形，還有匯報為兩個同樣大小的.直角三角形可以拼成一個正方形。再次引導學生觀看拼成后的圖形與已知圖形，有什么發覺，三角形的面積應當如何計算？學生不難回答為兩個三角形可以拼成一個平行四邊形，所以三角形的面積計算公式應當是底乘高除以二，也就是平行四邊形面積除以二。最終在三角形上用字母a和h分別標出底和高，順勢總結用字母表示公式為S=ah.確定學生們的發覺，并給與正面的評價。

活動二：三角形面積公式的應用

首先大屏幕上給出紅領巾的底和高，然后引導學生依據剛剛推導出的計算公式進行計算。其次提問學生進行板演，可以對三角形面積的公式進行敏捷應用。再次請同樣思路的學生講解計算方法。三角形的計算公式是底乘高除以二，得出100*33÷2=1650cm2.最終總結紅領巾的面積計算方法。

在這些活動中，把學生置于學習的主體地位，鼓舞，引導學生培育他們的獨立學習的能力，合作探究的精神和創新意識。

3.實踐練習，穩固新知

我設計了讓學生仔細觀看大屏幕上道路交通警示標識，并且詢問一塊標識牌的面積大約是多少平方分米，旨在培育學生進一步理解和把握三角形面積的計算公式。

4.引發反思，全課小節

通過讓學生回顧新知，談收獲，給學生再次溝通的機會，讓學生相互提示，進一步突出本節課的學問要點。師生共同完成課堂評價。

5.布置作業，課后提高

依據學生的個體差異性，為更好的表達因材施教的原則作業我將分為必做題和選做題，必做題是課后練習；選做題是找找生活中的運用。

我的說課到此結束，感謝各位評委的傾聽?！簿瞎澄夷懿恋舭鍟藛?？

小學數學說課稿6

一、說教材

24時記時法是蘇教版小學數學三年級上冊的內容，屬于數與代數領域常見的量的學問。這部分內容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關學問的基礎上進行教學的。24時記時法作為記時的方法，學生在生活中已有所了解，但出如今課程中還是第一次。教材為學生提供現實的、感興趣的題材，喚醒學生已有的生活閱歷，從而主動了解24時記時法的規律，理解和發覺12時記時法和24時記時法之間的聯系和區分，并能正確的進行兩種記時法的互換。為以后進一步學習有關時間方面的計算打下基礎。

基于對教材的理解和學生的學習基礎，我制定了以下的教學目標：

1、通過具體的生活情境，了解24時記時法，并會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2、能正確地把24時記時法和一般記時法進行互換，培育學生主動探究問題，樂于和同伴合作溝通的習慣。

3、體會24時記時法在生活中的`應用，建立時間觀念，激發學習數學的興趣。

本課的教學重點是使學生在具體的情境和活動中了解24時記時法，明確兩種記時法的異同。由于學生在生活中絕大多數用12時記時法表示時刻，因此正確地運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換是本課的教學難點。

二、說教法

在教學中，以學生的進展為立足點，引導學生參加數學活動的全過程，運用以下教法進

行教學：

1、情境教學法。課標指出，要讓學生在生動好玩的情境中學習數學，讓學生在生活情境中學有所悟，在問題情境中學有所思，在勝利情境中學有所樂。

2、直觀教學法。百聞不如一見。利用多媒體教學手段，提供豐富的表象信息，激發學習欲望，突破重難點，促進學生主動參加學習過程。

三、說學法

教會學生學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：

1、實踐探究法。充分調動學生的各種感官參加學習，誘發他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。

2、合作溝通法。在自主探究的基礎上進行合作溝通，有利于學生主動思索，張揚獨特，相互促進，相互提高，實現資源共享，獲得勝利體驗。

四、說教學程序

鑒于對以上的認識，我力求以學生為主體，在活動中建構，設計以下五個教學環節：

〔一〕、鏈接生活，初步感知

奧蘇貝爾認為，有意義的學習必需具有兩個條件，即認知基礎和情感動力。課始，播放學生熟識的新聞聯播片頭音樂，讓學生說說這個節目是播出的時刻，喚起學生已有的生活閱歷，再通過屏幕上的19：00，初步感知兩種記時法在生活中的存在。

再出示電視節目預報，讓學生說說最喜愛的節目是在什么時刻播出，通過商量，讓學生把對應的12時記時法寫在24時記時法的旁邊。讓學生依據生活閱歷，初步嘗試進行互換。

〔二〕、實踐探究，自主建構

現代教學論認為，學生的進展總是伴隨著特定的活動過程，活動過程展示得愈充分，學生的體驗就愈深，也就愈有利于學生的進展，立足學生的學問起點和生活閱歷，通過以下活動讓學生自主建構。

1、比一比

如今黑板上出現了兩種記時法，這兩種記時法有什么不同？分別給他們起個名字，你更喜愛哪種記時法？向學生提出探究性的問題，為學生提供了充分從事數學活動的機會，引導學生投入到富有挑戰和探究的數學活動中去。

2、議一議

在學生自主探究之后，創設平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生暢所欲言，在溝通、商量、比較中達成共識，得出12時記時法和24時記時法的名稱。并說說為什么不叫25時記時法或26時記時法，強化一天24小時。

在商量兩種記時法的異同時，適時結合鐘面，引導學生探究24時記時法的記時規律，并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的改變，四周環境的改變，讓學生整體感受一晝夜從0時到24時的改變過程。通過對0時的商量，強化對0時的理解，知道今日的0時就是昨天的24時。

并讓學生在對喜愛哪種記時法的商量中明白，使用兩種記時法是源于生活的需要，要依據具體狀況選擇記時法。溝通數學與生活的聯系。

3、換一換

讓學生試著把24時記時法表示的時刻，很快的用12時記時法表示出來，再讓學生出題考老師，師生互動，生生互動，在互換的過程中引導學生表述互換的方法，提高嫻熟程度，加深對兩種記時法之間聯系的認識。

本環節依據學生的生活閱歷積累，引導學生自己去系統探究兩種記時法，在教師有條理的引導下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯系與區分，找到聯系點。輔助多媒體直觀的優勢，讓學生親歷數學化的建構過程，突破重難點。

〔三〕、回來生活，應用拓展

學以致用是數學學習的重要目的，數學來源于生活，又用于生活，本環節結合書中的想想做做，設計開放性的問題，讓學生體驗勝利。

1、說一說。結合銀行門牌、汽車站牌、公路標志、火車票讓學生在小組里說說從這些材料上知道了什么，又想到了什么。將書中的問題以開放式的形式出現，關注學生的獨特差異，讓每個學生都能給出自己的想法，穩固兩種記時法的互換，建立起初步的時間觀念。

2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針。

3、小小播報員。結合本校的紅領巾廣播站用12時記時法表示的時刻，讓學生在小組里用24時記時法播報節目，讓學生在內化學問的過程中獲得勝利體驗。

〔四〕、總結評價，促進進展

課的最終讓學生說說收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促進學生對學問的內化把握，培育反思自己學習方式的習慣，通過評價激勵，激發起學生對數學學習的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學習中去。

小學數學說課稿7

教學內容：長方形面積的計算(《人教版小學數學》第六冊)．

教學目標：

1．使學生把握長方形面積計算公式的形成過程，并且會運用公式進行計算．

2．通過對長方形面積計算公式形成過程的理解，培育學生初步的空間觀念及思維的深刻性．

3．培育學生合作學習的精神和動手實踐的能力．

教學重點：長方形和正方形面積計算公式的把握和初步應用．

教學難點：理解長方形面積計算公式的形成過程。

教學過程：

俗話說：“萬事開頭難〞。有了好的開頭，才意味著有好的結尾將出現。如今我就本節課的設計說明如下：

一、從生活中來引發問題

在一節課的開始給學生創設良好的情鏡，并能引發新的問題，讓學生能輕松開心自然的接受，老師導的作用就表達出來了。

如：課的伊始，師生共同復習有關面積的學問，溫古而知新，于是從生活入手，如測量橡皮用哪個面積單位、書本外表、再到黑板、操場等，很自然地引出探究長方形面積計算的方法。

表達數學生活化，孩子們也能較自然地接受學習任務。

二、合作探究、解決問題

1.猜想——探究長方形、正方形面積的計算方法

我認為“猜〞是自古至今的一種很好的游戲，一種娛樂項目。通過猜想可以調動學生參加的主動性，主動性。學生們帶著迫切的心情，想知道猜的結果，才能做的自主探究，充分發揮了學生參加的主體地位。

如：在得出長方形面積計算方法后，我讓小朋友大膽地猜測得出正方形面積的計算方法，信任學生的`能力，這樣老師省力，學生更樂于學。

讓學生敢于表達、樂于探究，擅長發覺。

2.動手合作探究

通過先猜想，然后有序地開展試驗操作，能培育學生們的團結協作的能力和動手操作能力。

3.溝通、展示探究結果

在溝通展示的過程中，可以培育學生們的語言溝通和表達能力。

4.推想——驗證長方形的面積公式、推想正方形面積計算方法

正方形是特別的長方形，這一部分內容可以通過學生的推想完成，培育學生的類比聯想能力。

三、遷移運用、分層提高

設計一些有層次的練習題。并運用一些激勵性的語言，激發學生的興趣，引發學生解決實際問題的欲望。

如：我們班都是數學愛好者，回答得真好，請你大膽地猜測，情愿與大家共享你的勝利嗎？等等……

四、總結很關鍵

老師要不斷地進行反思，才能加快專業成長，作為學生的表率，我們老師應當在平常有意識地引導學生總結和提示，培育他們也成為一個會學習、善反思，有良好學習習慣的人。這對他們終身收益！所以，課的最終，我們一般都要加上讓學生或老師小結課堂。

小學數學說課稿8

一、說教材

猜一猜是在學生了解事件可能發生或肯定發生、簡潔事件發生的可能性有大小的學問基礎上進行教學的，使學生進一步知道事件發生有幾種可能的結果，體會可能性結果是有大小的。教材中提供了轉轉盤、拋紙杯和摸球3個試驗活動，其中猜想轉轉盤的結果目的是使學生知道事件發生的可能性是有大小的；拋紙杯試驗進一步討論簡潔事件發生的幾種可能的結果，以及結果發生的可能性的大??；摸球試驗是由摸出一個球來排列事件發生的全部可能結果，進一步探討冗雜的、摸出2個球的全部可能結果，以及不同結果的可能性大小。教材中提供的'試驗活動充分利用學生已有的學問閱歷，將猜想與試驗相結合，通過具體的活動來體驗隨機事件中所蘊涵的規律，突出試驗在討論隨機現象中的作用。

學習目標：

1、經受可能性的試驗過程，知道事件發生的可能性是有大小的，能列出簡潔試驗全部可能發生的結果；感受到數學試驗的意義與作用。

2、能對一些簡潔事件發生的可能性作出描述，學會和同伴交換意見，進展合作溝通意識。

3、培育學生通過試驗獲取數據、并利用數據進行合理的猜想，培育學生的推理能力。同時讓學生感受到生活中到處有數學，培育學生擅長用數學的目光來觀看事物。

教學重點：

完好列出事件發生可能性，會推斷可能性大小。

教學難點：

推斷較冗雜的事件發生的可能性大小。

二、說學前預備

轉盤，紙杯，表一，表二，乒乓球，透亮袋，獎品等若干個，摸獎箱一個，課件。

三、說教學流程

第一個環節創設情境導入新課

俗話說：良好的開端是勝利的一半。為了激發學生的學習熱情，使他們主動參加課堂教學之中，我采納了孩子喜愛的游戲方式導入。這種導入適合三年級學生的心理特點和年齡特點。同時營造了輕松、和諧的學習氣氛。

【設計意圖：利用猜一猜的活動，為學生提供挖掘已有的可能性學問儲備條件?！?/p>

第二個環節自主探究合作溝通

這里我設計了三個操作活動：

活動一轉動轉盤

讓學生通過猜一猜，再轉一轉的方法。以小組為單位，做好分工，在優雅的樂曲中進行試驗。讓學生參加驗證的全過程，同時感受到可能性是有大小的。小組匯報試驗結果，全班匯總，從整理出的數據中你發覺了什么？哪種顏色的區域大，那么指針停在這種顏色的可能性就大。在觀看第二個轉盤統計結果時，指針落在兩種顏色的次數假如不同，教師應當給學生說清這種現象是由于數學的隨機性造成的，轉動的次數越多，結果就會越接近的。

活動二拋紙杯

也是采納先猜一猜，再拋一拋的方法。在猜想結果發生分歧的狀況下，學生自己想用拋一拋的方法來驗證，這時教師提出活動要求，以小組為單位，在樂曲的伴奏下，每個學生都親自參加拋紙杯，小組內做好記錄，完成表二，最終全班匯報，得出結論。總之，讓學生通過試驗、匯報等一系列的活動感受到事情發生的可能性是有大小的。同時培育學生的分析能力、合作能力。

【設計意圖：讓學生明白學數學最講究的是學問的嚴密性，可不能光靠猜想，肯定要進一步驗證、觀看、比較才能得出結論。進一步讓學生把握了學習數學的方法，體驗了獲取數學學問的途徑?！?/p>

活動三摸球

學生已經知道了事情發生的可能性是有大小的，接下來的摸球游戲進一步證明這個結論。這里我設計里三次摸球游戲：

1、當箱子里有兩個綠、三個紅球時，任意摸一個球，所出現的結果與可能性的大小。

2、再加四個黃球時，任意摸一個球呢？；

3、一個箱子里有兩個紅球、兩個綠球時，任意摸兩個球，可能出現哪些結果。此時學生經過商量就能說出結果。為了培育學生的能力，我在這題的基礎上進行拓展延長，在箱子里又放進了二個黃球。如今已經有二紅、二綠、二黃，任意摸出兩個球，可能出現哪些結果。學生經過商量會說出全部的結果。

【設計意圖：前兩次摸球進一步證明事情發生的可能性是有大小的，后兩次摸球主要是對學問的拓展延長?！?/p>

第三個環節穩固新知運用生活

這里我設計了四個練習題：

1、一個盒子中裝有1到8的數字球，任意摸一個有幾種可能的結果？為什么？

2、看要求，來操作有兩小題。由小組探討合作，全班匯報溝通。

3、走進生活：結合六一兒童節的到來，我設計一個摸獎活動。

【設計意圖：一使學生感受到生活中到處有數學；二使學生感受到節日的歡樂?！?/p>

4、看天氣預報片段

【設計意圖：了解可能性在天氣預報中的應用，進一步感受生活中的數學?！?/p>

第四個環節總結概括師生互評

總之，本節課表達新的課程理念，讓學生經受學問的形成過程。在玩中學，玩中悟，既增長學問，又培育學生對數學的深厚興趣，同時培育學生的科學意識和愛學、會學、樂學的情感。

小學數學說課稿9

一、分析教材，把握中心。

1、說課內容：

九年義務教育六年制小學數學第三冊第三單元數學活動課《我長高了》。

2、教材簡析：

《我長高了》是在學生學習了厘米和米的認識基礎上聯系學生的生活實際設計的測量長度的活動。在測量長度活動中，教材通過讓學生相互測量身高、步長、兩手伸開長以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，學會用刻度尺量物體長度的方法。

3、教學目標：

〔1〕在活動中學生進一步穩固對厘米、米的認識；

〔2〕學生把握正確的量物體長度的方法，會進行簡潔的測量活動，初步形成對四周一些事物的量化概念；

〔3〕在活動中培育學生的合作精神，滲透簡潔的統計思想。

這部分的教學重點是學生把握正確的量物體的方法，會進行簡潔的測量活動。教學難點是在活動中滲透簡潔的統計思想。

二、選擇教法，指導學法。

依據二年級學生的認知特點及本課教學內容的特點，我設計了一條通過教師啟發，學生動手操作，從感知中加深對厘米和米的認識，把握正確測量方法的途徑，實行導一扶一放的教學策略，把學習的主動權交給學生。

為了使教學目標得以順利實現，在重視教法選擇的同時，更要重視對學生學法的指導。

1、猜想感知：通過猜一猜講桌和窗的長度，感知厘米和米的和長度。

2、動手操作：引導學生動手實際測量物體的長度，把握正確的測量方法，同時加深對厘米和米的認識。

3、歸納概括：在活動中，教師用統計表記錄數據，使學生初步了解收集數據的方法，積累一些對統計初步學問的感性認識。

4、自由測量：通過指導學生自由測量，想一想，議一議，讓學生自己探究學問。

三、優化教程，合理支配。

本課時計劃分四個教學環節，每個環節設立不同的側重點，提出不同層次的要求，逐步到達教學目的`。

第一個環節：創設情境，激發欲望。

1、溫故鋪墊：比劃出1厘米、1米的長度，目的是喚起學生對厘米和米實際長度的回憶。

2、談話創設情境：同學們能猜一猜講桌的長和窗戶的寬嗎？通過大家自由猜想，加深對厘米和米的認識。這時教師提出大家的猜想是否精確這一疑問，激發了學生的求知欲。

第二個環節：實際測量，把握方法。

在這個環節中，首先教師放手讓學生自己去測量講桌的長和窗戶的寬，驗證剛剛的猜想是否精確；然后教師將學生測量的結果收集在一起，引導學生觀看，發覺問題，為什么有的會不一樣？學生思索后發覺有的同學在測量時方法不對，因此出現了誤差；最終教師針對這一問題指導學生思索，正確的測量方法應當是怎樣的？在學生表達后再用課件展示加深印象，從而使每個同學都能把握測量的正確方法，并將此方法運用到實際生活中。

第三個環節：滲透統計內容，建立感性認識。

1、談話引入：猜一猜同學的身高大約是多少？怎樣知道猜想結果是否正確？

2、請同學演示并表達測量身高的正確方法。

3、分小組開展活動，測量自己的身高。

4、將同學的身高數據收集整理成一張表，引導學生學習看統計表，初步了解通過統計表可以獲得一些有用的信息。

5、讓學生商量后再說一說自己了解到了什么內容，逐步滲透統計初步學問，建立對統計初步學問的感性認識。

第四個環節：自由測量，深化進展。

在這個環節中，放手讓學生去自由測量，想測量什么就測量什么，通過對各種不同實物的測量，穩固正確的測量方法，學會使用各種測量工具，同時也可使學生獲得日常生活中的一些常識性的數據。

小學數學說課稿10

一、教材分析

本節教學內容是人教版二年級上冊第一單元長度單位。這節課是在學生經受用不同方法測量長度的過程，體會測量方法的多樣性和統一測量單位的基礎上進行教學的，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。

二、學情分析

二年級學生經過一年學習，已經認識了100以內的數，學會了兩位數加減一位數、整十數，認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學會了一些簡潔的統計方法。這些學問儲備和學習習慣為我們進一步學習新學問打下基礎。

三、教學目標

學問目標：通過各種實踐操作認識厘米，體會厘米的實際意義，建立1厘米長度的正確表象。

能力目標：能估計較小物體的長度，并會以厘米為單位正確測量物體的長度。

情感目標：在學習過程中，引導學生探究學問間的內在聯系，來感知數學來源于生活并用于生活的道理，通過體驗，培育學生的合作意識以及良好的學習習慣。

四、教學重點、難點

重點：通過實際操作活動，幫助學生建立對厘米的認識。會以厘米為單位，用厘米尺正確測量物體的長度。

難點：通過實際活動建立厘米的表象。

五、教法、學法

教法：這節課的教學對象是二年級學生，雖然他們已經養成肯定的學習習慣，由于年齡較小，好動、好玩、好奇心強，依據這一特點，在教學中應以情境教學法為主，創設學生喜愛、熟識的.游戲情境、活動情境，以激發他們的好奇心和學習興趣，讓他們充分去感受、發覺獲取新學問，此外還采納啟發式教學法、直觀教學法、操作發覺法，實現學生的多樣化學習。

學法：突出學生的主體地位，表達多樣化學習方式，在學習中讓學生主動動手、動口、動腦，在課堂上采納多種形式的活動，讓他們在主動參加、自主探究以及合作溝通的過程中感悟新知。

六、教學過程

〔一〕激情導入

1、激發學生好奇心。很久以前人們用身體的一部分作為長度測量單位。

2、師生用拃作單位量一量課桌的長。學生量出有5拃長，而老師量出有3拃長，為什么不同呢？引起學生思索，因為學生和老師的手大小不一樣，所以測量結果不同。最終得出結論：測量工具不同，長度標準不同，所以同一樣物品的長度不一樣。這就需要統一長度單位。

〔二〕探究新知〔這里我設計了5個活動，讓學生分小組動手操作、觀看發覺、自主探究、合作溝通?！?/p>

活動

1、比一比誰觀看的認真。

觀看厘米尺，你發覺了什么？小組溝通一下你的發覺。全班溝通。0刻度：表示起點。cm〔厘米〕：長度單位。

活動

2、讓學生找1厘米。

學生繼續觀看厘米尺，誰能從尺子上找到1厘米？你能告知老師彩色粉筆長多少厘米嗎？

活動

3、用尺子量紙條。

每個小組發一張小紙條，小組合作探究，說一說怎樣測量紙條的長度？它有多長？這活動主要讓學生學會怎樣測量物體的長度。

活動

4、量一量圖釘的長度。

這活動主要讓學生認識建立1厘米有多長。

活動

5、找一找我們哪個手指最接近1厘米呢？

學生自主探究，找到食指寬約1厘米，學生加深了對1厘米長度的認識。

〔三〕穩固新知

首先我讓學生閉上眼睛想象一下1厘米有多長，再比劃一下。然后讓學生找一找：我們身邊哪些物品的長度大約1厘米。這樣就活躍了課堂氣氛，進一步深入學生對1厘米的認識。接著我又設計2道練習題穩固學生對厘米的認識。

1、長方體的長是多少？2厘米。

2、圓柱體高多少厘米？5厘米。

3、小組量一量你們各種學習用具有多長？

〔四〕課堂總結

練習結束后，讓學生總結這節課你有什么收獲？想一想：測量時應當留意什么？

充分確定學生的學習成果并提出新的要求，這能使學生有成就感，增添自信念，同時又引發學生主動探究的欲望。強調測量物體的左端要和0刻度線對齊，右邊所指的數字就是物體的長度。

〔五〕拓展新知

再次激發學生探究厘米的興趣，開發學生的思維能力。

1、這種測量方法對不對？紙條長多少厘米？

2、誰能告知我怎么測量眼睛片的長度？

〔六〕、板書

本節課板書設計如下：

長度單位

厘米的認識

測量工具：尺子

長度單位：厘米

七、課堂設計理念

本節課的教學以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學原則，讓學生親歷學問的形成過程，經受了質疑探究釋疑的過程。教學中不僅關注到學生基礎學問和基本技能的把握，而且關注到學生在數學活動中所表現出來的能力、情感與看法等方面的進展。

小學數學說課稿11

一、說教材

《倒數的認識》是人教版小學數學教科書第十一冊的內容。教材首先出示乘積是1的分數乘法，從而引出分數的含義，并舉例說明倒數的特點。例1教學求一個數的方法。從教材的內容來看，比較簡潔。數學學問的聯系性很廣泛，比方本冊將要學習的《分數除法》就要運用到倒數的學問。

本課的教學目標

教學目標

1．理解和把握倒數的意義．

2．能正確的求出一個數的倒數．

3．培育學生的觀看能力和概括能力．

教學重點:認識倒數并把握求倒數的方法

教學難點:小數與整數求倒數的方法

在于讓學生在經受中體驗、在做中發覺、在活動中理解倒數的意義，能正確的求一個數的倒數，滲透辨證唯物主義關于事物都是普遍聯系觀念的啟蒙教育。

教材內容在編排上沒有什么特殊之處，

但教學重點難點比較突出，求1、0、小數、帶分數的倒數是本課的重點，也是本課的難點。

二、說教法

基于教材內容比較單調，那么只有在教法上表達新、奇、特才能激發學生的學習興趣，才能讓學生想學，要學。

首先，依據小學生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的規律思維進展的.思維特點，我將在教學中聯系小學生熟識的身邊的實際，使抽象的內容直觀化，同時把要解決的問題通過聯系實際，幫助學生架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以到達理解把握新學問，培育學生興趣的目的，同時也表達了數學的趣味性。

比方讓學生先理解“相互成為好朋友〞就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必需建立在兩個人的基礎上的，那么有了這樣具體形象思維的理解，學生對倒數有相互依存的特點這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。

其次，我將在教學中始終扮演一個引導者，引導學生從事數學活動和溝通，引導學生去發覺問題，商量問題，解決問題，幫助他們在自主探究活動中真正理解和把握本節課的數學學問、技能、思想和方法，培育學生學習數學的能力。

比方教材中只是簡潔的出示幾個乘積是1的分數乘法，然后就引出倒數的含義、特點，學習怎樣求一個數的倒數。其實這樣的導入根本不能激發學生學習的興趣，還有點牽著學生鼻子走的味道。我在教學中首先讓學生寫出等于1的算式，看看自己能寫出幾種不同類型的式子，然后學生匯報、分類，要讓學生自己說出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色，并且讓學生自己給這些有特色的算式中的因數起個名。這樣學生就對倒數的意義中的“乘積是1的兩個數〞有了徹底的理解。

三、說學法

學生是課堂的主人，如何表達學生的主人意識，我想在數學課堂教學中，學生應始終在合作中發覺問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進行恰當的學習活動，有時也能產生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能表達學生在數學課堂上的主人意識。

四、說教學思路

本課主要圍繞“導入、探究、深討、練習、小結〞四個環節進行。

〔一〕談話導入，初步感知。

和學生談談“老師和大家相互成為好朋友的〞意思，在談話中讓學生理解“相互〞應當是雙方面的，這句話可以理解成“老師是你的朋友〞，“你是老師的朋友〞。這樣學生對馬上接觸到的“互為倒數〞就比較簡單理解了。接下來告知同學人與人之間有著互相的關系，同樣在我們數學中數與數之間也有著互相關系，比方8是4的倍數，4是8的因數，比方2和3是互質關系，等等，今日我們要繼續討論兩個數之間的好玩關系。這樣就比較自然的過渡到新課的學習中。

〔二〕經受體驗，探究發覺。

讓每一個學生寫幾個等于1的算式，并且小組合作進行分類，分類時大部分學生可能都會以加、減、乘、除來分類，〔也有可能會出現其它狀況的分類方法〕然后讓學生找出比較有特色的一類，當學生找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時，要準時讓學生說出它們的特色表達在哪里，再讓學生寫出幾個和這些算式類似的算式，依據特點，給它們取名字。由此引出課題和倒數的意義。

〔三〕加強合作，深入探討。

以小組為單位，找出還有哪些數有倒數，怎樣來求這些數的倒數。這一環節主要解決的問題是怎樣求整數、帶分數、小數的倒數，要讓學生自己總結出求帶分數、小數的倒數必需要先變形，再換位。在探討中，如有學生提出1和0的倒數，那么要作為重點進行討論，總結出：1的倒數是1，0沒有倒數。如沒有學生提出，教師可稍加提示，比方：有沒有哪些數的倒數是它本身呢？是不是全部的數都有倒數呢？

〔四〕加強練習，穩固提高。

本節課的練習形式多樣化，主要有合作練習和獨立練習兩種形式，在練習中碰到的問題準時解決。

〔五〕課堂小結，談談感受。

讓學生談談上了這堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么？最讓你值得自豪的是什么？要啟發學生說出自己的真實感受，這既是課堂小結，同時也注重了對學生的人文培育。

小學數學說課稿12

一、說教材：

本節課是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學數學三年級上冊第八單元可能性的內容。在現實世界中，嚴格確定性的現象十分有限，不確定性現象卻是大量存在的，而概率論正是討論不確定性的規律的數學分支。標準將概率作為義務教育數學課程的四個學習領域之一統計與概率中的一部分，從第一學段起就支配了有關的學習內容。本單元主要是教學事件發生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著不確定的現象,并知道事件發生的可能性是有大小的。這部分內容可用四個課時來教學。我講的主要是第1課時，例1和例2的內容，使學生初步體驗在現實世界中有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節課說一說教學目標。

二、說教學目標：

1、學問與技能:

〔1〕通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。

〔2〕結合具體的問題情景，能用肯定、不行能、可能簡潔描述事件發生結果。

2、過程與方法:

〔1〕創設好玩的活動和游戲，如摸小正方體試驗、涂色活動等，讓學生經受猜測實踐驗證推想的過程，體驗事件發生的可能性和不確定性。

〔2〕充分關注學生的學習過程，對主動參加、勇于溝通的行為給予充分的確定和表揚。

3、情感、看法與價值觀:讓學生在同伴的合作和溝通中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的親密聯系。

三、說重點、難點：

重點：通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。

難點：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠描述簡潔試驗全部可能發生的結果。

四、說教學策略：

1、說學情：學生在平常的說話中也會用到可能這個詞，說明學生對可能性的認識已經有了肯定的基礎，已經知道生活中的事情是不確定發生的了。

2、設計理念：本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數學的理念。讓學生在自己的親身經受中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數學學問就在身邊。

3、教具預備：小正方體、盒子、課件。

五、教學過程：

課前活動：同學們,你們知道今日是星期幾呀?那明天肯定是星期幾呢?可能是星期六嗎?為什么呢?同學們都渴望周未,因為周未呀!有你們自己自由的空間,那么周未你可能去干什么呢?

〔一〕創設情景，導入課題。

教師先點明我們要做一個摸小正方體的游戲，讓學生推舉一名男生，一名女生到講臺上來，但其中只能有一名學生留下來，讓下面的學生都猜，他們誰可能會贏，然后讓學生以剪子、包袱、錘的形式來決定勝負。然后師小結：同學們從剛剛活動中，我們可以想到有可能男生贏，也有可能女生贏，今日這節課我們一起來討論生活當中某些事件發生的可能性，引出課題：可能性

〔二〕通過摸小正方體游戲，體驗事情發生確實定性與可能性：〔感知階段〕

老師和同學進行摸小正體游戲，引出肯定可能不行能的`概念。讓學生猜為什么另一個同學會總是摸到紅色的小正方體，由于有了疑問，下面的學習就更有了實效性。學生會主動的對所出現的摸小正方表達象進行推想。激發學生的求知欲。到達師生互動的目的。

〔三〕推斷事件發生確實定性與可能性?！搀w驗階段〕

通過教學教材105頁的例二，讓學生分組商量，使學生推斷哪個事件是肯定發生的，哪個事件是可能發生的，哪個事件是不行能發生的。接著讓學生進行一個即興表演活動，用肯定可能不行能說一說生活中的事情。進一步讓學生體驗數學就在身邊，學習身邊的數學。

〔四〕應用學問，拓展練習?！采A階段〕

通過對教材108頁練習二十四1、2題和課件上面的練習題的練習，使學生更加深刻的體驗事情發生確實定性與可能性。

〔五〕總結：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

這節課主要是通過了猜測實踐驗證推想的親歷過程，學生學習了身邊有價值的數學。

小學數學說課稿13

敬重的各位領導、老師：大家下午好，今日我說課的內容是北師大版小學數學二年級上冊第五單元第二課時的《分蘋果》。下面，我就從教材、學情分析、教法與學法、教學過程以及板書設計等幾個方面來進行說課。

教材分析：

本課，教科書從“分蘋果〞的情境引入

“分一分〞活動，既可以按份數平均分，結果是每份分到幾個;也可以按每份的個數平均分，結果是可以分幾份。這兩種平均分是常見的平均分的兩種現實原型。這一課也是學生已經學習了2~5的乘法口訣和本單元第一課時分物游戲(小數目的平均分)，初步理解平均分的意義的基礎上進行學習活動的。也為下一課學習大數目物品平均分做好鋪墊，同時也為今后學習除法奠定基礎。

教學目標：

1、學問與技能目標：認識平均分的兩種現實原型，進一步體會平均分的意義。

2、過程與方法目標：通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡潔問題。

3、情感看法與價值觀目標：使學生在探究新知的活動中，體會數學與生活的聯系，獲得勝利的體驗，增添學好數學的信念。

教學重點：

面對數量較少的物體，勇于采納多種方式進行平均分。認識平均分的兩種現實原型。

教學難點：

如何用恰當的數學語言描述自己平均分實物的過程。

教學關鍵：

充分運用直觀教具的演示、小組合作，引導學生認識平均分的兩種現實原型。

學情分析：

二年級的學生好動、留意力易分散，認知能力還處于啟蒙階段，尚未形成完好的學問結構體系。因此在教學時，要放手讓學生主動參加到“分一分〞的活動中，使學生在動手操作的過程中，充分感知和體驗平均分的意義以及在實際生活中的作用。

教法學法：

為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，使學生到達本節設定的教學目標。我再從教法與學法上談談。

(一)教法

教育家布魯納說過：“教學不是把學生當成圖書館，而是培育學生參加學習的過程。〞學生是學習的的主體，因此我在設計教法時，依據本課的教學內容和學生思維特點，我選擇了引導發覺法為主，輔以講授法、直觀法、演示法、問答法、小組合作等方法的優化組合，充分發揮了教師的點撥作用，調動學生學習的主動性，從而到達訓練思維，培育能力的目的。

(二)學法

“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的進展〞這是新世紀數學課程的基本理念。因此，在學法的選擇上表達出玩中學，學中玩，合作溝通中學，學后溝通合作的思想。

教學過程：

一、創設情境

明確目標

俗話說：“良好的開端是勝利的一半〞，而興趣是學習入門的向導。本節課的導入部分，我創設了這樣一個情境，我班來了很多客人，今日老師預備了一袋蘋果來款待聽課的老師，想讓小朋友幫助老師來分一分。好嗎?這節課，我們就來學習分蘋果。(板書：分蘋果)

揭示學習目標

(設計意圖：這一環節使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，并主動主動地帶著自己的學問背景，活動閱歷和理解走進課堂。)

二、獨立思索

自主嘗試

這一環節我利用多媒體課件從分蘋果的情境入手，讓學生找出數學信息和數學問題，獨立思索并說一說可以怎樣分。

(設計意圖：這一環節我從孩子們生活中的實際問題出發，讓學生獨立思索。)

三、小組研討

展示溝通

活動一

1、小組溝通，探究多種方法。

2、集體溝通，學生匯報不同方法時教師利用課件進行對應演示、講解、評價。

小組溝通：利用每組的12個蘋果圖片代替蘋果，分成3堆，每堆一樣多，邊說邊擺，關鍵要說清你是怎樣分的、每堆有幾個?

擺完后看看你組有幾種擺法，咱們比一比，看哪個小組同學最聰慧，找到的擺法最多。

(設計意圖：此環節要求具體、明確，使學生在探究的基礎上引導有效地溝通，在溝通中互相啟發。充分的探究活動，既培育了學生合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的進展。)

活動二

每袋裝4個，需要幾個袋子?

教師利用課件進行對應演示、講解、評價。感知平均分的兩種狀況。

(設計意圖：利用生動的課件演示抓住學生的留意力，推動學生主動思索，逐步滲透方法多樣化，開闊學生解決問題的思路，培育學生橫向思維能力。)

四、反饋評價

歸納總結

說一說，兩次分蘋果有什么相同的地方?

教師小結

把物體平均分，既可以按份數平均分，結果是每份分

到幾個;也可以按每份的'個數平均分，結果是可以分幾份，這兩種平均分是常見的平均分的兩種顯示原型，它們分的雖然有差異，但分的結果都是每份同樣多。

(設計意圖：此環節通過對比小結，突出兩種分法的共性：“平均分〞。)

五、遷移拓展

穩固提高

為了完成教學目標，穩固所學學問，我支配了三個層次的練習。基礎練習，創設小兔分蘿卜的問題情境，提高練習，創設松鼠采松果、分西瓜的問題情境，、拓展練習，怎樣站排，拓展多種排法，讓學生在在輕松開心地“游玩〞中，穩固本課所學學問。

孩子們，你今日的表現棒嗎?棒在哪里?

(設計意圖：讓學生自己說說本節課的收獲，既是本節課所學學問的回顧與整理，又可以培育學生的概括表達和自我評價的能力。)

六、課后延長

強化訓練

1、布置作業

針對學生素養差異，我進行了分層次訓練，既使學生把握基礎學問，又使學有余力的學生有所提高，從而到達拔尖和減負的目的。

2、預習新知

分糖果—大數目的平均分

板書設計：

是課堂上所講內容的簡縮，簡潔明了、富有條理性，使學生能夠利用板書清晰地了解到本課所講的內容。

小學數學說課稿14

一、說教材

說課內容：九年義務教育六年制小學數學第五冊１１２-１１３頁的內容，認識幾分之幾中的幾分之一。

“分數的初步認識〞這一單元教材是在學生已經把握一些整數學問的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不簡單一次學好，所以，分數的學問是分段教學的，本單元只是“初步認識〞。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心〞，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用，為此，教材例１--例５借助一些圖形和學生所熟識的具體事例，通過演示和操作，使學生漸漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，為以后學習分數和小數等學問打下初步基矗教學大綱對這一部分學問的要求是：初步認識分數，會讀、寫簡潔的分數。

依據大綱的要求和教材所處的地位，確定本節課教學目的如下：〔１〕使學生初步認識幾分之一，了解具體分數所表達的意義，會讀寫簡潔的分數，知道分數各部分的名稱?！玻病惩ㄟ^演示、操作、觀看、比較，培育學生初步的抽象、概括能力?！玻场碀B透“學問來源于實踐，又服務于實踐〞的觀點。

教學重點：建立幾分之一的表象。

教學難點：初步認識分母、分子表示的含義。

二、說教法

依據直觀性原則，運用演示法，從教學實際需要出發，選擇實物、模型教具等通過演示操作來增添學生的感知力認識幾分之一。主動貫徹啟發性原則，運用講授法，在課堂上，既重教師的主導作用，又敬重學生學習的主動性。根據循序漸進的`原則，根據講扶放的形式，逐步完成５個例題的教學。

三、說學法

認識幾分之一這部分內容，共有５個例題，依據學生指導的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例１之后，扶著