教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年07月11日-4266)1：在同一時間內，心理活動指向于不同的對象，同時從事幾種不同活動的現象叫做（）

單項選擇題

A、留意穩定性

B、留意的范圍

C、留意安排

D、留意轉移

2：對同一問題所想出的不同類型的答案越多者，其思維的（）越高。

單項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、目的性

D、結構性

3：西方公認的科學教育心理學的創始人是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、華生

D、布魯納

4：認知～發覺說是由美國聞名認知教育心理學家苛勒提出的。（）

推斷題

對

錯

5：根據肌肉運動強度的不同分類，彈鋼琴屬于（）。

單項選擇題

A、閉合型操作技能

B、開放型操作技能

C、微小型操作技能

D、粗放型操作技能

6：引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力是（）

單項選擇題

A、學習預備

B、需要

C、動機

D、愛好

7：桑代克在早期的討論中提出了三條“主要學習律”。在以下的各選項中，并不屬于這三條“主要學習律”的是（）

單項選擇題

A、效果律

B、預備律

C、練習律

D、強化律

8：客觀性原則是心理學及一切科學應遵循的原則。（）

推斷題

對

錯

9：廣義的學習是指人和動物在生活過程中獲得個體閱歷并由閱歷引起相對（）

單項選擇題

A、升華

B、發揮

C、表現

D、長久的變化

10：在教學中為完成教學任務，師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設備、媒體及其科學運用是指（）

單項選擇題

A、教學媒體

B、教學技術

C、教學手段

D、教學策略

11：依據皮亞杰的認知進展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思索問題，這一特征表明兒童認知水平處于（）。

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

12：人際排斥的特征表現為認知失調、情感沖突和（）。

單項選擇題

A、行為對抗

B、不團結，不信任

C、拉幫結伙

D、相互犯難

13：內部學習動機中最為核心的成分是【】

多項選擇題

A、愛好

B、態度

C、求知欲

D、價值觀

E、奇怪???心

14：形成性評價通過發生在（）。

單項選擇題

A、教學之前

B、教學之中

C、教學之后

D、同學畢業時

15：人格結構是非常簡單的，它的組成部分主要包括（）

多項選擇題

A、氣質

B、人格傾向性

C、性格

D、人格心理特征

E、自我調控

16：奧蘇貝爾認為，學齡兒童獲得概念的典型方式是（）

單項選擇題

A、聯想

B、同化

C、形成

D、強化

17：老師對同學持有樂觀的期盼，同學就會向老師期望的方向所進展，這稱為（）。

單項選擇題

A、首因效應

B、羅森塔爾效應

C、暈輪效應

D、近因效應

18：建立學習時間表屬于學習策略中的（）

單項選擇題

A、認知策略

B、方案策略

C、組織策略

D、資源管理策略

19：在操作技能形成過程中，把仿照階段練習的動作固定下來，并使各種動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作稱為（）。

單項選擇題

A、操作的定向

B、操作的仿照

C、操作的整合

D、操作的嫻熟

20：桑代克進行的聞名的迷箱試驗所用的試驗對象是（）

單項選擇題

A、白鼠

B、狗

C、猴子

D、貓

21：以下哪一項不是班杜拉重點討論的社會學習對兒童進展的作用?（）

單項選擇題

A、攻擊性行為

B、親社會行為

C、性別角色的獲得

D、觀看力量

22：提出觀看學習概念的心理學家是（）。

單項選擇題

A、班杜拉

B、斯金納

C、華生

D、皮亞杰

23：群體規范的形成經受三個階段，其中第一階段相互影響階段，其次階段是由于趨同傾向而導致評價、推斷和相應行為上的全都性，第三階段是消失一種占優勢的看法。（）

推斷題

對

錯

24：和概念的學習一樣，課堂情境中同學學習原理的基本方式有發覺式和接受式兩種。【】

推斷題

對

錯

25：學習過程中，學習者利用多樣化的復習方式鞏固學問的學習策略屬于（）。‘

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

26：是信息的載體或媒介，即信息通過什么方式、用什么工具從信息源把信息傳遞給接受者。（）

單項選擇題

A、信息源

B、信息

C、信息渠道

D、接受者

27：概念和規章都有變式例子，都可設計變式練習。（）

推斷題

對

錯

28：近代第一個提出把教學理論的討論建立在心理學上的人是（）

單項選擇題

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、桑代克

D、裴斯泰洛齊

29：教學過程是教育心理學討論的核心內容。（）

推斷題

對

錯

30：課堂交往的性質是（）

單項選擇題

A、非正式交往

B、正式交往

C、同事交往

D、“一對一”交往

31：提出心理社會進展理論的心理學家是（）

單項選擇題

A、皮亞杰

B、布魯納

C、埃里克森

D、柯爾伯格

32：制造性思維的核心是（）

單項選擇題

A、形象思維

B、聚合思維

C、自覺思維

D、發散思維

33：將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程稱之為（）。

單項選擇題

A、任務分析

B、目標表述

C、任務分類

D、任務執行

34：心理詢問與輔導的基本方法是（）

單項選擇題

A、試驗法

B、測量法

C、會談法

D、觀看法

35：造成個體認知過程方面的差異主要緣由是其不同的（）。

單項選擇題

A、認知方式和認知途徑

B、認知方式和認知力量

C、思維方式和智力水平

D、智力水平和認知水平

36：學習樂觀性的核心內容是（）。

單項選擇題

A、學習愛好

B、學習動機

C、學習方法

D、學習過程

37：下列屬于布魯納的認知發覺學習理論的是（）

單項選擇題

A、強調形成學習結構

B、具備適當的學問基礎

C、具有有意義學習的心向

D、有意義接受學習

38：遺忘的進展是不均衡的，其規律是先快后慢，呈（）。

單項選擇題

A、正加速型

B、零加速型

C、負加速型

D、倒“U”型

39：討論認知風格最聞名的心理學家是（）

單項選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

40：當需要了解行為的自然狀態或對一些隱秘行為進行討論時，最好采納（）

單項選擇題

A、個案討論法

B、調查法

C、測驗法

D、觀看法

41：__________打算個體是否情愿完成某些任務，即打算行為的選擇。

單項選擇題

A、力量

B、道德

C、態度

D、心情

42：在教學程序中，老師支配的程序性事項就是（）。

單項選擇題

A、教學程序

B、教學過程

C、教學事項

D、教學方法

43：奧蘇泊爾認為，學校情境中的成就動機的組成有（）

多項選擇題

A、學習需要

B、學習期盼

C、自我提高的內驅力

D、附屬的內驅力

E、認知內驅力

44：學習動機就是激發同學進行學習活動的動力。（）

推斷題

對

錯

45：（）打算個體是否情愿完成某些任務，即打算行為的選擇。

單項選擇題

A、力量

B、道德

C、態度

D、心情

46：“視而不見，聽而不聞”的現象，典型地表現了（）

單項選擇題

A、留意的指向性

B、留意的集中性

C、留意的穩定性

D、留意的安排性

47：資源管理策略包括時間監管、學習環境管理、其他人的支持和（）

單項選擇題

A、學習資料管理

B、學習工具管理

C、努力管理

D、精力管理

48：在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是教學內容，其主要表現為（）。

多項選擇題

A、教學課件

B、教學大綱

C、教材

D、課程

E、教案

49：在思想、情感和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近的過程是（）

單項選擇題

A、內化

B、認同

C、聽從

D、依從

50：在充實制教學策略中，擴增教材或作業的重量而不增加難度的方法是（）

單項選擇題

A、原則充實

B、水平充實

C、垂直充實

D、彈性充實

查看答案

1：答案C

解析

2：答案A

解析

3：答案A

解析

4：答案錯誤

解析認知一發覺說是由美國聞名認知教育心理學家布魯納提出的。

5：答案C

解析

6：答案C

解析

7：答案D

解析

8：答案正確

解析略。

9：答案D

解析

10：答案B

解析

11：答案C

解析

12：答案A

解析人際排斥的特征表現為認知失調、情感沖突和行為對抗。

13：答案C,E

解析

14：答案B

解析B

15：答案A,C,E

解析

16：答案B

解析

17：答案B

解析【解析】皮格馬利翁效應又稱羅森塔爾效應。

18：答案D

解析資源管理策略是幫助同學管理可用環境和資源的策略，有助于同學適應環境并調整環境以適應自己的需要，對同學的學習動機具有重要的作用。學習時間管理統籌支配學習時間，時間是最珍貴的資源，合理支配時間就是“預算”生命。對每一天的學習活動，都要列出一張活動挨次表來，在制定學習方案時，要留意將學習方案落實在學習成果上；在執行學習方案時，要有效防止拖拉作風。建立學習時間表屬于學習策略中的學習時間管理，屬于資源管理策略。

19：答案C

解析

20：答案D

解析

21：答案D

解析班杜拉重點討論的社會學習對兒童進展的作用有：攻擊性行為、親社會行為、性別角色的獲得。

22：答案A

解析觀看學習理論是美國心理學家、社會學習理論的創始人班杜拉提出來的。皮亞杰和布魯納早期的建構主義是認知主義的進一步進展，但相對而言，他們的認知學習觀主要在于解釋如何使客觀的學問結構通過個體與之交互作用而內化為認知結構。

23：答案錯誤

解析群體規范的形成經受三個階段：第一階段是相互影響階段；其次階段是消失一種占優勢的看法；第三階段是由于趨同傾向而導致評價、推斷和相應行為上的全都性。

24：答案正確

解析美國認知教育心理學家奧蘇貝爾依據學習進行的方式把學習分為接受學習和發覺學習。課堂情境中同學學習原理的方式也可以分為發覺式和接受式兩種。(本解析由張恩凱供應)

25：答案A

解析

26：答案C

解析

27：答案正確

解析系統暫無解析

28：答案B

解析

29：答案錯誤

解析學習過程是教育心理學討論的核心內容。

30：答案B

解析

31：答案C

解析

32：答案D

解析

33：答案A

解析

34：答案C

解析

35：答案B

解析熟悉過程是指同學借以獲得信息、做出方案和解決問題的心理過程，該過程因個體之間的不同認知方式和認知力量而存在個別差異。

36：答案B

解析學習動機是直接推動同學進行學習的內部動力。一個同學是否想要學習、學習的努力程度、樂觀性、主動性等都與學習動機有關。

37：答案A

解析

38：答案C

解析遺忘的進展是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速型。

39：答案B

解析

40：答案D

解析

41：答案C

解析

42：答案C

解析依據組織教學過程的幾個基本要素，老師支配的程序性事項就是教學事項。

43：答案C,D,E

解析系統暫無解析

44：答案錯誤

解析(P404)改正：學習動機是激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使學習行為朝向肯定目標的一種內在過程或內部心理狀態。

45：答案C

解析態度是通過學習而形成的，影