教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年11月02日-1777)1：依據皮亞杰的理論，“泛靈論”存在于兒童進展哪個階段（）

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

2：（）對兒童的道德推斷進行系統討論認為兒童道德進展包括兩階段，道德教育目標是使兒童達到自律道德。

單項選擇題

A、班杜拉

B、柯爾伯格

C、加涅

D、皮亞杰

3：歷史上第一部論述心理學的著作《靈魂論》的是（）

單項選擇題

A、柏拉圖

B、亞里士多德

C、馮特

D、艾賓浩斯

4：在充實制教學策略中，擴增教材或作業的重量而不增加難度的方法是（）

單項選擇題

A、原則充實

B、水平充實

C、垂直充實

D、彈性充實

5：同學們為了共同目的在一起學習和工作或者完成某項任務的過程是（）

單項選擇題

A、競爭

B、合作

C、爭論

D、對話

6：在應用學問的詳細情境中進行學問的教學的教學策略是（）。

單項選擇題

A、合作學習

B、情境教學

C、發覺學習

D、程序教學

7：同學力量的進展水平存在個體差異，中等力量者許多，力量低下和極為優秀者很少，即力量進展水平呈（）

單項選擇題

A、常態分布

B、正態分布

C、動態分布

D、偏態分布

8：假如同學已經有了“哺乳動物”的概念，再來學習“鯨”這種動物，進行的是（）。

單項選擇題

A、上位學習

B、總括學習

C、下位學習

D、并列結合學習

9：教學過程中的測量主要采納的方法是（）

單項選擇題

A、觀看

B、測驗

C、訪談

D、試驗

10：學習過程中，學習者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參加學習，這種學習策略屬于（）。

單項選擇題

A、組織策略

B、精加工策略

C、元熟悉策略

D、復述策略

11：（）不是標準化成就測驗的優越性。

單項選擇題

A、客觀性

B、方案性

C、可比性

D、公正性

12：某同學在討論事物時，簡單受他人態度的影響，這位同學的認知方式很可能屬于（）。

單項選擇題

A、場依存型

B、場獨立型

C、沖動型

D、深思型

13：心理學家把問題行為分為三類，認知性問題行為，性格性問題行為，心情上、社會上的不成熟行為等三類。（）

推斷題

對

錯

14：定勢只可以成為正遷移的心理背景。（）

推斷題

對

錯

15：桑代克的試誤論提出的三條聞名規律不包括（）

單項選擇題

A、效果律

B、實踐律

C、練習律

D、預備律

16：動作技能形成的階段是（）

多項選擇題

A、認知定向階段

B、把握局部動作階段

C、初步把握完整動作階段

D、活動的定向階段

E、動作協調完善化階段

17：一同學的智商是115，表示其智力（）。

單項選擇題

A、優異

B、中上

C、中下

D、較低

18：（）是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。

單項選擇題

A、認知策略

B、元認知策略

C、管理策略

D、調整策略

19：在教育過程中，同學是學習過程的主體，這否定了老師對同學的指導地位。（）

推斷題

對

錯

20：使同學能從養分學的角度懂得洋蔥是蔬菜，又能從植物學的角度懂得洋蔥是植物的莖所遵循的教學原則是（）

單項選擇題

A、漸漸分化原則

B、整合協調原則

C、啟發性原則

D、循序漸進原則

21：認知主義者認為，世界是由客觀實體、客觀實體的特征及客觀事物之間的關系構成的。（）

推斷題

對

錯

22：將新學材料與頭腦中已有學問聯系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略，屬于哪種策略（）

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、資源管理策略

23：（）的閱歷類化理論強調概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。

單項選擇題

A、奧蘇貝爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學

24：影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行動的成敗閱歷。（）

推斷題

對

錯

25：教育心理學討論的核心內容是（）。

單項選擇題

A、教學方法

B、老師

C、同學

D、學習過程

26：負強化是運用懲處排解不良行為的過程。

推斷題

對

錯

27：學習“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”兩個關鍵特征，這是（）

單項選擇題

A、符號學習

B、概念學習

C、命題學習

D、原理學習

28：在一個測驗正式付諸使用以前，測驗的編制者都要建立一個解釋測驗結果的參照指標，使得對分數的解釋更加清楚、明確。這一參照指標指的是（）。

單項選擇題

A、常模

B、效度

C、難度

D、信度

29：皮亞杰認為，7至11歲的兒童認知進展處于（）

單項選擇題

A、思維預備階段

B、思維階段

C、感覺運動階段

D、抽象思維階段

30：老師對同學學習評定由于受同學某些特征之間的相像而賜予同樣評分的傾向是（）

單項選擇題

A、寬大誤差

B、集中趨勢

C、規律誤差

D、對比誤差

31：同學剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭簡單中間難，這種現象的解釋是（）。

單項選擇題

A、痕跡衰退說

B、動機說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

32：1903年，美國心理學家（）出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。

單項選擇題

A、布魯納

B、布盧姆

C、桑代克

D、斯金納

33：在操作過程中動作的品質特征表現出肯定的穩定性、精確性和敏捷性，這屬于操作技能形成的（）階段。

單項選擇題

A、操作嫻熟

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作定向

34：討論發覺，老師期望效應的大小要受同學年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應影響的是（）

單項選擇題

A、年齡上無明顯差異

B、中等年齡的同學

C、年齡較大的同學

D、年齡較小的同學

35：學校教育需要根據特定的（）來最有效地組織教學。

單項選擇題

A、同學

B、教學目標

C、教學內容

D、教學媒體

36：老師職業角色形成的最終階段是（）

單項選擇題

A、角色信念形成

B、角色認知

C、角色認同

D、角色內化

37：制造性思維的核心是（）

單項選擇題

A、形象思維

B、發散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

38：教科書中的練習題多屬于（）的問題

單項選擇題

A、制造性

B、認知性

C、有結構

D、無結構

39：教學活動中，師生之間對相互傳遞信息或影響的工具、設備、媒體的科學運用是（）

單項選擇題

A、教學媒體

B、教學手段

C、教學技術

D、教學條件

40：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期盼，兩者相互作用形成學習的動機系統。（）

推斷題

對

錯

41：奧蘇貝爾認為同學學習的主要形式是（）

單項選擇題

A、有意義接受學習

B、無意義接受學習

C、發覺學習

D、接受學習

42：等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的（）。

單項選擇題

A、反例

B、概括

C、變式

D、抽象

43：心理輔導的基本目標是學會調適，學會調適是心理健康的基礎層次。（）

推斷題

對

錯

44：皮亞杰認為，7至ll歲的兒童認知進展屬于的階段是（）

單項選擇題

A、思維預備

B、思維

C、感覺運動

D、抽象思維

45：指導教學模式與傳統的講授法非常類似，由激發、講演、練習、反饋和遷移等環節構成。（）

推斷題

對

錯

46：已知條件和要達到的目標都特別明確，個體按肯定的思維方式即可獲得答案的問題稱為（）。

單項選擇題

A、明確問題

B、模糊問題

C、有結構問題

D、無結構問題

47：當某老師在課堂時，同學不聲不響，而當離校或離開課堂以后，同學紀律馬上松懈。與這種課堂紀律有關的老師領導類型最可能是（）。

單項選擇題

A、專斷型

B、民主型

C、放任型

D、無法確定

48：學習是由反復閱歷引起的，但學習所引起的行為和行為潛能的變化是臨時的。（）

推斷題

對

錯

49：按學問本身的簡單程度來劃分學習的類型，由低到高依次是符號學習、概念學習和命題學習。（）

推斷題

對

錯

50：發散思維的三個特征是（）

單項選擇題

A、變通性、敏捷性和流通性

B、間接性、獨創性和流暢性

C、概括性、間接性和變通性

D、變通性、獨創性和流暢性

查看答案

1：答案B

解析

2：答案D

解析

3：答案B

解析

4：答案B

解析充實制教學策略的方式主要有：水平充實和垂直充實。水平充實的特點是擴增教材或作業的重量而不增加難度，垂直充實的特點是增加難度較深的教材或作業。

5：答案B

解析

6：答案B

解析情境教學指在應用學問的詳細情境中進行學問的教學的一種教學策略。

7：答案B

解析

8：答案C

解析下位學習是一種把新的概念歸屬于認知結構中原有概念的某一部位，并使之相互聯系的過程。

9：答案B

解析對于認知和技能領域的學業成就，最常采納的教學評價手段是測驗。測驗包括標準化成就測驗和老師自編測驗。

10：答案D

解析

11：答案D

解析

12：答案A

解析

13：答案錯誤

解析心理學家把問題行為分為三類，品德性問題行為，性格性問題行為，心情上、社會上的不成熟行為等三類，而非認知性問題行為。

14：答案錯誤

解析定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產生的潛在的心理背景。

15：答案B

解析系統暫無解析

16：答案A,B,C,E

解析

17：答案B

解析韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、優秀(120～129)和極優秀(130以上)。因此，該同學的智商處于中上位置。

18：答案A

解析

19：答案錯誤

解析在教育過程中，同學是學習過程的主體，但是這并不否定老師對同學的指導地位。

20：答案B

解析

21：答案正確

解析略。

22：答案B

解析

23：答案C

解析賈德提出了閱歷類化理論。

24：答案正確

解析系統暫無解析

25：答案D

解析

26：答案錯誤

解析答：錯誤。懲處是指通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率，負強化是通過厭惡刺激的排解來增加反應在將來發生的概率，是撤銷懲處，并不是運用懲處排解不良行為的過程。

27：答案B

解析

28：答案A

解析常模是解釋測驗結果的參照指標，由總體測量結果的統計平均值表示。

29：答案B

解析略

30：答案C

解析

31：答案D

解析

32：答案C

解析1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。由此確立了教育心理學的獨立體系，標志著教育心理學的誕生。

33：答案C

解析

34：答案D

解析討論發覺，老師期望效應的大小要受同學年齡的影響，一般而言，更簡單受到期望效應影響的是年齡較小的同學。因此，本題選擇D選項。

35：答案B

解析學校教育需要老師根據特定的教學目標來最有效地組織教學。

36：答案A

解析老師職業角色的形成分為三個階段：角色認知、角色認同、角色信念形成。最終一個階段就是角色信念形成。(本解析由張恩凱供應)

37：答案B

解析制造性是指個體產生新穎獨特的有社會價值的產品的力量或特性。發散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對同一個問題只有從多個角度、不同方向去探究，才可能發覺新穎獨特的內容，因此，發散思維是制造性的核心。

38：答案C

解析

39：答案C

解析

40：答案正確

解析略

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