關(guān)于老人與海鷗教案范文9篇老人與海鷗教案篇1

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版學(xué)校語文第十一冊《老人與海鷗》第一教時。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文第1到13節(jié)，體會人鷗間真摯的情感。

2、學(xué)習(xí)褪色、撮起、抑揚頓挫、親昵等詞語，并學(xué)會用抑揚頓挫說話。

3、體會人與動物應(yīng)當(dāng)和諧相處，學(xué)習(xí)老人愛護(hù)動物的名貴品質(zhì)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、談話導(dǎo)入，初步熟悉老人

1、同學(xué)們，在昆明的翠湖公園有這樣一座塑像，請看(出示)你看到了什么?

2、是的，這位老人名叫吳慶恒，這是一位怎樣的老人呢?讀讀這段文字吧。

出示：

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

自由讀──談這是一位怎樣的老人，從哪些地方可以感受到。

3、是啊，就是這樣一位普一般通的老人，他與海鷗之間有著非常感人的故事呢。

二、自學(xué)課文，整體感知

1、專心地讀課文，去感動吧。要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵想想課文的哪些事情讓你感動，讓你讀了之后內(nèi)心很不安靜。

2、檢查自學(xué)狀況(出示)：

褪色撮起塑料樂譜

親昵啄食歇落滇池

應(yīng)聲而來應(yīng)聲躍起抑揚頓挫嘖嘖贊揚

駐足觀看高空回旋翻飛回旋瞻仰遺容

白翼天使白色旋渦相依相隨扇動翅膀

說說課文的哪些事讓你感動?

依據(jù)同學(xué)溝通隨機(jī)總結(jié)板書：

喂海鷗、喚海鷗、談海鷗、悼念老人。

三、與文本對話，體會老人對海鷗的深情

1、是啊，從剛才同學(xué)們的交談中我已經(jīng)感受大家被老人對海鷗的愛與海鷗對老人的愛所深深打動了，他們的故事之所以讓我們?nèi)绱烁袆樱瓉磉@都緣于一個愛字!(板書：愛。)

2、這愛中有老人對海鷗的愛比如：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗，也有海鷗對老人的愛，當(dāng)老人去世時海鷗悼念老人。

3、人間之愛聽得最多的是莫過于父母對子女的愛、晚輩對長輩的愛，但人與動物之間的愛又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文從字里行間去感受吧。專心地讀第1到13小節(jié)，哪些句子或詞語讓你品嘗到了老人對海鷗的愛?

⑴喂海鷗：

句子出示一：

伴侶告知我，這位海鷗每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

①二十余里多遠(yuǎn)?從中感受老人對海鷗的那份摯著的心。

②步行，為什么要步行?每天不為別的，只為了給海鷗送餐。

句子出示二：

老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群召喚。

①理解撮起。

②出示喂海鷗的畫面了解餅干。

③拓展關(guān)于餅干的資料。

④總結(jié)，老人把海鷗當(dāng)作了自己的孩子一樣，指導(dǎo)讀句子。

⑤出示寫海鷗的句子引讀：立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干潔凈凈。

出示句子三：

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

①你腦海中仿佛消失了一副怎樣的畫面?用自己的話描述一下;課件出示老人喂海鷗的五幅畫面。

②假如請你給這段文字配上一段音樂，我們來配樂讀的話，你會配上一段怎樣的音樂?

③在音樂聲中師生協(xié)作反復(fù)讀這句子。

師：好一片翻飛的白色，好一篇有聲有色的樂譜!同學(xué)們，親臨現(xiàn)場，我們肯定也會沉醉其中，肯定會久久佇立觀看那一道漂亮的風(fēng)景!

⑵喚海鷗：

師過渡：喂，喂出了人與鳥的甜蜜、溫馨、和諧，那他們是以什么方式來表達(dá)的呢?喚海鷗。

①老人是怎樣親切的喊海鷗的?

出示句子：

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──

②老人怎么召喚?抑揚頓挫地召喚;親昵地召喚;變了調(diào)的召喚;用地方話召喚。

③一生召喚，問：他召喚得怎么樣?為什么?自己試著來召喚，一起召喚海鷗。

④在召喚聲中海鷗應(yīng)聲而來，引讀第9節(jié)。

⑶談海鷗：

過渡：你知道老人為什么那么愛海鷗嗎?來看看老人是在怎么談海鷗的，在他眼中海鷗是怎樣的呢。

①出示句子齊讀：談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

②眼睛生動是怎樣的?在怎樣的狀況之下眼睛會生動起來，比如?

③學(xué)著老人的樣子談?wù)労ｚt(自由讀──指名讀──齊讀)。

五、總結(jié)

師：同學(xué)們，老人就這樣十年如一日，風(fēng)雨無阻的與海鷗相伴!那一天，老人又與海鷗度過了開心的一天，(音樂響起，課件出示夕陽圖)太陽已經(jīng)偏西，海鷗們要回滇池了，老人也要踏著夕陽回家，你們說這是一幅怎樣的告辭圖呀?

(依依惜別、戀戀不舍、幾步一回頭、人鳥情深何忍別，天際翠湖話斜陽。)

綻開你豐富的想象力，拿起你的筆把你腦海中的畫面寫下來吧。

【全課板書】

老人與海鷗

喂海鷗

喚海鷗愛悼念老人

談海鷗

【教學(xué)小記】

那次從杭州聽課回來，與符老師一起切磋學(xué)習(xí)體會，于是談到了我們的展現(xiàn)課該怎么去上，是否可以轉(zhuǎn)變一下形式，搞些特色，不是有其他的目的，而是想在教學(xué)上有些創(chuàng)新，兩人一拍即合。

原本我們初步定的是要進(jìn)行一次同課異構(gòu)，后來深讀課文發(fā)覺這篇課文很難異構(gòu)，于是改為合作上，兩人分別上一教時。雖然各自備教案，但在整個操作過程中，我們始終沒有停止過溝通，包括教案的預(yù)設(shè)，課件的制作，協(xié)作很默契，合作得很開心，就像課文中老人在給海鷗喂食時海鷗起起落落那般和諧!

盡管課上下來還有一些問題：鉆研教材的功夫還不夠;過高估量了同學(xué)的力量，沒有對癥下藥，只是一味地期盼孩子的精彩，導(dǎo)致課堂時而消失沉悶的現(xiàn)象;語文工具性還落實得不夠等等，但我想這就是課堂，教學(xué)原本就是一門有圓滿的藝術(shù)，我們的目標(biāo)是盡自己最大的努力，讓圓滿少一些!

老人與海鷗教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉課文的8個生字，能正確地讀詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3.品嘗感悟課文的美麗語言，感受人與鳥的濃濃親情。

4.提高同學(xué)的審美力量，培育他們的語感。

5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫詳細(xì)的。

教學(xué)重點

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)。

課前預(yù)備

1.老師預(yù)備：多媒體課件。

2.同學(xué)預(yù)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。

課時支配：2課時。

教學(xué)流程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1.師：中心電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》，看過嗎?說說看有什么感受?(出示課件，展現(xiàn)“人與動物和諧相處”圖片。)

2.下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要連續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢?

2.誰知道這句話消失在文中的什么地方?

課件：

伴侶告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。

3.這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發(fā)覺了。

4.“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)分嗎?

5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡潔的小標(biāo)題概。

三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1.仔細(xì)地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來溝通溝通。

2.師依據(jù)同學(xué)回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點語句：

⑴學(xué)習(xí)課文第3自然段：

你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。

課件：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

在這“有聲有色的樂譜”里面，你彷佛聽到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來?讓我們想象著當(dāng)時的畫面一起來讀讀這句。

(師生讀)老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢?

⑵學(xué)習(xí)課文第10、11自然段：

誰能來給大家讀一讀，留意像親人一樣怎么讀。

同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會立即──(生：生動起來。)那在這生動的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。

課件：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告辭。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉利鳥、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”

誰讀出來了?老人這生動的眼睛里包含著什么呢?

“它去年沒有來，今年也沒有來……“在這個省略號里，老人還想說什么呢?

⑶學(xué)習(xí)課文第12自然段：

他抓住了一個“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀?

專心來讀讀這句話，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過這句話，通過老人企盼的眼神，讀出來。(指名讀、齊讀、)(出示課件：圖片)

四、讀思感悟，學(xué)習(xí)14至19自然段

1.仔細(xì)地讀讀其次部分，看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來溝通一下。

2.師依據(jù)同學(xué)回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點語句：

⑴學(xué)習(xí)第15自然段：

海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來看看這句話。自己來讀一讀，看看當(dāng)海鷗見到老人遺像時，假如它們能夠說話，在這連聲鳴叫里，它們想說些什么呢?相機(jī)出示課件：

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

這段話該怎樣來讀呢?“大不一樣”怎么讀?

⑵學(xué)習(xí)第16自然段：

想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅，深深地埋著頭，似乎在說什么呢。(課件：圖片)

指導(dǎo)讀第16自然段。

課件：海鷗們急速扇動翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人悄悄地凝視著四周回旋翻飛的海鷗們，凝視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶學(xué)習(xí)第17自然段：

在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的`漩渦”中他理解到海鷗的心情，還有一個詞也能體現(xiàn)出來。(炸了營、撲過來。)

指導(dǎo)朗讀。

⑷(第18自然段)省略號的含義是什么?你認(rèn)為會在這里省略什么呢?省略號的點點彷佛化著了什么?

五、拓展升華，激情薄發(fā)

1.這樣意想不到的事為什么會發(fā)生呢?專心思索一下。我們來溝通溝通。

2.老人的舉動感動了昆明的每一個人，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像。(課件：圖片)

3.學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么想說的嗎?把它寫下來。

板書設(shè)計：

21老人與海鷗

喂

老人(親人)海鷗

送

老人與海鷗教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉課文的8個生字，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3．品嘗感悟課文的美麗語言，感受人與鳥的濃濃親情。

4．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫詳細(xì)的。

教學(xué)重難點：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海偶之間有著怎樣的感情。

2、體會課文所表達(dá)的感情，揣摩是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫詳細(xì)的。

課時支配：兩課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、初步感悟課文內(nèi)容，理清條理。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1．你喜愛海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜愛的海鷗是什么樣的？

2．請用一句話贊美一下海鷗。

3．今日我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）

二、學(xué)習(xí)生字新詞

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)

1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？（同學(xué)預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)當(dāng)解決哪些問題？先自己默讀思索，然后小組爭論，比一比哪一個小組問的好，答的好。（同學(xué)自學(xué)課文）

四、檢查效果，整體感知

1．剛才大家仔細(xì)閱讀了課文，并進(jìn)行了爭論，下面我們來溝通一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)當(dāng)解決哪些問題？（設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情意？課文是如何詳細(xì)描述老人和海鷗的深厚情意的？讀一讀您最感動的段落？）

2．同學(xué)分節(jié)讀書，老師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

3．爭論：課文是按什么挨次來寫老人和海鷗之間的情意的？

（總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4．你認(rèn)為哪些段落寫的好，多讀幾遍。認(rèn)真體會一下文章中的感情。（引導(dǎo)同學(xué)有感情地精讀重點段落。）

5．把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來討論討論。

五、細(xì)讀課文，重點感悟

1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？

2．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說為什么能夠很簡單從人群中找出那位老人。

3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？

4．你覺得這一位老人有什么特點？

5．認(rèn)真閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？

6．說一說你對“老人撮起嘴召喚，立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

7．細(xì)細(xì)地品嘗一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個句子中體會到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動態(tài)美、顏色美。）

六、布置作業(yè)

1．抄寫課文的新字詞。

2．抄寫自己喜愛的句子。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、連續(xù)深化學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

2、品嘗感悟課文的美麗語言，感受人與鳥的濃濃親情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新

1．復(fù)習(xí)生字詞語。開火車讀、組詞、用詞說話等。

2．分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。

3．說說課文的寫作挨次和重點。

二、研讀談鳥段，感悟人鳥情

1．默讀課文，思索問題：

①老人為什么要給海鷗起名字？

②海鷗為什么能聽懂老人的召喚？

③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立即動起來？

⑤老人為什么說海鷗最講情意？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？

⑥老人為什么說海鷗是吉利鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？

2．小組爭論，合作探究，理解上述6個問題。可以研討一兩個問題，也可以研討全部問題。

3．集體溝通，感悟老人和海鷗的情意。

4．有感情地朗讀課文。讀出親情來。

三、品讀送別段，感悟海鷗情

1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好伴侶。海鷗把老人當(dāng)伴侶，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友情，你還可以從哪里看出來？（引導(dǎo)同學(xué)探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）

2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？認(rèn)真讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。

3．引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。

①海鷗看到照片，為什么翻飛回旋，連鳴帶叫，姿態(tài)跟平常不一樣？此時此刻，假如你是一只海鷗，你會怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲傷，也可能會感到驚訝，會有許多問題，會……）

②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時此刻，假如你是始終海鷗，你想對老人說一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告辭，是守靈，是悲傷……可能會說：……）

4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會有這些表現(xiàn)？假如你變成了始終海鷗，此時你會怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……）

5．指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。

四、拓展延長練，體驗升華情

1．此時此刻，假如你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家溝通。）

2．假如那位老人此時會說話，他會說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的伴侶；孩子們，人類是愛您們的；……）

五、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情

1．我們回頭想一想，課文的是如何圍繞老人與海鷗之間的情意寫詳細(xì)的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

2．你的四周有小動物嗎？你情愿與小動物交伴侶嗎？說一說你準(zhǔn)備怎樣與小動物交伴侶。

六、布置作業(yè)：

1、完成課后作業(yè)。

2、背誦自己喜愛的段落。

【板書設(shè)計】

21老人與海鷗

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃深情厚誼

海鷗送老人情切切

老人與海鷗教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重點：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)。

課前預(yù)備：

1、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓同學(xué)了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、同學(xué)通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？

2、小組溝通，老師留意巡察，收集同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3、集體溝通：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

4、思索：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)同學(xué)把課文分作兩部分：

一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、召喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展現(xiàn)了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

[評：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組溝通來完成，但老師要留意參加同學(xué)學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)狀況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)同學(xué)理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。]

三、再讀課文，質(zhì)疑

1、同學(xué)用比較快的速度閱讀課文，思索：課文中哪些地方，你特殊感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

2、小組溝通。

3、集體溝通同學(xué)的疑問。老師留意收集、整理。

[評：有疑則有思，可促進(jìn)同學(xué)對課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)留意引導(dǎo)同學(xué)提出有價值的問題。]

四、作業(yè)：書寫生字

其次課時

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

2、集體溝通：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

（1）“老人把餅干丁很當(dāng)心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群召喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干潔凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的協(xié)作是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛行的漂亮情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）

（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？

（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）

3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。

[評：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思索方式，教學(xué)中要讓同學(xué)多動筆，“不動筆不讀書”]

三、學(xué)習(xí)其次部分

1、讀14-19自然段，思索：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)爭論：為什么會發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，輪番飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）

為什么會發(fā)生這樣的事情？（由于海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好伴侶，感到難過、難受。）

2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，最終在全班溝通。

（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的仰慕、敬重及把老人當(dāng)作親人。）

（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的敬重、愛戴。）

（3）“海鷗們像炸了營似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)同學(xué)想像海鷗大聲鳴叫好像在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、哀思，對老人的一片深情。）

3、指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情

[評：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采納了先整體感知再深化感悟，符合同學(xué)的思維特點。]

三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（同學(xué)可就在書上寫，然后集體溝通。）

[評：對課文的總結(jié)采納了一種同學(xué)練筆的方式，避開了老師的說教，也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。]

四、拓展：

溝通收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的熟悉：人類愛惜動物，動物回報以愛。同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。

課后反思：

本篇課文的重點在于引導(dǎo)同學(xué)抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中要敬重同學(xué)獨特的閱讀體驗，在生生溝通的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)溝通體會的同時，要相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。]

老人與海鷗教案篇5

教材分析：

本單元以“人與動物和諧相處”為專題，單元讀寫訓(xùn)練重點是體會課文表達(dá)的感情，揣摩是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫詳細(xì)的。本單元編排了四篇課文，本課是第一篇課文，這篇課文通過描寫老人生前喂食海鷗、召喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例以及老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，表現(xiàn)了老人對海鷗那份無私的愛，為我們展現(xiàn)了海鷗對老人的那份令人震撼的情。同學(xué)通過感情朗讀，感受人與動物之間的真情，同時學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)目標(biāo)：

通過對教材的分析，依據(jù)課標(biāo)要求和本班同學(xué)的特點，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個生字，會寫10個生字，正確讀寫“塑料、餅干”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)的。

教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)同學(xué)體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解是如何表達(dá)的。

教學(xué)過程：

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點，結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了如下的四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知；

三、細(xì)讀課文，體會感悟；

四、總結(jié)提高，拓展延長。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié)：

1、學(xué)習(xí)單元專題

這是本組第一篇課文，要緊緊圍繞單元讀寫訓(xùn)練重點來學(xué)習(xí)，所以在開課伊始，帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點及學(xué)習(xí)要求。這一單元的學(xué)習(xí)專題是“人和動物和諧相處”，圍繞這一專題，要求同學(xué)留意體會課文表達(dá)的感情，揣摩是如何把人與動物，動物之間的感情寫真實，寫詳細(xì)的。在同學(xué)讀后師重點強(qiáng)調(diào)兩點：留意體會課文表達(dá)感情及這感情是怎樣真實、詳細(xì)表達(dá)出來的。讓生用自己的話說一說，讓單元學(xué)習(xí)重點真正落到實處。然后順勢導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課老人與海鷗（板題）齊讀課題。

2、解題

讀了課題你知道了什么？你想知道什么？進(jìn)而讓同學(xué)帶著“老人與海鷗之間究竟發(fā)生了怎樣的故事？”等各種疑問走進(jìn)課文。

【這一環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)單元重點，明確習(xí)作要求，將閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來，有效地落實了閱讀教學(xué)的最終目的。同時從題目入手，緊緊抓住了這篇課文的切入點，更好地理解課文。】

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

六班級同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成肯定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此在課堂教學(xué)中重點的是要把預(yù)習(xí)檢查進(jìn)一步的落實。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié)：

1、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要準(zhǔn)時訂正。

2、檢查字詞：為了提高課堂教學(xué)的實效性，夯實基礎(chǔ)，因此在查讀課文的同時就準(zhǔn)時檢查同學(xué)字詞的預(yù)習(xí)狀況，隨著同學(xué)的讀，重點強(qiáng)調(diào)以下字詞：“塑”、“餅”、“營”的讀音;“抑”、“吉”、“塑”的字形，同時還要理解詞語的意思。（這里要求同學(xué)邊聽邊做好標(biāo)記，以便課后整理。）

3、把握文章主要內(nèi)容，理清文章思路。

（1）請同學(xué)們掃瞄課文，想想文章主要寫了什么事？

在同學(xué)試說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)從題目入手，把握文章主要內(nèi)容。這篇課文主要就寫了老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去的故事。

（2）圍圍著這個故事，這篇課文可分為兩部分，分別是老人與海鷗相依相隨，海鷗為老人吊唁。詳細(xì)在文中哪些段落，讓同學(xué)找準(zhǔn)，從而理清了文章的思路。

【這一環(huán)節(jié)，我注意了教會同學(xué)方法，關(guān)心同學(xué)把握文章主要內(nèi)容、理清文章思路，讓初步感知課文進(jìn)一步扎實有效的進(jìn)行，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。】

三、細(xì)讀課文，體會感悟。

[本課閱讀教學(xué)的重點是引導(dǎo)同學(xué)體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解是如何表達(dá)的。因此教學(xué)中，我從課后習(xí)題1入手，緊緊圍繞“體會老人與海鷗之間的深厚感情。”這一問題引導(dǎo)同學(xué)理解課文，進(jìn)行感悟。抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，充分體會，最終能讓同學(xué)真實的體會到人與動物之間的這份真摯的感情。]

詳細(xì)過程是這樣的：

（一）學(xué)習(xí)第一部分（1－13）：老人與海鷗相依相隨

1、按單元學(xué)習(xí)方法做，看老人與海鷗之間有什么樣的感情，這感情是怎樣真實、詳細(xì)表達(dá)出來的，默讀第一部分，劃出關(guān)鍵詞，專心地體會體會，在小組內(nèi)溝通溝通。

2、賜予同學(xué)充分的閱讀思索時間，想好后在小組內(nèi)溝通，最終全班匯報。

（1）從文中第2段中的“伴侶告知我，這位老人每天步行二十余里，……只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”中“只為了”可體會到老人只想和海鷗在一起，只想細(xì)心照看它們，可見老人對海鷗的寵愛，情愿與海鷗相伴。

（2）連續(xù)匯報：文中第2段從一系列動詞“放、退、撮”可體會到老人對海鷗的細(xì)心照看，我讓同學(xué)做做動作，想象畫面，進(jìn)一步體會。在這里，我重點引導(dǎo)這句，課后問題句子出示：海鷗排成一片“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”更能體會到老人與海鷗協(xié)作得默契，相處得和諧。抓住關(guān)鍵詞初步理解后，我重點引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，讓同學(xué)聯(lián)想當(dāng)時的畫面，通過練讀，指讀，評讀后，讓同學(xué)的感情與的情感真實的融入到一起，真正體會到老人與海鷗之間的感情，真正走進(jìn)文本。師：同學(xué)們，這里從老人做什么看出來老人與海鷗有深厚感情？（喂海鷗））（板：喂）還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情？隨生答（板：喚談）這兩部分以讀代講，讓同學(xué)在讀中體會。

（3）對重點部分的理解除了有感情的朗讀之外，也要抓住重點句來理解。因此，我重點抓住這樣一句話：“伴侶告知我，十多年了……和海鷗就像親人一樣。”引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞“親人”，理解什么樣的人被稱為親人，有血緣關(guān)系的人，親近的人，是親人，說老人和海鷗像親人一樣，能體會到他們的感情是多么的深厚，多么的和諧。這樣和諧的情景再引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。

【這一環(huán)節(jié)，我緊緊抓住感悟點，帶領(lǐng)同學(xué)感悟，教給同學(xué)想象畫面，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的方法，將理解與體會，溝通與讀文有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)在輕松的交談、匯報中便能讀懂，讀透，體會深刻，同時，抓住課后問題來理解課文，更提高了閱讀教學(xué)的時效性。】

（二）學(xué)習(xí)其次部分：海鷗為老人吊唁

1、讓同學(xué)帶著同樣的問題及學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)其次部分。

2、（1）這里我重點引導(dǎo)同學(xué)理解關(guān)鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事。”抓住關(guān)鍵詞“意想不到”，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)爭論：什么事意想不到？為什么會發(fā)生這樣的事？聯(lián)系前文可體會到海鷗來為老人吊唁讓人意想不到，是由于前文老人十年如一日的照看海鷗，與海鷗有著深厚的感情，像親人一樣，海鷗才會翻飛回旋，連聲鳴叫，這里通過聯(lián)系上下文的方法理解重點句，也體會到了他們之間的深厚感情。隨生匯報，（板：飛叫立）

（2）同時，我也注意了對同學(xué)的朗讀指導(dǎo)，讓同學(xué)感受“當(dāng)我們不得不去……海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫……脫出身來”這意想不到的壯麗場面，抓住關(guān)鍵詞句“撲得那樣近、飛動的白色旋渦中”引導(dǎo)同學(xué)體會海鷗對老人的留戀，對老人的深厚的情，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，重點讀出撲的用意，讀出海鷗對老人的不舍之情。同時讓同學(xué)充分發(fā)揮想象，把自己的感悟與的感情真實的融在一起，通過練讀、指讀、范讀的方式有感情朗讀，進(jìn)而真實的體會。

（3）以上這些也是同學(xué)通過匯報溝通出來的，老師隨機(jī)板書：撲

【這一部分，我連續(xù)把握住感悟點，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)同學(xué)深化理解、感悟，通過訓(xùn)練同學(xué)使用聯(lián)系上下文及想象的方法，走進(jìn)文本，與文本對話，做學(xué)習(xí)上真正的仆人。】

四、總結(jié)提高，拓展延長

1、再讀課文，再一次感受人和動物之間這和諧而又深厚的感情。

2、人與動物之間感人的事你經(jīng)受過嗎？讓同學(xué)聯(lián)系生活實際簡潔談?wù)劇?/p>

【這一環(huán)節(jié)總結(jié)全文，讓同學(xué)有一個完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系生活實際充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。】

板書設(shè)計：21老人與海鷗

喂飛

喚叫

談立

老人與海鷗教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會人鷗間真摯的情感。

2、體會人與動物應(yīng)和諧相處，學(xué)習(xí)老人愛護(hù)動物的名貴品質(zhì)。

二、教學(xué)重點：

練習(xí)用較快速度閱讀課文，體會老人與海鷗間的深厚的感情。

三、教學(xué)難點：

揣摩是如何將老人與海鷗之間的感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來的。

四、教學(xué)預(yù)備：

課件

五、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步熟悉老人

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了這樣一位老人（出示圖片）

2、書中是怎樣描述老人？

3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

4、這段話中注意了強(qiáng)調(diào)了哪個詞？從三個“褪了色”中你體會到了什么？

5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，每天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個鷗間的真摯情感。

二、與文本對話，體會老人對海鷗的深情

1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛消失了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來。

2、溝通學(xué)習(xí)：

你的眼前仿佛消失了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）

喂海鷗當(dāng)心

（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很當(dāng)心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）

（2）怎樣喂的？（很當(dāng)心）

（3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）

（4）品讀老人喂海鷗這段話。

喚海鷗親昵

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚頓挫）

（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。（同學(xué)喚海鷗）

（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？

（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢？

（5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說些什么呢？

（6）多感人的畫面，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）

談海鷗生動

（1）是啊，這猶如兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立即就……（生動起來）

（2）假如你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？

（3）指名讀談海鷗這段。

（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）

（5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。

（6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗，老人的眼中卻布滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永久相伴……）

（7）老人能與海鷗永久相依相隨嗎？（不行能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。

三、品讀送別段，感悟海鷗情

1、請同學(xué)們快速讀課文15-17自然段，找動身生了什么意想不到的事？

（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛回旋，大聲鳴叫，此時此刻，假如你是只海鷗，你會怎么想？

（2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動，它們這是在干什么？想想假如你是只海鷗，會說些什么？老人看著這猶如兒女的海鷗們又會說些什么？

2、而當(dāng)我們不得不收遺像時，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營似的……）

（1）像了營似的，是怎樣一幅情景？

（2）這白色旋渦指的什么？

（3）假如你在場，在這白色旋渦中，你能體會到什么？

（海鷗太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）

3、反復(fù)、深情地讀15-17自然段

四、回歸整體，升華情感

1、多么感人的畫面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）

2、學(xué)到這，你覺得這是位怎樣的老人？

3、從老人的身上你學(xué)到了什么？

五、總結(jié)

人鷗間的真情打動了全部的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有很多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛動物的善舉永久在人們中間傳承下去。

板書：21、老人與海鷗

喂海鷗當(dāng)心愛（兒女）飛

喚海鷗親昵老人海鷗叫

談海鷗生動送（父母）立

撲

人鷗情深

《專心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。

2、懂得專心靈去傾聽給人帶來歡樂與幸福，感受人間真情的美妙，學(xué)會關(guān)愛他人。

二、教學(xué)重點：從“我”與蘇珊的交往過程中，感受真情。

三、教學(xué)預(yù)備：課件

四、教學(xué)過程

（一）談話揭題

1、出示圖片，這是西班牙的一個小鄉(xiāng)縝，在這曾發(fā)生過一個漂亮而真實的故事。今日，就讓我們走進(jìn)這故事：專心靈去傾聽。（齊讀課題）

2、讀了課題，你最想知道什么？（誰專心靈去傾聽誰？）

3、什么樣的聽才是傾聽？

（二）初讀感知

1、自由大聲讀全文并想：

（1）蘇珊是干什么的？

（2）課文寫了一個怎樣的動人故事？

2、溝通：蘇珊是問訊處的話務(wù)員。

3、同學(xué)概述故事

（三）研讀課文

1、蘇珊一個普~通~的接線員，我還沒有見過她時已把她當(dāng)作了——（我的其次個母親）你從哪句話中知道的？

2、出示句子：但是我特別想熟悉蘇珊，熟悉這個從未謀面卻猶如我其次個母親的人。

3、讀句子：謀面什么意思？未謀面卻把她當(dāng)成了其次個母親這是為什么？（她專心靈去傾聽我，關(guān)心了我）

4、默讀課文，請在書中找出有關(guān)句子。

5、全班溝通，讀中悟情。

A、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用動聽的聲音問我。

（1）我對她說了什么？（“我一個人在家……”）

（2）她從我的話中聽出了什么？我當(dāng)時心情怎樣？誰讀讀我的話。

（3）這么可憐的孩子，讓我們來幫他讀蘇珊的話，留意用動聽的聲音說。

B、“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。”

（1）她為什么這么說？（撫慰我）

（2）為什么撫慰我？（難受）她怎么知道？（從我的話中）我說什么了？一齊說，留意要讓蘇珊聽出我的難過、難受來。

（3）蘇珊聽后，對我說……，留意用開心的聲音說。

C、“小精靈總是急躁地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”

（1）對我的問題，蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？

（2）讓我們讀這句話，讀出蘇珊的急躁和愛心來。

D、“湯米，我要到另一個世界唱歌”

（1）蘇珊以我的愛，始終到她離開人世之前，從哪句話知道的？請找出來。

（2）她留言的目的是什么？（樂觀面對生活，別難受）

（3）蘇珊在留言前會想些什么呢？請以我就要離開了，蘇珊想：寫段話。

（4）溝通寫話。

（5）多么平凡而又宏大的一個人啊！對他深感懷念，讓我們再讀這句話。

四、學(xué)問延長，前后照應(yīng)。

1、過渡：在課文中還消失了與這句話相類似的句子，是哪句呢？（這只可愛的小鳥，要到另一個世界去唱歌）

2、像這種在文章前面埋下伏筆，行文至某處對前文的伏筆運接作答，這就是前后照應(yīng)的寫作手法。

3、她專心靈去傾聽我的心聲，使我歡樂幸福，而她自己也收獲了歡樂幸福，從中你有何啟示？

4、同學(xué)們讓我們?nèi)プ鰝€傾聽者，去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天，讓我們再次讀響課題：專心靈去傾聽。

六、作業(yè)設(shè)計：完成練習(xí)冊。

板書：

蘇珊專心靈去傾聽湯米

（樂觀、和善、愛心）（懷念）

歡樂幸福

老人與海鷗教案篇7

一、以詞串文，理清文脈。（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）

1.師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)21課，老人與海鷗。生讀題。

2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，老師這里還有一些課文中的詞語，看看你們是不是會讀？出示兩組詞語

撮嘴召喚抑揚頓挫親昵說話嘖嘖贊揚

翻飛回旋連聲鳴叫白色旋渦肅立不動

同學(xué)自己試讀――個別讀――齊讀，邊讀邊想象畫面。

3.上一組詞是寫？用上這四個字說一說老人與海鷗的事情。板畫箭頭。

生說完，歸納板書：喂。是課文的1―13自然段。

下一組詞寫？來說說海鷗對老人的事情。板畫箭頭。

生說完，歸納板書：送。是課文的15―17

過渡：老人究竟做了些什么，令海鷗這樣做呢？

二、品嘗“喂食”，感受“親情”。

1、請讀課文1―13自然段，做好標(biāo)記或者批注。

2、溝通。

（1）“老人把餅干丁……”

（2）“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

透過這樣的文字，你觀察了什么景象？

生自由講感受。

師：依據(jù)樂譜，我們可以哼出奇妙的歌，它是靜止的；而老人喂海鷗的場景卻是靈動的，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個詞來體會。

（老師帶領(lǐng)同學(xué)拍擊節(jié)奏，并體會老人給海鷗喂食的節(jié)奏。）

無論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)悟老人的心愿，他們之間協(xié)作得如此默契，這不正是有起有伏的樂章？想象這樣的畫面，再來讀讀這道獨特的風(fēng)景。

（3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽，……”

“親昵”？

平常，誰會親昵地召喚你？你學(xué)著親人喊你的樣子，也來喊喊這些海鷗的名字吧。（指一組依次喊，男生女生依次喊。）

聲音有高有低，有輕有重，多好聽啊，這就是抑揚頓挫。正由于這熟識和信任，所以形成了翠湖邊這奇異的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。

（4）“看來它就是獨腳，老人邊給它喂食……”

又用了“親昵”，你是不是觀察這樣的鏡頭：獨腳像是老人的孩子，老人正對著它的耳朵輕輕訴說著什么，老人說些什么呢？

正是由于這暖暖的愛惜，為獨腳撐起了健全的生命！所以，形成了翠湖邊這生動的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。

（5）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。伴侶告知我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”（出示）

1、“褪”是個典型的形聲字，依據(jù)這個特點，能說說“褪色”的意思嗎？（脫色，掉色）

既然有這么多詞可以換，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次？

2、為了更好的關(guān)心你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。（出示資料）

這個“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠的一個退休工人。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當(dāng)時兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙，他沒有嗜好，就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗。現(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人領(lǐng)先采納的。老人認(rèn)為，把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病。

就是從1985年開頭，吳慶恒老人幾乎每天都步行二十余里路趕來喂海鷗，風(fēng)雨無阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡潔飯菜；然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買來的雞蛋、面粉，制作成“海鷗餅干”，其次天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點他的遺物，“最值錢的”家產(chǎn)，竟然只有六個雞蛋，而那是他預(yù)備制作“海鷗餅干”的！

他這么愛海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢請人拍的一張一般小照片；他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡覺的地方”，可是，這在他，就屬于“旅游”了；他沒有這筆“旅游費”，以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個小愿望！

請一位同學(xué)讀。

從中你體會到了什么？

回到“褪色”句，現(xiàn)在你怎么理解這個“褪色”？

你讀懂了的心，只有父母對兒女才能做到這一切，這是世界上最無私的愛，我們在海鷗和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。

褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來如一日，在翠湖邊形成了這樣奇妙的景象。

再讀“樂譜”句。

三、細(xì)讀“送別”，感受“親情”

過渡：難怪會消失海鷗送別老人這樣震撼人心的情景！連送去遺像的都――意想不到！

老人與海鷗教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

１．熟悉課文的８個生字，能正確地讀詞。

２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

３．品嘗感悟課文的美麗語言，感受人與鳥的濃濃親情。

４．提高同學(xué)的審美力量，培育他們的語感。

５．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫詳細(xì)的。

教學(xué)重點

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)。

課前預(yù)備

１．老師預(yù)備：多媒體課件。

２．同學(xué)預(yù)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。

課時支配：2課時。

教學(xué)流程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

１．師：中心電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？（出示課件，展現(xiàn)“人與動物和諧相處”圖片。）

２．下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第２１課，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１．學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要連續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢？

２．誰知道這句話消失在文中的什么地方？

課件：

伴侶告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。

３．這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發(fā)覺了。

４．“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)分嗎？

５．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡潔的小標(biāo)題概。

三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

１．仔細(xì)地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來溝通溝通。

２．師依據(jù)同學(xué)回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點語句：

⑴學(xué)習(xí)課文第３自然段：

你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。

課件：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

在這“有聲有色的樂譜”里面，你彷佛聽到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來？讓我們想象著當(dāng)時的畫面一起來讀讀這句。

（師生讀）老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢？

⑵學(xué)習(xí)課文第１０、１１自然段：

誰能來給大家讀一讀，留意像親人一樣怎么讀。

同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會立即──（生：生動起來。）那在這生動的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢？讀一讀。

課件：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告辭。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉利鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”

誰讀出來了？老人這生動的眼睛里包含著什么呢？

“它去年沒有來，今年也沒有來……“在這個省略號里，老人還想說什么呢？

⑶學(xué)習(xí)課文第１２自然段