關于剪紙教案模板7篇剪紙教案篇1

一、教學目標。

1、引導同學基本了解剪紙的特點。

2、初步把握剪紙的設計制作過程。

3、激發激發對民間藝術的喜愛，培育同學對美術的長久愛好。教學重點了解我國民間剪紙藝術的歷史文化和相關識。

二、教學難點：

熟悉和學習陰刻和陽刻的特征和制作方法。

三、課前預備：

1、收集各種剪紙作品。

2、預備彩紙、剪刀等制作工具和材料。

四、教學過程

（一）導入。

1、同學們看，老師手里拿著的是什么？（剪子）

2、在我們生活中，剪子都有什么用途呢？師：（剪子不僅可以幫我們解決一些生活中的問題，他還可以制作一幅幅漂亮的藝術作品）你們想看嗎？

3、師現場剪制作品。

（1）看老師剪出了什么？（連體娃娃）

（2）在什么時候能用到它？（過年里，節日里，舞臺上）

4、：剪紙是古老的傳統民間藝術，它歷史悠久，風格獨特，深受國內為人士所寵愛。

（二）新授。

書中也有一些美麗的剪紙作品，我們來共同觀賞。

1、看書中有兩幅剪紙圖片，誰知到這剪的是什么？（獅子）師：獅子在我們國家可是始終帶有吉利的動物，所以人們喜愛把它制作出各種各樣的作品。

2、這兩幅都是獅子的作品，但是你們看看他們倆的風格一樣嗎？那不一樣？

3、在我們有兩種剪紙風格一種是（北方的剪紙）風格（樸實、簡練）一種是（南方的剪紙）風格（清秀、細膩）

（三）小組爭論：

1、剪紙是民間藝術的珍寶，他的藝術形式質樸，單純、清秀、精細，有獨特的藝術魅力，剪紙也分陽刻和陰刻，那你們能從上面辨別出哪個是陽刻，哪個是陰刻？

師：（剪掉的是陽刻，留下來的是陰刻）“在黑板出示剪紙圖片”。

2、能給他們起個美麗的名字嗎？（可以用四個字的成語）

3、書中啊還有一幅漂亮的剪紙作品，你們想不想去看一看？（介紹抓髻娃娃）

4、我們已經觀賞了這么多的剪紙作品，那你們知道剪紙的方法嗎？

（1）先疊后剪。

（2）先畫后剪。

5、第一種方法同學們在剪制之中，有肯定的難度！所以我們采納其次種方法先畫后剪。

6、下面老師和同學們一起來剪一幅作品，請同學們仔細看、仔細聽、仔細剪。7請同學們進行自主創作，你喜愛什么，你就剪什么。假如你能用第一種方法直接剪就更好了，假如有一些難度，你可以選其次種方法。現在開頭

（四）同學展現作品。

（五）師：，剪紙藝術小到我們的農家小院，大到電視舞臺上，老師盼望你們能把剪紙藝術連續下去。

剪紙教案篇2

二班級上冊《對折剪紙》教學設計

教學目標：

1、通過對折剪紙的方法剪出鑰匙若干，并用剪好的鑰匙拼貼在紙上并進行添畫。

2、體驗設計樂趣，培育同學的制造意識，提高審美力量。

教學重、難點：

1、鑰匙的對折剪法，如何來設計、粘貼。

2、把各種各樣的鑰匙組成一份裝飾畫。

教學課時：1課時

課前預備：各種各樣的鑰匙，紙、剪刀、膠水

教學過程：

一、組織教學

導入新課（以談話的形式）:今日，老師給同學們帶來一份禮物，你們看：（各種各樣的鑰匙）

二、講授新課

1、引導同學觀賞，感受各種各樣不同鑰匙的藝術美，引起同學對設計的愛好。

2、同學爭論溝通設計與制作方法。

師：我這里一把鎖缺了一把鑰匙，老師請你們幫忙，來制造一把鑰匙開這把鎖，你們情愿幫老師這個忙嗎？

3、四人小組爭論要運用什么樣方法來制造鑰匙。

4、老師小結：對有道理的方法都賜予確定，引導同學說出把紙對折的方法來剪出各種鑰匙的圖。

5、四人小組商議?爭論我要設計什么鑰匙（每個人設計要不同）再把鑰匙組合成一份裝飾畫.

三、同學動手剪制作鑰匙

老師鼓舞同學發揮自己想像，設計出與他人不一樣的鑰匙。老師巡察并關心力量較差的同學。

四、溝通觀賞

1、全班相互觀賞每組的作品。

2、請同學來說說你最觀賞哪一組的作品，為什么？

五、整理與整理

請同學們制作結束后將廢紙扔進紙簍，將剪刀、膠水、彩色卡紙等不再使用的東西收起來，將桌子上的東西整理整齊。

六、課后拓展

用對折的方法還可以剪出很多左右對稱的物體，請同學試著剪一剪。

剪紙教案篇3

一、作品分析與設計思路

在開展的區域嬉戲“成都名片一一寬窄巷子”活動中，孩子們對惟妙惟肖、形象生動的剪紙嬉戲產生了很濃郁的愛好。于是我們嘗試與四川民間音樂相結合，依據幼兒已有閱歷，在合作嬉戲中大膽想

象、創編，體驗本土民間音樂帶來的歡樂，盡情地表達自我，抒發情感。

二、嬉戲玩法建議

兩兩合作：嘗試_人當剪刀一個當剪紙合作嬉戲，當剪刀動時紙不動，紙變成動物形象時剪刀不動。

三、教學活動建議

活動目標

1、感受音樂|XXlXXX|的節奏及四川民間音樂歡快的旋律。

2、在情境中嘗試用不同的肢體動作，有節奏的表現好玩的動物形象。

3、體驗剪刀和紙合作嬉戲的歡樂。

活動預備

音樂、鑰匙聲、動物PPT

活動過程

（一）故事導入情景

貝貝有一把奇妙的小剪刀，這把小剪刀擁有特殊厲害的魔法咒語，你們認真看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看”(動作配語詞節奏)，有了這個魔法咒語就想要什么就能剪出什么。

提問：小剪刀的魔法本事是什么?做給我們看一看。(邀請1--2名幼兒)

師：剛才你們看的真認真，記得很清晰。

我們一起來試試魔法咒語吧!(完整觀賞音樂，A段剪刀一一動作配語詞節奏;B段固定節奏)

（二）依據情節，感受節奏

1、老虎館

一天貝貝帶著小剪刀去動物園玩，回家的時候馬虎的貝貝把小剪刀忘在了動物園里。天黑了，小剪刀孤零零的一個人，可可怕了，突然…一”(老虎“吼”一聲響起)

師：聽這是什么聲音?原來這里是老虎館，小剪刀好可怕啊!

你們能不能幫小剪刀想想方法戰勝老虎呢?(幼兒相互爭論，引導小剪刃的本事)

第一遍音樂：老師當紙，幼兒當剪刀嬉戲。(—對很多)

配課老師：切!這只老虎一點也不厲害，我才不怕呢!

提問：為什么你們用了魔法咒語，剪出的老虎也不動?(突出剪刀的節奏)

其次遍再次重復嬉戲。(一對很多)當B段音樂消失，配課老師出來和剪出的老虎PK，最終戰勝老虎，師幼一起歡呼成功!

2、猴山

師：小剪刀連續向前走來到了猴山，看到有好多頑皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀們幫幫我吧?(幼兒相互爭論)

第一遍：老師當紙，幼兒當剪刀。(老師清唱旋律)

提問：為什么只有我的身體在動，而頭沒有動呢?(引導剪刀從頭到尾不同的挨次變化)

其次遍：兩名老師示范

提問：剪頭時剪刀在哪里?剪頭身體時、剪爪子時、剪為本時剪刀在哪里?(重點突出剪刀方位變化)

第三遍：老師當紙，幼兒當剪刀(—對很多)

：我們按挨次剪出來的小猴子真是聰慧又頑皮。

3、水族館

師：剪出了這么多聰慧的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，這是什么地方啊?(水族館)咦?挺著白肚皮搖搖擺擺走過來的是誰啊?原來是可愛的小企鵝!

師：小企鵝是怎樣走路的呢?

老師示范

提問：我要剪一只大企鵝，請仔細看看我們是怎么協作的?

第一遍：師與個別幼兒示范(老師清唱旋律，強調剪刀動紙不動，紙動剪刀不動)

提問：誰來說說我們是怎么協作的?(強調剪刀動紙不動，紙動剪刀不動)

我想要剪很多可愛的小企鵝，你能做到剪刀動的時候紙不動嗎?

其次遍：老師當剪刀，幼兒當紙(—對很多)

提問：哇!真的剪出很多可愛的小企鵝啦!你會剪小企鵝嗎?

第三遍：一半幼兒當剪刀，一半幼兒當紙(一半對一半)

第四遍：互換角色，剪出水族館里的各種動物。

4、動物園里酌各種動物

師：動物園里還有什么動物呢?你想剪什么動物呢?(幼兒自由想象，創編動作)

第一遍：老師邀請幼兒兩兩組合，進行爭論誰當紙，誰當剪刀，想剪什么動物。再進行嬉戲。(兩兩合作，重點提示動物的典型特點)

：動物園里真喧鬧啊，我看到了大象、熊貓、鯊魚、海獅…一

提問：小剪刀剪出了不同動物的特點，那我們現在互換角色，看看會不會消失更多不同的好玩動物哦!

其次遍：互換角色(兩兩合作)

：請小剪刀介紹剪出的各種動物，突出動物不同的特點。

鑰匙聲響起，師：快聽，是什么聲音?糟了!保安叔叔來了，快點躲起來!

(引導幼兒回到位子上坐下)

（三）活動結束

師：好險啊，差點就被發覺了，天快要亮了，小剪刀越來越想貝貝了，你們能不能幫它想想方法啊?(幼兒自由發揮想象，想出各種方法)

鼓舞小剪刀用自己的好方法送小剪刀回家。(活動結束)

四、友情提示

1、活動中老師要關注幼兒在剪紙方面的已有閱歷，對于幼兒的表現準時賜予確定和鼓舞。

2、將故事貫穿在整個活動中，并賜予幼兒肢體動作探究表現的機會和開放空間，更多的發揮幼兒學習的主動性和制造性，讓幼兒在開心的體驗過程中，感受本土音樂本身所帶來的審美感受，傳遞歡樂的嬉戲。

剪紙教案篇4

活動目標：

1．知道剪紙是源于中國的民間藝術，在日常生活中應用廣泛，感知剪紙藝術的豐富。

2．敢于結合自身的閱歷大膽創作剪紙作品，制作冊子贈予老師。

3．喜愛剪紙藝術，愿意運用剪紙的表達方式感謝老師。

活動預備：

1．日常裝飾用：福祿喜壽、窗花等裝飾好的場景。

2．剪紙工藝品、自制剪紙禮品盒、自制賀卡若干。

3．剪紙舞蹈視頻一段。

4．教你學剪紙視頻一段。

活動過程：

音樂聲中參觀剪紙作品展覽，談話發覺剪紙在生活中的廣泛應用。

1．幼兒參觀剪紙作品展覽。

老師：小伴侶們，今日老師帶來了一些新的剪紙作品，請你們一起來看一看。

2．幼兒溝通看到的剪紙作品。

老師：誰來共享一下你看到的剪紙作品？平常在什么地方見過它？你知道它是什么意思嗎？誰也來連續共享一下你看到的？

老師總結：原來剪紙作品在生活中應用特別廣泛，既可以作為平常裝飾，也可以作為禮品贈送，還可以變成好看的舞蹈、動畫片，作為手工嬉戲還可以讓我們心靈手巧。

通過談話、觀看畫面，了解剪紙源于中國，激發驕傲感。

1．爭論剪紙的源起。

老師：你們知道剪紙最早消失在哪個國家嗎？

2．出示照片，激發幼兒驕傲感。

老師：瞧，他們都在干什么？還有誰也在學剪紙呢？小伴侶心里感覺怎樣？

幼兒剪紙制作紀念冊。

1．出示冊子，激發幼兒運用已有閱歷制作剪紙作品。

老師：大班小伴侶立刻就要從幼兒園畢業了，我們能不能用我們特有的本事來給幼兒園和老師留份紀念呢？這是老師預備的冊子，我們把制作的剪紙作品放進來送給老師怎樣？

2．幼兒設計、制作剪紙作品。

進行贈送儀式，鼓舞幼兒連續學習剪紙并將之發揚光大。

1．音樂聲中進行贈送儀式。

2．以老師的贈言結束活動。

剪紙教案篇5

教材簡解：

《姥姥的剪紙》是蘇教版學校語文教材第十一冊第十二篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝超群的姥姥。說她一般，她實在又不一般。一手超群的剪紙技藝，讓全部人都贊不絕一。

設計理念：

“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進姥姥與的情感世界。整篇課文語言美麗，情感飽滿，寫出姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現了姥姥與“我”相處時濃濃的親情。教學時可以指導同學聯系課文仔細觀看，有助于對課文的理解。

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善，剪紙技藝的超群，感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.

3.初步感受文章民俗語言的特點；領悟正面和側面描寫相結合的表達效果。

教學重點：

通過品讀語言文字，感受姥姥心靈手巧、勤勞和善以及剪紙技藝之“神”，體會祖孫情深。

教學難點：

通過讓同學與文本接觸，整體感知全文，為下一節課體會“祖孫情”打下基礎。

教具預備：

多媒體、剪紙作品

教學過程：

一、導人

1多媒體展現剪紙作品，觀賞剪紙作品，激發同學愛好。板書：剪紙

2.說說這些剪紙作品給你留下了什么印象，你有何感受？

3多媒體展現“姥姥剪紙圖”，提問：誰在剪紙？（姥姥）板書：姥姥

4今日，我們一起去看看——姥姥的剪紙，齊讀課題。

二、檢查預習狀況

1檢查生字

①寫誕生字詞，指名齊讀。

小屯擇菜喂豬刁難啃食

捂著豈知莊稼馱著薅草

心靈手巧廣結善緣清清爽爽

②強調個別字讀音，如：擇（zhai）菜、刁難（nan）、薅（hao）草，齊讀。

2說說通過預習，你知道課文寫了什么？文章中的姥姥給你留下什么印象？點名回答（這篇課文主要敘述了姥姥剪紙技藝超群，廣結善緣，以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地和善、技藝超群的印象）

【設計思路：這一環節設計目的是引導同學回憶課文內容，從整體上把握課文內容，了解姥姥的特點。】

三、走進文本，了解姥姥

（一）學習第一自然段。

過渡：初讀課文時姥姥給我們留下了心靈手巧、心地和善、技藝超群的印象，下面老師就帶著同學們走近姥姥，看看是怎么呈現自己的姥姥特點的？讓我們一起到東北大平原上那個布滿喜氣的小村莊去看看吧！

1.出示農家生活圖，配喜慶的“咱們屯里的人”音樂，指名說感受。

2.走進這個小村子，你發覺了什么？（家家戶戶的窗戶上都貼著姥姥的剪紙）這說明白什么？板書：心靈手巧

3.好一個祥和的小村莊，大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力！齊讀第一段。

【設計思路：通過走進村子、了解村子，進而體會姥姥的心靈手巧，她的剪紙已經無處不在，可謂深化人心。】

（二）精讀課文其次、三自然段，體會姥姥技藝之“神”.

過渡：課文開篇就將這個處處貼著姥姥剪紙的小村莊呈現在我們眼前，讓我們感到姥姥剪紙技藝超群，深化人心。請同學們默讀課文其次、三自然段，體會姥姥技藝之“神”.

出示自讀要求：

1.圈畫出二、三自然段中能體現姥姥的剪紙技藝超群的語句，并簡短的寫下自己的體會和發覺。

2.同學默讀靜思，圈畫批注。

3.溝通收獲，感受姥姥的剪紙技藝之“神”。

4.依據同學的回答相應出示。

A“一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。

①引導同學通過”普一般通“感受材料的平常；通過”翻來折去“感受姥姥剪紙方法的簡潔。

②反襯出”無所不能“”要什么就有什么了“，對比出姥姥剪紙技藝的超群。

③點出這是正面描寫。

④朗讀。

是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這充分說明姥姥的剪紙技藝超群。（多媒體突出點紅兩個”普一般通“”無所不能“）

B.我從小就聽人嘖嘖贊美：”你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。“

①指名讀這段話。

②這是鄉親們這么夸贊姥姥的，從側面描寫了姥姥的剪紙作品非常逼真、深化人心。

③姥姥的剪紙活敏捷現，請同學們仿照贊美的句子續說幾句，指名回答（大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪個____，剪個____.）

④點出這是側面描寫，此時你想到了什么成語來夸夸姥姥呢？（出神入化、活敏捷現、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……）板書：活敏捷現、栩栩如生、出神入化。【設計思路：這一環節的設計，讓同學知道要想寫一個人的特點，我們可以從正反兩個方面進行描寫，同時讓同學仿說句子，讓他們打心眼里對姥姥的剪紙技藝產生鄙視之情】。

5指導朗讀

姥姥的剪紙技藝如此之”神“，真讓人佩服，讓我們帶著佩服與贊美之情，再次讀讀這段話，去感受一下姥姥剪紙技藝的超群。

6.出不第三自然段中描寫姥姥廣結善緣的句子。

引導同學通過人物的動作”撩“”擦“以及語言來感受姥姥是個怎樣的人。

7.可見姥姥干脆利落，剪紙針對人們的不同需求，更可見姥姥會剪得東西多，也是體現了她的心靈手巧、技藝超群。

8.姥姥不僅會剪紙，她還和其他一般的農村老人一樣會干許多活。引讀：

看人樂顛顛的走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……

9.從這兒，你感受到姥姥的什么品質？（勤勞、和善）板書：勤勞、和善

四、總結

這節課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地和善和剪紙技藝之”神“，特殊是其次自然段從正反兩個方面寫出了姥姥剪紙技藝的超群。

五、引入下文，為下一節課做鋪墊

剪紙不僅扮靚了村莊，也填充了”我“兒時的記憶。姥姥的剪紙承載著濃濃的祖孫情，仿佛一根絲線拽著長大的我，即使遠在他鄉，也時常夢歸故里。這份濃濃的祖孫情，我們下節課再去感悟吧！【設計思路：這一設計，激發了同學連續學習的欲望，能讓同學主動去閱讀探究沒有學完的內容】。

六、布置作業

1.熟讀課文，再次體會姥姥剪紙技藝的超群。

2.回憶你與姥姥的故事，體會你與姥姥之間的親情。

3.通讀文章，找畫出姥姥剪紙的內容。

七、板書設計

姥姥的剪紙

心靈手巧活敏捷現

勤勞和善栩栩如生

技藝超群出神入化

剪紙教案篇6

一、導入新課

1、今日老師給大家帶來了幾幅剪紙，請大家觀賞。（配樂觀賞剪紙）

3、師：一張普一般通的彩紙，一把普一般通的剪刀，翻來折去，就翻出了萬千天地。今日我們就來學習一篇新的課文（板書：12、姥姥的剪紙）指導書寫姥左窄右寬。姥姥是我們的至親要讀得親切些齊讀課題

二、檢查預習

1、課前大家已經預習了，看看這些生字詞你能讀好嗎？

（1）、讀準字音：刁難

擇菜

左鄰右舍

三伏盛夏

（2）、讀出節奏：嘖嘖贊美

刷刷幾下

清清爽爽

普一般通

（3）、讀懂意思：爽：清清爽爽

明朗、清亮

率直痛快

舒適

刷刷的剪紙聲在小聽來是那樣的清清爽爽，爽是什么意思？

爽在字典里有三種解釋，請看大屏幕。搞清晰了爽字的意思，我們還要會寫這個字。爽這個字留意筆順先寫一橫，再寫中間的四個小叉，多像抱得很緊的四個小孩，最終寫人，一撇一捺，要伸展開來。要不然，這四個小孩待在里面就不爽了。（腰桿要挺直）

2、看來同學們生字詞學得不錯，把它們放到課文中你能讀流利嗎？指名讀。其他邊讀邊想：這是一位怎樣姥姥的？

3、我們讀書不僅要讀正確還要有收獲，通過讀書你能說說這是一位怎樣的姥姥嗎？

（技藝超群、勤勞和善、呵護晚輩的姥姥）不簡潔第一次讀書大家就被姥姥深深地吸引了。其實讀書就是走進課文，走進人物的內心，感受人物品質。

三、精讀課文，感悟姥姥技藝超群

1、文中哪些語句表現了姥姥的技藝超群呢？

請靜心默讀16小節在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

2、誰情愿將自己的收獲與大家共享？

A、你姥姥神了，剪貓像貓剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

讀完這句話你發覺了什么？（動物。）讀上去感覺怎樣？（瑯瑯上口，就像順口溜。）

師：誰再來很有韻律地、富有節奏地贊美一番？讀書就要有自己的見解，這就是會讀書。在你的回答中我發覺神這個字概括了姥姥的剪紙。除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）

師：現在請你學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學先相互夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪

像

，剪

像

，剪個

，剪個

。）（同學爭論，相互夸夸。）

聽了你們的夸獎，我也想對全世界的人說：我姥姥神了

B、耳聽為虛、眼見為實，姥姥的剪紙，真有這么神嗎？文中還用一件事來證明白。

出示我是個出名的淘氣蛋，常常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！就是讓我死死的.捂住姥姥雙眼時，依舊剪出這么無可挑剔的喜鵲登枝。通過讀書你又有什么話要說？

用一個詞語贊美栩栩如生

讀：嗬！無可挑剔

C、我百般刁難，可姥姥的剪紙卻總是十全十美

為什么會剪得這么好？出示熟能生巧總剪，手都有準頭了！

理解熟能生巧，巧：

靈敏、靈活

恰好

虛浮

你生活中有這樣的例子嗎？

D、總、剪你能不能從書中找出有關語句來理解總、剪

出示數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

G、過渡：姥姥不光無時無刻的剪，還隨時隨地的剪，田間地頭上，當別人休息時，姥姥在那兒剪。

屋檐下，當別人看電視時

樹蔭下，當別人涼快時

數九隆冬，寒風咆哮，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地飄落著，屋內，姥姥盤腿坐在炕上，搓搓凍得通紅的手，便一絲不茍的剪起一幅幅窗花來。孩子們，不管是（）還是（）不管是（）還是（）不管是（）還是（）姥姥總在剪，手就有準頭了。姥姥的手就是（），好使的剪刀就像她兩根延長的（）

孩子們，剪紙可不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，要想做到熟能生巧，你得總剪

讀文想象相關畫面，再回過頭來讀文，它們仿佛不再是靜止不動的文字了，而是變成了一軸流淌變化的畫卷，讓我們看到了剪啥像啥的姥姥，這就叫邊讀邊想

是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這不能不說明姥姥的剪紙技藝超群。

F、姥姥不僅剪紙技藝超群，還廣結善緣，師讀第三小節

G、正由于姥姥廣結善緣，所以大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

這句話中有一個字用得特殊好你找到了嗎？一個都字，讓你感覺到了什么？（作品很受歡迎，姥姥那有求必應）師：你想想，當寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？我們一起來讀讀這句話。

（驕傲的）請你帶著驕傲的心情讀讀。（贊美的）請你帶著贊美的口吻讀讀。

（快樂的）。請你帶著快樂的心情讀讀。（溫馨的。）請你帶著溫馨的感覺讀讀。

四、總結下課

是啊，同學們，技藝超群的姥姥總是讓小這樣驕傲，以致長大后想起來還是那么溫馨，讓我們再輕輕的叫一聲姥姥，讓我們再親切的叫一聲姥姥，讓我們記住這位和善樸實的老人，記住姥姥的剪紙（齊讀課題）

剪紙教案篇7

活動名稱：

好玩的剪紙

活動重點與難點：

1、活動重點：激發孩子對剪紙作品的愛好。

2、活動難點：能夠大膽創作進行剪紙。

活動目標：

1、引導幼兒初步感受剪紙的特點、生動的形象和夸張變形的造型等。

2、了解剪紙是特有的民間特色，激發幼兒的民族驕傲感。

3、鼓舞幼兒大膽創作。

活動預備:

課件、剪刀、剪紙

活動過程

一、談話