幼兒園教師專業標準試行解讀與支持性案例分享第1頁/共119頁內容《專業標準》的出臺背景《專業標準》的基本理念《專業標準》的基本內容《專業標準》的實施建議第2頁/共119頁一、《專業標準》出臺背景（一）幼兒園教育的重要性1.幼兒保育和教育是一項基本人權，對個人和國家的發展與繁榮具有重要意義。2.兒童早期經驗對兒童的大腦及身心發展極為重要。3.早期教育計劃在解決不平等方面極為重要。第3頁/共119頁最佳發展期示意圖

年齡月年感覺（視覺、聽覺）語言高級認知機能第4頁/共119頁所有年齡階段的人類發展投資回報率4.投資幼兒保育和教育比任何其他階段教育都擁有更大回報率。第5頁/共119頁（二）幼兒園教師職業專業性的認同1.教師職業經歷了非專門化、專門化到專業化的發展歷程。第6頁/共119頁2.幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員。第7頁/共119頁3.《專業標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。第8頁/共119頁（三）我國政策導向所在1.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》要求。2.《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（簡稱“國十條”）的要求。第9頁/共119頁（四）我國現有幼兒園教師隊伍現實需求1.幼兒園教育“小學化”問題班額規模太大教學內容學科化教學方式“黑板+粉筆”戶外場地不足作息制度與幼兒發展需求不符

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幼兒園教育“小學化”是應試教育前移第11頁/共119頁2.幼兒園因保教不規范出現的各種“意外”或傷害故事頻發第12頁/共119頁總之，高素質專業化的幼兒園教師隊伍高質量學前教育的重要保障；但是我們目前缺乏統一的幼兒園教師專業標準。第13頁/共119頁第14頁/共119頁思考與練習幼兒園教師職業為什么具有專業特性？

幼兒園教師工作對象特有的生理心理特點，決定了幼兒教育工作的復雜性和特殊性，也決定了幼兒園教師的專業特性第15頁/共119頁二、《專業標準》的基本理念第16頁/共119頁1.幼兒為本——對教育者應該如何看待教育對象提出了基本要求。第17頁/共119頁基本要求：教師在幼兒園的保教中“尊重幼兒權益和主體地位，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。”第18頁/共119頁如何做到以“幼兒為本”自然性——自然意向得到適度表現生活性——教育內容更多來源于幼兒生活第19頁/共119頁興趣性——激發兒童學習動機生長性——促進兒童不斷地生長自主性——鼓勵兒童自主學習第20頁/共119頁標準中強調了對幼兒生命、價值、權利、發展特點、需求等等各方面的尊重，作為教師我們應該秉承這樣的核心理念。第21頁/共119頁幼兒的需要有哪些？第22頁/共119頁1.生理的需要生理需要食物鍛煉避免疾病或傳染病新鮮空氣休息與睡眠住所和安全水第23頁/共119頁第24頁/共119頁3-10歲左右的孩子愛發脾氣的11種最常見潛在原因——不適應變化和轉變、食物過敏、多動癥、焦慮癥、抑郁癥、學習障礙、不成熟、感官失調、尿床、睡眠不好……第25頁/共119頁2.安全的需要避免頻繁的競賽、攀比、避免羞辱、體罰等滿足幼兒安全需要、減少壓力感（恐懼感）的重要舉措。第26頁/共119頁3.歸屬與愛的需要避免同伴群體的排斥、避免教師有條件的關愛等第27頁/共119頁第28頁/共119頁4.尊重的需要渴望尊重的肖恩案例.doc第29頁/共119頁尊重的需要：1.內部的需要：自尊、自主、取得成就2.外部的需要：地位的認可、受到關注等第30頁/共119頁5.自我實現的需要幼兒的成長性需要是微弱的，也是強大的第31頁/共119頁幼兒表現出積極、精力充沛、充滿好奇、易于接受新事物或者想法等是幼兒自我實現需要的表現。第32頁/共119頁2.師德為先——對教師職業理想與職業道德。第33頁/共119頁基本要求：熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。第34頁/共119頁

幼兒教育是一項愛的事業，“德”是愛之根本。但教師的愛要理性而不盲目。

第35頁/共119頁對幼兒的愛要做到“向上提升”——用愛心營造一種平等、民主、和諧的教育方式或生活態度和“向下落實”——將愛智慧的落實于具體的日常教育中。第36頁/共119頁關心與愛護尊重與信任關懷與接納……第37頁/共119頁例：兩三歲時，孩子提出“我自己來”“我自己做”的要求，并喜歡嘗試做每件事。但許多成人生怕他們做不好，總是包辦代替，從而剝奪了孩子學習與鍛煉的機會。可當孩子到時候什么也不會做或什么也做不好時，成人卻又指責和埋怨他們……第38頁/共119頁臺灣教育家高震東先生說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”第39頁/共119頁蒙臺梭利認為，除非在自由的氣氛中，兒童既不可能發展自己，也不可能受到有益的研究第40頁/共119頁3.能力為重——強調幼兒園教師要將理論與實踐相結合，以“專業能力“確保保教工作的科學性，并在實踐中通過研究和學習不斷提高專業能力。第41頁/共119頁催熟孩子，摧毀童真，娛樂孩子第42頁/共119頁

幼兒教師只有具備了專業的知識和能力，才能真正把握幼兒發展需求，引導兒在主動參與中，在與同伴、成人、環境材料的互動中快樂的“學”。第43頁/共119頁《專業標準》要求“把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。”第44頁/共119頁保教能力研究幼兒能力專業發展能力

第45頁/共119頁4.終身學習——對教師職業的特別要求。基于教師職業的復雜性和變化性需要教師不斷地學習與思考，不斷地反思和改進教育實踐。第46頁/共119頁《標準》要求教師“學習先進的學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。”第47頁/共119頁思考與練習1.請用五個以上的詞匯描述幼兒教師對孩子的愛？2.講一個自己愛幼兒的故事傾聽、耐心、支持、欣賞、尊重……第48頁/共119頁三、《專業標準》的基本內容第49頁/共119頁（一）基本內容的特點1.師德與態度是專業發展坐標軸推薦電影第50頁/共119頁幼兒園教師因為工作對象是身心發展迅速、可塑性大、易受傷害的幼兒，因此，更需要有高度的責任感和奉獻精神，更需要具有良好的職業道德。第51頁/共119頁在對待幼兒的態度與行為方面，提到的關愛、尊重、信任、維護、滿足等富有積極情感色彩和滲透著責任與呵護意識的關鍵詞，都是專業的教師對待幼兒應有的態度與師德。第52頁/共119頁在對待幼兒保育和教育的態度和行為方面，提到的注重保教結合、重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用、重視生活對幼兒健康成長的重要價值等都是教育價值觀的體現。第53頁/共119頁

個人修養與行為:“富有愛心、責任心、耐心和細心”，以及“善于自我調節情緒，保持平和心態”兩項基本要求尤其重要，因為只有具備這些素質的教師，才能做到熱愛幼兒，給予幼兒精心的呵護和專業的教育培養。第54頁/共119頁2.高度重視幼兒的身心健康與生命安全

第55頁/共119頁幼兒由于年齡小，生理和心理還沒有發育成熟，自我保護能力差，在一日生活中存在著各種安全隱患。因此，保護幼兒的生命安全和身心健康是幼兒園教師的首要職責。第56頁/共119頁

《專業標準》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，并從專業德、專業知識和專業能力三個層面全面提出了要求。第57頁/共119頁

A.從專業理念與師德層面，要求教師重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位。

第58頁/共119頁B.在專業知識層面，要求教師了解關于幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定：要熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危急情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。

第59頁/共119頁教師托尼的故事第60頁/共119頁托尼：“真正優秀的教師具有一個重要的品質，那就是能夠讀懂故事，他知道每一個來到自己跟前的孩子，都有一個獨一無二的故事。好老師不僅能夠讀懂故事，還能夠把信心和成功寫入孩子的故事，他幫助孩子編輯錯誤，和孩子一起創作更美的故事”。第61頁/共119頁C.在專業能力層面，要求教師能有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危急情況下優先救護幼兒等。第62頁/共119頁溺水異物進入氣道第63頁/共119頁3.充分體現幼兒園保教結合的基本特點

第64頁/共119頁幼兒園教育貫穿于幼兒一日生活的所有活動之中，“保教結合”是幼兒園教育的基本原則。第65頁/共119頁環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施，是幼兒園日常保教工作最基本、最重要的內容。”第66頁/共119頁第67頁/共119頁

《專業標準》提出的專業能力結構是為了讓教師明確：專業的幼兒園教師與現實中只負責教育活動的計劃與組織工作的所謂“專任教師”不同，即使在有保育員的班級，教師也要指導和協助保育員做好班級的保育和衛生工作。第68頁/共119頁

幼兒園不存在也不應該存在只負責“上課”的“專任教師”。

第69頁/共119頁4.對幼兒園教師的溝通與合作能力、觀察和了解幼兒的能力提出了特別的要求對于幼兒園教師來說，溝通與合作能力尤其重要。第70頁/共119頁第71頁/共119頁

幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。

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陳鶴琴

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家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

——《幼兒園教育指導綱要（試行）》第73頁/共119頁1.您與家長溝通的時候有沒有遇到過特別難溝通的家長，或者與家長之間發生不愉快的事情？舉例說明。思考與討論第74頁/共119頁2.反思：為什么會發生這些不愉快？3.互相支招：怎樣能減少或消除與家長之間的這些不愉快？第75頁/共119頁

認真閱讀以下兩個案例，思考這兩個老師的溝通行為的得與失？如果是你，你比較贊成哪個老師的行為？請列舉出溝通時應該注意的問題第76頁/共119頁溝通時的注意事項第一印象很重要安排一個大家都方便的時間討論幼兒行為問題時，隱私很重要第77頁/共119頁傾聽與傾訴同樣重要肢體語言很重要若家長提出要求或者譴責，不要有戒心，先傾聽，再回應溝通時的注意事項第78頁/共119頁犯錯正常，但要學會道歉。滿足家長想要討論幼兒優點和需要的愿望。用“我”的句式表達對幼兒的關心。第79頁/共119頁電話溝通注意：詢問家長是否方便接電話，不要再電話中進行批評。在掛電話之前感謝家長的支持。從幼兒獲益的角度出發幫助家長。第80頁/共119頁

觀察、了解幼兒是評價幼兒的重要手段，是提供適宜教育的基本前提和基礎，也是教師反思自身教育行為的適宜性，不斷改進教育行為，實現自身專業發展的重要手段。第81頁/共119頁

《專業標準》在專業態度與師德、專業知識與專業能力三個層面都提出了相應的要求。

第82頁/共119頁如：主動了解和滿足有益于幼兒身心發展的不同需求；掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法；關注幼兒的日常表現；有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒，等等。第83頁/共119頁5.突出要求幼兒園教師尊重幼兒的人格和年齡特點

第84頁/共119頁《兒童權利公約》未成年人保護法幼兒園工作規程中長期教育改革和發展規劃綱要（10-20）國十條幼兒園教師專業標準遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教，保障幼兒快樂健康成長第85頁/共119頁（1）尊重和平等對待幼兒（2）承認并重視幼兒生活和游戲的獨特價值（3）承認并尊重幼兒的學習方式第86頁/共119頁（二）三個維度的主要內容1.專業理念與師德專業理念與師德是教師從事保育和教育實踐工作的情感和動力基礎。擁有不同專業理念與師德的教師，會以不同的熱情與態度對待幼兒和各項日常工作，自我發展的意識、積極性以及工作的創造性也會不同。第87頁/共119頁應該有其注意以下幾點：1.“職業理解與認識”中的“具有團隊合作精神，積極開展協作與交流”。第88頁/共119頁2.“幼兒的態度與行為”中的“重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活”。第89頁/共119頁3.“幼兒保育和教育的態度與行為”中的“將游戲作為幼兒的主要活動”、“重視豐富幼兒多方面的直接經驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式”。第90頁/共119頁4.“個人修養與行為”中的“勤于學習、不斷進取”。第91頁/共119頁2.專業知識專業知識包括幼兒發展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識三個領域。基本要求共計15條。第92頁/共119頁如何協商與解釋規則T:不許從椅子上跳下來！C：為什么？T:因為你不可以！C：但是我為什么不可以？T:因為那是錯的！C：為什么是錯的？T:因為我這樣說，夠了，去玩吧！T:不許從椅子上跳下來！C：為什么？T:因為你可能受傷？C：為什么我會受傷T:因為你可能從椅子上摔下，你的頭會撞到地面或桌面？C：然后會發生什么？T:你的頭可能有嚴重傷口、會流血、會頭痛……第93頁/共119頁專業能力包括環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展等七個領域。基本要求共計27條。3.專業能力第94頁/共119頁專業能力是教師專業化發展在教育實踐中的集中體現，它直接影響著幼兒園的保教質量和幼兒的發展。

第95頁/共119頁《專業標準》對教師的專業能力提出了全方位、綜合性的要求。在七項要求中，前六項是教師實施保育教育工作的能力，第七項是教師自我發展的能力。第96頁/共119頁1.“一日生活的組織與保育”中“充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育”；“有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒”。第97頁/共119頁隨機教育轉移注意以動制動暫時懸掛忽略給臺階暗示改變音量定向提問以變應變

第98頁/共119頁2.“溝通與合作”中“使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作”。第99頁/共119頁3.“反思與發展”中“制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質”。第100頁/共119頁接送卡的安全隱患第101頁/共119頁（制度提醒：要委托他人接送，家長應事先通知本班教師，代接人應帶好幼兒的接送卡，并在登記本里簽名）第102頁/共119頁藥物管理安全若干年前，“甲肝”像一連颶風在上海肆虐，人們談之無不色變……

其時，丁女士將4歲的兒子敏敏送到單位的“寒托班”。“寒托班”工作人員準備了消毒用的過氧乙酸。正應了“天有不測風云，人有旦夕禍福”的這句話，誰也沒有想到，班里一個小朋友無意中拿到一瓶未經稀釋的過氧乙酸，并且將它潑上了敏敏的臉部和頸部。一場大禍就這樣發生了，使聰明活潑的敏敏左眼失明，容顏受損。第103頁/共119頁制度提醒：妥善保管藥品。將藥品放在幼兒拿不到的地方。

第104頁/共119頁先天性疾病安全隱患某幼兒園幼兒，患有先天性癲癇病，但該幼兒入托時，家長并沒有把這一情況告訴幼兒園。一天早上其母將孩子送入幼兒園內，告訴老師孩子昨晚發燒。老師勸其帶孩子看病，但其母說孩子燒已退。第105頁/共119頁早飯后，戶外活動時，教師讓此幼兒園安靜坐著，幼兒坐了一會忽然倒地，教師及時按其人中，并將其送往醫院，并電話告知幼兒母親。在送幼兒去醫院路上幼兒已醒，也能說話。幼兒母親未按醫生吩咐讓孩子住院治療。第二天，幼兒在家中癲癇死亡。事后，幼兒家長要幼兒園承擔全部責任。第106頁/共119頁制度提醒：入園前幼兒身體體檢，發現有先天性疾病幼兒，要與家長簽訂安全責任書。向家長了解幼兒是否屬于過敏性體質，如對一些食物過敏等。第107頁/共119頁關