初三化學教案：一氧化碳

初三化學教案：一氧化碳

初三化學教案：一氧化碳1

教學目標

知識目標：

使學生了解兩種碳的氧化物在性質上的差異；通過化學實驗及其分析，使

學生了解一氧化碳的可燃性和還原性，了解一氧化碳的物理性質；通過對比和

實驗，使學生掌握CO的主要性質。

能力目標：

培養學生的實驗觀察能力和思維能力；通過對CO化學性質的實驗探究，初

步提高學生實驗設計和實驗操作技能；初步培養學生毒氣處理的方法。

情感目標：

通過對CO化學性質實驗的探究，使學生體驗探究、體驗成功，培養化學學

習興趣；通過一氧化碳與血紅蛋白結合的現象，對中毒機理進行微觀分析，揭

示通過現象看本質的科學態度；通過引導學生對CO的全面認識過程，初步訓練

學生辯證地、全面地分析問題的科學態度；強化使用毒氣的自我保護意識和環

境保護的意識。

教學建議

教材分析：

本節課的教學是九年義務教育初中化學中典型的元素化合物的教學，是高

中學習的重要生長點。一氧化碳的性質不難理解，又有氫氣、二氧化碳的性質

作對比、鋪墊，學習難度不大，有利于學生探究。內容緊密聯系實際。此節內

容與實際生活、生產聯系緊密，有利于提高學生的探究興趣。同時一氧化碳是

學生初中學習的第一個有毒物質，是典型的環保素材、自我保護素材。對一氧

化碳的學習，既可滿足九年義務教育對知識普及的要求，同時又可提高學生自

我保護、環保的能力。

因此，無論從教材的位置看，是從學生的知識貯備、能力水平分析，還是

從九年義務教育的需要出發，一氧化碳的學習作為探究性學習，內容、難度均

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適合，是高中學習的生長點。

課堂引入指導：

法一：通過介紹煤氣中毒，及其危害的新聞實例引入。突出認識——實驗

——應用（預防煤氣中毒）的學習活動。

法二：將小老鼠放入盛滿一氧化碳的鐘罩內，觀察一氧化碳的毒性，講解

煤氣中毒原理及救護方法，實際救護小老鼠。從興趣出發，學習一氧化碳性

質。

法三：單刀直入，碳有兩種氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差

異，推測性質，引入實驗。

知識講解指導：

1.以實驗為手段，深入剖析，一氧化碳的物理性質、化學性質（其一可燃

性，其二還原性），特性（劇毒性）。

2.講解應條理化，有層次。

3.注意對比氫氣性質與一氧化碳性質的異同。

教學建議

（1）突出實驗教學的功能

實驗設計是探究學習中的一種重要驗證方式。本節課應充分挖掘化學實驗

在探究學習中的功能，在學生提出假設后，通過設計實驗方案、論證方案及實

施驗證，以形成知識。在此過程中，使學生充分體現化學實驗在學習過程中的

重要作用——形成知識、應用知識、驗證假設、訓練思維。

（2）充分體現主體性教育原則

無論在課的設計上，還是在課的組織上，都應十分重視教師和學生的主體

性。教師在設計課時，充分發揮主體性，創造性地處理教材，樂在其中。學生

在上課時，興趣較高，積極參與，通過小組合作學習，提高探究能力和創造

力。

（3）寓德育于學科教學中

在一氧化碳教學中應充分體現辯證唯物主義教育。在學生僅僅認識CO有毒

的基礎上，通過學習CO其它性質，并引導學生分析CO在實際生活、生產中的

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重要用途，使學生初步學會用辯證的、全面的認識方法去認識客觀事物。

（4）強化知識和能力的整合。

通過設計高質量的思考題，整合知識和能力。高質量的思考題，不僅能將

課堂教學向外延伸，而且能將學生的思維水平引向一定高度。如本節課留的思

考題（CO還原Fe2O3），有三個重要作用。其一是引導復習CO的化學性質。其

二是應用CO的化學性質。其三是整合實驗裝置。將可燃性實驗、還原性實驗、

尾氣的處理實驗整合起來，設計一套實驗裝置，這不僅是實驗的整合，更是知

識和能力的整合。

課程結束指導：

1.布置學生小結一氧化碳的性質，然后再分別與氫氣、木炭等進行對照。

2.以一氧化碳中毒的原因為內容，進行討論，著重在如何預防一氧化碳中

毒和中毒后的處理措施。

3.辯證認識一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。

一氧化碳中毒及其救治

教學設計方案

一氧化碳的性質：

從CO和的化學式可以看出：CO分子比分子少1個氧原子。由于分子構成

的不同，兩者的性質有很大的差別。（結構決定性質）。

閱讀97頁第1自然段（注意與物理性質的比較）。

1.物理性質：CO是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。

提問：制取CO氣體時應如何收集

歸納：不宜用排空氣法收集，因CO的密度與空氣的密度很接近，而且有劇

毒。應采用排水法收集。

2.化學性質：

（1）一氧化碳的可燃性：

現象：發出藍色火焰、放熱。

特別指出：和其他可燃氣體一樣，點燃CO之前必須先驗純。

提問：為什么要驗純怎樣驗純

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明確：若CO不純，點燃時可能發生爆炸，因CO的爆炸極限是12.5%～

74%。驗純的方法同氫氣的驗純。

講述：煤爐里煤層上方的藍色火焰就是CO在燃燒時所產生的。（引導學生

看圖課本第97頁5－22）。水煤氣是CO和的混合氣。

引導回憶：不僅能與氧氣反應，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣還原

氧化銅。

設問：CO是否也能奪取某些氧化物中的氧元素

演示：

指導學生思考：①實驗的儀器、藥品有哪些②課本上圖5－23、圖5－13、

圖5－18有什么明顯區別③主要操作步驟有哪些

要求學生觀察：①玻璃管中發生了什么變化②澄清石灰水溶液中產生了什

么現象

讓學生分析有關現象得出正確結論。

歸納并出示小黑板：

藥品：CO、CuO、溶液。

儀器：鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導管、細口

瓶、氣球。

步驟：

①先通一會兒CO氣體；（為什么）

②點燃酒精燈加熱；

③停止加熱；

④處理收集到的尾氣。

現象：玻璃管中黑色固體變為光亮的紅色固體；澄清石灰水變渾濁。

結論：CO使CuO還原成Cu，同時生成。在該反應中，CO是還原劑，表現

出還原性。

（2）一氧化碳的還原性：

強調：

①CO必須干燥、純凈。這樣有利于反應的進行，也避免了實驗事故的發

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生。

②增加尾氣收集裝置是十分必要的。因從導管進入細口瓶的氣體中或多或

少含有CO，而CO不允許直接排放到空氣中。

③尾氣的處理方法不是唯一的，課本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方

法。

提問：還原CuO、C還原CuO、CO不原CuO，三個反應有何異同點

歸納：①反應CuO中均為氧化劑，、C、CO分別作還原劑。②前兩個反應屬

置換反應，最后一個不是。

討論：CO有哪些重要用途（提示：性質決定用途）

歸納并板書：

①作氣體燃料；

②作冶金工業上的還原劑。

高爐煉鐵的化學反應原理是：

討論：如何實現CO和CO2之間的相互轉變

歸納并板書：與CO之間的互相轉變。

提問：煤氣中毒是怎么回事

講解：煤氣的主要成分是CO，煤氣中毒就是CO中毒。因為CO能跟血液里

的血紅蛋白結合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導致體內缺氧，產生

頭痛、昏迷，嚴重時發生死亡。

3.CO的毒性：

CO劇毒！！使用時必須注意安全。

討論：如何防止CO中毒

講解：使用時應注意通風、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的物質

能幫助人們判斷是否發生了煤氣泄漏，避免中毒、爆炸事故的發生。

提問：空氣中有無CO氣體呢如果有，會產生怎樣的危害性

閱讀：99頁中間部分。

明確：①空氣中氣體污染物有CO、、等。②CO主要來自汽車排放的尾氣

等。③空氣污染的危害性極大，直接威脅人類的生存。

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4.CO對空氣的污染。

CO危害嚴重！造成環境污染有很多人為的因素。每個人都應增強環保意

識，保護人類賴以生存的環境。

初三化學教案：一氧化碳2

一、教學理念

通過探究式的教學活動設計，培養學生的問題意識，讓學生經歷基本的科

學探究過程，在學習中提出問題、思考問題、解決問題，從中體會成功的快

樂，并培養學生探索的興趣。

充分利用學生已有的知識和生活常識進行教學情景的創設，使得他們在熟

悉的生活情景中感受化學的重要性，并逐步學會分析和解決與化學有關的一些

簡單的實際問題。

讓每一個學生都能在輕松愉快的心情下去認識和感知化學學習的奧妙，使

每一個學生都能在原有的基礎上得到發展。

二、教學目標

1．知識與技能

（1）認識二氧化碳，掌握其重要的化學性質，了解其物理性質和主要用

途。

（2）懂得設計實驗來驗證物質性質的方法。

（3）學會對實驗中出現的現象進行分析并得出結論的方法。

2．過程與方法

（1）通過觀察演示實驗的現象，培養學生分析和解決問題的能力。

（2）通過讓學生自己設計實驗去驗證二氧化碳的性質，培養學生的實驗設

計能力。

（3）經過親自動手實驗，讓學生懂得二氧化碳可以與水反應生成碳酸。

3．情感、態度與價值觀

（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設計，培養學生的問題意

識以及思維的嚴密性。

（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進行實驗探究，讓學生親自參與到知識

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的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續興趣。

三、教學重點、難點

1．二氧化碳的密度和水溶性

2．二氧化碳與水反應生成碳酸以及碳酸的不穩定性。

四、教學策略

1．學生在前面的學習中已經多次接觸和了解過二氧化碳的一些性質，因此

教師在引入時完全可以讓學生自己進行總結和歸納，這樣，除了可以培養學生

的整理歸納能力以外，還可以避免重復與羅嗦。

2．教材首先介紹了二氧化碳的實驗室制法，然后講二氧化碳的性質，這就

使得教師不得不把二氧化碳的性質（密度比空氣大和可溶于水）在講解課題

2──《二氧化碳制取的研究》時就直接告訴學生。而在課題3學習二氧化碳的

性質時，為了使這一教學重點得以突出，教師配合課本120頁的習題4設計了

一個學生探究活動──讓學生對“二氧化碳的'密度比空氣大和可溶于水”的性

質進行實驗設計。

3．對本課題的兩個探究學習活動設計各有側重：探究活動1：二氧化碳的

密度比空氣大和可溶于水，把重點放在了實驗的設計方面，目的是培養學生對

有關問題設計和解決問題的能力，學生可以回到家里繼續進行實驗求證；探究

活動2：二氧化碳與水的反應，則更側重了實驗的實施過程和對有關現象的分

析以及由此可得出的結論等，目的是為了培養學生分析問題、解決問題的能

力。

4．兩個實驗探究活動都鋪設了巧妙的階梯：對探究活動1采用了先演示實

驗后給出提示的方法，對探究活動2則采用了填寫表格的形式，從而使得學生

的探究活動得以順利的開展。

五、教學準備

1．教師的準備：CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶

（500mL、350mL）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。

2．學生分組實驗的用品準備：大試管、單孔橡皮塞、導氣管（直角型的、

直的）、橡膠導管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2個）、玻璃片（2

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片）、小燒杯、鑷子、浸過石蕊試液的小花（每小組4朵）、稀鹽酸、醋酸等。

3．學生準備：分好四人合作的學習小組并復習學過的有關二氧化碳的性

質。

六、教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

引入：同學們在前面已經陸續的接觸、學習過二氧化碳這種物質，你能歸

納出它的性質么？

投影并歸納二氧化碳的有關性質

學生思考、回答：二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大，可溶于

水、不能燃燒也不能支持燃燒，能使澄清石灰水變渾濁。

注意從學生已有的知識出發，避免了重復與羅嗦，使教學更有針對性，重

點更為突出。

講解：二氧化碳與澄清石灰水反應的化學方程式。

學生抄寫、記憶

對需要重點掌握的知識點進行強調。

提問：你們知道的二氧化碳的性質中，哪些是已經做過實驗親自驗證并非

常確定的，哪些只是由別人告訴你的？

學生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在實驗室制備二氧化碳時從老師口

中獲知。

培養學生的問題意識，不要“人云亦云”，要敢于創新。

演示實驗：

實驗1.用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭

實驗2.在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶內倒入少量水

實驗前讓學生對實驗現象進行猜想；實驗后提問：你們看到了什么？這說

明了二氧化碳具有什么性質。

學生可能的猜想：1.二氧化碳會熄滅，而且是下面的先熄滅上面的后熄滅

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2.軟塑料瓶會變扁

學生觀察實驗現象并思考回答：

實驗1說明二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒也不能支持燃燒；實驗2

說明二氧化碳可溶解于水。

這兩個實驗要收集到的二氧化碳氣體較多，耗時較長且實驗的成功率較

低，所以宜由老師演示能起到較好的示范作用。

提問：根據上述兩個實驗的設計意圖，你們還能設計一些其他的實驗來證

明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？

讓學生思考一會兒后再投影出一些提示

學生分小組討論并進行實驗設計。

培養學生的實驗設計能力，通過小組的合作，互相啟迪、互相補充、并完

善自己的設計。

讓學生講述自己小組的實驗設計，并引導其他學生去評價這些設計。

學生：講述自己的設計和準備如何實施，并對實驗現象進行猜想。

通過讓學生講述自己的設計提高學生的表述能力，并使學生初步學會評價

和改進實驗設計；通過贊美學生的設計讓學生感受成功的喜悅，激發學生的學

習興趣。

講解：今天老師還補充一個二氧化碳的性質就是二氧化碳能夠與水反應。

但它們的生成物到底是什么，由你們去進行實驗探究。

投影并講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環境下顯現

出三種不同的顏色。

學生實驗：把浸過石蕊試液的4朵小花分別進行實驗對比：（1）噴醋酸

（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳

的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。

分析有關實驗現象并獲知：二氧化碳與水反應生成了酸性物質。該酸性物

質不穩定，受熱很容易分解。

通過學生親自動手進行實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，

并學會根據實驗現象分析、得出結論，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持

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續興趣。

講解：二氧化碳與水反應生成了碳酸的化學方程式。以及碳酸分解的化學

方程式。

學生抄寫、記憶

投影：根據本課的有關知識點設計與生活密切相關的習題來進行知識的鞏

固和運用

學生思考、討論

使學生能把學到的知識與實際生活聯系在一起，懂得運用有關的化學知識

去解決生活中的一些簡單的實際問題。

布置作業：家庭小實驗：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳氣體并對

自己設計的實驗進行實施，把實驗的結果與老師和同學們一起分享。

讓學生多動手、多思考，他們就會有更多的心得和體會，對化學的學習也

就更有興趣。

附：學生學習資料

課題3：二氧化碳和一氧化碳（第1課時）

課堂小探究

1．請你根據課本p114頁實驗6-5和實驗6-6的構想，設計一些實驗來證

明：（可畫圖）

（1）二氧化碳的密度比空氣大；（2）二氧化碳可溶解于水

2．根據四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變化，探究二氧化碳

與水反應的生成物

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

現象

分析

結論

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生活事例鏈接

1．北方的農村，許多人家里都設有地窖用來貯存蔬菜。由于致使里面含有

大量的氣體，因此，人們在進入地窖之前，往往會做一個“燈火實驗”：就是

把燃著的先放入地窖里，如果看到，證明里面聚有大量的氣體，不宜進入；當

看到，證明里面的氣體較少，可以進去。

2．為了讓用石灰漿抹的墻壁快點干燥，人們常在室內生個炭火盆，這是為

什么？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕了？

3．在意大利有一個奇怪的山洞，人稱“死狗洞”。人如果牽著一只狗進去

的話，狗很快就會昏迷,但人卻安然無恙，你能猜想這是為什么嗎？

課后小探究

家庭小實驗：請你利用家庭中的一些小物品來制造并收集二氧化碳氣體，

并驗證二氧化碳的性質。

初三化學教案：一氧化碳3

一.知識教學點

1.一氧化碳的物理性質和化學性質。

2.一氧化碳的毒性且其對環境的污染。

二.重、難、疑點及解決辦法

1.重點：一氧化碳的化學性質。

2.難點：從一氧化碳和二氧化碳分子組成的不同，了解它們在性質上的差

異。

3.疑點：向爐火中撒少量的水后，為何爐火燒得更旺

4.解決方法：

(1)學生閱讀教材，比較一氧化碳和二氧化碳的物理性質，了解一氧化碳的

物理性質。

(2)教師演示試驗，學生觀察實驗現象，通過討論分析，了解一氧化碳的化

學性質。

(3)結合生活實際，了解一氧化碳的毒性及其對環境的污染，加強環保觀

念。

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三.教學步驟

(一)明確目標

1.了解一氧化碳的物理性質。

2.掌握一氧化碳的化學性質。

3.了解一氧化碳的用途、毒性和對環境的污染。

(二)教學過程

[復習提問]：寫出碳單質完全燃燒和不完全燃燒的化學方程式。

[引言]：我們知道碳有兩種氧化物：CO和CO2。CO和CO2在分子組成上，

它們只相差一個氧原子，這種組成上的差異會給它們性質上帶來什么差異呢下

面，我們來學習CO的某些特性。

[板書]：

一.一氧化碳的性質和用途

1.物理性質(與CO2相比較)

[復習提問]：CO2有哪些物理性質呢

[學生活動]：閱讀教材P97第一段，從顏色、狀態、密度、溶解性等方面

比較一下CO和CO2的物理性質

[板書]：色、味、態密度溶解性

CO無色無味的氣體比空氣略小難溶于水

CO2無色無味的氣體比空氣大能溶于水

2.化學性質

(1)一氧化碳的可燃性

[教師活動]：講解演示實驗5—10。

[學生活動]：

(1)觀察火焰捐色，當教師把內壁附有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上時，觀

察石灰水有什么變化。

(2)根據實驗現象，判斷有何物質生成寫出化學方程式。

[講解]：CO和H2都有可燃性，它與O2(或空氣)混合后點燃都有可能發生

爆炸，注意點燃前應檢驗CO氣體的純度。

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[提問]：

(1)如何用化學方法區別CO和H2

(2)如何用化學方法區別CO和CO2

[學生活動]：學生通過分組討論，對教師提出的問題進行歸納總結。

[目的意圖]：使學生認識到CO和H2的化學性質比較相似，可根據它們發

生化學反應時，生成物不同來區別;CO和CO2的化學性質有很大差異，根據它

們的化學性質來區別。

[板書]：