2下雪的聲音教材分析：這是一篇文質兼美的散文。作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”，字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把讀者當成了可以傾心相訴的朋友，用第二人稱的寫法對“下雪的聲音”進行了細膩的描寫，把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪景、雪情當中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。學生在對文章內容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。教學目標：知識與技能：1.學會17個生字，正確認讀8個生字，掌握9個要求會寫的生字，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等詞語的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。過程與方法：1.利用工具書自主識字，通過聯系上下文、生活實際等方式，理解詞語的意思。2.默讀課文，想象文字所描繪的畫面，體會作者筆下所描繪的情境3.結合重點語句，初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。4.繼續鼓勵學生用自己喜歡的方式積累優美的詞句。情感、態度與價值觀：理解課文內容，體會作者筆下描繪的情境，領略大自然的美好。教學重點：1．有感情地朗讀課文。2.結合重點語句，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境。在朗讀文章的過程中，喚起學生美好的情感，領略大自然的美好。理解“下雪的聲音，與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。”這句話的真正含義。教學難點：用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境。教學準備：1.多媒體課件。2.布置預習任務：反復讀課文，勾畫生字，力爭讀正確；通過查字典或結合上下文理解不懂的詞語，實在不懂的劃上“？”想一想：作者從下雪的聲音里聽出了什么？課時安排：2課時第一課時課時任務：創設情境，導入新課；檢查預習情況；指導學生讀熟課文、根據教師提示自讀自悟。教學過程：一、情境導入。同學們，你們喜歡雪嗎？為什么呢？（學生暢所欲言）是啊，下雪的時候，到處都是白茫茫的，美極了，我們還可以打雪仗，堆雪人。可是你有沒有認真傾聽過下雪的聲音呢？有個詞叫“雪落無聲”，是不是真沒有聲音呢？我們今天就來欣賞一篇散文《下雪的聲音》，這節課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音。板書：下雪的聲音【設計意圖：從學生已有的經驗話題入手，充分調動學生的生活體驗，為更好地學習課文、進入學習狀態打基礎。】二、預習檢查。1.學生自讀課文。2.同桌互讀，糾正字音。3.檢查自學效果。出示新詞語，多種形式認讀。倏忽黏著耳畔旋轉慈母呵護滋潤隱蔽融化絢麗序曲幾近無聲屏氣凝神展翅飛逝春風拂面翩翩而至裊裊婷婷玉片銀屑窸窸窣窣竊竊私語紛紛揚揚4.多種形式檢查讀書情況，學生、師生評價。【設計意圖：檢測學生預習情況，逐步培養學生學習語文的習慣，提高自學能力；引導學生初步掌握生字新詞；指導學生多層次地朗讀，在朗讀中感悟，為更好理解課文內容做鋪墊。】三、自讀自悟。默讀課文，結合課文內容說說作者從下雪的聲音里聽出了什么？你有什么感受？【設計意圖：教師由課后的問題入手，引領學生默讀課文，反復讀文，初步感悟下雪的聲音的特點。讓學生在自讀中體會，培養學生自主感悟內涵的能力，為下一課時深讀感悟打下基礎。】第二課時課時任務：在初步理解了文章內容的基礎上，引導學生進一步理解文章內容，讀懂作者的心思。通過深讀品悟、勾畫批注、交流評價、感情朗讀、背誦指導等方式引導學生入境悟情，與作者的情感產生共鳴，結合自己的體驗，進而內化成自己真切的感受，并抒發出來，仿寫句子。教學過程：一、深讀感悟。上節課我們從整體上談了對下雪的聲音留給我們的印象，這節課我將繼續用心去感受下雪的聲音。 1.出示感悟題。自讀自悟，邊讀邊思考:作者聽到下雪的聲音是一種怎樣的聲音？勾畫相關詞句，細細品讀，把自己的感受寫在旁邊。2.小組交流讀書體會。3.全班交流，品詞析句，指導朗讀。交流預設：（1）像春風拂面而過的聲音嗎？不，春風來了，倏忽又去了；下雪的聲音卻是黏著你的耳畔，和你親近著。（為什么會用黏著，用心體會這是一種怎樣的感覺。指導朗讀：讀出親近的語氣。）（2）像小鳥展翅飛逝的聲音嗎？不，鳥兒永遠是急匆匆的；雪花旋轉著舞姿翩翩而至，裊裊婷婷，你必然會聽到那伴舞的音樂了。（指導朗讀:讀出美的感受。）師：翩翩而至、裊裊婷婷怎樣理解？作者把下雪的聲音與哪些聲音進行了對比？（和匆匆而過的“春風拂面”和“鳥兒展翅飛逝”的聲音進行比較。不急不躁，不輕不重，象親密的朋友在耳邊呢喃細語，像輕柔舒緩的音樂伴著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛他的朋友。）（3）下雪的聲音，好像有至親好友窸窸窣窣地走來。伏在你的耳邊竊竊私語，告訴你一個欣喜的消息。師：摯友的竊竊私語又有什么特點？指導朗讀：驚喜（4）下雪的聲音，好像慈愛的母親的呵護，她用柔暖的胸懷擁著你。（師:指導學生聯系生活實際，想象畫面,體會比喻、擬人等修辭手法的作用。同時，給學生提供展示比喻、擬人句子的機會，鼓勵學生說出自己的比喻句、擬人句。）仿寫：你從下雪的聲音里聽出了什么？出示仿寫課件：下雪的聲音，好像有至親好友窸窸窣窣地走來。伏在你的耳邊竊竊私語，告訴你一個欣喜的消息；下雪的聲音，好像慈愛的母親的呵護，她用柔暖的胸懷擁著你；下雪的聲音好像，；下雪的聲音好像，；師：作者是怎樣聽到下雪的聲音的，文中有哪些提示，讓我們怎樣去聆聽下雪的聲音呢？（與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。）師：指導學生用“與其……不如……”說一句話。師：在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？學生與同桌進行交流，然后全班交流。4.指導背誦。【設計意圖：通過深讀感悟、師生交流、生生交流，教師由作者的感悟引領到學生自己的感悟，通過文字想象畫面，并品味“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”；指導聯系實際，談體驗，進行口語交際，進一步培養說和想的能力；通過仿寫的訓練，提高學生語言文字的運用能力，達到學以致用的目的，另外，在此環節中進行有效的朗讀、背誦指導，培養語感，讓學生在讀中領略大自然的美好，感受祖國語言文字的魅力。】二、拓展閱讀。課上閱讀《紅蜻蜓》，課下自讀《花的夢》。【設計意圖：學生的閱讀能力水平的提高不是一朝一夕的事情，必須天天堅持、課課堅持，天長日久，定會有效果，因此，我們老師一定要每一篇課文都安排兩篇閱讀材料，逐步提高學生的閱讀能力與水平。】三、選擇練習。（一）課上練習1.記憶字形，指導書寫。fēishì

wǔ

zīyùxièxiōnɡhuáizīrùn

（）（）（）（）（）指導重點字的書寫，如“胸、竊”等字。老師范寫、學生書寫，并討論：你是怎么記住這個字的？指導學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。【設計意圖：教會學生發現識字規律和方法，培養自主識字的能力，這是我們每位教師都要做到的，但是，個別的、重點的示范指導也是必不可少的，關于識字寫字，該示范、強調的必須砸實，能放手讓學生自主合作學習的就得給他們充分的時間與空間。】2.你發現下面這些詞語的特點了嗎？照樣子，再寫出幾個詞語。急匆匆：裊裊婷婷：楚楚動人：3.比一比，組詞語。隱（）凝（）拂（）傾（）滋（

）暖（）畔（）穩（）疑（）佛（）頃（）慈（

）愛（）拌（）4.按原文填空。=1\*GB3①當你面對滿天的玉片銀屑（）飄落的時候，當你面對披著（）雪色山野的時候，你似乎就會聽到了下雪的聲音。=2\*GB3②下雪的聲音，好像有（）窸窸窣窣地走來，伏在你的耳邊（），告訴你一個欣喜的消息。=3\*GB3③下雪的聲音，好像慈愛母親的（），她用柔軟的胸懷擁著你。=4\*GB3④啊，下雪的聲音，與其用耳朵傾聽，（）。【設計意圖：《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。積累是一個長期的過程，結合課文內容，讓學生積累，在積累中學會運用。】（二）課下作業：1.背誦課文。2.摘抄自己喜歡的句子。板書設計：下雪的聲音下雪的聲音用耳傾聽用心感受春天的序曲美愛希望教學反思：附閱讀材料：紅蜻蜓低低地飛，低低地飛，你這紅蜻蜓，你丟失了什么？飛得這樣低，飛得這樣低。草坪里，鋪著嫩綠。花叢里，漫著香氣。湖面上，閃著漣漪。紅蜻蜓，你丟失了什么？是被曬干的露水，還是雨天的記憶？你也許沒有找到你丟失的東西，你飛得倦了，伏在我家的竹籬上，靜靜地休息。我悄悄地、悄悄地走近了你，一把捏住了你透明的雙翼。天，下起了小雨，一滴，一滴，提醒著我，快快回家去！當我剛剛跑回家，窗外就下起了大雨。我把紅蜻蜓，放在綠紗窗上，它望著窗外迷迷蒙蒙的天地。難道它還在尋找尋找它丟失的東西？媽媽，是您告訴了我，它在尋找丟失的愛，那世間最珍貴的東西。雨過天晴。我推開窗子，放走了那紅蜻蜓，讓它飛向晴朗的天空和開花的土地……閱讀提示：通過本短文，你讀懂了什么？花的夢我從植物園歸來，帶回一個彩色繽紛的夢，我夢見，在我們的土地上，到處鮮花盛開、萬紫千紅。我家的臺階前，一直伸展到遠遠的天邊，有一群簇擁著的姐妹，那是一片紫色的玫瑰。路的兩旁白得像落滿了雪，那里是玉蘭花的世界；山上閃著明亮的火星，那是蒲公英開遍了山野。吊鐘花在微風里輕輕地搖，雞冠花把頭昂得很高，泉邊有天鵝絨般的青苔，蔦蘿花攀上了樹梢。還有世界上最大的花朵，大王蓮能做小妹妹的搖籃；小小的花朵是珍珠梅，它穿著月光一樣的衣衫。在鏡子般的池塘里，有綠的浮萍，粉的荷花；就是那放牧的小弟弟，也喜歡戴著花環玩耍。好像一年四