六年級下冊音樂教學總結五篇

又一個學期完畢了，這一個學期，較勞碌，較充實，其中有著失敗的心酸，也有勝利的喜悅。細細品嘗，感覺自己成長了許多，收獲了許多珍貴的教育教學閱歷。同時也對自己走過的彎路進展反思和總結。

在教育教學工作上，我利用學科特有的力氣來教育學生，敬重他們的人格，給學生獨立的空間，對學生進展各方面的引導和教育。本學期，我擔當一年級至六年級的音樂課教學工作。五個年級八個班，眾多的學生，使我一下子無法把握每個學生的狀況，但我深知學生是課堂的主體，不了解學生就無法完成教學任務。于是，我常常和同年級教師溝通，上課時多留心，現在我不僅把握了哪個班旋律感好，哪個班節奏感好，哪個班的表現欲強，就連班里每個學生的狀況我也能根本了解。這樣我才能作到備課時既備教材又備學生。

我教的年級跨度比擬大，所以非常注意學生學習習慣、學習方法的培育和積極性的調動，突出音樂課以審美教育為核心的特點，注意培育學生對音樂的興趣，以學生為主體，讓他們在開心的音樂實踐活動中，主動地去發覺、探究，感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在肯定學問根底上制造音樂。為了使學生能輕松、開心地上音樂課，我多用鼓舞的方式，盡量避開說教，努力做到用好的設計抓住學生的留意力。對于破壞課堂秩序的行為也進展了善意的批判與訂正。使音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都喜愛音樂。

作為教師，上課是最重要的，上學期公開課就反映出許多問題，比方，課堂的組織，音樂理論學問的傳授等方面，還需要進一步的提高。因此，我多向有閱歷的教師請教，多跟網上的優質課學習，多在課堂上進展實踐，多在課后進展反思。

我對工作布滿熱忱，勤勤懇懇、腳踏實地是我對自己的要求，我信任勤能補拙，在領導和同事、家人的信任和關懷、幫忙下，我會更上一層樓，不斷的進步。這是成長的一學期，由于在這一年當中我付出了、收獲了，我很歡樂，我會專心去面對將來，用我的全部熱忱來澆灌我深愛著的教育事業。

六年級音樂教學總結2

本學期，我兼任六年級年級音樂課，本著更好地完成教學任務到達教學目的培育學生有表情地唱歌和感受音樂的力量，通過音樂的藝術形象，培育學生的革命抱負，陶冶高尚情操，啟迪才智，使他們的身心得到安康的進展。作為音樂教師已有一個學期了，現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補缺乏，精益求精。

一、優化音樂課的教學構造，激發學生學習興趣，為培育學生制造作預備。

在“應試教育”時期，由于受教育觀念，教師素養及學校設備條件的影響。音樂課雖然較語文、數學等學問性的課好玩些，但仍舊受到“重知輕能”的思想束縛，至使音樂課的教學始終陷入“教師帶，學生跟”的泥潭里，并逐步演化成“為唱而教，為教而學”的“唱歌課”。

這種不但枯燥泛味，而且嚴峻無視學生力量的培育，導致學生對音樂課的教學也毫無積極性可言。與素養教育的精神大相徑庭，必需全面訂正。由于培育學生的學習興趣也就成為當務之急。為此，我慎重選擇了“開心教學”模式。

讓學生在教師的摯愛中，采納學生自己寵愛的方式，主動學習。為較快的順當實現學習興趣轉變這個目標，我因勢利異的發揮音樂課本身就有的“愉悅”特牲，加上常常采納出其不意的教學創意，很快的就吸引了學生的學習興趣。為了確保學生對音樂課有常上常新的感覺，我屏棄了“一本教材，一張嘴”進教室的舊法，不斷的變換引用風琴、口琴、收音機、影碟機、甚至多媒體電腦等教具幫助教學。

同時，在授課中，不在限于教會學生唱，而是把識譜學問、樂器伴奏、配樂嬉戲、音樂觀賞、音樂舞蹈等各種力量的培育用為教學任務。讓學生既長學問又長力量，讓學生自始自終興趣盎然地主動參加。

經過一個學期的教學，發覺學生們不但對上音樂課的興趣明顯增加，而且還激發了他們對語、數等多門功課的興趣。原來，他們把對音樂課學習的熱忱情不自禁地帶到了語文、數學各科學習及日常生活之中。這說明:音樂教學能夠促進學生制造力的培育。

二、培育學生的音樂觀賞力量，激發學生的創新意識。

音樂是多種根本手段的綜合表現，他是有由旋律、節奏、速度、力度、音色、調式等要素有機的結合而成的。同時，音樂作為心靈的語言，是音樂家通過現實生活而發出的感受，并用音樂語言傳遞給人們。因而，教會學生觀賞音樂，讓他們專心靈從音樂中領悟喜、怒、愛、恨、哀、樂等情感，也就是說教會學生觀賞音樂就顯得特別必要。在教學中，我主要是讓學生學會用“耳”用“心”用“感情”去觀賞音樂。

如從高亢激揚的《義勇軍進展曲》中，可以激發起學生的斗志和愛國之情;從內涵深厚的勞動號子中，可以感受到對勞動的喜愛以及對敬業精神的鼓舞;從各種曲調悠揚的悅耳的“民歌、山歌、小調”中，不但可以感受到美，還能夠引導學生對學習、演奏及創作產生_。這種_，既包含了與心靈的共鳴，也包含了安康的積極向上的實踐意識。這種意識，就是創新的動力。

三、在音樂教學中，要留意培育、引導愛護學生的奇怪心，形成劇烈的創新精神。

奇怪心是制造的前奏，也是制造性的原動力。因而培育學生的奇怪心，愛護學生的奇怪心，并引導好，使之成為創新思維的源泉是教師在教學中必需仔細完成好的“課題”。依據物體振動產生聲音并在空氣中傳遞的這個原理。

我先放影了“人是如何發聲的”錄像片，在順著這一原理，幫忙學生培育出“鑼鼓、笛、琴是如何發音”的奇怪心;接著，對學生的奇怪心進展積極引導，讓學生根鋸“吹、拉、彈、奏”等到不同使用方法去嘗試制作幾種小樂趣。不久，有的學生帶來了“柳葉笛、草迪、土吉它、竹梆子”等樂器十余種，也有的學生圖省事不動腦筋，隨便找來一些破瓶罐作為“打擊樂器”充數。對此，我不但沒有批判，而是很急躁的指導他們加以改造。

使之能夠打擊出多種不同的聲音。這一舉動，不但很好的愛護了學生的奇怪心，還為學生的下一次創新實踐供應了參加的動力，初步形成了創新精神。

四、“激活”學生的想象力，為學生的制造思維插上助飛的羽翼，促進制造力的形成。

想象是學生特別活潑、大膽的思維活動。是人們在制造活動中獨立建構新形象的過程，音樂作為一種以時間上的流淌音響為物質手段來塑造的藝術形式，無論在時間、空間及物質形態上都有寬闊的想象余地。想象作為創新的根底，必需在課堂教學中充分發揮。

每當上新課之時，我都給肯定的時間讓學生作三種“奇想”。一是讓學生想象這首歌曲的創作背景及的內心情感;二是想象這首歌曲用什么樂器伴奏更抱負;三是想象轉變曲調、唱法或者更換歌詞會同樣悅耳嗎?在三次奇想中，要求學生做到“異中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求給人有“美”的感受。這種開放式的想象，實際上就是讓學生去實踐、去創新。

久而久之就形成了肯定的創新意識。如在“鑼鼓、風琴、梆子、二胡”等樂趣伴奏;還有的同學采納不同的節奏、旋律及音色來演奏。課堂上不但妙趣橫生，而且在這種大膽的想象、實踐中培育出了學生的制造力。

五、讓學生積極動手實踐，堅決信念，培育積極進取的精神。

據討論證明，手的活動對培育學生的自信念，敢于感想的無畏精神和堅決究竟的意志品質都有幫忙。蘇霍姆林斯基認為:“兒童的制造力在他們的手指上。”這充分說明動手實踐是制造力培育的關鍵。傳統的音樂教學多是動口不動手，這就是限制學生創新力量進展的一個重要緣由。

因而，要培育學生的制造力，就必需讓學生養成動手又動口的好習慣。在教學中，為了讓學生手有足夠的活動空間，要盡可能地讓學生站立起來學習。并引導他們依據對唱曲的熟悉，用手打節拍;依據自己對唱取得想象理解用手表達情感;有時，還要制作一些樂器給歌曲配樂、配節奏。這些動手的活動，都不失為培育學生創新力量的有效途徑。

值得一提的是:十個手指演奏樂器的過程就是一個制造美，完善美的過程，無論是管樂器、弦樂器、還是打擊樂器都離不開雙手的實踐訓練。即使是同一首曲子，也可以由于手的指法，手指移動快慢不同而產生不同的效果，學生在訓練中就嘗到了制造的樂趣。在這樣不斷重復的練習探究過程中，不但培育了學生的動手實踐力量，還培育了學生積極的探究與實踐創新精神。

音樂教育作為素養教育的重要組成局部，不但成為學校工作中不行缺少的重要工作，而且為很多學生及家長所重視。音樂教育的意義和各種成效也被廣泛認可。在音樂教學中，讓學生通過觀賞、唱歌歌曲，從而產生的情感交融，不僅可以促進人的身心安康進展，凈化人的心靈，而且可以用來陶冶人的德性，具有德育功能;通過思維的實踐，可以促進大腦兩個半球的協調進展，具有益智功能;通過音樂語言動作的協調協作，可以促進身體機制的協調進展，具有健體功能。

這些功能得以綜合發揮，即形成了推動時代進展的制造力和創新精神。固然，要實現這種力量的完善培育，還有待于我們在教育界中不斷努力探究。

六年級音樂教學總結3

時間荏苒，勞碌中時間腳步已經悄然走遠，轉瞬一個學期就過去了。確實，我們在過去的一年中勞碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著，新的一年馬上開頭，在這里，我對自己這一學期來的思想和工作狀況做一個回憶和反思，以促進今后能更好的做好教育教學的工作。

一、課堂教學抓好課堂教學，提高課堂效益。

音樂課的內容是豐富多彩的，它的特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人開心地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態度與價值觀”放在課程目標的首位。可是在現實音樂教學中，也有對它興趣索然。藝術教育對于提高的全面素養有著其她教學不行替代的特別作用，音樂教育屬于藝術教育的范疇，是學校進展藝術教育的重要途徑之一。因此，如何使音樂教育在素養教育中發揮積極主動的作用，作為一名音樂教師，我覺得如何抓好課堂教學，提高教學效益這是重中之重。為此本學期來，我進一步貫徹落實新的課程改革標準，深入鉆研教育教學大綱，訂閱大量與自己教育教學相關的報刊雜志，仔細細致地備好每一堂課。本學期我所擔當的是三至六年級的音樂教學課程，依據不同年級的不同特點進展教學。如三年級由于年齡較小，新課程教材內容敏捷、涉及面廣，假如教師不進展有效篩選的話，本學期教學時間這么短，確定不能完成。于是我充分聽取的意見，先讓他們選出自己喜愛的課程，然后進展爭論，最終由教師依據教材特點，重點定下來本學期所需學習的內容，刪去一些不太喜愛和相對離生活實際有肯定距離的內容。低年級由于年齡較小、好動，在備課時，我盡可能的設計出符合他們特點的方案。比方在新授歌曲時，本屆三年級靈性較好，音樂水平不錯，一首新歌用不了幾分鐘就能學會。未了更好的讓他們理解歌詞，感受歌曲心情，我便通過表演、競賽、配打擊樂器等多種形式穩固歌曲。這樣不僅把握了該把握的學問，而且興趣倍增，課堂氣氛敏捷多樣，學的特別輕松。同時在讓動腦筋，編動作、節奏的過程中，還充分發揮了他們的想象力，極大的激發了們創新思維的火花。五年級的，仍舊形象思維活動為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步增加。音樂興趣不僅要保持還須使樂于參加音樂活動，其音樂學習領域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂學問也需要增加內容。在教學中我盡量實行新奇的教學手段來培育其音樂興趣，我曾以節奏為主題讓們來到操場上開展--節奏接龍的音樂活動，實踐中呈現自己的共性在教師的鼓舞下用不同的節奏表達，敢于對已有學問提出質疑和修改，從而引導創新思維的進展。每堂課安排5分鐘的時間進展節奏問好及練習，這個工程特別喜愛。我總在出示節奏類型后，請嘗試拍打節奏，親身感受節奏帶來的美感，再由相互啟發評價，最終由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡潔的節奏練習一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小來說比擬深，我常用美麗的小卡片寫上符號與同學交朋友，以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜愛哪一個樂句?找出一樣的樂句。在此根底上進展試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學習的難度降低了，效率提高了，興趣更深厚了。在教學過程中，既要通過音樂到達教人的目的，又要通過教人來更好地學習音樂。

二、特色社團舞蹈教學照舊是本學年的工作重點.為了讓舞蹈隊的孩子能夠學到更多、更新的學問，我放棄個人休息時間外出進修，這樣的我站在課堂上無愧于自己也無愧于孩子，孩子們在我的課堂上學到的舞蹈不會是過時的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新奇的果實摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動。

三、努力目標

1加強自身音樂素養的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。

2、在教學中踏實教課，利用各種方法，培育學生各種力量和思想的進步，爭取多講公開課和參與活動，以錘煉自己。

四、缺乏方面

1、教學方面不夠精，有待提高和加強。

2、性格方面還不夠開朗和樂觀，有待改善。

我是一個對集體布滿了熱忱的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的歡樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把他完成好。走過的這一年是幸福的，由于在這一年當中我付出著、收獲著、歡樂著、進步著，在馬上到來的新學年,我同樣會專心去面對，用我的全部熱忱來澆灌我深愛著的事業。

總之，我信任勤能補拙，以及在領導和同志、家人的信任和關懷、幫忙下，我會更上一層樓，不斷的進步。

六年級音樂教學總結4

本學期，我兼任六年級年級音樂課，本著更好地完成教學任務到達教學目的培育學生有表情地唱歌和感受音樂的力量，通過音樂的藝術形象，培育學生的革命抱負，陶冶高尚情操，啟迪才智，使他們的身心得到安康的進展。作為音樂教師已有一個學期了，現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補缺乏，精益求精。

一、優化音樂課的教學構造，激發學生學習興趣，為培育學生制造作預備。

在“應試教育”時期，由于受教育觀念，教師素養及學校設備條件的影響。音樂課雖然較語文、數學等學問性的課好玩些，但仍舊受到“重知輕能”的思想束縛，至使音樂課的教學始終陷入“教師帶，學生跟”的泥潭里，并逐步演化成“為唱而教，為教而學”的“唱歌課”。

這種不但枯燥泛味，而且嚴峻無視學生力量的培育，導致學生對音樂課的教學也毫無積極性可言。與素養教育的精神大相徑庭，必需全面訂正。由于培育學生的學習興趣也就成為當務之急。為此，我慎重選擇了“開心教學”模式。

讓學生在教師的摯愛中，采納學生自己寵愛的方式，主動學習。為較快的順當實現學習興趣轉變這個目標，我因勢利異的發揮音樂課本身就有的“愉悅”特牲，加上常常采納出其不意的教學創意，很快的就吸引了學生的學習興趣。為了確保學生對音樂課有常上常新的感覺，我屏棄了“一本教材，一張嘴”進教室的舊法，不斷的變換引用風琴、口琴、收音機、影碟機、甚至多媒體電腦等教具幫助教學。

同時，在授課中，不在限于教會學生唱，而是把識譜學問、樂器伴奏、配樂嬉戲、音樂觀賞、音樂舞蹈等各種力量的培育用為教學任務。讓學生既長學問又長力量，讓學生自始自終興趣盎然地主動參加。

經過一個學期的教學，發覺學生們不但對上音樂課的興趣明顯增加，而且還激發了他們對語、數等多門功課的興趣。原來，他們把對音樂課學習的熱忱情不自禁地帶到了語文、數學各科學習及日常生活之中。這說明:音樂教學能夠促進學生制造力的培育。

二、培育學生的音樂觀賞力量，激發學生的創新意識。

音樂是多種根本手段的綜合表現，他是有由旋律、節奏、速度、力度、音色、調式等要素有機的結合而成的。同時，音樂作為心靈的語言，是音樂家通過現實生活而發出的感受，并用音樂語言傳遞給人們。因而，教會學生觀賞音樂，讓他們專心靈從音樂中領悟喜、怒、愛、恨、哀、樂等情感，也就是說教會學生觀賞音樂就顯得特別必要。在教學中，我主要是讓學生學會用“耳”、用“心”、用“感情”去觀賞音樂。

如從高亢激揚的《義勇軍進展曲》中，可以激發起學生的斗志和愛國之情;從內涵深厚的勞動號子中，可以感受到對勞動的喜愛以及對敬業精神的鼓舞;從各種曲調悠揚的悅耳的“民歌、山歌、小調”中，不但可以感受到美，還能夠引導學生對學習、演奏及創作產生_。這種_，既包含了與心靈的共鳴，也包含了安康的積極向上的實踐意識。這種意識，就是創新的動力。

三、在音樂教學中，要留意培育、引導愛護學生的奇怪心，形成劇烈的創新精神。

奇怪心是制造的前奏，也是制造性的原動力。因而培育學生的奇怪心，愛護學生的奇怪心，并引導好，使之成為創新思維的源泉是教師在教學中必需仔細完成好的“課題”。依據物體振動產生聲音并在空氣中傳遞的這個原理。

我先放影了“人是如何發聲的”錄像片，在順著這一原理，幫忙學生培育出“鑼鼓、笛、琴是如何發音”的奇怪心;接著，對學生的奇怪心進展積極引導，讓學生根鋸“吹、拉、彈、奏”等到不同使用方法去嘗試制作幾種小樂趣。不久，有的學生帶來了“柳葉笛、草迪、土吉它、竹梆子”等樂器十余種，也有的學生圖省事不動腦筋，隨便找來一些破瓶罐作為“打擊樂器”充數。對此，我不但沒有批判，而是很急躁的指導他們加以改造。

使之能夠打擊出多種不同的聲音。這一舉動，不但很好的愛護了學生的奇怪心，還為學生的下一次創新實踐供應了參加的動力，初步形成了創新精神。

四、“激活”學生的想象力，為學生的制造思維插上助飛的羽翼，促進制造力的形成。

想象是學生特別活潑、大膽的思維活動。是人們在制造活動中獨立建構新形象的過程，音樂作為一種以時間上的流淌音響為物質手段來塑造的藝術形式，無論在時間、空間及物質形態上都有寬闊的想象余地。想象作為創新的根底，必需在課堂教學中充分發揮。

每當上新課之時，我都給肯定的時間讓學生作三種“奇想”。一是讓學生想象這首歌曲的創作背景及的內心情感;二是想象這首歌曲用什么樂器伴奏更抱負;三是想象轉變曲調、唱法或者更換歌詞會同樣悅耳嗎?在三次奇想中，要求學生做到“異中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求給人有“美”的感受。這種開放式的想象，實際上就是讓學生去實踐、去創新。

久而久之就形成了肯定的創新意識。如在“鑼鼓、風琴、梆子、二胡”等樂趣伴奏;還有的同學采納不同的節奏、旋律及音色來演奏。課堂上不但妙趣橫生，而且在這種大膽的想象、實踐中培育出了學生的制造力。

五、讓學生積極動手實踐，堅決信念，培育積極進取的精神。

據討論證明，手的活動對培育學生的自信念，敢于感想的無畏精神和堅決究竟的意志品質都有幫忙。蘇霍姆林斯基認為:“兒童的制造力在他們的手指上。”這充分說明動手實踐是制造力培育的關鍵。傳統的音樂教學多是動口不動手，這就是限制學生創新力量進展的一個重要緣由。

因而，要培育學生的制造力，就必需讓學生養成動手又動口的好習慣。在教學中，為了讓學生手有足夠的活動空間，要盡可能地讓學生站立起來學習。并引導他們依據對唱曲的熟悉，用手打節拍;依據自己對唱取得想象理解用手表達情感;有時，還要制作一些樂器給歌曲配樂、配節奏。這些動手的活動，都不失為培育學生創新力量的有效途徑。

值得一提的是:十個手指演奏樂器的過程就是一個制造美，完善美的過程，無論是管樂器、弦樂器、還是打擊樂器都離不開雙手的實踐訓練。即使是同一首曲子，也可以由于手的指法，手指移動快慢不同而產生不同的效果，學生在訓練中就嘗到了制造的樂趣。在這樣不斷重復的練習探究過程中，不但培育了學生的動手實踐力量，還培育了學生積極的探究與實踐創新精神。

音樂教育作為素養教育的重要組成局部，不但成為學校工作中不行缺少的重要工作，而且為很多學生及家長所重視。音樂教育的意義和各種成效也被廣泛認可。在音樂教學中，讓學生通過觀賞、唱歌歌曲，從而產生的情感交融，不僅可以促進人的身心安康進展，凈化人的心靈，而且可以用來陶冶人的德性，具有德育功能;通過思維的實踐，可以促進大腦兩個半球的協調進展，具有益智功能;通過音樂語言動作的協調協作，可以促進身體機制的協調進展，具有健體功能。

這些功能得以綜合發揮，即形成了推動時代進展的制造力和創新精神。固然，要實現這種力量的完善培育，還有待于我們在教育界中不斷努力探究。