六年級下冊《藏戲》教學反思《藏戲》是人教版小學六年級下冊其次組的一篇文章，這個單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。《藏戲》一文就是對藏族傳統劇種的生動闡釋。課文脈絡清晰、有點有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇學問性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學顏色。

在講了《藏戲》一文，不僅是孩子們感受頗深，就我本身而言也有很大的收獲。由于這篇文章極具民族的藝術特色，因此課前互動，我采納了極富感染力的影音課件將孩子們帶入情境，孩子們深受感染，便帶著濃濃的興趣走進了文本。接著，讓學生仔細讀課文前的閱讀提示，根據閱讀要求抓住“形成”、“特色”給課文分段。幫忙學生理清脈絡，然后孩子們依據課文內容解決相關問題，即藏戲的形成和藏戲的藝術特色。

藏戲形成的這一環節，我讓孩子們快速讀課文，看看藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。許多孩子在很短的時間內就能以講故事的形式說出藏戲的形成過程，就這樣，在故事中我帶著孩子們弄清了藏戲的來歷。在情感價值觀上，孩子們感動于唐東杰布無私、才智和七位姑娘的義舉。在學習藏戲藝術特色這一環節上，通過自主、合作、探究的學習方式，抓住句段先品讀再概括，讓孩子們去讀、去動腦、去感受、去說。接下來，讓孩子們總結和發覺本文的寫作特點，體會本文開篇排比反問的獨特寫作方式以及這種寫作方式的好處。最終教師介紹本文的開頭方法，反問句開篇法，并借助課件讓學生了解比擬有特色的一種舞蹈——安塞腰鼓，嘗試來設計一個開頭。在教學中，能把三分之二的時間還給學生，能留給學生充分的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。固然這節課也存在許多缺乏，如：教師的過渡語不美;有時話語啰嗦重復;教學時間沒掌控好，感悟寫法環節和拓展延長環節時間有點緊;板書有點亂;朗讀的樣式不多;教學方式太單一等等。在以后的教學中，盼望更加努力鉆研教材，把教學過程設計得更加精彩。教學是一門藝術，需要我們持之以恒的努力。語文教學更是不易，時刻提示自己，肯定要努力。

六年級下冊《藏戲》教學反思2

這一組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應當特別感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深。現將自己對本節課的反思順手寫下來，可能會有很多缺乏之處，盼望各界同仁能夠提出珍貴意見。

由于這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采納了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生依據課文內容進展質疑，然后通過小組合作解決比擬難一點的問題，簡潔的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受特別深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了深厚的興趣，產生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在著缺乏，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參加面不夠廣，評價不夠準時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

六年級下冊《藏戲》教學反思3

本次教研領導“突如其來”的聽課，令我在講課之前有些緊急，當看到張主任那慈愛面容，聽其和氣的聲音后，我的緊急的`心情快速安靜了下來。通過本節課后，張主任的點撥、啟發、引領，我受益匪淺，讓我知道了如何上好一節語文課，如何將學問傳授給學生，如何和學生在課堂上積極的調動起來，思學生之所想，幫學生之所需，不斷的探究語文教學新規律，深入理解高效課堂，改良教學。由于這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我應當采納了極富感染力的導語將學生帶入情境，讓學生深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生依據課文內容進展質疑，然后通過小組合作解決比擬難一點的問題，簡潔的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，假如這樣教學的話,學生會針對此環節談得感受特別深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了深厚的興趣，產生了收集的欲望。除此之外本節課也還存在著其它的缺乏，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參加面不夠廣，評價不夠準時等。

記得張主任臨走時說本班的學生的總體素養很高并檢閱了五年級的專題閱讀活動的相關作業，給出了很高的評價。其實不僅是這樣，我們高年級的每一個班級學生的語文素養都很高，我想這和我們學校開展的專題閱讀活動有著親密的聯系。早在20xx年學校就開展了此活動，學生、家長、教師一起參加讀書活動，讀經典、寫體會，讀名著、共溝通，制作書簽。教師引領學生閱讀，學生帶動家長閱讀，家長學生一起閱讀，專題閱讀活動取得了令人滿足的效果。在活動中，各個班級細心組織讀書活動，布置富有書香特色的班級環境，指導學生記錄讀書檔案，匯合到“信息大看臺”本上。創設時機讓學生溝通讀書感悟，每月都利用班會開展一次讀書匯報會。每周一篇習作，有的學生受讀書的影響，對寫作也產生了深厚的興趣，這學期開展的活動沒幾個周，厚厚的一本“寫作俱樂部”都寫完了。幾乎每個高年級的語文教師，都在講授新課之前讀一篇小短文，讓學生談想法、收獲、啟發等。專題閱活動，不僅使學生與書為伴，親近書本、親近文學，童年的生活浸潤著書香，更使學校閱讀文化建立不斷走向深入，使學校閱讀文化特色更顯著。

本班我曾經制定多個專題閱讀方案。如：情系歷史、情系散文等。這學期我們班制定了“碎思萬象，匯合成線”專題方案。這是本班學生的熱力推舉和仔細斟酌，我們有選擇的進展“雜”書閱讀，我們旨在通過這一專題閱讀，讓學生從生動好玩的故事中懂得敬重、共享、獨立、寬恕、勤勞、合作、關心，教他們懂得更多學問，歡樂安康的走向將來。引導學生多讀書、讀好書，從書中獵取學問，從書中懂得求學的方法，從書中明白做人的道理，從而全面提升學生的人文素養，是我校一貫追求的目標。

同樣家庭也是學生成長的搖籃，家庭教育是影響學生成長的重要因素，提升學生人文素養，離不開家庭教育和學校教育的協調合作。學校召開家長會，印發專題閱讀須知，通過與家長的溝通，讓家長懂得環境的影響和熏陶作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要為孩子營造良好的人文環境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗，不斷標準和調整自己的行為，從而讓孩子在成長中漸漸養成良好的讀書習慣。父母與孩子在共同選書、讀書、寫讀后感的過程中，孩子從父母雙方身上吸取優點，有利于孩子完善的人格形成;家長也在參加孩子讀書學習的過程中，了解孩子的內心世界，所思所想，從而來正確引