六年級2班班級工作總結六年級2班班級工作總結

六年級2班班級工作總結

謝海燕

一年來，我班抓住時機，有規劃有步驟地開展了各項工作，力爭制造一個良好的人文環境促使每一個學生安康活潑地成長，詳細回憶如下：一、確定班級的奮斗目標，培育安康向上的班集體。

班集體的治理最重要的是要有良好的氣氛和明確的目標導向。做為畢業班，是一所學校的窗口，本應當在各方面都成為其它班的典范，但在這一點上我自認為有一段距離。于是今年的工作始終圍圍著建立一個積極向上的文明班而開展。如著重針對本班“根底差，缺乏榮譽感”的實際，針對學生中不少成績不抱負的甚至破罐子破摔、自暴自棄的現象。用“我并不比別人笨，別人能做到的，我也能做到”這種思想去導向學生，樹立學生的自信念。其實，拋開成績，每個孩子都是有自尊的，沒誰成認自己比別人笨，只是在學校這個環境里，當成績在教師、同學的意識中成了評價學生的主要甚至唯一的標準時，成績差的同學的信念就會失去支撐。例如有的學生因成績差，常常受到批判，他的信念常受挫，便認為自己的確很笨，產生了劇烈的自卑心理，假如當有教師不準時引導，他們就會認為自己一無是處，自暴自棄，這樣要培育他們與班級榮辱與共的集體思想，可以說是不行能的。成績好的同學常受教師的表揚，思想很簡單引導，各種觀念易灌輸；而成績較差的同學思想包袱重，就有一種事不關己，高高掛起的意識，甚至對集體有了本能的排斥、抗拒。針對這一點，抓好班級的工作基點在于如何維護每個同學的自尊，如何調動每個同學的內在積極因素。其實學生都有劇烈的榮譽感，都渴望被成認，有時他們更在乎同學中建立的威信和得到的信任。比方有的同學會某一種樂器，有的畫畫較好，這些都牟幫忙他們建立自信，找到奮斗上進的精神支柱，為此我常常捕獲教育的時機，讓每一位學生都有建立自信的時機，熱心班級活動，在這樣的根底上，就簡單樹立學生的集體榮譽感。

比方鄧擁軍同學，由于身體的緣由，他不僅無心向學，不背書，常欠交作業，即使交上來了，那作業也無法改，還常常制造一些麻煩事讓大家留意他。對于這位讓不少教師頭疼的雙差生，我并沒有放棄他。平常上課常提問他，哪怕他能在課堂大聲說一兩句話，我都大做文章對他進展表揚。記得那一次，我布置了抄寫生字詞這一作業，特地利用一個中午的時間，陪著他寫每一個字，下午在評講作業時，我拿出他的本子展現給全班同學看，表揚他的作業干凈、仔細學習的好精神，并號召大家發揚他這種精神。這樣一下來，由于在同學面前確定了他，讓他產生了榮譽感，果真他對學習突然產生了興趣，尤其愛寫作業，有一段時間作業不僅字跡工整，而且正確率還挺高的。在這種狀況下我又對他進展表揚，結果如此良性循環，他進步特別快，還時常在好人好事記錄本上見到他的名字，而且破天荒地在本次期末考試考了一個及格成績，竟然還是71分。

還有屈小燕同學，她不太講衛生，加之學習成績差，因而全班同學對她避而遠之，這就造成她自卑心理，不喜好群體生活，自然對班開展活動毫無激情，為此，我帶著一群班干在各項活動中，有意識引導她走進集體，并感受集體的歡樂與暖和，并讓我班學習成績好、在班級影響力大的唐云同學當她的師父輔導她的學習，讓她體會到同學們都在關懷她的進步，結果她進步不小，漸漸地會與同學講話了，她的成績也在漸漸地進步了，本次期末考試竟然也考了及格。更可喜的是她開頭悄悄地為班做好事，如教室有垃圾她利用課間時間將它掃潔凈；放學了，教室窗戶未關，她觀察了又關好；勞動課上常觀察掛著汗珠在悄悄地埋頭肯干。二、營造良好的班級氣氛，切切實實地關懷學生。

一位好教師，不僅要關懷學生的學習，更要關懷學生的思想和生活，關懷她們的成長，傾聽他們的呼聲。時常給學生一種母愛，營造一種極其輕松和民主的氣氛。在成長的過程中，很多同學都會遇到這樣那樣的困難。作為班主任，必需了解每個學生的思想動態，盡力幫忙他們克制困難。像培優扶差這些解決學習上的困難的事例不必多說，我最主要的是幫他們解開思想上的疙瘩，如唐卉同學，語文成績優秀，但數學成績不抱負，她極其苦惱，我從周記中了解這一信息后，馬上找她談心，幫她分析數學成績差的緣由，指導她訂立學習規劃，并催促她完成學習規劃，同時讓我班數學尖子湯美鳳同學輔導她，向她談自己學數學的心得，功夫不負有心人，結果唐卉在本次的數學期末考試中得了97分。

又如有一次，楊華同學感冒了，發覺他還發燒，我馬上帶他去衛生站自己掏錢為他看病，在我扶他回來的路上，他感謝地對我說：“感謝您，教師?！拔颐念^接過話茬說：“只要你好好學習，就算是謝教師了！“他聽后點了點頭，那神情至今想起來都叫我感動。正由于如此，我與班上的學生結下了很深的情意，他們有喜悅樂于與我一起共享，有憂愁也愛向我訴說。為師如此，夫復何求！

三、立足素養教育，積極協作科任教師，利用語文學科的優勢，提高育人的效果。語文學科不僅具有工具性，而且還具有很強的思想性。我們在教授學生語文力量的同時，要把握時機，對學生進展“義理“的熏陶和思想品德教育。這對學生養成良好的道德品質、正確的政治態度都有重要的作用。例如《我的母親》是進展愛國主義教育的極好教材；《中華少年》可使學生受到革命傳統的教育；《高原紅柳》教育學生關懷他人，樂于助人；《只有一個地球》可使學生懂得要愛護生態環境。

另外，我特別留意積極協作科任教師，共同抓好班的素養教育工作。比方，我班的運發動在備戰區運期間，我不僅將運發動值日的工作安排給其他同學完成，更鼓舞全體同學在運發動訓練其間為其送開水，還在班會上引導同學們為他們打氣，讓他們更有信念全身心地投入備戰中。還有的民樂隊隊員的訓練，我也是如此支持他們。由于能親密地協作輔導教師，結果我班在各項參賽的工程中獲得了可喜的成績。

總而言之，在班級治理中，堅持“嚴中有愛“、“以人為本“的思想，就能到達科學地治理班級，并能取得肯定的成績

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六年級二班班主任工作總結

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求學問的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛布滿才智之光怎樣使這一顆顆心靈安康成長這不僅需要班主任具有劇烈的事業心，責任感，更需要班主任具備肯定的組織治理力量。從事班主任工作多年，使我體會到班主任工作的艱辛與勞累，但使我更加難以忘記的，是勝利的喜悅以及甘為人師的幸福。這一年的工作馬上完畢，現將本學年的班級工作總結如下。

一、思想教育工作常抓不懈學生已經進入了六年，思想已經成熟，作任何事都有自己的主見，所以要急躁細致地做好他們的思想工作。本學期我主要從以下幾方面進展教育

1，發揮自身表率作用。大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。小學生，對班主任有著一種特別的信任和依靠情感。班主任的自身素養，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的典范。因此，我在工作中愛崗敬業，嚴守職業道德，以愛潤其心，以言導其行，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增加學生前進的動力。其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。在班級工作中要求學生做到的，我往往領先垂范。每次在學校的勞動中，我總是與學生們一起干活。帶動了學生們勞動的積極性，保質保量完成學校交給的每一項任務。

2，建立一個良好的，科學標準的班級制度，即班規。

對學生的治理，假如僅靠師生間的個人感情，則易造成治理上的放縱及隨便。因此，開學之初我就制定一個科學標準切實可行的班規。而且充分發揮學生干部的作用。利用班規對學生進展考核，每月一總結，對于優勝者進展嘉獎。這大大激發了學生學習的熱忱，同時也制約了思想差的學生的一些行為，使他們屏棄自身的不良習慣。

3，準時開好班會課。

班會課是對學生進展思想教育的一條行之有效的途徑，所以我準時抓好每周五的班會課時間，對學生進展教育。在上班會課之前，我都仔細分析班級當前的現狀，結合班級的實際確定班會主題，并且仔細備課，以求取得最正確的教育效果。本學期做到了定期召開班會，班會的內容形式多樣，學習標準守則；對學生進展安全教育，法制教育；帶著學生學習雷鋒，了解革命先輩的事跡等等。一系列的內容使學生受到了不同方面的教育，也取得了很好的教育效果。

4，不辭勞累做好學生的家訪工作。

促使學生安康成長，只靠教師的工作是不夠的，還應當得到家長的幫助。因此，每學期的班級工作中我都有目的，有規劃地與某些學生家長溝通溝通，召開家長會，使家庭教育與學校教育親密協作。充分利用家長的力氣來幫助自己的工作，每次溝通時我都向家長介紹本班的學習狀況，孩子的學習，紀律等各方面的狀況，爭取家長的意見，以取得家長對班級工作的支持和幫助。這樣，教師和家長形成親密聯系，共同教育學生，有效地促進了學生的全面進展。

由于我的不斷教育，使學生在行為上受到肯定的約束，有的學生對我說：教師這學期你怎么這么嚴哪我笑著說：嚴就是對你們的愛，其實我的心理有很大的壓力，自己的學生自己怎么能不了解呢他們太調皮，假如我這個班主任稍一放松，那不知會是什么后果，我可怕他們同以往的畢業生一樣，所以自己寧愿把在校的全部時間都用在他們身上。只盼望自己用愛心去感化每一個學生。雖然在評比中我班的成績算不上最好，但我已經滿足了，由于這也是我常抓不屑的結果。

二、急躁細致做好后進生的轉化工作

有人曾說過，一個班級的后進生占班級總數的百分之幾或更多為百分之十幾，假如放棄了對后進生的教育，對集體而言，集體的盼望才失去了百分之幾，而對于一個家庭而言，每一個后進生是家庭盼望的百分之百，假如這個家庭失掉了這個盼望，就等于家庭的盼望百分之百地破滅了。這樣的說法很有道理，這樣就給我們教育工提出了一個嚴峻的挑戰，正是基于這一關點，為了挽救一個后進生，為了找回一個家庭的盼望；為了挽救一個集體，找回眾多家庭的盼望，我們只有知難而進！決不放棄任何一個學生，決不放棄任何一個集體，是每個教育者的信念，也是我的信念。若要變后進為先進必先查找到一條行之有效的途徑。多年的班主任閱歷告知我：在教育影響后進生的過程中，師生之間往往會產生心理上的碰撞，對小學生來說，身心都在成長，應當先取學生的最正確承受點去教育學生，以情激情，以情勵人，施之以愛，拉其進步，貴在