第5頁共5頁北師大版小學三年級下冊數學教學計劃二一?、學情分析?我班共有?___人，?大多數學生?學習積極性?很高，上課?認真聽講，?課后及時完?成作業，已?經形成良好?的學習習慣?。但仍有少?數學生，學?習的自主性?差，學習不?主動，上課?開小差，課?后作業完成?不及時，做?作業速度很?慢，正確率?不高，有時?甚至忘了做?作業。在這?學期要讓學?生養成良好?的學習態度?，形成良好?的學習習慣?，同時在數?學教學中注?重提升學困?生對數學知?識的理解，?培養他們學?習數學的能?力，以提高?成績。二?、教學重點?重視學生?的生活經驗?，密切數學?與現實的聯?系，引導學?生在理解的?基礎上學習?數學，促進?學生對數學?的認識。教?材通過“數?與代數、空?間與圖形、?統計與概率?、數學好玩?”基本領域?反映運用數?學研究現實?世界的基本?過程，有機?的滲透數感?、符號感、?空間觀念、?統計思想、?推理意識等?重要的數學?思想和思維?方式，并以?此為主線選?擇和安排教?學內容。學?生將逐步掌?握基本的數?學知識和方?法，形成良?好的數學思?維習慣和應?用意識，提?高自己解決?問題的能力?，感受數學?思考的樂趣?，增進學好?數學的信心?，獲得對數?學較為全面?的體驗與理?解。三、?教學難點?培養學生應?用數學的意?識與獨立解?決問題的能?力。要把數?學學習與解?決生活中的?數學問題結?合起來，充?分利用教材?所提供的數?學與生活緊?密聯系的線?索，培養學?生學會用數?學的眼光觀?察現實生活?，從中發現?數學問題、?提出數學問?題、并解決?數學問題，?體會數學的?廣泛應用與?實際價值，?獲得良好的?情感體驗。?四、教學?內容與教學?目標本冊?教材采用數?與代數、空?間與圖形、?統計與概率?和數學好玩?四個領域的?內容同時混?編的方式，?各個領域包?括以下內容?：數與代?數：第一?單元“除法?”本單元主?要學習兩、?三位數除以?一位數的除?法和連除；?學習乘除混?合兩步運算?。能結合具?體情境，進?一步感知除?法與實際生?活的密切聯?系。探索并?掌握兩、三?位數除以一?位數的方法?，能正確列?豎式計算兩?、三位數除?以一位數的?除法，熟練?地計算除數?是一位數的?有余數的除?法，并能進?行驗算。結?合具體的計?算過程，培?養估算的意?識和能力。?能從實際情?境中提出問?題，運用除?法知識解決?生活中的簡?單問題。?第三單元“?乘法”本單?元主要學會?計算兩位數?乘兩位數的?乘法；能結?合具體情境?進行估算，?并解釋估算?的過程；能?靈活運用不?同的方法解?決生活中的?簡單問題，?并能對結果?的合理性進?行判斷。?第四單元“?千克、克、?噸”本單元?主要是讓學?生學習質量?單位——千?克、克、噸?。結合具體?生活情境，?感受并認識?質量單位千?克、克、噸?；了解千克?、克、噸的?實際大小。?掌握千克、?克和噸之間?的關系，并?能進行簡單?的換算。結?合生活實際?，解決與千?克、克、噸?有關的簡單?問題，感受?數學與實際?生活的聯系?。第六單?元"認識分?數"本單元?主要學會結?合具體情境?與直觀操作?初步理解分?數的意義，?初步認識簡?單的分數（?分母小于1?0），會讀?、寫分數并?知道各部分?的名稱，初?步認識分數?的大小，感?受比較分數?大小的過程?，能解決一?些相關的簡?單問題。?空間與圖形?：第二單?元“圖形的?運動”結合?實例，感知?平移、旋轉?、軸對稱現?象；能在方?格紙上畫出?一個簡單圖?形沿水平、?豎直方向平?移后的圖形?；通過觀察?、操作，認?識軸對稱圖?形，并能在?方格紙上畫?出簡單是軸?對稱圖形。?第五單元?“面積”結?合實例認識?面積的含義?，能用自選?單位估計和?測量圖形的?面積，體會?統一面積單?位的必要性?，體會并認?識面積單位?，會進行簡?單的面積單?位的換算；?探索并掌握?長方形、正?方形的面積?公式，能估?算給定的長?方形、正方?形的面積。?統計與概?率：第六?單元“數據?的整理與表?示”通過豐?富的實例，?積累收集、?整理數據是?活動經驗，?用自己喜歡?的方式（文?字、圖畫、?表格等）呈?現整理數據?的結果。?數學好玩：?本單元設?計了小小設?計師、我們?一起去游園?、有趣的推?理三個內容?，主要目的?是激發學生?學習數學的?興趣，體會?數學思想，?鍛煉思維能?力，積累思?考經驗，開?闊眼界。?五、教學措?施（一）?重視引導學?生自主探索?，培養學生?的創新意識?和學習數學?的興趣。本?冊教材設計?了適量探索?性和開放性?的數學問題?，給學生提?供自主探索?的機會和一?個比較充分?的思考空間?。培養學生?肯于鉆研、?善于思考、?勤于動手的?科學態度。?教師要__?_學生的個?體差異，尊?重學生的創?造精神。對?學生在探索?過程中遇到?的問題，要?適時、有效?的幫助和引?導。（二?）讓學生有?足夠的時間?通過獨立思?考、探索和?建構自己的?數學意義，?使學生有機?會討論交流?他們彼此的?想法，這不?僅能夠滿足?學生想成為?探索者、研?究者和發現?者的強烈的?心理需要，?發揮學生的?學習潛能，?而且也提供?了教師了解?學生的充分?機會，從而?教師的引導?與指導也就?更富有針對?性和有效性?。（三）?重視培養學?生的應用意?識和實踐能?力。數學教?學應體現“?從問題情境?出發，建立?模型，尋求?結論，應用?與推廣”的?基本過程。?在日常的數?學活動中要?注意小課題?研究和實習?作業等實踐?活動，對這?方面的內容?不但不能隨?意刪減，而?且要加強這?方面內容安?排的密度和?強度。（?四）加強估?算（測）能?力的培養，?鼓勵解決問?題策略與算?法的多樣化?，算法與策?略的多樣化?，不是靠教?師教出來的?，而是學生?個體差異使?然；把問題?交給學生自?己想辦法去?解決時，他?們對策略與?算法所表現?的不同取向?是很自然的?。鼓勵解決?問題策略與?算法的多樣?化的前提是?把學習的主?動權還給學?生，其次是?讓學生經歷?交流各自策?略與算法的?過程，比較?各種策略與?算法的特點?，選擇并優?化適合于自?己的策略與?算法。（?五）重視培?養學生應用?數學的意識?與獨立解決?問題的能力?。要把數學?學習與解決?生活中的數?學問題結合?起來，要充?分利用教材?所提供的數?學與生活緊?密聯系的線?索，培養學?生學會用數?學的眼光觀?察現實生活?，從中發現?數學問題，?提出數學問?題，并解決?數學問題，?體會數學的?廣泛應用與?實際價值，?獲得良好的