PAGEPAGE4教學(xué)內(nèi)容蟬三維教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1.學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動(dòng)的寫作方法。2.掌握科學(xué)小品的基本特點(diǎn)，體會(huì)運(yùn)用文藝性手法寫作科學(xué)小品的用意。過程與方法：1.通過默讀、跳讀、觀察圖片，梳理文章結(jié)構(gòu)，了解蟬的一生。2.通過討論、探究，體會(huì)作者運(yùn)用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動(dòng)的寫作方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者鍥而不舍的工作精神，以及對生命的關(guān)愛和贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)掌握科學(xué)小品的基本特點(diǎn)，體會(huì)擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動(dòng)的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者運(yùn)用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動(dòng)的寫作方法，感受作者鍥而不舍的工作精神，以及對生命的關(guān)愛和贊美之情。教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)札記課前準(zhǔn)備：1.借助資料，了解科學(xué)小品的概念、基本特點(diǎn)。2.將課文讀兩遍，了解文章內(nèi)容，熟悉重要的字詞意。第一課時(shí)一、【預(yù)習(xí)-導(dǎo)入】1.（展示A利用課件圖片設(shè)問）“大家知道這個(gè)是什么蟲子嗎？”（抽兩位學(xué)生說一說自己對蟬的了解）故事導(dǎo)入：曙光女神愛上了一個(gè)人類青年，為了能和他長相廝守，她向宙斯請求賜給愛人永恒的生命，但是曙光女神忘了請求給那個(gè)青年永恒的青春。于是時(shí)間一天一天過去，青年漸漸衰老萎縮，最后淪落到了只會(huì)不停的向碰到的每一個(gè)人訴說他和女神的愛情的地步。女神的愛情也漸漸的被消磨殆盡，最后女神拋棄了他，可憐的人變成了一只蟲子，繼續(xù)講他的故事。這只蟲子就是蟬。)2.（展示B，課件展示，不同顏色突出重點(diǎn)）（1）走進(jìn)作者法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學(xué)家、作家。其代表作《昆蟲記》(又譯為《昆蟲世界》或《昆蟲的故事》)，既是一部研究昆蟲的科學(xué)巨著，也是一部謳歌生命的宏偉詩篇。法布爾也由此獲得了“科學(xué)詩人”“昆蟲界的荷馬”“昆蟲世界的維吉爾”等桂冠。（2）了解背景《昆蟲記》法文書名可直譯為《昆蟲學(xué)的回憶》，本書真實(shí)詳盡地記錄下這些小生命的體貌特征、習(xí)性、勞動(dòng)、死亡等，同時(shí)表達(dá)了自己的思考。二、【交流-提升】（展示C：課前板書在黑板上，抽測預(yù)習(xí)情況）1.讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形金蜣(qiāng)窠(kē)隧道(suì)涂墁(màn)抵御(yù)蚋(ruì)軋碎(yà)鰭(qí)喧囂(xiāo)罅隙(xià)跳蚤(zǎo)鈸(bó)2．解釋詞語。不懷好意：沒安好心。無動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)兒也沒有觸動(dòng)。指對應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心，置之不理。（展示D:選擇組織能力較強(qiáng)的學(xué)生展示此環(huán)節(jié)）3.整體感知，分析課文層次課文分層(一)一層：（第1段）交待了作者研究蟬的很好環(huán)境。二層：（第2~7段）詳細(xì)描寫了蟬的地穴以及蟬建造地穴的智慧。三層：（第8~11段）細(xì)膩地描寫了蟬離開地穴后的蛻皮過程。第一部分：主要介紹了蟬的地下穴道，以及幼蟬蛻皮的過程。課文分層（二）一層：（第1~6段）介紹了蟬的產(chǎn)卵過程及遇到的天敵。二層：（第7~13段）介紹了蟬卵孵化后，幼蟲從樹枝落到地面鉆進(jìn)土穴的過程。三層：（第14~15段）介紹了幼蟬四年的地下生活，蟬成蟲后五周的地上生活。第二部分主要描述了作者對蟬產(chǎn)卵狀況以及蟬孵化成幼蟲時(shí)的生物習(xí)性的觀察，揭示了蟬在生命之初所可能遭遇的種種危險(xiǎn)。三、【梳理-總結(jié)】1.通讀全文，課文兩大部分是怎樣安排順序的？明確：采用倒敘的說明順序，作者并沒有按照昆蟲的一般成長過程——卵，幼蟲，成蟲的順序來介紹，而是從幼蟲時(shí)代入手，介紹這一過程，這正是作者別具匠心的地方。第一，蟬的幼蟲生涯占了它生命的大部分時(shí)間。第二，這部分的生活不為一般人了解，容易引起讀者興趣。體現(xiàn)了本文別具匠心而井然有序的說明順序。2.閱讀全文，提取主要信息，梳理出“蟬”的生命簡史。明確：成蟲產(chǎn)卵→蟬卵孵化→(即刻)幼蟲走出殼外→(不久)幼蟲落在地上→(立刻)到地下尋覓藏身的地方→(幾分鐘以后)幼蟲鉆進(jìn)地里→(四年后)幼蟲從地穴爬出→(徘徊一陣)幼蟲爬上灌木枝或草葉→(半個(gè)小時(shí)后)變成成蟲→(三個(gè)半小時(shí))成蟲離枝飛去→(五星期后)成蟲交配、產(chǎn)卵、死亡。第二課時(shí)一、【預(yù)習(xí)-導(dǎo)入】1．細(xì)讀課文，回答課文批注中提出的三個(gè)問題。（抽測檢查預(yù)習(xí)情況）(1)“統(tǒng)治”的說法是不是很有趣？明確：運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)有趣地寫出蟬在夏天的鳴聲的喧鬧。(2)蟬的窠與其他掘地昆蟲的窠有什么不同？作者是怎么知道這種不同的？明確：蟬的窼約一英寸口徑，周圍一點(diǎn)兒土都沒有。大多數(shù)掘地昆蟲，窼外面總有一座土堆。作者每年7月就開始觀察，而考察蟬的窼是以刀子挖掘的方式進(jìn)行的。(3)蟬的“統(tǒng)治”為什么那么喧鬧？你明白了嗎？明確：因?yàn)橄s在地下生活了四年，只能在陽光下“歌唱”一個(gè)月，它要盡情鳴唱，享受生命的歡愉。二、【交流-提升】1．本文是帶有文學(xué)性的說明文，其文學(xué)性主要表現(xiàn)在下面兩個(gè)方面，在文中找出具體的例子。(1)把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。明確：如寫蟬產(chǎn)卵，寫出“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫出蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長慨嘆，多么不易??！從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。(2)運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá)。明確：如運(yùn)用比喻的修辭手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的脫殼過程。它“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出”。整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。三、【梳理-總結(jié)】1．本文的體裁：科學(xué)小品文，又名知識小品，是一種用小品文的筆調(diào)介紹某一方面科學(xué)知識的說明文體。它既有科學(xué)性，又有文學(xué)性。2.科學(xué)小品的特點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙，語言生動(dòng)準(zhǔn)確。板書設(shè)計(jì)如下：1.幼蟲的洞口2.穴道及幼蟲到成蟲的生長過程贊嘆蟬的地穴3.幼蟲出穴后19蟬1.蟬的卵同