PAGE\*Arabic6教學內容散文兩篇三維教學目標知識與能力：1、積累詞語“臼齒，茸毛，蔓延，凋謝，洗滌”等詞語。

2、理解修辭手法的作用。

3、概括本文的寫作手法：欲揚先抑。過程與方法：1、反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、理解作者對生命本質的認識。

情感態度與價值觀：1、認識個體的生命是短暫的，人類的生命史永久的，要用短暫的生命去創造永久的價值。2、要樹立樂觀、豁達的人生觀。教學重點激發學生的聯想和想象，感受生命的意義。教學難點1、感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。

2、揣摩文章重要語句，理解其哲理意蘊。教與學互動設計教學札記第一課時《永久的生命》【預習·導入】展示A有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴文井的答案吧！【交流·提升】一、作者簡介（展示B）嚴文井，原名嚴文錦，1915年生,湖北武漢人。主要著作有《嚴文井散文選》、《嚴文井童話集》、《嚴文井童話寓言集》等，曾獲全國少年兒童文藝創作獎、首屆全國優秀散文雜文獎、第二次全國少年兒童文藝創作榮譽獎。2005年7月20日病逝于北京。字詞檢測（展示C：提前板書字詞于黑板上，請人上來板書）臼齒(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋謝(diāo)洗滌(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)臼齒：磨牙的通稱。茸毛：指人或動物的絨毛；植物體上的細毛。蔓延：像蔓草一樣向周圍擴展。凋謝：（草木花葉）脫落。三、文體介紹哲理散文：散文體裁，披露思想歷程，講述人生感悟，傳達著真誠與睿智，讓人獲得思想的啟迪。四、朗讀（展示D：請兩位同學分段落朗誦，并點評。）提示：其他同學在聽的過程中注意重難點字詞，理清文章層次。請全班同學自由朗誦，理清文章層次結構，并請人回答。第一層：（第一自然段）談生命的易逝，表現出人對生命的無奈。

第二層（第二至四自然段）通過小草和牛犢具體表現生命永久不朽的意義。

第三層（第五自然段）了解生命的真實意義，聯系現實生活，高唱生命的凱歌。【整體感知】課文速讀，據文闡釋1.用課文中的一兩個句子，解讀課文標題的含義。生命流動著，永遠不朽。生命分開來是暫時的，合起來是永久的。那些個體消逝了，它卻永遠存在。生命充充滿了希望，永遠不休止的繁殖著，蔓延著，隨處宣示著它的快樂和威勢。2、朗讀課文，思考:本文講了哪幾個方面的內容?（1）先談生命的易逝；（2）再談生命的永久；（3）最后高唱生命的贊歌。3、本文是一篇優美的哲理性散文，思路清晰，說說你對每段內容的看法。我認為生命是___________的（可填入文章段落中的關鍵詞語）生命是的？生命是的？生命是的？生命是的？——神奇、頑強、令人感動、鮮活、充滿希望、不朽【文本探究】第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？

因為過去了的日子永不會再回來，你的力量是那樣小，對于生命上的事你絲毫不能做主，只能“聽天由命”。從這個意義上來說，我們都非常可憐。

2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？

生命自身的偉大：生命能夠不段地創造新的生命。

3，第四段說“我們了解了生命的真實意義”，你覺得“生命的真實意義”指什么？

生命是永久的、不朽的，它能永遠給世界以色彩、永遠給世界以芬芳。

4、作者對生命本質有怎樣的認識？談談你的理解，學生自己探索，自由發言。每一個人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。

B、生命的道路是曲折的，要經歷種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。

C、我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創造無限的價值。

D、我們都應該以積極的態度去面對人生，去創造美好的未來。

E、惜時間，珍愛生命，做有意義的事。我們無法延長生命的長度，但我們可以增加生命的高度。【梳理?總結】本文揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整體來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態度，同時要我們感謝生命，并以自己的全部熱情回報生命。第三層（第五自然段）了解生命的真實意義，聯系現實生活，高唱生命的凱歌。第二課時《我為什么而活著》【預習·導入】展示A“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復雜。有人碌碌一生，未及思考就已經成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學，你們是否考慮過這個問題呢？今天我們來看看羅素是怎么回答這個問題的。【交流·提升】一、作者簡介（展示B）羅素（1872-1970），英國哲學家、數學家、作家，是20世紀西方最著名、影響最大的學者和和平主義社會活動家之一。獲1950年諾貝爾文學獎。代表作品有《幸福之路》《西方哲學史》《哲學原理》《物的分析》等。二、寫作背景本文是《羅素自傳》的序言，可視為羅素生活的宣言書。羅素不僅是著名的哲學家、數學家和作家，同時還是著名的社會活動家和自由斗士。他反對侵略戰爭，主張和平正義，并為此而多方奔走。這篇出自他自傳的短文就真實地展現了他一貫的人生態度與高尚情懷。三、字音字詞（1）讀準字音遏制（）颶風（）肆意（）瀕臨（）俯瞰（）嘲諷（）（2）解釋詞語遏制：制止；控制。颶風：發生在大西洋西部的強烈風暴。肆意：不顧一切由著自己的性子（去做）。瀕臨：緊接，靠近。俯瞰：俯視。流轉：流動轉移，不固定在一個地方。【整體感知】1、文章梳理本文可以分為幾個部分？每個部分都包含哪些自然段？分別講了什么內容？第一部分(1)總說支配自己一生的主要動力——三大追求。第二部分(2—4)分述一生的三大追求。第三部分(5)總結全文，表明對生命的依戀、熱愛，升華主旨。2、第一段與題目有何關系？說說作者為什么而活著。開篇點題，回答文章標題提出的問題，用凝練的語言概括了為什么而活，即對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情。3、“這三種感情就像颶風一樣……的邊緣”這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？作者把感情比作“颶風”，生動形象地說明了這三種感情無時無刻不在強烈沖擊著他的內心世界，以致讓他無比痛苦。作者把自己的感情融入形象的比喻中，使語言含蓄生動，充滿激情，富于理性色彩。4、作者追求愛情、追求知識、同情人類苦難原因分別是什么？愛情可以帶來喜悅，使人擺脫孤寂，讓人領略人生最美好的境界。知識可以增進對人類、自然和科學的了解，充實人類的精神，開闊眼界。同情人類苦難，雖深感無能為力，但希望人類所受的苦難可以減輕一些。5、“愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我帶回塵世。”這句話在結構上有何作用？“云霄”“塵世”分別指什么？“云霄”指美好的理想境界；“塵世”則指現實世界。對人類苦難的同情使作者把目光投向了現實世界。6.活得這么苦，為什么還說是“值得”的？這體現了作者是一個怎樣的人？作者覺得他的人生追求是正確而崇高的，回顧一生，問心無愧，并且不無欣慰。所以雖然活得很苦，但活得“值得”。這體現了作者是一位熱愛生活、熱愛人類，具有博大胸襟和高潔情懷的大思想家。【合作探究】1.“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而無比強烈的感情支配著我的一生。”如何理解這三種追求間的關系？“對人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識的真正動力。追求愛情，是因為那里有人類所想象的仙的縮影；追求知識，是因為作者愿意把自己所有的智慧、力量奉獻給人類。這兩種追求都源于他心中一個輝煌的夢：關愛人類，救民眾于水火之中。2.“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情”，作者這三個追求在排列順序上可以互換位置嗎？為什么？2.“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情”，作者這三個追求在排列①追求愛情，能讓人領略人生最美好的境界，是人本能的追求，屬于個人情感領域。②追求知識，既使自己精神更加充實，還能掌握改造世界的方法，從而造福人類。③同情人類的苦難，并希望通過自己的努力去減輕它們，則