金色的草地評課稿(10篇)范文在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供應師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、辦法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫呢？下列是小編收集整理的金色的草地評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫忙。

金色的草地評課稿1“興趣是最好的老師〞，“興趣〞也是做好每一件事的前提條件。在教學實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著，讓我的課堂成為孩子們學習的樂園。?金色的草地》是一篇充斥童真童趣的課文，特別是文中描寫“我〞和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實生動，使人會不由自主地產生愉悅的微笑。

欒老師在教學?金色的草地》一文時，為了讓學生更好地感受兄弟倆在草地上盡情玩耍的情景，深刻地體會這片草地為他們的童年帶來的樂趣，欒老師充沛抓住學生的那份好奇心展開深入的探討。首先從草地出發，“〔〕樣的草地〞，你見過什么樣的草地？學生說說自己見過的草地的樣子，然后欒老師揭示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學生的腦袋就會隨之產生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現在見到的是一樣的嗎？.....一些疑問出現后啟發興趣，引導學生走進課文中去尋找答案。初讀課文后并檢查生字詞，學寫5個生字。在生字詞教學的過程中要充沛考慮每個學生的根底，學生根底較為單薄，學困生也較多，故在此環節上多花了一點時間，學習中主要運用個人讀、小組讀、開火車輪讀、齊讀等形式穩固字詞，并在此根底上讓學生怎樣辨別并記住這些字。在掌握生字詞的根底上進行課文品讀，學生讀時我采用大聲朗讀和學生輪讀，一來可以檢查剛剛字詞教學的效果，二來可以了解課文內容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！〞來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的有趣？通過抓重點詞語來理解，并知道朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情，增強學生的自主學習的能力，并在其他學生補充的過程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中，結合學生自身玩蒲公英的經驗，通過資料介紹進一步了解這種植物，了解它的樣子和特點，體會兄弟倆吹蒲公英時帶來的樂趣，感受小作者當時的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！〞在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗。在整個過程中，始終引導孩子以各種形式的讀來傳達感情，感受文章的那份樂趣，并指導個性化朗讀。

三年級的孩子還有些好動，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的辦法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氣氛自主學習、學會學習。

本課教學后，我感覺自己在如下幾方面還應努力改良：

1、教學環節的設計上，應再合理清晰些，做到層次分明，合乎孩子的認知水平和學習能力。

2、還應多留給學生一些朗讀課文的時間，這樣有助于孩子對課文內容的理解和把握，只有理解了課文的內容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。

3、三年級的字詞教學雖然不再占用課堂的大局部時間，但也應畫龍點睛，該注意的地方在教學時，要的確起到給孩子一個提醒的作用，幫忙他們記憶字詞，尤其學困生，不能流于形式，一帶而過，這樣孩子還是沒有記住。

4、三年級的語文教學中開始滲透有關文章主要內容的歸納，對于剛進入三年級的孩子們來說，準確的歸納出課文的主要內容的確不容易，我在引導孩子歸納的時間還應循序漸進，不能操之過急，提示語言不宜過長，使孩子仍無從下手，歸納不到位。

語文教學任重而道遠，今后我還要繼續努力、不斷學習和改良自己的教學，虛心向領導和教研員老師請教，使孩子們在我的語文課堂上能實實在在學到受益終身的語文知識，提高孩子們的語文素養！

金色的草地評課稿2“興趣是最好的老師〞，“興趣〞也是做好每一件事的前提條件。在教學實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著，讓我的課堂成為孩子們研究的樂園。?金色的草地》是一篇充斥童真童趣的課文，特別是文中描寫“我〞和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實生動，使人會不由自主地產生愉悅的微笑。

三年級的孩子還有些好動，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的辦法去吸引孩子，調動孩子研究的積極性，讓孩子在平和、輕松的氣氛自主研究、學會研究。

本課教學后，我感覺自己在如下幾方面還應努力改良：1、教學環節的設計上，應再合理清晰些，做到層次分明，合乎孩子的認知水平和研究能力。

2、還應多留給學生一些朗讀課文的時間，這樣有助于孩子對課文內容的理解和把握，只有理解了課文的內容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。

3、三年級的字詞教學雖然不再占用課堂的大局部時間，但也應畫龍點睛，該注意的地方在教學時，要的確起到給孩子一個提醒的作用，幫忙他們記憶字詞，尤其學困生，不能流于形式，一帶而過，這樣孩子還是沒有記住。

4、三教學中開始滲透有關文章主要內容的歸納，對于剛進入三年級的孩子們來說，準確的歸納出課文的主要內容的確不容易，我在引導孩子歸納的時間還應循序漸進，不能操之過急，提示語言不宜過長，使孩子仍無從下手，歸納不到位。

語文教學任重而道遠，今后我還要繼續努力、不斷研究和改良自己的教學，虛心向領導和教研員老師請教，使孩子們在我的語文課堂上能實實在在學到受益終身的語文知識，提高孩子們的語文素養！

金色的草地評課稿3?金色的草地》是三年級上冊的教材，渴望呢工4個自然段，其中第三自然段是課文的重點局部。

這一段的主要內容是

有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。黃昏的時候，草地又變綠了。這是為什么呢《我來到草地上，仔細察看，發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

中年級的語文課堂教學應該關注構段的方式，引導孩子關注段的結構這非常重要。而這一段文字是比擬中段課文中比擬典型的語段，因此我們在引領孩子們在學習這段文字時，不僅要讓孩子們讀懂內容，知道草地是金色的原因，還因了解并掌握作者的寫作順序，前半段與后半段的內容是怎樣連接的。關注語言敘述的形式

張老師給我們提出了這樣關注段式的教學思路

1、好好讀讀這段話，數數共有幾句話。

2、再讀這段話告訴我們幾個意思，先告訴我們什么，又告訴我們什么。

3、引讀，師讀表示時間的詞語，生讀后面的內容。引導學生弄明白作者寫草地的變化的時候是按什么順序寫出草地的變化的

作者從早上寫到中午，又寫到晚上，寫得多有順序呀!讓我們按這樣的順序再來讀一讀。

4、抓住連接句。讀著讀著，我們便要問，草地一會兒變成綠色，一會兒又變成黃色，這是為什么呢《文中的我是怎么弄懂這個原因的呢《

5、學習草地變化原因的句子。

讀好“原來〞。指名讀，句子，讀這個“原來〞，你有什么感覺《當你帶領好奇，帶領疑問，在草地上看啊，想啊，想啊，看啊。終于弄明白草地變顏色的原因了。你會怎么讀這個“原來〞《你帶領怎樣的心情讀的《

6、前后兩局部是怎樣連接的呢《

前面寫草地變色，后一局部寫草地變色的原因。同學們看這兩局部是怎樣連接的呢《原來這個問句的作用這么大呀《可以分男女生讀，老師讀中間的問句。也是三年級的內容，課文第二節內容寫的是秋天的雨，有一盒五顏六色的顏料。其中第二句和第三句的句式是一樣的。

“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。〞

“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。〞

處理這兩句時可以采用比照讀的方法。媒體出示這兩句話，

1、男同學讀第一句，女同學讀第二句，

2、師讀第一句中的某局部，學生讀第二句中和老師讀的想對應的內容。

3、再學生這樣反復對讀

4、讀著讀著，你有什么發現《(字數相等、都是先說秋雨把什么顏色送給誰，再說什么想什么，最后說什么怎么樣。)

5、出示填空的形式，讓學生根據句子補充完整。學生把這兩個句子根本上背出

6、仿照這樣的句式說話。(仿說或仿寫要在充沛朗讀、充沛背誦的根底上)仿寫目的不應該在說的內容上，而應該重點放在語言的敘述形式上，即這樣的句式上

7、這段后面的內容可以用引讀的辦法，指導讀出田野豐登的熱鬧景象和菊花的五彩繽紛。另外引導敘述辦法的不一樣。

一節課不要面面俱到，要把一個句式，一個句型深深地印在學生的腦海里就很成功了。

金色的草地評課稿4本篇課文文字和內容都比擬淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。我在檢查學生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情？〞展開讀書讓學生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我〞發現了草地會變顏色及其變色的原因。

在閱讀感悟第一件事中我指導學生進行表演。首先以多種形式讓學生把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，并據此設計相關的動作，激勵學生發揮自己的想象力和發明力。通過表演，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們〞生活帶來的高興。

在第二件事作的閱讀指導中我抓下列幾點展開理解感悟：

1、提問，“我〞先發現了什么，又發現了什么；兩次發現有哪些不同，你從中受到了什么啟示？

2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比方：“我起得很早去釣魚〞這里為什么要強調“起得很早〞呢？讓學生聯系高低文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發現草地并不是金色的〞，“并〞在這里有哪些含義呢？用上這個“并〞字，給人的感覺是“我〞過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否認。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上〞，用手掌最簡單的動作打比如，就把一種不太容易說分明的現象講分明了。

最后，引導學生通過感情朗讀加深對內容的理解，體會課文敘述的情感，激發起學生熱愛大自然、察看大自然，了解大自然的感情和興趣。

金色的草地聽課評課稿〔精選16篇〕10

?金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐盛的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢《首先，我經過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景《孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢!〞有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!〞有的說：“絨毛像個淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自我的家了!〞……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢《〞孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“教師，我!我!〞唯恐我不讓他答復。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山那么情滿于山，觀海那么意溢于海〞，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無比，原先孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!

我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有下列幾個方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充沛。

二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本外表的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自我的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩《這片草地會給我們帶來什么《〞整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們〞帶來的歡樂，而沒有讓學生談談自我對這片草地的感受。

金色的草地評課稿5本周，我們學習了第十六課?金色的草地》。這篇課文是習作單元的精讀課文，本單元圍繞“察看〞這一語文要素編排了兩篇精讀課文。?金色的草地》是以兒童的視角，描寫了生活在鄉村的小男孩察看發現草地顏色變化并尋找原因的過程。語言平實，意境優美。本節課，我首先引導學生整體把握課文內容，想象課文描寫的場景；接著了解“我〞察看到的草地顏色變化及原因，感受“我〞察看細致；最后分享自己的課外察看實踐。本節課內容比擬清晰，學生也較易梳理文章內容，重點是學生如何通過文章學習，體會到留心察看的好處，認識到仔細察看的意義。而要達此目標，我認為一方面需要教師有意引導，但更重要的是教師能夠凝練語言，讓學生體會到草地的美與神奇，從而感受到察看的細致。而我在這方面的根本功顯然是不夠的。

馳名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。〞特級教師李吉林認為，在情境教學中，直觀伎倆必須與語言描繪相結合，當情境在兒童眼前展現時，如不足教師語言調節支配兒童的認知活動，則兒童往往會熱衷于自己最感興趣的局部，而忽略了對整個情境的感受。教師語言支配著學生的認知活動，因此教師要有意識地打磨自己的語言。在教學?金色的草地》時，我緊緊圍繞本單元的語文要素，合理地設計了學習板塊，但由于語言不夠有感染力，學生的收獲自然也是打折扣的。教師語言是實現教學目標的重要依托，也是師生交流的重要紐帶。尤其對于語文教師而言，更是如此。語文作為根底學科，其最根本的目標就是幫忙學生建構語言，學會敘述，這也是學生學科素養的根底。因此，語文教師在課堂上的語言示范性就更加凸顯。

語文教師要注重自己的語言素養，對此，我認為我可以從兩方面著手。一是更加細致地進行有效備課。備課時，我不僅要熟知板塊與流程，更要琢磨各種過渡語，讓流程更加順暢。同時，要關注學生，進行充沛預設，從而使評價語更加有針對性，合乎學生的認知需求。二是多拓展閱讀，提升自己的語言能力。要給學生一杯水，老師要有一桶水。教師只有翻開自己知識面，獲取更加豐盛的語言材料，并內化成自己的語言，才有可能在課堂上游刃有余，從而給學生帶來收獲。

金色的草地評課稿6一、創設情景，激發興趣

老師的導入沒有太多的鋪陳，很貼切近學生的實際，在談話時把學生的生活體驗與課文緊密聯系在一起，設置了懸念，從而激起學生的學習興趣。同時也進行了語言的訓練，并在指導學生讀輕聲的過程中，對學生進行朗讀的訓練，從而訓練學生的語感。

二、重視對閱讀辦法的指導，培養初步的概括能力

在初讀的自讀自悟中，加強培養學生自主讀書的良好習慣〔讓學生在早讀時多讀〕在上課時那么重點指導學生在原有讀書辦法的根底上強化這種習慣的培養。并且老師很有意識地在三年級的起始階段對學生進行理解文章大意的指導。便于學生在平時的閱讀中逐步形成初步的概括能力。

三、嚴抓根底，落實到位

三年級學生本學期要學會200個字，會寫300個字，在二年級的根底上，三年級的學生已經有一定的獨立認字的能力，因此可以讓學生試著去獨立認字。但因為他們的察看仍是不夠細的。所以在指導字記字辦法時，仍可采用讓學生做“我給同學提個醒〞這種辦法，讓學生找出一些易錯字，幫忙學生在短時間內能更快地記住生字，不會出錯。在三年級，開始讓學生學習用鋼筆或圓珠筆書寫字，因此，在開始書寫階段，仍要求學生按田字格的要求來書寫，并讓學生在察看老師書寫時要書空。并在課堂上給出一些時間來練習書寫。這種辦法是值得學習的。能讓學生重視字體的書寫。

四、運用表演方式重視引導學生對重點詞句的理解，注重對文本的分析

?金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有淘氣和玩笑性質的.游戲雖然簡單，卻充斥了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的高興。

課文語言平實，內容也比擬簡單。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！〞來寫的。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的高興，增強察看自然、了解自然的意識。在學習兄弟倆玩耍時淘氣的、高興的文段時，師生抓住關鍵詞句如“一本正經〞等來進行表演，讓學生在讀，演中體會文意。而在講述草地變化顏色的過程中，這個課例子中的老師引導學生用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導個性化朗讀。真正讓一個有童趣的故事讓學生體驗到高興的童年。

金色的草地評課稿7這篇課文的文字和資料都比擬淺顯，只要引“讀〞到位，學生大體都能理解課文的資料。學生帶領興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐盛的，強烈的。異常是文中描述“我〞和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節，描述生動，這局部的描述雖然帶有淘氣和玩笑性質的游戲，卻充斥了童真童趣。

成功之處

1、環節連貫清晰，水到渠成。

2、在教學中，指導學生進行表演，并激勵學生發揮自我的想象力和發明力，在表演的過程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂，效果較好。

缺乏之處

1、朗讀不夠到位，事先設計的幾個環節在講課中漏掉了，

2、自然段還應當有一個講解完的穩固朗讀環節，體會作者對蒲公英草地的喜愛贊美之情。

3、還有學生表演玩蒲公英環節，只關注了學生打哈欠的方向不對，沒有對重點詞語“假裝一本正經、假裝打哈欠〞進行再次強調。

金色的草地評課稿8我認為課堂40分鐘是非常珍貴的，如何讓這40分鐘的教學，產生最大的效益是我們一直所追求的。

今天，我觀看?金色的草地》一課，我認為下列幾個方面處理得好：

一．精心設計導語，橋妙導入。

老師剛開課，就檢查學生對文中三個容易寫錯的生字詞的書寫情況，發現學生寫得漂亮，并獎勵神秘的禮物——蒲公英，讓他們盡情吹蒲公英感受高興。接著很自然地過渡到新課學習：文中寫的兄弟倆玩蒲公英也很高興，讓我們學習這一課和他們倆分享高興。這樣設計非常巧妙，既能進行識字教學，又很自然地過渡本課教學內容；既能讓學生親自感受到蒲公英的有趣，產生喜歡之情，又能點燃學文的欲望。

二．以讀為經，以讀代講。

課堂里書聲瑯瑯。比方，在精讀文中第二自然段時，教師讓學生找文中寫兄弟倆玩蒲公英高興的語句，引導學生入情入境地讀。形式多樣化，如“指名讀，男女比賽讀，分角色讀〞，通過朗讀，感悟到兄弟倆的活躍，調皮，蒲公英的有趣。在學習第三自然段，教師也引導學生進行品讀，抓住文中重點詞句來品味，理解蒲公英變色的原因。

三．尊重學生的多元理解。

充沛發揮學生的主體地位，給學生自由交流，課堂簡直成為學生的高興驛站。教師讓學生無拘無束的交談自己的見解。這是給學生很好的語言實踐時機，訓練學生理解，概括，敘述能力。

但是，這節課也給我留下一些遺憾，也給了我對有效教學的思考有了很多啟發。

一．有效教學需充沛利用課程資源

?金色的草地》寫倆件事，其中一件事是：吹蒲公英玩。在講授課文時，老師只讓學生讀，要讀出有趣的感覺，但再這樣讀，學生似乎沒很好體會到“有趣〞。我發現，其實課文中就畫了這件事，老師如果讓學生看插圖盡情想象，兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景，再讓學生表演。這樣，學生就如臨其境，更親自體驗到高興。

二．有效教學需要老師點撥。

看得出來，老師非常注重以生為本，在課堂上讓學生讀，自己說。學生讀得不夠好，說得不夠通順，簡練，教師沒有相機引導點撥。

三．有效教學需要合作。

新課標中，明文提倡合作學習。我認為采用“合作探究〞形式，還是不能忽略。

金色的草地評課稿9?金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉下兩個小朋友〔兄弟倆〕的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有淘氣和開玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充斥了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的高興。接著寫“我〞〔哥哥〕無意中發現草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，黃昏又變成了綠色的。再寫通過仔細察看，發現了草地顏色變化的原因。最后總結全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了高興，還給他們帶來了探索自然現象的喜悅。教學本課，重在讓學生感受廣大的大自然的美麗可愛，童年生活豐盛多彩；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；引導學生結合語文學習，學會察看大自然，察看社會，并能敘述自己的察看所得。

一、把準年段目標

以新課標為依據，遵循語文教育規律，順應學生的身心開展特點，把三年級教學課的識字寫字作為重中重，突出了重點，突破了難點。

二、激發學生學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。〞語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充斥情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身的內在要求。周老師在本課中屢次使用字謎識字法。把字謎作為學生學習漢字的辦法之一，是對學生學習漢字興趣的培養，也是對學生審美能力的提高，更是對學生熱愛祖國文字情感的熏陶。

金色的草地評課稿1011月19日，我到三〔2〕班聽了周亞婷老師執教的?金色的草地》。周