第《乘法的初步認識》教學設計優秀6篇《乘法的初步認識》教學設計篇一

本課基于《數學課程標準〔2023年版〕》培養學生“符號意識〞的目標要求，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在體驗中感受符號產生的必要性，進而通過再創造的數學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統一性，了解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式。

《義務教育課程標準實驗教科書小學數學》〔蘇教版〕二年級上冊P1—3。

“乘法的初步認識〞的內容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數相加的式子，從而引出乘法運算；其次是溝通同數相加與乘法的關系，說明乘法算式各局部名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產生學習的動機，在數學實踐活動中初步理解乘法的意義。

“乘法的初步認識〞這一學習內容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比擬抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法〞的概念。根據學生形象思維為主的認知特點，整節課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維〞的教學程序展開教學。

1、通過再創造的學習過程，體會乘法與加法的聯系及區別，理解乘法的意義。

2、經歷觀察、分類、嘗試、抽象等數學活動，培養符號意識，感悟符號化思想。

3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。

理解乘法的意義。

培養符號意識，感悟符號化思想。

一、觀察中發現問題

1、生成算式：學生根據教師的要求列算式。

2、觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發現？

二、分類中提出問題

1、算式分類：讓學生將算式按照加數是否相同進行分類。

2、提出問題，點明本課的學習任務。

三、嘗試中分析問題

1、嘗試創造。

出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加〞呢？請同學們獨立思考，看誰的方法好。

學生嘗試用符號以自己的方法進行再創造。

2、有序展示。

預設方法一：3+3+3+……3

預設方法二：20個3相加

預設方法三：20某3

四、抽象中解決問題

1、方法比擬：引導學生對生成的各種方法進行比擬與評價。

2、符號統一：通過觀察與比擬讓學生明白數學符號統一的'必要性。

3、強化抽象：讓寫出“20某3〞的學生闡述“是怎么想的〞。

4、揭示課題：在解決加數相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。〔板書課題〕

5、認識乘法各局部名稱

五、溝通中整體建構

1、看圖寫出算式。

2、看圖提出問題。

3、看式想象圖形。

六、總結中拓展延伸

1、總結：今天這節課咱們只是初步地認識了“乘法〞這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親密的好朋友。

2、延伸。

板書設計：

乘法

6+6=122某6=122個6相加8+8+8+8=324某8=324個8相加？？某3=6020個3相加20

說教學過程篇二

1、創設情境，激發興趣，讓學生親近數學。

興趣是最好的老師。這一環節的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的米老鼠邀請森林里的小動物到家里做客創設情境，能夠激起學生濃厚的學習興趣，使學生有良好愉悅的學習心情，積極熱情地投入到學習中去。

2、自主實踐，探索新知。

〔1〕在問題情境中，感知相同加數。

這時老師繼續課件演示并提問：你們看來了多少小動物呢？能用算式表示嗎？〔數學內容是現實的、有意義的、有趣的，才能激發學生的參與熱情，讓學生幫助米老鼠數數朋友的人數，捕捉孩子們喜歡的問題，體味數學來源于生活的樂趣，將學生自然地帶進求知的情境中〕。然后以同桌為單位學生討論后答復。但是學生說的算式可能會有兩種情況：一種是加數不同，另一種是加數相同。

〔2〕舉例設疑，感知概括幾個幾。

讓學生舉出生活中像這樣加數相同的加法？這里主要是充分調動學生的直觀的生活經驗，讓學生體驗相同加數相加的實際問題很普遍。同時引導學生從相同加數和相同加數的個數不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加〞的表達方式。比方：鞋子是一雙一雙地數，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個2相加。

〔3〕在困惑中創造，認識乘法意義。

如果想知道這些小動物一共有多少只腳怎么辦？一只動物四只腳，難道一個四一個四的加嗎？那樣要寫多長的。算式呀！在充分感知的根底上，使學生自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！〞的愿望，這時教師放手讓學生在充滿自信的根底上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創造出一種比擬簡單的表示方法。教師根據學生的展示匯報情況，適時地利用媒體講述“三百多年前，英國科學家創造創造乘法的過程〞拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認識乘號。

〔4〕認識乘法意義。

學生經歷了的創造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。〔寫乘法算式〕

再讓學生將所舉生活中的加數相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能穩固和加深學生對乘法意義的理解。

3、聯系生活實際，穩固深化，拓展思維

4、課堂總結，情知共融。

這節課你學會了什么？你覺得最令你快樂的收獲是什么？

這一環節設計，是想通過學生的回憶，不僅反應本課的學習情況，總結所學知識，促進知識建構，同時也充分表達學生是學習的主體，實現知情共融。

《乘法的初步認識》教學設計篇三

教學內容：

九年義務教育六年制小學數學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1—3題。

教學目標：

使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的和。用乘法計算比擬簡便，會讀寫乘法算式，口述乘法算式的意義。

教學重點：

初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式。

教學難點：

理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義。

教學過程：

一、新課準備

讓學生看投影圖，聽錄音，解答以下三道題：

1、在這次〞手拉手獻愛心〞捐款活動中。第一小組的倩文捐2元，青青捐2元，蘇晴捐2元，請算出她們三人一共捐款多少元？

2、第二小組有4個人，每人都是捐3元，清算出這4個人一共捐款多少元？

3、第三小組有6個人，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元？

學生列式解答，集體訂正。

二、引入新課

同學們，剛剛在解答的過程中，遇到什么困難？有一種方法〞比擬簡便，只要一步就可以解答。同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節課我們先來學習“乘法的初步認識〞。

板書課題：乘法的初步認識。

三、新課教學

〔一〕檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？

〔二〕教學例1

1、師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。

〔1〕請同學們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。

〔2〕讓學生看圖，說說是怎么擺的？擺了幾個2朵？〔師板書：3個2〕

〔3〕要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？

〔4〕讓學生觀察這題的三個加數有什么特點？有幾個相同加數相加？從而引出還可以用乘法算。

〔5〕認識乘號，教學乘號的寫法。

引導學生與拼音字母“X〞比，然后書寫一遍。

〔6〕指導寫乘法算式。

寫乘法算式時，先看相同加數是幾？〔相同加數是2，先寫相同加數2，再寫“x〞。

再數有幾個相同加數相加？〔有3個2相加〕，在乘號后面寫3。強調：這個"3"是怎么來的？

〔7〕指導讀乘法算式，并說出乘法算式表示的意義。

〔"2"表示什么？“3"表示什么？"2X3"，表示什么？〕

2、學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式

請同學們聽老師講要求，獨立擺方塊，每排擺3個，擺4排。〔師巡視〕

〔1〕看圖說說怎么擺？擺了幾個3？〔師板書：4個3〕

〔2〕要求一共擺了多少個方塊，用什么方法算？怎樣列式？〔3〕這道算式中的加數相同嗎？能不能改寫成乘法算式？試著寫，并按學習小組交流你是怎么寫的？

〔4〕師小結寫乘法算式的方法：一看、二數。

3、學生看圖說留意，獨立寫乘法算式。

師出示一組圓形圖，讓學生認真看圖，同桌互說圖意，并用兩種方法解答。

4、指導看書第109～110頁，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本Pll0填空完整。

5、師引導學生看一看三個加法算式，找出共同的特點，比一比，哪一種算法簡便，讓學生說一說乘法的含義。

6、閱書，齊讀乘法含義。

7、用學到的乘法知識，來解決新課前的三道復習題。

四、穩固練習

1、課本第110頁"做一做"第1題。

2、先讀算式，再用圓片擺一擺。

2某33某2

3、根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。

2某55某2

4、說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友〞游戲。

4某33某4

五、課堂總結。

1、通過這節課學習，你知道哪些知識。

2、學到哪些方法？

3、還有不明白的問題提出來，大家一起探討解決。

遠程資源的應用篇四

恰當的運用現代教育技術，可以激發學生的好奇心和求知欲，減少注意活動中意志成份的參與，能夠有效吸引和保持學生在學習活動中的注意力。在上課之初，由于學生剛入教室，學生情緒尚未穩定，甚至還沉浸于課間的歡聲笑語和趣味活動之中，急需將注意轉移到教師的教學上來。所以我借助現代教育技術，選擇與教學內容有關的情景畫面刺激學生感官，使其產生興趣，較好的維持了注意。其次，在教學重難點時，我通過多媒體輔助，創設學生的感知過程。比方，先讓學生書寫加法算式，再觀察找到相同點，從而得出簡便算法，最后介紹乘法的讀、寫和認識乘號。學生課堂練習，傳統的方法是請幾個學生上黑板板演，其余的學生在座位上練習，但座位上的學生，往往不是自己做而是看別人做，這樣實際上的效果是很不理想的，而使用了視頻展示臺之后，就可以增加學生練習的時機，還可以采用交互式教學，從而也調動了學生的學習積極性。利用多媒體技術，減少教師板書的時間。增加了學生的活動時間，從而大大提高課堂教學的效果。

《乘法的初步認識》教學設計篇五

學情分析：

學習本小節后，對后面學習較難的6、7、8、9的乘法口訣打下了良好的根底且對于學生的運算能力、推導能力有進一步的幫助。學生能夠背誦2、3、4的乘法口訣，能夠掌握“讀作〞“寫作〞的不同要求并能夠理解每個乘式的含義。本節的內容在教材中起著主導的地位，在此之前，已經學過了5的乘法口訣，而在此后，又要學習更難的6、7、8、9的乘法口訣，所以這節既有承前的作用，又有了啟后的意義。

教學目標：

1、使學生熟悉2、3、4乘法口訣，初步記住2、3、4的乘法口訣。

2、初步會計算4以內的兩個數相乘。

教學重點、難點：

1使學生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比擬熟練地進行乘法計算。

2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯系。

教具、學具準備：小黑板

教學過程：

一、復習

1、開火車，對口令

2、背一背

二三〔〕五五〔〕四五〔〕三三〔〕

二二〔〕三四〔〕三五〔〕二五〔〕四四〔〕

[設計意圖]穩固2～3的乘法口訣，到達熟練運用。

3、填一填

5某3=

某5=10

某5=25

某2=10

4某=20

1某5=

某5=15

某5=20

某=25

5某=30

[設計意圖]用新穎的復習手段，來幫助學生靈活掌握所學知識。

4、算一算

1〕兩