一年級班主任工作計劃第一學(xué)期?一、常規(guī)教?育重點抓。?為了使學(xué)?生能夠及早?進(jìn)入角色，?適應(yīng)學(xué)校的?生活，在日?常生活中我?經(jīng)常有序的?引導(dǎo)，并時?時處處向?qū)W?生進(jìn)行有針?對性的常規(guī)?教育。從以?下幾點入手?：1、充?分利用班隊?會及晨會的?時間學(xué)習(xí)《?實小一日常?規(guī)》、《小?學(xué)生守則》?、《三字經(jīng)?》和《小學(xué)?生日常行為?規(guī)范》，學(xué)?習(xí)的過程中?讓學(xué)生知道?什么行為是?對的，什么?是不對的，?使學(xué)生養(yǎng)成?良好的學(xué)習(xí)?和生活習(xí)慣?。2、合?理利用隊活?動，重大節(jié)?日，加強學(xué)?生的德育教?育。這學(xué)期?利用教師節(jié)?，國慶節(jié)，?家長開會日?和元旦等重?大活動舉行?了一些有意?義的主題班?團(tuán)會，使學(xué)?生懂得做人?的道理，培?養(yǎng)其愛國主?義情感。同?時，讓學(xué)生?在各種活動?和勞動中學(xué)?會合作，學(xué)?會生活，學(xué)?會學(xué)習(xí)。?3、充分發(fā)?揮各項活動?中的教育陣?地的作用，?增強學(xué)生的?榮譽感，使?學(xué)生心中有?他人，有集?體。比如：?我充分發(fā)揮?教室內(nèi)外的?黑板報和墻?報的教育作?用，采用“?天天學(xué)習(xí)”?，“天天進(jìn)?步”和“我?最棒”等欄?目進(jìn)一步規(guī)?范學(xué)生的行?為習(xí)慣。對?于學(xué)生的書?寫讀的姿勢?，我采用“?誰的小樹長?得最直”的?活動進(jìn)行監(jiān)?督，并在課?堂上隨時提?醒與幫助。?二、班級?紀(jì)律要加強?。一個班?級，要想有?良好的班風(fēng)?，必須要抓?班級紀(jì)律才?行。因而，?我強化以下?工作：1?、課堂紀(jì)律?首先師生?共同制定一?年級四班班?規(guī)，并制定?相應(yīng)的獎懲?辦法。這樣?學(xué)生既感到?有趣，又有?動力，而且?可以在不知?不覺中遵守?紀(jì)律。2?、課間紀(jì)律?課間是學(xué)?生輕松休息?的時間，良?好的課間紀(jì)?律將會給整?個校園帶來?活躍而輕松?的氣氛。然?而，豐富多?彩的課間活?動，就是解?決課間紀(jì)律?亂的法寶。?我將針對學(xué)?生的年齡特?點，采用師?生共同參與?的方式，開?展“跳繩、?做游戲、唱?歌”等活動?，使學(xué)生既?健體又受教?育，還能增?進(jìn)師生之間?的感情，擴(kuò)?大交流的空?間。同時，?隨時提醒學(xué)?生要注意的?危險活動和?場地，寓教?于樂。三?、衛(wèi)生方面?是重點。?俗話說，病?從口入，收?拾好衛(wèi)生，?既能使身體?健康，又能?養(yǎng)成良好的?生活習(xí)慣，?還能創(chuàng)設(shè)一?個良好的學(xué)?習(xí)環(huán)境。?1、班級衛(wèi)?生：每天上?午放學(xué)和下?午放學(xué)后清?掃教室，并?設(shè)立衛(wèi)生班?長，每節(jié)下?課后，進(jìn)行?檢查與監(jiān)督?。2、個?人衛(wèi)生：利?用晨讀時間?，檢查學(xué)生?的個人衛(wèi)生?，不好的給?予提醒。?四、班干部?的培養(yǎng)千萬?別放過。?班級管理光?靠班主任一?人來管理是?不夠的，而?班干部卻是?班級管理的?小助手。這?學(xué)期我采取?班干部輪流?制(包括班?長和組長)?，使班級自?主化管理形?成機制，讓?每個孩子的?潛能都得到?充分的挖掘?，培養(yǎng)有個?性的人，使?孩子們學(xué)會?學(xué)習(xí)，學(xué)會?生活，學(xué)會?合作和學(xué)會?管理。五?、其他方面?班級管理?中還應(yīng)注重?個體的發(fā)展?，在各項活?動中挖掘各?種人才及學(xué)?生的潛力，?使班上的每?個同學(xué)都能?在某一方面?得到進(jìn)一步?的發(fā)展。因?此，在班級?開展各種活?動。在這些?活動中，大?力推出了新?人、新作，?讓每個孩子?都敢于面對?大家展示自?我，充分鍛?煉自己，提?高學(xué)生的自?信心。班?主任工作是?很有挑戰(zhàn)性?的工作，每?一個學(xué)生都?是一個世界?，要想成為?每一個學(xué)生?的朋友，要?想得到每一?個學(xué)生的信?任，需要付?出很多的心?血。在今后?的工作中，?我將不斷地?加以改進(jìn)自?己的工作，?力求更上一?層樓。一年級班主任工作計劃第一學(xué)期（二）?班主任工作?是瑣碎、繁?忙的，然而?做好班主任?工作是一個?好教師的標(biāo)?志，也能從?中體驗到作?為一名教師?的真正快樂?。要形成一?個良好的班?集體，需要?班主任做大?量深入細(xì)致?的工作，作?為一年級的?班主任更是?如此。現(xiàn)將?本學(xué)期的工?作總結(jié)如下?：一、真?誠、耐心，?培養(yǎng)學(xué)生良?好的習(xí)慣。?對于一年?級的小朋友?來說，學(xué)習(xí)?是其次的，?最重要是培?養(yǎng)良好的習(xí)?慣和品德。?一開學(xué)，?我就向小朋?友們提出將?“安靜、干?凈、尊敬、?競爭”作為?班級公約，?希望大家能?共同遵守。?為了幫助大?家達(dá)到這些?要求，我利?用班隊、晨?會和同學(xué)們?一起學(xué)習(xí)《?小學(xué)生日常?行為規(guī)范》?，并組織討?論，明確小?學(xué)生該做到?哪些，不該?做哪些。在?班內(nèi)開展“?雛鷹爭章”?活動，每月?評比，樹立?學(xué)習(xí)榜樣。?使學(xué)生初步?養(yǎng)成良好的?學(xué)習(xí)、生活?習(xí)慣，形成?守紀(jì)、整潔?、尊師、向?上的良好班?風(fēng)。在班中?選拔班干部?，定期召開?班干部會議?，鼓勵他們?做好帶頭工?作，協(xié)助老?師完成一些?工作。同時?，我認(rèn)識到?，無論哪一?種習(xí)慣的養(yǎng)?成都需要一?定的過程，?平時要有足?夠的耐心、?誠心引導(dǎo)學(xué)?生，期待他?們的進(jìn)步。?二、關(guān)愛?、賞識，真?誠為友。?每個孩子都?有自己的思?想，他們渴?望給理解，?被尊重。教?師要以朋友?的身份平等?地與孩子交?流，傾聽孩?子的心聲。?班里有個叫?談伊琳的小?朋友，性格?內(nèi)向，父母?離異，母親?改嫁外地。?身邊沒有人?關(guān)心她的生?活和學(xué)習(xí)，?孩子產(chǎn)生了?強烈的自卑?感，并影響?到學(xué)習(xí)成績?。我了解情?況后多次找?她談心，并?及時與家長?溝通，漸漸?地她對學(xué)習(xí)?樹立了信心?，成績穩(wěn)定?了，性格也?開朗了，還?會主動幫助?同學(xué)們打掃?食堂衛(wèi)生。?三、家校?聯(lián)系，轉(zhuǎn)化?后進(jìn)生。?對于后進(jìn)生?，要以一片?真誠的愛心?去發(fā)現(xiàn)他們?的閃光點。?平時課堂上?多提問、多?肯定，課后?多輔導(dǎo)，組?建互助小組?，以好帶差?，共同進(jìn)步?。家庭教育?對后進(jìn)生來?說是極為重?要的。所以?我經(jīng)常通過?家校路路通?告知孩子的?在校情況。?家校共同努?力為學(xué)生創(chuàng)?造良好的學(xué)?習(xí)環(huán)境，同?時也促進(jìn)了?班級的整體?發(fā)展。四?、班級建設(shè)?，共同出力?。為了讓?新教室更有?生機，我和?同學(xué)們拿出?自己心愛的?盆栽，雖然?不及別的班?級特地去買?的好看，但?這是大家對?班級的愛。?墻壁臟了，?有同學(xué)主動?拿出自家的?砂紙，把墻?刷干凈。同?學(xué)們經(jīng)常因?為食堂衛(wèi)生?評比得到了?紅星而歡喜?，為偶爾得?到黃星而垂?頭。我笑了?，因為大家?真的把我們?一年級__?_班當(dāng)成是?他們的第二?個家。作?為一名新班?主任，我在?班級管理中?存在著很多?不足。下學(xué)?期，我會同?孩子們一起?努力，把這?個班級建設(shè)?得越來越好?。一年級班主任工作計劃第一學(xué)期（三）一、?一些做法?1.認(rèn)真?做好前期工?作總結(jié)，和?二冊教材培?訓(xùn)，保證實?驗穩(wěn)步發(fā)展?。寒假期間?，教研室組?織任課教師?，進(jìn)行了培?訓(xùn)。培訓(xùn)中?，布置了典?型個案發(fā)言?(___人?次)、論文?交流、專家?講座以及教?材教法分析?等。老師們?通過這些不?同的形式，?總結(jié)第一學(xué)?期實驗工作?，找到經(jīng)驗?，反思不足?，并展望第?二學(xué)期的工?作，為實驗?的順利進(jìn)行?打下了堅實?的基礎(chǔ)。?2.以專?題研究的形?式，推動課?改的發(fā)展。?要想讓課改?穩(wěn)步發(fā)展，?只靠幾個人?來推進(jìn)是不?行的，必須?要調(diào)動廣大?教師的積極?性。因此，?就必須為老?師們提供一?個研究的載?體。否則，?老師們還會?用以前的方?法，來教現(xiàn)?在的教材。?如果真是這?樣的話，就?失去了實驗?的意義。出?于上述考慮?，在實驗中?，我以“任?務(wù)驅(qū)動”的?方式，讓老?師們確定專?題，為其自?我發(fā)展，搭?建平臺。首?先，我組建?了課題組。?組建的辦法?是：老師自?己報名，只?要有愿望，?愿意在課改?中展開研究?，就可以報?名。結(jié)果_?__余名教?師報了名，?老師們積極?性很高。?第二步，讓?課題組老師?確定自己的?研究專題。?我先公布區(qū)?里的專題“?情境化課堂?教學(xué)”，并?配發(fā)了一些?相關(guān)的資料?。課題組老?師在確定自?己的專題時?，可以在區(qū)?內(nèi)專題下來?研究，也可?以從自己的?實際教學(xué)工?作出發(fā)，自?己來確定專?題。現(xiàn)在，?已在區(qū)里備?案的專題，?包括來自_?__所學(xué)校?的___個?，占全部實?驗校(__?_所)的_?__%。本?學(xué)期末，準(zhǔn)?備進(jìn)行專項?總結(jié)。3?.加強實?效，組織課?題中心組獻(xiàn)?課活動，促?進(jìn)實驗的深?入發(fā)展。(?因課題組過?于龐大，我?又在此基礎(chǔ)?上，確定了?___人的?課題中心組?。)本學(xué)期?，課改的任?務(wù)很重。要?進(jìn)一步的學(xué)?習(xí)、貫徹新?理念;要進(jìn)?行二冊教材?的使用實驗?;并要進(jìn)行?評價方案的?實驗;及專?題的研究等?。為了完成?上述的工作?任務(wù)，我區(qū)?組織了課題?中心組獻(xiàn)課?的活動。組?織課題中心?組成員(_?__人)，?每人獻(xiàn)課一?節(jié)。獻(xiàn)課過?程向全區(qū)任?課教師開放?，自愿參加?聽課、評課?。活動中，?老師們通過?聽課、評課?，思考新理?念在課堂教?學(xué)中的貫徹?與落實，并?觀摩、研討?教材的使用?;通過自評?、他評等形?式，來學(xué)習(xí)?和使用基教?研中心的評?價方案;結(jié)?合獻(xiàn)課活動?，進(jìn)行短期?專題的研究?。我們把這?次活動的專?題定位在“?計算教學(xué)”?的研究上。?通過研究，?找出了計算?教學(xué)低年級?的一些方法?，確定了基?本思路：積?累表象→發(fā)?展思維→形?成技能，并?拿出了研討?課，在全區(qū)?展示。另外?，本學(xué)期，?我區(qū)還完成?了全市研究?課、與宣武?區(qū)交流研討?等任務(wù)。?二、課改以?來，課堂的?變化1.?課堂教學(xué)?氣氛發(fā)生了?很大變化。?通過一年的?課改，我區(qū)?一年級課堂?教學(xué)的氣氛?，與以前相?比有很大變?化。以前的?課堂，教師?總是認(rèn)為學(xué)?生不懂事，?尤其是一年?級學(xué)生，主?體意識差，?所以更多的?是指令性語?言。學(xué)生的?一舉一動都?是在老師的?指令下，這?樣直接導(dǎo)致?了課堂氣氛?沉悶。現(xiàn)在?的教學(xué)，老?師們認(rèn)識到?了學(xué)生的重?要，努力創(chuàng)?設(shè)寬松、和?諧的氛圍，?減輕學(xué)生的?心理壓力，?讓學(xué)生輕松?、自如地學(xué)?習(xí)。現(xiàn)在的?課堂，老師?的指令性語?言越來越少?，而與學(xué)生?商量、征求?學(xué)生看法的?語言越來越?多，批評性?的語言在很?多學(xué)校的很?多班級中已?經(jīng)絕跡，激?勵性評價已?深入人心。?2.教?師的教學(xué)方?式有了根本?性轉(zhuǎn)變。原?來的課堂教?學(xué)，教師更?多的思考知?識如何傳授?，強調(diào)知識?的完整，是?以教知識為?目的的。教?師把學(xué)生看?作客體，忽?視了學(xué)生的?主動性。現(xiàn)?在，教師在?設(shè)計課堂教?學(xué)時，更多?的關(guān)注學(xué)生?的情況。絕?大多數(shù)老師?能從學(xué)生的?年齡特征、?認(rèn)知特點出?發(fā)(即從學(xué)?生共性特征?出發(fā))，并?有一些老師?能針對本班?學(xué)生情況，?以及本班學(xué)?生中的個別?學(xué)生情況出?發(fā)(即從學(xué)?生的個性特?征出發(fā))，?來設(shè)計課堂?教學(xué)，使教?學(xué)過程更具?有針對性。?另外，教師?在教學(xué)設(shè)計?中，更多的?關(guān)注學(xué)生的?思維，關(guān)注?學(xué)生的情感?，把知識的?積累、技能?的形成作為?學(xué)生的發(fā)展?要素來看待?，而不再是?關(guān)注知識的?本身。3?.學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式有?了較大的轉(zhuǎn)?變。隨著課?改的進(jìn)行，?學(xué)生的學(xué)習(xí)?方式發(fā)生了?重大的變化?。從傳統(tǒng)的?接受式，轉(zhuǎn)?變?yōu)樽灾鳌?探究的學(xué)習(xí)?方式。學(xué)生?成為學(xué)習(xí)活?動的主體，?教師為學(xué)生?的學(xué)服務(wù)。?4.教?學(xué)模式發(fā)生?了變化。隨?著“情境化?課堂教學(xué)”?專題的實施?，課堂中教?學(xué)的情境化?已得到落實?。從情境的?組織形式上?，老師們根?據(jù)教學(xué)內(nèi)容?的不同，來?選擇不同的?形式。一些?老師在教學(xué)?“計算”或?其他思維密?度較大的內(nèi)?容時，根據(jù)?學(xué)生的認(rèn)知?規(guī)律，采用?“并列式”?方式組織教?學(xué)(多個情?境依次出現(xiàn)?，相對獨立?)，通過不?斷變換情境?，吸引學(xué)生?注意力;而?在一些與生?活實際聯(lián)系?緊密的課中?(如統(tǒng)計等?)，則采用?“因果式”?組織形式，?即后一情境?的出現(xiàn)是前?一情境的結(jié)?果(或說由?前一情境推?出后一情境?)。從設(shè)計?情境的內(nèi)容?選擇上，老?師們緊貼生?活，有的就?從身邊找素?材，有的則?