七年級上學期語文教學計劃2篇一、指導思想

依據《義務教育課程標準》以及七年級語文《義務教育課程標準試驗教科書》，特制定本學期教學規劃。

二、學情分析

我所任教班級為7級3班和4班，共有58名學生。學生學習根底一般，行為習慣差，表現在課堂上思維不夠活潑，發言不是很積極；閱讀力量較差；作文興趣不是很濃，語文綜合素養不強。

三、本學期教材分析

1、教材格局

本套教材的單元布局轉變了鄂教版按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調語文的文體學問的要求，更加注意學生的人文體驗。以下是單元安排：

第一單元：人與自我之一：生命體驗

其次單元：人與自然之二：抱負信念

第三單元：人與自然之一：自然美景

第四單元：人與自然之二：科學世界

第五單元：人與社會之一：家庭親情

第六單元：人與社會之二：想象世界

這本教材力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會（社區、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然(自然環境、生態等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大局部。采納這種編排體系，注意教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中；突出教材的綜合性，削減頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文根本功的培育與共性進展、人格養成整合在一起。

2、致力于全面提高學生的語文素養。教學過程中兼顧學問和力量、過程和方法，情感態度和價值觀三個方面，力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的力量，養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培育社會責任感和創新精神。

3、積極提倡和培育自主、合作、探究的語文學習方式，注意培育學生的創新精神。教學內容和設計上注意激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生供應各自的進展空間。閱讀局部，選文的練習和提示，都敬重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發覺、自主建構文本意義，鼓舞學生對閱讀內容做出有共性的理解。以便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、吸取學問、而且是發覺自我、充實自我。寫作、口語交際局部，留意引導學生表達真情實感、展現獨特共性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們安康人生重要開端。尤其是綜合性學習局部、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特殊注意探究和討論過程，培育創新精神。

4、遵循語文教育規律。突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學習語文，使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

四、教學任務

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。

1、把握七年級(上)階段要求把握的生字詞的音義，并學會運用。歡送您訪問，歡送您訪問，

2、學習本冊書上的課文的教學，完本錢學期的教學任務。

3、培育學生良好的語文學習習慣，把握常用的學習方法。

4、培育學生語文朗讀力量，使之能有感情的朗讀課文，為培育學生語文語感打下根底。抓實書寫，從書寫方式方法、書寫習慣的養成等方面指導和催促他們寫好每一個字。

5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培育學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

五、教學措施

首先要留意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調學問與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

其次要留意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的深厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

第三要留意教學方式的互動性。要實現由少民主、不公平、單向傳輸向師生的和諧、民主、公平、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的”共同體。

第四要留意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生把握學問，并融會貫穿，爛熟于心。

第五留意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領會課堂里的精彩世界，要增加了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

第六要留意教學組織形式的敏捷性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等敏捷多樣的學習方式。

第七注意教學評價的多元性。要轉變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。

語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開頭構建或更新學生的言語世界，與此同時，構建或更新學生的人文世界。

七年級上學期語文教學規劃2

一、教材分析：

本冊教科書共7個單元30課，其中精讀課文16課，略讀課文（標*號）14課。其中包括5個現代文單元，每單元4課。第一單元記事，其次單元寫人，第三單元寫景，第四單元小說，第五單元童話與科幻。從文體上看，這五個單元都可歸入記敘性文體一類。兩個文言詩文單元，每單元5課，大多數課文也都可以歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標點符號用法》等三個附錄。

第一單元

（一）單元設置意圖介紹

本單元是學生升入中學后學習的第一個單元，為了與小學階段的學習相連接，內容安排以敘事性記敘文為主，以便于學生在原有的根底上進一步理解和把握這類文章

本單元閱讀、口語交際和寫作的要求，都依據課程標準的階段目標而設定，注意學生的思維訓練、語感培育，強調語文學習習慣和語文實踐活動。

（二）單元選文意圖介紹

本單元的四篇課文都是敘事性記敘文，從內容上看，都很切合學生的思想、學習和生活實際。如《憶讀書》生動地回憶了幼兒時、少年時讀書的經受、感受以及幾十年來的讀書閱歷，總結出了“讀書好，多讀書，讀好書”九字真言，把它作為第一篇課文，可以喚起學生對生活的感受，可以激發他們對語文課的學習興趣，還可以指導他們的課外閱讀。《我的第一次文學嘗試》展現了文學少年喜愛生活、敢想敢做、勇于實踐的特性，語言詼諧，筆調輕松幽默，可讀。

本單元的四篇課文，雖然都是記敘文，但內容和寫作手法各異。有的具體記敘了一件事的經過及人物感受，如《山中避雨》；有的在記敘相隔二十多年卻又相關的兩件事中，呈現了人物思想變化的歷程，如《風箏》；《我的第一次文學嘗試》饒有情趣地記敘了幾件事，有詳有略，相得益彰；《憶讀書》看似漫談，實則緊緊圍繞九字真言做文章。這些內容豐富、筆法多樣的課文，為學生自主、合作、探究學習供應了有利條件。至于四篇課文的挨次，為了便利學生學習，我們沒有嚴格依據規律關系，而是根據先易后難的原則編排。

（三）單元教學的重點和難點：

本單元的教學重點是敘事性記敘文的閱讀和寫作。教學中要指導學生在小學學習的根底上，進一步把握記敘文的六要素。與小學階段的學習相比，本單元的課文蘊涵了更加豐富的人文思想，難度和深度有所加強。教學中更強調情感體驗，閱讀時要體會充溢在字里行間的真情實感，寫作時要在敘事中寫出自己的真情實感。無疑，這也正是本單元的教學難點。教師要做好引導工作，循循善誘，鼓勵學生充分發揮自主學習的潛能。

（四）關于課后“思索與練習”

本單元設計的課后“思索與練習”，主要基于以下幾方面的考慮。

1．引導學生整體把握課文主要內容，加深對課文思想內涵的理解。

2.引導學生把握閱讀敘事性記敘文的要領，即理清文章的脈絡，把握敘事的要素。

3．特地設計了一些語言題，目的是讓學生通過這樣的練習，理解文章語言的精確、生動，了解不同的語言風格，從而增加語感，提高鑒賞力。

4．寫作方法訓練。如：

《山中避雨》一課中，運用比擬、襯托的手法突出了音樂群眾化的重要性，進而提醒了“樂以教和”的深廣意義。

5．拓展閱讀和開放性練習。

（六）關于口語交際和寫作

1．本單元的口語交際活動為“自我介紹與提問”。我們的考慮是：學生剛升入中學，面對生疏的環境、生疏的同學，需要盡快熟識、相互了解。作為第一次口語交際活動，以自我介紹并相互提問為主要內容，既便于學生參加，又可保障活動的順當開展。組織本次活動，應留意兼顧“自我介紹”與“提問”，避開搞成單純的個人發言。

2．本單元的寫作與課文學習相勾連，安排的是“記一件事”。敘事性的記敘文，學生在小學階段已做過練習，這次練習，應有較高的要求，不僅要把六要素交代清晰，而且要做到中心明確、詳略得當，要有真情實感。

其次單元

（一）單元設置意圖介紹

本單元的內容安排以寫人的記敘文為主，目的是讓學生在把握敘事性記敘文的根底上，了解并把握寫人的記敘文的根本要求和寫法。

（二）單元選文意圖介紹

本單元的四篇課文都是寫人的，寫的無論是生母、養母，還是教師、科學家，都表現了人物的各自特點。從寫作手法上看，四篇課文各有千秋，如：《回憶我的母親》《“兩彈”元勛鄧稼先》中通過典型事例表現人物，《小巷深處》中的肖像描寫及以“我”的感情變化為線索呈現人物，《我的教師》中側面表現和襯托手法的運用，《“兩彈”元勛鄧稼先》中環境描寫的襯托作用，等等，為學生學習借鑒供應了多種樣本。本單元的四篇課文又都飽含著劇烈的感情顏色，表現了親情、友情、師生情和愛國情。例如收選《小巷深處》一課，表達了“弱勢群體關心”的現代人文理念，其目的在于培育學生關懷一般人、關懷群眾的感情和愛心。學習這樣的美文，對于學生形成積極的人生觀和正確的價值觀，陶冶情操，是非常有益的。

（三）單元教學的重點和難點