《認(rèn)識(shí)加法》教學(xué)反思加法的初步熟悉這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的的起始課，本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過(guò)熟識(shí)的情境觀看，語(yǔ)言的溝通表達(dá)，嬉戲中的操作演示等活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)并初步感知加法的意義，經(jīng)受把兩局部合在一起抽象為加法運(yùn)算的過(guò)程。從中把握：熟悉“+”號(hào)，會(huì)讀加法算式，從而培育了學(xué)生的觀看和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的力量。體會(huì)生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題要用加法來(lái)解決。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我主要做到了以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知加法含義。

本節(jié)課的開(kāi)頭，我通過(guò)摘蘋(píng)果的過(guò)程，讓學(xué)生觀看，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)發(fā)覺(jué)的數(shù)學(xué)信息。創(chuàng)設(shè)了“先摘一個(gè)蘋(píng)果，再摘兩個(gè)蘋(píng)果”這樣一個(gè)情境。學(xué)生直觀的觀看到一個(gè)蘋(píng)果與兩個(gè)蘋(píng)果合在一起，讓學(xué)生試著依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題。在“問(wèn)題解決”的過(guò)程中，使學(xué)生初步感知“合起來(lái)”就是“加起來(lái)”的意思，就要用加法計(jì)算的算理，使學(xué)生對(duì)加法有了肯定的感性熟悉。

二、充分利用多媒體課件，進(jìn)一步穩(wěn)固加法的含義。

在穩(wěn)固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我利用課件演示出示了橘子圖、兔子圖、小鳥(niǎo)圖和小花圖，在觀看的根底上讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述圖意，說(shuō)出算式，進(jìn)一步理解了加法的含義。通過(guò)小兔拔蘿卜圖，培育學(xué)生從不同的角度觀看與思索，既培育的學(xué)生的觀看興趣，滿(mǎn)意了他們表現(xiàn)的欲望，又增進(jìn)學(xué)生對(duì)“加法”含義的理解。

三、反思這節(jié)課的成敗，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，本節(jié)課我利用教具多，而沒(méi)有讓學(xué)生預(yù)備學(xué)具，在學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)中，要面對(duì)全體，雖然也讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示，但大局部學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，只是動(dòng)動(dòng)嘴而已，這在以后的教學(xué)中要留意。

2、設(shè)計(jì)練習(xí)題要趣味性，嬉戲性，究竟學(xué)生年齡小，留意力集中時(shí)間短，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、掌握好教學(xué)節(jié)奏，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。在這節(jié)課中，整個(gè)課堂節(jié)奏有點(diǎn)慢。

《熟悉加法》教學(xué)反思2

反思這節(jié)課的成敗，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中要敏捷的使用教案。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我太在意教案的設(shè)計(jì)，恨不得每一句話(huà)都要和教案上的全都，所以在教學(xué)的過(guò)程中顯得有些機(jī)械。比方：在創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于學(xué)生沒(méi)有根據(jù)我的意思完整地說(shuō)出“樹(shù)上有3只猴子，河邊有2只猴子”這一數(shù)學(xué)信息，我便急于求成自己說(shuō)出了完整的答案，我應(yīng)當(dāng)一步步引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出，一年級(jí)本就該重點(diǎn)訓(xùn)練孩子的提煉數(shù)學(xué)信息的力量。

2要更多地使用直觀教學(xué)，一年級(jí)的孩子抽象思維力量還不夠好，大局部數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都需要形象的直觀物體幫助學(xué)習(xí)，而親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分就滿(mǎn)意了直觀教學(xué)的要求，我在本節(jié)課的進(jìn)展過(guò)程中，由于擔(dān)憂(yōu)孩子們無(wú)法有紀(jì)律的進(jìn)展動(dòng)手操作而取消了他們的動(dòng)手時(shí)機(jī)，這導(dǎo)致了這節(jié)課的低成效。

3、設(shè)計(jì)練習(xí)題要趣味性，嬉戲性，究竟學(xué)生年齡小，留意力集中時(shí)間短，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4..要掌握好教學(xué)節(jié)奏，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。在這節(jié)課中，我的課堂節(jié)奏是前松后緊，整個(gè)課堂節(jié)奏有點(diǎn)慢，造成了虎頭蛇尾的狀況。特殊是下課了，練習(xí)題還沒(méi)有處理完，由于缺乏閱歷就草草收?qǐng)隽?，也沒(méi)有做小結(jié)。

新課標(biāo)、新教材需要新理念來(lái)支持，作為新課標(biāo)的實(shí)踐者，我要在積極實(shí)踐的同時(shí)，不斷地去探究，只有這樣才能貫徹好新課標(biāo)精神，落實(shí)好素養(yǎng)教育。

《熟悉加法》教學(xué)反思3

過(guò)一種幸福完整的教育生活，對(duì)每個(gè)學(xué)生終身進(jìn)展負(fù)責(zé)

本節(jié)課通過(guò)一共有多少支鉛筆的情景，初步感知加法的實(shí)際意a義。學(xué)生在獨(dú)立思索，動(dòng)手操作和與同伴合作溝通的活動(dòng)中，探究加法的計(jì)算方法。在我的一步步引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從詳細(xì)情境中提出加法問(wèn)題并解答。逐步培育學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思索過(guò)程和仔細(xì)傾聽(tīng)與理解別人思路的力量，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

加法就是把兩個(gè)數(shù)(或幾個(gè)數(shù))合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，現(xiàn)實(shí)生活中有許多原型，如合并、移入、增加等。熟悉加法這局部?jī)?nèi)容，教科書(shū)是分三個(gè)層次呈現(xiàn)的：一是創(chuàng)設(shè)了多個(gè)豐富的現(xiàn)實(shí)情境，作為學(xué)生學(xué)習(xí)加法的起點(diǎn)，初步熟悉和理解加法的意義，即把兩局部合起來(lái);二是借助動(dòng)手操作，擺一擺、算一算、加深對(duì)加法意義的理解;三是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，找一找生活中加法的原型，溝通加法與現(xiàn)實(shí)生活中的親密聯(lián)系，豐富學(xué)生對(duì)加法的理解。

出示情境圖，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，獨(dú)立觀看后引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō);圖中的小女孩在做什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?由于是初學(xué)加法，孩子對(duì)圖意的表達(dá)不夠完整，尤其是提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，孩子不理解，一邊引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解答的問(wèn)題，一邊舉例子做示范，漸漸孩子就能自己提出問(wèn)題。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有幾支鉛筆，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的，驗(yàn)證自己數(shù)的結(jié)果。如有的學(xué)生會(huì)按1,2,3,4,5的挨次來(lái)數(shù)，有的學(xué)生會(huì)在3的后面接著數(shù)4,5,還有的學(xué)生會(huì)直接把2和3合起來(lái),要準(zhǔn)時(shí)捕獲不同的數(shù)數(shù)方法，對(duì)這些不同的方法都要準(zhǔn)時(shí)賜予確定。在數(shù)數(shù)與溝通的過(guò)程中，我們可以用“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法，誰(shuí)能解釋一下他說(shuō)的是什么意思”“他回答下列問(wèn)題的聲音真嘹亮，說(shuō)得真清晰”等表達(dá)方式，吸引學(xué)生的留意力，準(zhǔn)時(shí)鼓舞學(xué)生大聲表達(dá)、仔細(xì)傾聽(tīng)的良好行為，逐步培育學(xué)生有條理地表述自己的思索過(guò)程、仔細(xì)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣以及理解別人思路的力量。

孩子們說(shuō)了許多方法，進(jìn)展了歸納總結(jié)，大數(shù)記心里接著往后數(shù)，擺小棒，集合圈，跳數(shù)軸，計(jì)數(shù)器等方法。

列出算式3+2=5.這是孩子第一次學(xué)習(xí)算式，上課時(shí)，我們要把算式中的每一局部與情境圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)它們表達(dá)的意思，再介紹加號(hào)，等號(hào)，算式的讀法等。再結(jié)合情境說(shuō)一說(shuō)算式表達(dá)的意義。

直接呈現(xiàn)算式，生活中哪些問(wèn)題可以用4+3=7來(lái)表示?讓孩子結(jié)合不同的情境解釋算式的意義，鼓舞孩子用不同的方式表示算式，并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

最終進(jìn)展課堂小結(jié)：

1、理解加法的意義：把兩局部合起來(lái)。

2、熟悉了+、=和加法算式。

3、會(huì)用集合圈，小棒，跳數(shù)軸的方式表示加法算式。

《熟悉加法》教學(xué)反思4

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)加法的意義，會(huì)讀、寫(xiě)加法算式，正確計(jì)算和是2~6的加法，并能在詳細(xì)情境中初步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育合作意識(shí)和主動(dòng)探究的精神。培育學(xué)生動(dòng)手操作、觀看、語(yǔ)言表達(dá)及利用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

由于時(shí)間緊迫沒(méi)有充分的預(yù)備，再加上對(duì)新班級(jí)的掌控沒(méi)有把握，所以許多該學(xué)生親自動(dòng)手的環(huán)節(jié)沒(méi)有充分放手給學(xué)生，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活潑，教學(xué)環(huán)節(jié)也不夠緊湊，顯得空洞許多，于華靜教師很精確地指出了本節(jié)課的缺乏之處，教學(xué)環(huán)節(jié)根本完成，但是教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完全落實(shí)下去，應(yīng)當(dāng)放手讓孩子自己動(dòng)手的環(huán)節(jié)沒(méi)有大膽讓孩子去做，許多關(guān)鍵性的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子讓孩子自己總結(jié)出來(lái)，而非教師直接給出；在與孩子的溝通過(guò)程中應(yīng)避開(kāi)太成人化的語(yǔ)言，積極打磨自己的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)和孩子們溝通；每節(jié)課都有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)始終貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，全部的一些教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)綻開(kāi)。

而對(duì)我來(lái)說(shuō)，這節(jié)課最大的體會(huì)是1、低年級(jí)的教學(xué)工作與課堂治理是息息相關(guān)的，班級(jí)秩序好了，任課教師就可以較放心的放手給孩子們，讓他們自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，思索問(wèn)題，解決問(wèn)題；2、教師與學(xué)生的溝通打算著許多教學(xué)環(huán)節(jié)能否順當(dāng)進(jìn)展，比方我現(xiàn)在在課堂上就不太會(huì)使用兒童化的語(yǔ)言，那么我設(shè)計(jì)的想要讓孩子們協(xié)作的環(huán)節(jié)自然就收不到預(yù)期的效果。

在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)針對(duì)以上兩點(diǎn)有針對(duì)性地磨練，盡快和孩子們建立融洽默契的關(guān)系，在此根底上，我會(huì)充分利用多媒體等好玩的教學(xué)幫助方法讓孩子們感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，并愛(ài)上數(shù)學(xué)。愛(ài)上我這個(gè)教師、我的.課。

《熟悉加法》教學(xué)反思5

加法的初步熟悉這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的的起始課，本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過(guò)熟識(shí)的情境觀看，語(yǔ)言的溝通表達(dá)，嬉戲中的操作演示等活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)并初步感知加法的意義，經(jīng)受把兩局部合在一起抽象為加法運(yùn)算的過(guò)程。從中把握：熟悉“+”號(hào)，會(huì)讀加法計(jì)算，從而培育了學(xué)生的觀看和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的力量。體會(huì)生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題要用加法來(lái)解決。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我主要做到了以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知加法含義。

本節(jié)課的開(kāi)頭，我通過(guò)金魚(yú)實(shí)物讓學(xué)生觀看，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)發(fā)覺(jué)的數(shù)學(xué)信息。創(chuàng)設(shè)了“先把兩條紅金魚(yú)放進(jìn)魚(yú)缸里，再把一條黑金魚(yú)放進(jìn)魚(yú)缸里”這樣一個(gè)情境。學(xué)生直觀的觀看到兩條魚(yú)與一條魚(yú)合在一起，讓學(xué)生試著依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題。在“問(wèn)題解決”的過(guò)程中，使學(xué)生初步感知“合起來(lái)”就是“加起來(lái)”的意思，就要用加法計(jì)算的算理，使學(xué)生對(duì)加法有了肯定的感性熟悉。

二、充分利用多媒體課件，進(jìn)一步穩(wěn)固加法的含義。

在穩(wěn)固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我利用課件演示出示了鴿子圖、紅花圖和黃花圖，在觀看的根底上讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述圖意，說(shuō)出算式，進(jìn)一步理解了加法的含義。通過(guò)黃花圖，培育學(xué)生從不同的角度觀看與思索，體會(huì)解決同一個(gè)問(wèn)題可能有不同的方法。既培育的學(xué)生的觀看興趣，滿(mǎn)意了他們表現(xiàn)的欲望，又增進(jìn)學(xué)生對(duì)“加法”含義的理解。

三、親密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，是新課標(biāo)中特殊強(qiáng)調(diào)的。加法的初步熟悉對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)重在理解加法的含義。所以在學(xué)生通過(guò)金魚(yú)實(shí)物與金魚(yú)圖根本上了解了加法的意義、熟悉了加號(hào)、與加法算式后，我就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中能用加法算式來(lái)解決問(wèn)題的事例，請(qǐng)學(xué)生觀看教室，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)的數(shù)學(xué)信息，并用學(xué)會(huì)的加法算式解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)信息的過(guò)程就是深化他們對(duì)加法的認(rèn)知，使他們加深了對(duì)加法的意義的理解的理解過(guò)程，同時(shí)學(xué)生也熟悉到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又培育了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了根底。

反思這節(jié)課的成敗，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展；共性化的鼓舞性語(yǔ)言；盡量制造性地組織教學(xué)。在課堂教學(xué)中特殊要重視生成資源的使用，不要怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，要敬重學(xué)生的個(gè)別差異，不要輕易打斷學(xué)生的話(huà)，一節(jié)好課不是做出來(lái)得，而是自然生成的。

2、在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中還要敏捷的使用教案。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我太在意教案的設(shè)計(jì)，恨不得每一句話(huà)都要和教案上的全都，所以在教學(xué)的過(guò)程中顯得有些機(jī)械。比方：在創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于學(xué)生沒(méi)有根據(jù)我的意思說(shuō)出紅金魚(yú)和黑金魚(yú)的數(shù)量，所以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生不斷的答復(fù)。這樣使得導(dǎo)入環(huán)節(jié)很羅嗦，還鋪張了時(shí)間，致使練習(xí)的時(shí)間不夠用。

3、在學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)中，要表達(dá)學(xué)生的自主，不要給學(xué)生過(guò)多的限制。在嬉戲合棋子的操作中，我課前為每個(gè)小組預(yù)備了5以?xún)?nèi)的不同數(shù)量的棋子，嬉戲中只要求每組做一次。這樣大大限制住了學(xué)生的思維，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也不夠充分，沒(méi)有很好的把握這個(gè)穩(wěn)固練習(xí)的好時(shí)機(jī)。

4、掌握好教學(xué)節(jié)奏，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。在這節(jié)課中，我的課堂節(jié)奏是前松后緊，整個(gè)課堂節(jié)奏有點(diǎn)慢，造成了虎頭蛇尾的狀況。特殊是下課了，練習(xí)題還沒(méi)有處理完，由于缺乏閱歷就草草收?qǐng)隽耍矝](méi)有做小結(jié)。

新課標(biāo)、新教材需要新理念來(lái)支持，作為新課標(biāo)的實(shí)踐者，我要在積極實(shí)踐的同時(shí)，不斷地去探究，只有這樣才能貫徹好新課標(biāo)精神，落實(shí)好素養(yǎng)教育。

《熟悉加法》教學(xué)反思6

《加法的熟悉》教學(xué)反思加法對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)或許已經(jīng)不是初步熟悉的，由于大多數(shù)學(xué)生都在上幼兒園大班時(shí)已經(jīng)把計(jì)算訓(xùn)練得很快了。但是我個(gè)人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的，學(xué)生不太理解究竟什么是加法，于是我的整堂課都將學(xué)生理解加法的意義作為重點(diǎn)。作為一個(gè)一年級(jí)的教師，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步熟悉，既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開(kāi)頭，也是應(yīng)用題的啟蒙。上這節(jié)《加法的初步熟悉》，我想了許多的方法。

一、談話(huà)導(dǎo)入，初步感知合并。本節(jié)課的開(kāi)頭，我先找三名男同學(xué)上來(lái)，提問(wèn)，教師找了幾名同學(xué)上來(lái)？又找一名女同學(xué)上來(lái)，接著提問(wèn)教師又找了幾名同學(xué)上來(lái)？然后通過(guò)一個(gè)把孩子們合起來(lái)的動(dòng)作提問(wèn)，教師一共請(qǐng)了幾名同學(xué)上來(lái)？并請(qǐng)學(xué)生描述一下剛剛的過(guò)程，從而熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量。在學(xué)生能夠嫻熟描述的根底上，提升難度要求配上手勢(shì)再次描述，從而體會(huì)手勢(shì)的合并，并導(dǎo)入課題，數(shù)學(xué)里面把兩局部合在一起，有一種運(yùn)算叫加法。

二、充分利用教材資源，進(jìn)一步感知加法的含義。首先出示第一張小丑氣球圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么。然后出示其次張小丑氣球圖，讓學(xué)生觀看兩幅圖發(fā)生了什么變化，試著用語(yǔ)言描述出來(lái)，學(xué)生描述的過(guò)程中教師用手勢(shì)協(xié)作演示，同而讓學(xué)生再次感知合起來(lái)。接著通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)合并的理解。教師通過(guò)總結(jié)用手勢(shì)動(dòng)作可以表示合起來(lái)，用圓圈也可以表示合起來(lái)，從而引出數(shù)學(xué)里面表示合起來(lái)的運(yùn)算“加法”。依據(jù)已有情景教學(xué)加法算式31=4，并教學(xué)算式的讀法及各局部表示的含義。

三、多層次練習(xí)穩(wěn)固提高在課堂練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了看圖說(shuō)算式的意義，聽(tīng)故事找算式，給算式編故事等多層次練習(xí)，培育學(xué)生從不同角度思維的習(xí)慣。

四、親密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生說(shuō)誕生活中能用加法算式表示的事例，使他們加深了對(duì)加法的意義的理解，又親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又培育了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了根底。

《熟悉加法》教學(xué)反思7

《加法的熟悉》這節(jié)課是人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)5以?xún)?nèi)加法的第一課時(shí)，也是新教材改版以來(lái)新增內(nèi)容。本課是學(xué)習(xí)了《10以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉》、《分與合》等學(xué)問(wèn)以后來(lái)學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)的加法的。本教材通過(guò)氣球、小松鼠等創(chuàng)設(shè)了豐富好玩的情境，讓學(xué)生理解加法的意義，并通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，來(lái)加深對(duì)加法的理解。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還要把握“+”與“=”號(hào)，的讀法和寫(xiě)法。同時(shí)，本節(jié)課也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)加法的熟悉及更大整數(shù)加法的根底，因此，讓學(xué)生熟悉并能夠理解把握加法的含義意義重大，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)特別重要。

加法的含義是“一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)合起來(lái)是多少的運(yùn)算”，在其概念中，“合起來(lái)”一詞是概念的關(guān)鍵，同時(shí)也是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，依據(jù)新課標(biāo)的“四基”要求，注意讓學(xué)生在把握根底學(xué)問(wèn)、根本技能的同時(shí)，還要讓學(xué)生把握根本思想、根本活動(dòng)閱歷，我在課前創(chuàng)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)過(guò)程，一個(gè)是符合學(xué)生實(shí)際的“跳呼啦圈”、其次個(gè)是擺小圓片、第三個(gè)是合并氣球，通過(guò)讓學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)感悟加法的概念，體會(huì)“合起來(lái)”的重要含義。所以在三個(gè)活動(dòng)完畢之后，我將三個(gè)活動(dòng)的語(yǔ)言描述綜合在一起，并將“合起來(lái)”一次重點(diǎn)標(biāo)注，盼望學(xué)生通過(guò)觀看、思索、比擬、提煉出加法的概念。當(dāng)學(xué)生對(duì)加法概念有個(gè)初步熟悉之后，讓學(xué)生再結(jié)合情境圖說(shuō)說(shuō)加法算式中各個(gè)數(shù)字的含義及加法算式的含義，并能夠體驗(yàn)加法算式在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用（解決問(wèn)題）。

由于我從工作以來(lái)，始終擔(dān)當(dāng)高段教學(xué)任務(wù)，今年自從擔(dān)當(dāng)一年級(jí)數(shù)學(xué)課程以后，我始終努力探究低段的教法學(xué)法，努力了解學(xué)生學(xué)情。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的探究嘗試之后，我雖小有收獲，但仍舊不能盡快把握小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)方法。在本次公開(kāi)課的教學(xué)過(guò)程中，我就犯了如此低級(jí)的錯(cuò)誤，仍舊根據(jù)高段的教法來(lái)授課，并未能真正了解學(xué)情，把握教法學(xué)法，導(dǎo)致本節(jié)課的重難點(diǎn)未能突破。對(duì)于“合起來(lái)”一詞，我力求引導(dǎo)學(xué)生理解把握，可往往事與愿違。后來(lái)，我的一位同事，在給我評(píng)課過(guò)程中講到，一年級(jí)小學(xué)生的思維直觀簡(jiǎn)潔，我們不能夠讓他們進(jìn)展過(guò)多的探究與思索，教師的示范與講解對(duì)一年級(jí)的學(xué)生是至關(guān)重要的，這一點(diǎn)在我課后思索中也是感受比擬深的。另外，整節(jié)課的時(shí)間安排很不合理，導(dǎo)致“頭重腳輕”，以至于后來(lái)習(xí)題練習(xí)時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)π轮獪?zhǔn)時(shí)穩(wěn)固強(qiáng)化，同時(shí)，這也是我始終常常有的錯(cuò)誤，看來(lái)我對(duì)課堂的駕馭力量還急需提高。

“教，然后知缺乏；學(xué)，然后知困”。是的，在今后的教育教學(xué)之路中，我仍需不斷地打磨自己、升華自己、豐富自己，盡快的適應(yīng)低段的教學(xué)，在今后的日子中，我將與我的學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同提高。

《熟悉加法》教學(xué)反思8

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