一、認識兒童的心理行為發育

心理行為發育是指兒童的心理活動、個性特征和行為方式隨年齡增長而發生的變化

一、認識兒童的心理行為發育心理行為發育是指1腦發育的年齡特征重量發育年齡特點出生時腦重350~400g，是成人腦重的1/4，而此時新生兒體重相當于成人體重的5%嬰兒期腦重增長速度最快，6個月時為出生時的兩倍，相當于成人腦重的一半，而體重達成人一半時要到10歲第一年嬰兒腦重接近成人的60%第二年末為出生時的3倍，約為成人腦重的75%到6歲左右，兒童腦重接近成人的90%。一、認識兒童的心理行為發育腦發育的年齡特征出生時腦重350~400g，是成人腦重的1/2神經細胞（神經元）發育的年齡特征

出生后的發育表現為神經細胞的體積增大，神經纖維增多、增長、增粗；神經纖維的髓鞘化，在6歲前速度最快，以后減慢，30歲左右全部完成；6歲以后以軸突和樹突間的聯系加強、神經環路的增加為主一、認識兒童的心理行為發育神經細胞（神經元）發育的年齡特征一、認識兒童的心理行為發3

心理活動認知活動傾向性情緒活動意志活動感覺知覺記憶想像思維個性個性特征自我意識需要－動機－興趣－態度－世界觀能力－氣質－性格行為個體行為－社會行為一、認識兒童的心理行為發育心理活動認知活動傾向性情緒活動意志活動感覺知覺記憶想4

年齡階段性心理發展階段理論（Freud）社會心理發展階段理論（Erikson）認知發展階段理論（Piaget）0~1歲口唇期基本依戀感覺運動期I-IV期2~3歲肛門期自主-害羞與懷疑感覺運動期V-VI期3~6歲性器期積極-內疚前運算期7~11歲潛伏期勤奮-自卑具體運算期12~18歲生殖器期自我認同-角色混亂形式運算期心理發育階段理論一、認識兒童的心理行為發育年齡階段性心理發展階段理論（Freud）社會心理發展階段理5

Freud’sPsychosexualStages口唇期(Oral,birthto1year）肛門期(Anal,1to3years)性器期(Phallic,3to6yrs)潛伏期(Latency,7-11yrs)生殖器期(Genital,12to18yrs)一、認識兒童的心理行為發育Freud’sPsychosexualStages一、6

Erikson’sPsychosocialStage基本依戀(Basictrustvs.mistrust,0-1)自主-害羞與懷疑(Autonomyvs.Shameanddoubt,1-3)積極-內疚

(Initiativevs.guilt,3-6)勤奮-自卑(Industryvs.inferiorty,7-11)自我認同-角色混亂

(Identityvs.roleconfusion,12-18)親密-孤獨(Intimacyvs.isolation,Youngadulthood)一、認識兒童的心理行為發育Erikson’sPsychosocialStage一7

Piaget’sPeriodsofDevelopment感覺運動期(Sensomotor,Birthto2years)前運算期(Preoperationalsubperiod,2-6yrs)具體運算期(concreteoperationalsubperiod,7-11yrs)形式運算期(Formaloperational,12yrsthroughadulthood)一、認識兒童的心理行為發育Piaget’sPeriodsofDevelopme8

＋﹢/-一、認識兒童的心理行為發育＋﹢/-一、認識兒童的心理行為發育9

Pavlov經典的條件反射理論(Pavlov’sClassicconditioning)一、認識兒童的心理行為發育Pavlov經典的條件反射理論一、認識兒童的心理行為發育10

Skinner’sOperantconditioning一、認識兒童的心理行為發育Skinner’sOperantconditionin11語言的準備（嬰兒期）單詞句時期（12月起）雙詞句時期（18個月開始）多詞句和復合句時期（3歲左右開始）2~3歲是口頭語言發展的關鍵時期理解先于表達一、認識兒童的心理行為發育語言發育語言的準備（嬰兒期）一、認識兒童的心理行為發育語言發育121~3歲出現直覺行動思維依靠動作進行思維，離開動作，思維停止學齡前期—表象思維對事物外部特征進行概括自我中心色彩學齡期具體具體形象思維出現Piaget稱之的體積、重量、數量守衡青少年期—抽象邏輯思維思維發育一、認識兒童的心理行為發育1~3歲出現直覺行動思維思維發育一、認識兒童的心理行為發育13分類（1）測驗法晤談法

二、心理行為發育評價分類（1）二、心理行為發育評價14分類（1）觀察法問卷法

二、心理行為發育評價分類（1）二、心理行為發育評價15評價方法分類（2）篩查性診斷性評價方法分類（3）他評自評性年齡篩查項目2m眼盯著檢查者對嬰兒微笑性說話時有反應6m從仰臥到俯臥翻身，從俯臥到仰臥牽拉反應合作把物體從一手傳遞到另一手咿呀學語追蹤從視線中消失的玩具18m穩定地走用2~3塊積木搭塔說8~10個單詞指出身體一個部位脫去帽子和短襪瑞典發育篩查項目舉例二、心理行為發育評價評價方法分類（2）年齡篩查項目2m眼盯著檢16工具——發育篩查量表項目相對較少測驗結果穩定（信度，reliability）重測、分半等相關性高能區分正常和異常，并為專業或臨床所證實（效度，validity）實用于當地的文化背景二、心理行為發育評價工具——發育篩查量表二、心理行為發育評價17我國常用的發育篩查量表（1）丹佛發育篩查試驗（DenverDevelopmentalScreeningTest,DDST;WilliamK.Frankerburg）我國常用的發育18步驟準確計算年齡劃年齡線測查年齡線上項目，向前（左側）測查，直至3項通過（F）；向后測查（右側），直至3項不通過（P）。無機會記錄N.O.，拒絕記R。找出某能區有兩個或多個項目遲緩（A）；某能區有1個項目遲緩，但通過年齡線的項目均失敗（B）能區(Attribute)個人-社會細動作-適應性語言大運動FPN.O.二、心理行為發育評價步驟能區(Attribute)FPN.O.二、心理行為19結果判斷異常：2AORA＋B

可疑：1個A或1個B；2~3周后復測無法解釋：評定為“N.O.”項目太多正常二、心理行為發育評價結果判斷二、心理行為發育評價20其他發育篩查

繪人試驗（Drawing–a-personTest）50項只能篩查量表(張家健等)二、心理行為發育評價其他發育篩查繪人試驗（Drawing–a-personT21發育診斷量表通常項目較多，可定量評價兒童發育水平；或定性評定兒童的典型表現

二、心理行為發育評價發育診斷量表通常項目二、心理行為發育評價22Gesell發育量表（GesellDevelopmentalSchedules,GDS）Gesell發育量表23Wechsler學齡前兒童智力量表（WechslerPreschool&PrimaryScaleofIntelligence,WPPSI)Wechsler學齡前兒童智力量表24發育診斷量表結果評定發育商（DevelopmentalQuotient,DQ）

DQ=[發育年齡(developmentalage,DA)÷實足年齡(chronolgicalage,CA)]×100

DQ=100+15(16)×（個體實測值－一般人群平均值）÷標準差智商（IntelligenceQuotient,IQ）

IQ=100+15×（個體實測值－一般人群平均值）÷標準差二、心理行為發育評價發育診斷量表結果評定二、心理行為發育評價25發育診斷量表結果評定

Dq或IQ的水平

DQ/IQ等級所占比例＞130上等（超常）2.3%116~130中上等13.6%85~115中等68.3%70~84中下等13.6%＜70下等（智力低下）2.3%二、心理行為發育評價發育診斷量表結果評定DQ/IQ等級所占比例＞130上等（26定義行為評定通常是用問卷的方法通過他評或自評對兒童心理活動、心理癥狀或行為表現的發生頻率或嚴重程度進行評定，從而對兒童的行為作出定性的評價。工具兒童行為評定量表二、心理行為發育評價兒童行為評定定義行為評定通常是用問卷的方法通過他評或自評對兒童心理活27評定項目程度無稍有相當多很多1.不安寧或活動過多2.易激惹，好沖動3.打擾其他兒童4.注意力短暫5.經常坐立不安6.易分心7.要求必須立即滿足8.常容易哭9.情緒變化迅速、激烈10.易發脾氣，暴躁Conners簡明癥狀問卷二、心理行為發育評價評定項目程度無稍有相當多很多1.不安寧或活動過多2.28Achenbac兒童行為量表（Achenbach’sChildChechlist,CBCL）二、心理行為發育評價Achenbac兒童行為量表二、心理行為發育評價29結果評定

計算總分計算各因子分與劃界值比較，看是否高于劃界值，如是，有該項行為問題結果評定30二、心理行為發育評價二、心理行為發育評價31三、識別兒童心理衛生問題/障礙0歲、1歲兒童發展任務頭的控制坐站走大小便控制三、識別兒童心理衛生問題/障礙0歲、1歲兒童發展任務32三、識別兒童心理衛生問題/障礙親子依念基本的情緒社會性情感三、識別兒童心理衛生問題/障礙親子依念33三、識別兒童心理衛生問題/障礙嬰兒依念類型安全型當母親離開時有不安的表現；當母親回來時表現出熱情、友好、平靜。不安全型焦慮矛盾型母親離開時和離開期間，抗議、哭叫；母親回來時，感激，擁抱，當同時又生氣，當母親安慰時，激動不安回避型當母親離開時，似乎沒有不安，表現冷漠；當母親回來時，不尋求身體接觸和安慰三、識別兒童心理衛生問題/障礙嬰兒依念類型34三、識別兒童心理衛生問題/障礙2~6歲兒童的發展任務

跑跳前進走直線騎三輪車倒退走直線三、識別兒童心理衛生問題/障礙2~6歲兒童的發展任務35三、識別兒童心理衛生問題/障礙使用雙詞句使用多詞句使用代詞合作性與社會性游戲學會一定的自我控制有羞恥感、內疚感和成就感建立伙伴關系三、識別兒童心理衛生問題/障礙使用雙詞句36三、識別兒童心理衛生問題/障礙什么是兒童心理衛生問題/心理障礙兒童心理行為嚴重的偏離了一般兒童的發育水平或發育軌跡。如果是一過性，不嚴重影響兒童的生活和社會適應，稱之為兒童心理衛生問題如果其持續時間較長，多種心理行為以綜合征方式出現，嚴重地影響兒童的生活和社會適應，稱之為心理障礙三、識別兒童心理衛生問題/障礙什么是兒童心理衛生問題/37三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理衛生問題/心理障礙識別的原則心理活動與環境統一心理活動與行為統一心理行為與年齡統一個性特征的穩定性三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理衛生問題/心理障38三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙

精神發育遲滯智力低下社會適應能力受損出現于發育階段（18歲之前）三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙39三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙

兒童孤獨癥

社會交往障礙（無社交性眼光交流）語言發育障礙興趣范圍狹窄，行為刻板感覺過敏或遲鈍想象缺乏，扮演行為障礙，社會適應低下

三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙40三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙

注意缺陷伴多動障礙活動過多注意力缺陷（集中困難和分配不協調）行為沖動學習困難三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙41三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙

抽動障礙多為暫時性抽動以4~5歲多見有復發性、不自主、重復、快速、無目的單一的或多部位抽動或發聲抽動，以眨眼、扮鬼臉和頭部抽動常見

三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙42三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙

抽動障礙能受意志克制，短暫時間，入睡后消失，檢查未發現神經系統障礙幾乎天天出現，一天多次，至少持續2w，持續不超過1年排除器質性和藥源性抽動三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙43三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙

焦慮障礙主觀焦慮體驗（恐懼、不安）外顯不安行為生理反應（分離障礙）

三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙44三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙

口吃語言的節律障礙3~4歲多出現過分關注、當眾數落可加劇病情

三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙45

Baumrind教育觀

管教（Control）

期望（Maturitydemand）

親子交流（Parent-childcommunication）

關愛（Nurturance）四、兒童心理衛生

心理衛生教育Baumrind教育觀四、兒童心理衛生心理衛生教育46

合理的時機適當的方法必要的技能四、兒童心理衛生

心理衛生教育四、兒童心理衛生心理衛生教育47

心理發育規律的知識兒童家庭教育和護理兒童保教中心理衛生精神障礙的早期識別四、兒童心理衛生

心理衛生教育四、兒童心理衛生心理衛生教育48—無條件的積極關愛四、兒童心理衛生一般原則—無條件的積極關愛四、兒童心理衛生一般原則49——規則即權威接納程度控制程度限制接受容許權威型放任型拒絕專制型忽視型四、兒童心理衛生一般原則——規則即權威接納程度控制程度限制接受容許權威50教育類型兒童個性專制型情緒緊張、冷漠或攻擊、父母或教師在場時必恭必敬，不在場秩序混亂，不能自制權威型情緒穩定、積極，態度友好，有組織能力四、兒童心理衛生教育類型兒童個性專制型情緒緊張、冷漠或攻擊、父51——讓孩子（學生）獲得“成功”機會創造條件讓孩子取得成功鼓勵孩子做力所能及的事情尊重孩子的自我選擇有事請call我四、兒童心理衛生一般原則——讓孩子（學生）獲得“成功”機會四、兒童心理衛生一般原52——培養和維護孩子的自尊消極的、武斷的積極的、鼓勵的供選擇的“不準這樣”“這樣做”“你是……，還是……”“不要這樣”“努力去做”“問問……怎么說”“不行”“換一種方法”“等回家再說”四、兒童心理衛生一般原則——培養和維護孩子的自尊消極的、武斷的積極的、鼓勵的供選擇的53——堅定地說“不”少說“下不為例”不屈從孩子的無禮要求講情道理不能是刀子嘴、豆腐心四、兒童心理衛生一般原則——堅定地說“不”四、兒童心理衛生一般原則54——當你無力管教時，可以忽視

忽視往往可以因不關注而使兒童興趣減少忽視可減少矛盾的激化四、兒童心理衛生一般原則——當你無力管教時，可以忽視四、兒童心理衛生一般原則55——如其關注問題行為不與發現其他閃光點關注問題行為會導致親子雙方的敏感過度關注易導致逆反行為孩子從家長的認可中獲得自我激勵四、兒童心理衛生一般原則——如其關注問題行為四、兒童心理衛生一般原則56——轟擊“后門”

發展孩子的長處比改正缺點容易發揮身心代償作用形成遷移作用四、兒童心理衛生一般原則——轟擊“后門”四、兒童心理衛生一般原則57四、兒童心理衛生

批評的原則

對事不對人的原則立即的原則

減少主觀成分的原則不居高臨下的原則

一般原則四、兒童心理衛生批評的原則對事不對人的原則一58——給孩子一點時間

父母特別是父親要與孩子有游戲活動要與孩子討論問題要知道孩子在學什么四、兒童心理衛生

家庭教育——給孩子一點時間四、兒童心理衛生家庭教育59——態度一致，不形成家庭內的三角關系（外）祖父母+兒童母親+兒童父母父親四、兒童心理衛生

家庭教育（外）祖父母+兒童母親+兒童父母父親四、兒童心理衛生60——給孩子一份溫馨

常拍拍孩子的頭常贊美妻子/丈夫常美言自己四、兒童心理衛生

家庭教育——給孩子一份溫馨四、兒童心理衛生家庭教育61——當孩子脾氣爆發時

當情緒不好時，不去招惹當遭遇挫折時，不用話刺激當脾氣爆發時，不粗暴制止當情緒好轉時，“找事”轉移？四、兒童心理衛生

家庭教育——當孩子脾氣爆發時？四、兒童心理衛生家庭教育62——當孩子遇到挫折時

不空洞的說教不責罵、羞辱或恐嚇直面現實、承認失敗、引導解決問題

？四、兒童心理衛生

家庭教育——當孩子遇到挫折時？四、兒童心理衛生家庭教育63——當孩子就是不聽話時

暫時離開火藥味的環境讓孩子轉移環境反思——自己在逼孩子嗎？自己的情緒在作怪嗎？自己平時說話算數嗎？自己塑造了孩子的“自我中心”？？

家庭教育四、兒童心理衛生——當孩子就是不聽話時？家庭教育四、兒童心理衛生64

傾聽同理開放式提問幫助咨詢者作出選擇積累知識和技能開展心理咨詢需要心理學理論指導四、兒童心理衛生傾聽積累知識和技能開展心理咨詢需要心理學理論指導四、兒童65

Thankyou!Thankyou!66一、認識兒童的心理行為發育

心理行為發育是指兒童的心理活動、個性特征和行為方式隨年齡增長而發生的變化

一、認識兒童的心理行為發育心理行為發育是指67腦發育的年齡特征重量發育年齡特點出生時腦重350~400g，是成人腦重的1/4，而此時新生兒體重相當于成人體重的5%嬰兒期腦重增長速度最快，6個月時為出生時的兩倍，相當于成人腦重的一半，而體重達成人一半時要到10歲第一年嬰兒腦重接近成人的60%第二年末為出生時的3倍，約為成人腦重的75%到6歲左右，兒童腦重接近成人的90%。一、認識兒童的心理行為發育腦發育的年齡特征出生時腦重350~400g，是成人腦重的1/68神經細胞（神經元）發育的年齡特征

出生后的發育表現為神經細胞的體積增大，神經纖維增多、增長、增粗；神經纖維的髓鞘化，在6歲前速度最快，以后減慢，30歲左右全部完成；6歲以后以軸突和樹突間的聯系加強、神經環路的增加為主一、認識兒童的心理行為發育神經細胞（神經元）發育的年齡特征一、認識兒童的心理行為發69

心理活動認知活動傾向性情緒活動意志活動感覺知覺記憶想像思維個性個性特征自我意識需要－動機－興趣－態度－世界觀能力－氣質－性格行為個體行為－社會行為一、認識兒童的心理行為發育心理活動認知活動傾向性情緒活動意志活動感覺知覺記憶想70

年齡階段性心理發展階段理論（Freud）社會心理發展階段理論（Erikson）認知發展階段理論（Piaget）0~1歲口唇期基本依戀感覺運動期I-IV期2~3歲肛門期自主-害羞與懷疑感覺運動期V-VI期3~6歲性器期積極-內疚前運算期7~11歲潛伏期勤奮-自卑具體運算期12~18歲生殖器期自我認同-角色混亂形式運算期心理發育階段理論一、認識兒童的心理行為發育年齡階段性心理發展階段理論（Freud）社會心理發展階段理71

Freud’sPsychosexualStages口唇期(Oral,birthto1year）肛門期(Anal,1to3years)性器期(Phallic,3to6yrs)潛伏期(Latency,7-11yrs)生殖器期(Genital,12to18yrs)一、認識兒童的心理行為發育Freud’sPsychosexualStages一、72

Erikson’sPsychosocialStage基本依戀(Basictrustvs.mistrust,0-1)自主-害羞與懷疑(Autonomyvs.Shameanddoubt,1-3)積極-內疚

(Initiativevs.guilt,3-6)勤奮-自卑(Industryvs.inferiorty,7-11)自我認同-角色混亂

(Identityvs.roleconfusion,12-18)親密-孤獨(Intimacyvs.isolation,Youngadulthood)一、認識兒童的心理行為發育Erikson’sPsychosocialStage一73

Piaget’sPeriodsofDevelopment感覺運動期(Sensomotor,Birthto2years)前運算期(Preoperationalsubperiod,2-6yrs)具體運算期(concreteoperationalsubperiod,7-11yrs)形式運算期(Formaloperational,12yrsthroughadulthood)一、認識兒童的心理行為發育Piaget’sPeriodsofDevelopme74

＋﹢/-一、認識兒童的心理行為發育＋﹢/-一、認識兒童的心理行為發育75

Pavlov經典的條件反射理論(Pavlov’sClassicconditioning)一、認識兒童的心理行為發育Pavlov經典的條件反射理論一、認識兒童的心理行為發育76

Skinner’sOperantconditioning一、認識兒童的心理行為發育Skinner’sOperantconditionin77語言的準備（嬰兒期）單詞句時期（12月起）雙詞句時期（18個月開始）多詞句和復合句時期（3歲左右開始）2~3歲是口頭語言發展的關鍵時期理解先于表達一、認識兒童的心理行為發育語言發育語言的準備（嬰兒期）一、認識兒童的心理行為發育語言發育781~3歲出現直覺行動思維依靠動作進行思維，離開動作，思維停止學齡前期—表象思維對事物外部特征進行概括自我中心色彩學齡期具體具體形象思維出現Piaget稱之的體積、重量、數量守衡青少年期—抽象邏輯思維思維發育一、認識兒童的心理行為發育1~3歲出現直覺行動思維思維發育一、認識兒童的心理行為發育79分類（1）測驗法晤談法

二、心理行為發育評價分類（1）二、心理行為發育評價80分類（1）觀察法問卷法

二、心理行為發育評價分類（1）二、心理行為發育評價81評價方法分類（2）篩查性診斷性評價方法分類（3）他評自評性年齡篩查項目2m眼盯著檢查者對嬰兒微笑性說話時有反應6m從仰臥到俯臥翻身，從俯臥到仰臥牽拉反應合作把物體從一手傳遞到另一手咿呀學語追蹤從視線中消失的玩具18m穩定地走用2~3塊積木搭塔說8~10個單詞指出身體一個部位脫去帽子和短襪瑞典發育篩查項目舉例二、心理行為發育評價評價方法分類（2）年齡篩查項目2m眼盯著檢82工具——發育篩查量表項目相對較少測驗結果穩定（信度，reliability）重測、分半等相關性高能區分正常和異常，并為專業或臨床所證實（效度，validity）實用于當地的文化背景二、心理行為發育評價工具——發育篩查量表二、心理行為發育評價83我國常用的發育篩查量表（1）丹佛發育篩查試驗（DenverDevelopmentalScreeningTest,DDST;WilliamK.Frankerburg）我國常用的發育84步驟準確計算年齡劃年齡線測查年齡線上項目，向前（左側）測查，直至3項通過（F）；向后測查（右側），直至3項不通過（P）。無機會記錄N.O.，拒絕記R。找出某能區有兩個或多個項目遲緩（A）；某能區有1個項目遲緩，但通過年齡線的項目均失敗（B）能區(Attribute)個人-社會細動作-適應性語言大運動FPN.O.二、心理行為發育評價步驟能區(Attribute)FPN.O.二、心理行為85結果判斷異常：2AORA＋B

可疑：1個A或1個B；2~3周后復測無法解釋：評定為“N.O.”項目太多正常二、心理行為發育評價結果判斷二、心理行為發育評價86其他發育篩查

繪人試驗（Drawing–a-personTest）50項只能篩查量表(張家健等)二、心理行為發育評價其他發育篩查繪人試驗（Drawing–a-personT87發育診斷量表通常項目較多，可定量評價兒童發育水平；或定性評定兒童的典型表現

二、心理行為發育評價發育診斷量表通常項目二、心理行為發育評價88Gesell發育量表（GesellDevelopmentalSchedules,GDS）Gesell發育量表89Wechsler學齡前兒童智力量表（WechslerPreschool&PrimaryScaleofIntelligence,WPPSI)Wechsler學齡前兒童智力量表90發育診斷量表結果評定發育商（DevelopmentalQuotient,DQ）

DQ=[發育年齡(developmentalage,DA)÷實足年齡(chronolgicalage,CA)]×100

DQ=100+15(16)×（個體實測值－一般人群平均值）÷標準差智商（IntelligenceQuotient,IQ）

IQ=100+15×（個體實測值－一般人群平均值）÷標準差二、心理行為發育評價發育診斷量表結果評定二、心理行為發育評價91發育診斷量表結果評定

Dq或IQ的水平

DQ/IQ等級所占比例＞130上等（超常）2.3%116~130中上等13.6%85~115中等68.3%70~84中下等13.6%＜70下等（智力低下）2.3%二、心理行為發育評價發育診斷量表結果評定DQ/IQ等級所占比例＞130上等（92定義行為評定通常是用問卷的方法通過他評或自評對兒童心理活動、心理癥狀或行為表現的發生頻率或嚴重程度進行評定，從而對兒童的行為作出定性的評價。工具兒童行為評定量表二、心理行為發育評價兒童行為評定定義行為評定通常是用問卷的方法通過他評或自評對兒童心理活93評定項目程度無稍有相當多很多1.不安寧或活動過多2.易激惹，好沖動3.打擾其他兒童4.注意力短暫5.經常坐立不安6.易分心7.要求必須立即滿足8.常容易哭9.情緒變化迅速、激烈10.易發脾氣，暴躁Conners簡明癥狀問卷二、心理行為發育評價評定項目程度無稍有相當多很多1.不安寧或活動過多2.94Achenbac兒童行為量表（Achenbach’sChildChechlist,CBCL）二、心理行為發育評價Achenbac兒童行為量表二、心理行為發育評價95結果評定

計算總分計算各因子分與劃界值比較，看是否高于劃界值，如是，有該項行為問題結果評定96二、心理行為發育評價二、心理行為發育評價97三、識別兒童心理衛生問題/障礙0歲、1歲兒童發展任務頭的控制坐站走大小便控制三、識別兒童心理衛生問題/障礙0歲、1歲兒童發展任務98三、識別兒童心理衛生問題/障礙親子依念基本的情緒社會性情感三、識別兒童心理衛生問題/障礙親子依念99三、識別兒童心理衛生問題/障礙嬰兒依念類型安全型當母親離開時有不安的表現；當母親回來時表現出熱情、友好、平靜。不安全型焦慮矛盾型母親離開時和離開期間，抗議、哭叫；母親回來時，感激，擁抱，當同時又生氣，當母親安慰時，激動不安回避型當母親離開時，似乎沒有不安，表現冷漠；當母親回來時，不尋求身體接觸和安慰三、識別兒童心理衛生問題/障礙嬰兒依念類型100三、識別兒童心理衛生問題/障礙2~6歲兒童的發展任務

跑跳前進走直線騎三輪車倒退走直線三、識別兒童心理衛生問題/障礙2~6歲兒童的發展任務101三、識別兒童心理衛生問題/障礙使用雙詞句使用多詞句使用代詞合作性與社會性游戲學會一定的自我控制有羞恥感、內疚感和成就感建立伙伴關系三、識別兒童心理衛生問題/障礙使用雙詞句102三、識別兒童心理衛生問題/障礙什么是兒童心理衛生問題/心理障礙兒童心理行為嚴重的偏離了一般兒童的發育水平或發育軌跡。如果是一過性，不嚴重影響兒童的生活和社會適應，稱之為兒童心理衛生問題如果其持續時間較長，多種心理行為以綜合征方式出現，嚴重地影響兒童的生活和社會適應，稱之為心理障礙三、識別兒童心理衛生問題/障礙什么是兒童心理衛生問題/103三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理衛生問題/心理障礙識別的原則心理活動與環境統一心理活動與行為統一心理行為與年齡統一個性特征的穩定性三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理衛生問題/心理障104三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙

精神發育遲滯智力低下社會適應能力受損出現于發育階段（18歲之前）三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙105三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙

兒童孤獨癥

社會交往障礙（無社交性眼光交流）語言發育障礙興趣范圍狹窄，行為刻板感覺過敏或遲鈍想象缺乏，扮演行為障礙，社會適應低下

三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙106三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙

注意缺陷伴多動障礙活動過多注意力缺陷（集中困難和分配不協調）行為沖動學習困難三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙107三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙

抽動障礙多為暫時性抽動以4~5歲多見有復發性、不自主、重復、快速、無目的單一的或多部位抽動或發聲抽動，以眨眼、扮鬼臉和頭部抽動常見

三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙108三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙

抽動障礙能受意志克制，短暫時間，入睡后消失，檢查未發現神經系統障礙幾乎天天出現，一天多次，至少持續2w，持續不超過1年排除器質性和藥源性抽動三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙109三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙

焦慮障礙主觀焦慮體驗（恐懼、不安）外顯不安行為生理反應（分離障礙）

三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙110三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙

口吃語言的節律障礙3~4歲多出現過分關注、當眾數落可加劇病情

三、識別兒童心理衛生問題/障礙兒童心理發育障礙111

Baumrind教育觀

管教（Control）

期望（Maturitydemand）

親子交流（Parent-childcommunication）

關愛（Nurturance）四、兒童心理衛生

心理衛生教育Baumrind教育觀四、兒童心理衛生心理衛生教育112

合理的時機適當的方法必要的技能四、兒童心理衛生

心理衛生教育四、兒童心理衛生心理衛生教育113

心理發育規律的知識兒童家庭教育和護理兒童保教中心理衛生精神障礙的早期識別四、兒童心理衛生

心理衛生教育四、兒童心理衛生心理衛生教育114—無條件的積極關愛四、兒童心理衛生一般原則—無條件的積極關愛四、兒童心理衛生一般原則115——規則即權威接納程度控制程度限制接受容許權威型放任型拒絕專制型忽視型四、兒童心理衛生一般原則——規則即權威接納程度控制程度限制接受容許權威116教育類型兒童個性專制型情緒緊張、