常見氣體的制備和檢驗(yàn)聰明出于勤奮，天才在于積累常見氣體的制備和檢驗(yàn)常見氣體的制備和檢驗(yàn)聰明出于勤奮，天才在于積累實(shí)驗(yàn)專題-常見氣體的制取O2、H2S、H2、CO2、NH3、Hcl、cl2、C2H4c2H2的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體應(yīng)從哪些方面考慮?符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的哪些基本原則?1、選藥品2、選反應(yīng)裝置3、選收集裝置4、制取和檢驗(yàn)5、有毒氣體應(yīng)考慮尾氣吸收1.反應(yīng)原理:如何選擇合適的反應(yīng)發(fā)生裝置?根據(jù)反應(yīng)原理確定的物質(zhì)和反應(yīng)條件提出要求:熟知各種常見氣體制取的反應(yīng)方程式,特別是氧氣、氯化氫、氨氣還有簡(jiǎn)易制法因?yàn)樵聿煌?裝置也相應(yīng)地發(fā)生了變化高等教育市場(chǎng)化體制改革以來，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)每年都在大幅度增加，大學(xué)生就業(yè)問題日益突出。特別是高職院校學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)速度非常的快，占到總數(shù)的半壁江山。據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2009年3月，全國(guó)高校大學(xué)生的就業(yè)率僅為40％。在遭受全球性金融危機(jī)沖擊后。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)雖然復(fù)蘇良好、增長(zhǎng)強(qiáng)勁。但就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，特別是高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。本文認(rèn)為，畢業(yè)生就業(yè)工作在總體上要注意充分調(diào)研市場(chǎng)用人需求。努力提高高職生的競(jìng)爭(zhēng)能力。具體可通過以下五個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新改革實(shí)踐：一、定位明確、掌握要求是高職生成才的基礎(chǔ)當(dāng)前，用人單位對(duì)畢業(yè)生全面素質(zhì)的要求越來越高，對(duì)社會(huì)交往、團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立思考、事業(yè)心、責(zé)任心、意志力等方面的“關(guān)鍵能力”越來越看重，我們?cè)S多就業(yè)失敗的畢業(yè)生，往往失敗在非專業(yè)能力上。因此，加強(qiáng)正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)做人的首要地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)做人和學(xué)做事在理念上的統(tǒng)一和方法上的結(jié)合顯得十分重要：注重人的個(gè)性發(fā)展，加大潛能開發(fā)和才能施展，分享社會(huì)權(quán)利；使畢業(yè)生融入社會(huì)，服從社會(huì)運(yùn)行規(guī)則的約束，不妨礙別人。為社會(huì)盡義務(wù)、做貢獻(xiàn)。二、突出能力、注重素質(zhì)是高職生成才的重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高職院校中廣大學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是就業(yè)成才工作的核心。筆者認(rèn)為，高職學(xué)生能與本科學(xué)生一較高下的優(yōu)勢(shì)主要在于實(shí)踐動(dòng)手能力，要切實(shí)增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就要將就業(yè)能力培養(yǎng)始終貫穿于高職教育的全過程。教師要懂得適時(shí)放手，讓學(xué)生自己去摸索，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析解決問題的能力，使他們?cè)趯?shí)踐中提升自己的動(dòng)手操作能力，從而將理論更好地運(yùn)用于實(shí)踐中，將二者有機(jī)結(jié)合。三、人才培養(yǎng)模式的改革是高職生成才的關(guān)鍵為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，高職院校必須建立適應(yīng)社會(huì)需求、創(chuàng)新就業(yè)工作的就業(yè)體系。1、滿足社會(huì)需求。調(diào)整專業(yè)設(shè)置應(yīng)該確立“根據(jù)社會(huì)需求設(shè)專業(yè)、依照崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)課程”的思路，開展深入細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研和學(xué)生就業(yè)情況分析，瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)了由畢業(yè)生“推不出去”到企業(yè)“爭(zhēng)相要人”的轉(zhuǎn)變，大大提高了畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率。2、優(yōu)化課程內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)模式在課程建設(shè)上，高職院校應(yīng)擺脫學(xué)科本位的思維定式，堅(jiān)持“必須、夠用”的原則，注重實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程，創(chuàng)新并實(shí)施“講、演、練、評(píng)”教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零對(duì)接，適應(yīng)企業(yè)崗位需求。3、建設(shè)“雙師”隊(duì)伍，支撐人才培養(yǎng)基礎(chǔ)可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法。專職教師每年必須到企業(yè)完成規(guī)定時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)有教學(xué)能力的能工巧匠做兼職教師。在收入分配上向“雙師”教師傾斜，提高教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。4、推行“雙證書”制培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育倡導(dǎo)推行“雙證書”制。實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。“雙證”即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，高職教育應(yīng)在鎖定“兩高”(比本科生動(dòng)手能力高、比中專生知識(shí)能力高)的基礎(chǔ)上推行“雙證制”。學(xué)生在校期間，除了拿到學(xué)歷證書外，還可拿到一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)資格證書，使學(xué)生既具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力。5、推行“訂單工程”高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求，主動(dòng)根據(jù)用人單位需要進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法等方面的調(diào)整，適應(yīng)企業(yè)技術(shù)崗位對(duì)技術(shù)、工藝、技能性專門人才的需要，使畢業(yè)生走上工作崗位后很快能進(jìn)入角色，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。但“訂單式”培養(yǎng)不能過于強(qiáng)調(diào)或過早地讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)甚至變相就業(yè)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)和技能都不扎實(shí)，職業(yè)變換能力和自我提高能力欠缺，因此學(xué)校在實(shí)施時(shí)必須慎重。四、注重職業(yè)生涯規(guī)劃是高職生成才的重要前提條件對(duì)于廣大青年來說，是否對(duì)未來職業(yè)有一個(gè)很清晰的認(rèn)識(shí)，是能否成功從事該職業(yè)的重要前提。對(duì)于農(nóng)業(yè)高職學(xué)生來說。三年的職業(yè)生涯規(guī)劃一般有以下幾個(gè)階段：1、大學(xué)一年級(jí)適應(yīng)探索階段大一新生要主動(dòng)與高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流，咨詢就業(yè)情況，多參加學(xué)校活動(dòng)，增加交流技巧，學(xué)習(xí)英語、計(jì)算機(jī)知識(shí)，爭(zhēng)取盡早通過等級(jí)考試。通過參加相關(guān)的講座、學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，以提高自身的基本素質(zhì)，鍛煉自己的各種能力，并檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能。2、大學(xué)二年級(jí)為拼搏階段本階段，學(xué)生應(yīng)將短期目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、鍛煉自己的獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性性方面。學(xué)生要多參加和專業(yè)有關(guān)的兼職工作，和同學(xué)交流求職過程的心得體會(huì)，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已經(jīng)畢業(yè)的校友談話，了解往年的求職情況。3、大學(xué)三年級(jí)為沖刺階段本階段，學(xué)生應(yīng)把重點(diǎn)放在工作的申請(qǐng)、寫好簡(jiǎn)歷和寫好在前幾年積累的與自己要申請(qǐng)的職業(yè)相關(guān)的各種實(shí)踐經(jīng)歷上。并積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息，強(qiáng)化求職技巧，進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出比較充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。五、開展創(chuàng)業(yè)教育是高職生成才的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，所謂創(chuàng)業(yè)教育。就是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的教育，是一種培養(yǎng)學(xué)生具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力、高度的敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，能從事某項(xiàng)事業(yè)或商務(wù)規(guī)劃活動(dòng)的教育。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)在于讓受教育者“愿創(chuàng)”、“敢創(chuàng)”、“會(huì)創(chuàng)”，即通過創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)心理的培育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育的功能就是培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力，使其“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，筆者近期研讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版，以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》），分析其分級(jí)目標(biāo)體系，明確了不同年級(jí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用的教學(xué)策略。一、七年級(jí)階段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略七年級(jí)是學(xué)生初步、系統(tǒng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的階段。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，要從最基本的要求出發(fā)，以對(duì)話之類的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際的情境，吸引學(xué)生全面參與。由于剛從小學(xué)升上來的學(xué)生有踴躍發(fā)言、愿意交際等特點(diǎn)，這個(gè)階段用對(duì)話情境能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具體可以采用生生對(duì)話、師生對(duì)話、生機(jī)（錄音機(jī)）對(duì)話等，當(dāng)然，其中可以揉入一些讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的因素，例如，教師問一個(gè)問題，讓兩組的學(xué)生代表搶答；還可以讓學(xué)生對(duì)照英語教材上的reading，先整體感知，然后分步學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。除了對(duì)話教學(xué)之外，閱讀訓(xùn)練也是非常必要的，教師可以選一些內(nèi)容不難，而且有故事情節(jié)的文章讓學(xué)生先自學(xué)，然后小組設(shè)計(jì)問題并讓其他小組解決，而對(duì)于有些知識(shí)點(diǎn)，則可以讓學(xué)生從例子中總結(jié)故事的中心思想，從而增強(qiáng)閱讀能力。一個(gè)實(shí)用的策略是帶著問題去閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先準(zhǔn)備幾個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問題，并以之起導(dǎo)讀作用，然后讓學(xué)生先自主閱讀短文，尋找答案，最后通過小組之間的討論完善自己的答案，以此增加對(duì)文章的理解。二、八年級(jí)階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略提問“文章的關(guān)鍵信息或大意”。眾所周知，衡量閱讀能力高低的最基本的方法就是看是否能讀懂文章的關(guān)鍵信息，是否能將文章的大意復(fù)述出來。就八年級(jí)閱讀教學(xué)而言，應(yīng)該要求學(xué)生能夠在閱讀一至兩遍后達(dá)到能夠復(fù)述這一要求，通過這樣的要求驅(qū)動(dòng)，可以讓學(xué)生將注意力集中于閱讀之中。提問“材料中生詞的含義”。我們知道，學(xué)生閱讀的好與差，往往體現(xiàn)在其能否將文中遇到的生詞的含義準(zhǔn)確地說出來，因此，教師在選擇閱讀材料時(shí)，要精心研究文中出現(xiàn)的生詞，看是否符合“最近發(fā)展區(qū)”的原理，學(xué)生是不是能跳一跳、摘得到。另外，教材上有不少用來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的專題和材料，在使用這部分材料時(shí)，可以讓學(xué)生先自行閱讀，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，在此基礎(chǔ)上結(jié)全材料上下文，對(duì)其中的陌生單詞的意思有一個(gè)大致的了解，當(dāng)然必要的時(shí)候也可以通過查閱詞典的方式掌握陌生單詞的詞義。在學(xué)生完成自主閱讀之后，教師可以讓他們進(jìn)行復(fù)核。由于八年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)不是很愿意舉手發(fā)言，因此教師要做細(xì)致的鼓勵(lì)工作，努力讓學(xué)生形成一種內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生愿意主動(dòng)表達(dá)。三、九年級(jí)階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略《課標(biāo)》中對(duì)九年級(jí)的教學(xué)要求是“理解各句子之間的邏輯關(guān)系、預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局、根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息”等，這給九年級(jí)階段的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，因此也需要老師使用要求更高的閱讀教學(xué)策略。我們可以從《課標(biāo)》教學(xué)實(shí)例6的研讀中管窺到相關(guān)有用的信息。本教學(xué)實(shí)例共有閱讀前預(yù)測(cè)和討論、閱讀時(shí)從材料中提取所需要的信息、閱讀后進(jìn)行口頭和書面表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中值得借鑒的策略有：①教師通過“DoyouknowanythingaboutschoolsinEngland？”等問題的提出，讓學(xué)生根據(jù)自身已了解的信息對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行預(yù)測(cè)；②通過小組合作，讓學(xué)生自行完成原定的任務(wù)；③通過學(xué)生匯報(bào)，讓他們自主選擇表達(dá)的策略，使學(xué)生有自行組織語言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、深化學(xué)生的閱讀能力。值得一提的是，《課標(biāo)》還提出用重復(fù)的方式去引起全班學(xué)生注意的策略，這些策略在日常教學(xué)中應(yīng)該多加使用。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過表格的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著相關(guān)的問題閱讀課文，并于最后讓學(xué)生對(duì)中國(guó)與英國(guó)學(xué)校的異同進(jìn)行比較。我們知道，比較是一種思維策略，通過比較，學(xué)生會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)思維，使閱讀效益明顯增強(qiáng)。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，通過詞匯學(xué)習(xí)、語法練習(xí)、寫作練習(xí)等系列課后活動(dòng)，深化閱讀的效果。這樣的閱讀教學(xué)策略的最大優(yōu)點(diǎn)，就是能讓學(xué)生在閱讀中提高閱讀能力，能夠直奔閱讀教學(xué)的核心，因此效果直接而且有效。特別要強(qiáng)調(diào)的是，根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)的各種練習(xí)一定要有針對(duì)性，在兼顧知識(shí)要求的基礎(chǔ)上，要著眼于提高學(xué)生的能力要求，這樣才能真正起到提高閱讀能力的作用。本文只是筆者在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)《課標(biāo)》的研讀，從提高學(xué)生閱讀能力的角度做了一點(diǎn)闡述，圍繞《課標(biāo)》的研讀還有大量工作要做，在日常教學(xué)實(shí)踐中也需要我們積累大量的經(jīng)驗(yàn)。閱讀是初中英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，本人希望能夠以這個(gè)重點(diǎn)為突破口，來提高整體的英語教學(xué)質(zhì)量。常見氣體的制備和檢驗(yàn)聰明出于勤奮，天才在于積累常見氣體的制備1實(shí)驗(yàn)專題-常見氣體的制取O2、H2S、H2、CO2、NH3、Hcl、cl2、C2H4c2H2的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體應(yīng)從哪些方面考慮?符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的哪些基本原則?1、選藥品2、選反應(yīng)裝置3、選收集裝置4、制取和檢驗(yàn)5、有毒氣體應(yīng)考慮尾氣吸收實(shí)驗(yàn)專題-常見氣體的制取2常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件3常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件4常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件5常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件6簡(jiǎn)易啟普發(fā)生器變化:多孔隔板簡(jiǎn)易啟普發(fā)生器變化:7活塞活塞活塞簡(jiǎn)易干燥管設(shè)計(jì)玻璃纖維啟普發(fā)生器塑料板(Ⅱ)(Ⅲ)活塞活塞銅絲破底大試管U形管變式帶小孔玻璃設(shè)纖維固體塑料片(I)(V)Ⅵ)活塞8如何檢驗(yàn)啟普發(fā)生器的氣密性☆關(guān)閉活塞(或彈簧夾),從球形漏斗口處注入適量的水,使漏斗中的液面高于容器中的液面,靜置片刻,若看到漏斗內(nèi)液面不變,則表明裝置氣密性良好☆連接好儀器,向乙管中注入適量的水,使乙管液面高于甲管液面,‖目2靜置片刻,若看到兩管液面保持不變,則表明裝置氣密性良好。如何檢驗(yàn)啟普發(fā)生器的氣密性9延伸:固十液(液十液),不加熱過化氫溶油過氧化氫溶液餐化錳(催化劑)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣適用氣體:非實(shí)驗(yàn)室制法制取氯化氫氧氣、氨氣。二氧化硫、NO2、乙炔等。延伸:固十液(液十液),不加熱10(3)固+液(液十液),加熱實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意:①先把固體藥品加入燒瓶,然后加入液體藥品,②要正確使用分液漏斗,③若是液液加熱需加入沸石。標(biāo)準(zhǔn)裝置適用氣體:氯化氫、氯氣、乙烯(3)固+液(液十液),加熱11常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件12常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件13常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件14常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件15常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件16常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件17常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件18常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件19常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件20常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件21常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件22常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件23常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件24常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件25常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件26常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件27常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件28常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件29常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件30常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件31常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件32常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件33常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件34常見氣體的制備和檢驗(yàn)課件35謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，36常見氣體的制備和檢驗(yàn)聰明出于勤奮，天才在于積累常見氣體的制備和檢驗(yàn)常見氣體的制備和檢驗(yàn)聰明出于勤奮，天才在于積累實(shí)驗(yàn)專題-常見氣體的制取O2、H2S、H2、CO2、NH3、Hcl、cl2、C2H4c2H2的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體應(yīng)從哪些方面考慮?符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的哪些基本原則?1、選藥品2、選反應(yīng)裝置3、選收集裝置4、制取和檢驗(yàn)5、有毒氣體應(yīng)考慮尾氣吸收1.反應(yīng)原理:如何選擇合適的反應(yīng)發(fā)生裝置?根據(jù)反應(yīng)原理確定的物質(zhì)和反應(yīng)條件提出要求:熟知各種常見氣體制取的反應(yīng)方程式,特別是氧氣、氯化氫、氨氣還有簡(jiǎn)易制法因?yàn)樵聿煌?裝置也相應(yīng)地發(fā)生了變化高等教育市場(chǎng)化體制改革以來，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)每年都在大幅度增加，大學(xué)生就業(yè)問題日益突出。特別是高職院校學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)速度非常的快，占到總數(shù)的半壁江山。據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2009年3月，全國(guó)高校大學(xué)生的就業(yè)率僅為40％。在遭受全球性金融危機(jī)沖擊后。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)雖然復(fù)蘇良好、增長(zhǎng)強(qiáng)勁。但就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，特別是高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。本文認(rèn)為，畢業(yè)生就業(yè)工作在總體上要注意充分調(diào)研市場(chǎng)用人需求。努力提高高職生的競(jìng)爭(zhēng)能力。具體可通過以下五個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新改革實(shí)踐：一、定位明確、掌握要求是高職生成才的基礎(chǔ)當(dāng)前，用人單位對(duì)畢業(yè)生全面素質(zhì)的要求越來越高，對(duì)社會(huì)交往、團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立思考、事業(yè)心、責(zé)任心、意志力等方面的“關(guān)鍵能力”越來越看重，我們?cè)S多就業(yè)失敗的畢業(yè)生，往往失敗在非專業(yè)能力上。因此，加強(qiáng)正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)做人的首要地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)做人和學(xué)做事在理念上的統(tǒng)一和方法上的結(jié)合顯得十分重要：注重人的個(gè)性發(fā)展，加大潛能開發(fā)和才能施展，分享社會(huì)權(quán)利；使畢業(yè)生融入社會(huì)，服從社會(huì)運(yùn)行規(guī)則的約束，不妨礙別人。為社會(huì)盡義務(wù)、做貢獻(xiàn)。二、突出能力、注重素質(zhì)是高職生成才的重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高職院校中廣大學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是就業(yè)成才工作的核心。筆者認(rèn)為，高職學(xué)生能與本科學(xué)生一較高下的優(yōu)勢(shì)主要在于實(shí)踐動(dòng)手能力，要切實(shí)增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就要將就業(yè)能力培養(yǎng)始終貫穿于高職教育的全過程。教師要懂得適時(shí)放手，讓學(xué)生自己去摸索，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析解決問題的能力，使他們?cè)趯?shí)踐中提升自己的動(dòng)手操作能力，從而將理論更好地運(yùn)用于實(shí)踐中，將二者有機(jī)結(jié)合。三、人才培養(yǎng)模式的改革是高職生成才的關(guān)鍵為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，高職院校必須建立適應(yīng)社會(huì)需求、創(chuàng)新就業(yè)工作的就業(yè)體系。1、滿足社會(huì)需求。調(diào)整專業(yè)設(shè)置應(yīng)該確立“根據(jù)社會(huì)需求設(shè)專業(yè)、依照崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)課程”的思路，開展深入細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研和學(xué)生就業(yè)情況分析，瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)了由畢業(yè)生“推不出去”到企業(yè)“爭(zhēng)相要人”的轉(zhuǎn)變，大大提高了畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率。2、優(yōu)化課程內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)模式在課程建設(shè)上，高職院校應(yīng)擺脫學(xué)科本位的思維定式，堅(jiān)持“必須、夠用”的原則，注重實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程，創(chuàng)新并實(shí)施“講、演、練、評(píng)”教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零對(duì)接，適應(yīng)企業(yè)崗位需求。3、建設(shè)“雙師”隊(duì)伍，支撐人才培養(yǎng)基礎(chǔ)可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法。專職教師每年必須到企業(yè)完成規(guī)定時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)有教學(xué)能力的能工巧匠做兼職教師。在收入分配上向“雙師”教師傾斜，提高教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。4、推行“雙證書”制培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育倡導(dǎo)推行“雙證書”制。實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。“雙證”即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，高職教育應(yīng)在鎖定“兩高”(比本科生動(dòng)手能力高、比中專生知識(shí)能力高)的基礎(chǔ)上推行“雙證制”。學(xué)生在校期間，除了拿到學(xué)歷證書外，還可拿到一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)資格證書，使學(xué)生既具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力。5、推行“訂單工程”高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求，主動(dòng)根據(jù)用人單位需要進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法等方面的調(diào)整，適應(yīng)企業(yè)技術(shù)崗位對(duì)技術(shù)、工藝、技能性專門人才的需要，使畢業(yè)生走上工作崗位后很快能進(jìn)入角色，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。但“訂單式”培養(yǎng)不能過于強(qiáng)調(diào)或過早地讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)甚至變相就業(yè)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)和技能都不扎實(shí)，職業(yè)變換能力和自我提高能力欠缺，因此學(xué)校在實(shí)施時(shí)必須慎重。四、注重職業(yè)生涯規(guī)劃是高職生成才的重要前提條件對(duì)于廣大青年來說，是否對(duì)未來職業(yè)有一個(gè)很清晰的認(rèn)識(shí)，是能否成功從事該職業(yè)的重要前提。對(duì)于農(nóng)業(yè)高職學(xué)生來說。三年的職業(yè)生涯規(guī)劃一般有以下幾個(gè)階段：1、大學(xué)一年級(jí)適應(yīng)探索階段大一新生要主動(dòng)與高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流，咨詢就業(yè)情況，多參加學(xué)校活動(dòng)，增加交流技巧，學(xué)習(xí)英語、計(jì)算機(jī)知識(shí)，爭(zhēng)取盡早通過等級(jí)考試。通過參加相關(guān)的講座、學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，以提高自身的基本素質(zhì)，鍛煉自己的各種能力，并檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能。2、大學(xué)二年級(jí)為拼搏階段本階段，學(xué)生應(yīng)將短期目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、鍛煉自己的獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性性方面。學(xué)生要多參加和專業(yè)有關(guān)的兼職工作，和同學(xué)交流求職過程的心得體會(huì)，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已經(jīng)畢業(yè)的校友談話，了解往年的求職情況。3、大學(xué)三年級(jí)為沖刺階段本階段，學(xué)生應(yīng)把重點(diǎn)放在工作的申請(qǐng)、寫好簡(jiǎn)歷和寫好在前幾年積累的與自己要申請(qǐng)的職業(yè)相關(guān)的各種實(shí)踐經(jīng)歷上。并積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息，強(qiáng)化求職技巧，進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出比較充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。五、開展創(chuàng)業(yè)教育是高職生成才的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，所謂創(chuàng)業(yè)教育。就是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的教育，是一種培養(yǎng)學(xué)生具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力、高度的敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，能從事某項(xiàng)事業(yè)或商務(wù)規(guī)劃活動(dòng)的教育。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)在于讓受教育者“愿創(chuàng)”、“敢創(chuàng)”、“會(huì)創(chuàng)”，即通過創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)心理的培育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育的功能就是培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力，使其“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，筆者近期研讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版，以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》），分析其分級(jí)目標(biāo)體系，明確了不同年級(jí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用的教學(xué)策略。一、七年級(jí)階段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略七年級(jí)是學(xué)生初步、系統(tǒng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的階段。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，要從最基本的要求出發(fā)，以對(duì)話之類的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際的情境，吸引學(xué)生全面參與。由于剛從小學(xué)升上來的學(xué)生有踴躍發(fā)言、愿意交際等特點(diǎn)，這個(gè)階段用對(duì)話情境能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具體可以采用生生對(duì)話、師生對(duì)話、生機(jī)（錄音機(jī)）對(duì)話等，當(dāng)然，其中可以揉入一些讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的因素，例如，教師問一個(gè)問題，讓兩組的學(xué)生代表搶答；還可以讓學(xué)生對(duì)照英語教材上的reading，先整體感知，然后分步學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。除了對(duì)話教學(xué)之外，閱讀訓(xùn)練也是非常必要的，教師可以選一些內(nèi)容不難，而且有故事情節(jié)的文章讓學(xué)生先自學(xué)，然后小組設(shè)計(jì)問題并讓其他小組解決，而對(duì)于有些知識(shí)點(diǎn)，則可以讓學(xué)生從例子中總結(jié)故事的中心思想，從而增強(qiáng)閱讀能力。一個(gè)實(shí)用的策略是帶著問題去閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先準(zhǔn)備幾個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問題，并以之起導(dǎo)讀作用，然后讓學(xué)生先自主閱讀短文，尋找答案，最后通過小組之間的討論完善自己的答案，以此增加對(duì)文章的理解。二、八年級(jí)階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略提問“文章的關(guān)鍵信息或大意”。眾所周知，衡量閱讀能力高低的最基本的方法就是看是否能讀懂文章的關(guān)鍵信息，是否能將文章的大意復(fù)述出來。就八年級(jí)閱讀教學(xué)而言，應(yīng)該要求學(xué)生能夠在閱讀一至兩遍后達(dá)到能夠復(fù)述這一要求，通過這樣的要求驅(qū)動(dòng)，可以讓學(xué)生將注意力集中于閱讀之中。提問“材料中生詞的含義”。我們知道，學(xué)生閱讀的好與差，往往體現(xiàn)在其能否將文中遇到的生詞的含義準(zhǔn)確地說出來，因此，教師在選擇閱讀材料時(shí)，要精心研究文中出現(xiàn)的生詞，看是否符合“最近發(fā)展區(qū)”的原理，學(xué)生是不是能跳一跳、摘得到。另外，教材上有不少用來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的專題和材料，在使用這部分材料時(shí)，可以讓學(xué)生先自行閱讀，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，在此基礎(chǔ)上結(jié)全材料上下文，對(duì)其中的陌生單詞的意思有一個(gè)大致的了解，當(dāng)然必要的時(shí)候也可以通過查閱詞典的方式掌握陌生單詞的詞義。在學(xué)生完成自主閱讀之后，教師可以讓他們進(jìn)行復(fù)核。由于八年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)不是很愿意舉手發(fā)言，因此教師要做細(xì)致的鼓勵(lì)工作，努力讓學(xué)生形成一種內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生愿意主動(dòng)表達(dá)。三、九年級(jí)階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略《課標(biāo)》中對(duì)九年級(jí)的教學(xué)要求是“理解各句子之間的邏輯關(guān)系、預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局、根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息”等，這給九年級(jí)階段的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，因此也需要老師使用要求更高的閱讀教學(xué)策略。我們可以從《課標(biāo)》教學(xué)實(shí)例6的研讀中管窺到相關(guān)有用的信息。本教學(xué)實(shí)例共有閱讀前預(yù)測(cè)和討論、閱讀時(shí)從材料中提取所需要的信息、閱讀后進(jìn)行口頭和書面表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中值得借鑒的策略有：①教師通過“DoyouknowanythingaboutschoolsinEngland？”等問題的提出，讓學(xué)生根據(jù)自身已了解的信息對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行預(yù)測(cè)；②通過小組合作，讓學(xué)生自行完成原定的任務(wù)；③通過學(xué)生匯報(bào)，讓他們自主選擇表達(dá)的策略，使學(xué)生有自行組織語言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、深化學(xué)生的閱讀能力。值得一提的是，《課標(biāo)》還提出用重復(fù)的方式去引起全班學(xué)生注意的策略，這些策略在日常教學(xué)中應(yīng)該多加使用。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過表格的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著相關(guān)的問題閱讀課文，并于最后讓學(xué)生對(duì)中國(guó)與英國(guó)學(xué)校的異同進(jìn)行比較。我們知道，比較是一種思維策略，通過比較，學(xué)生會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)思維，使閱讀效益明顯增強(qiáng)。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，通過詞匯學(xué)習(xí)、語法練習(xí)、寫作練習(xí)等系列課后活動(dòng)，深化閱讀的效果。這樣的閱讀教學(xué)策略的最大優(yōu)點(diǎn)，就是能讓學(xué)生在閱讀中提高閱讀能力，能夠直奔閱讀教學(xué)的核心，因此效果直接而且有效。特別要強(qiáng)調(diào)的是，根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)的各種練習(xí)一定要有針對(duì)性，在兼顧知識(shí)要求的基礎(chǔ)上，要著眼于提高學(xué)生的能力要求，這樣才能真正起到提高閱讀能力的作用。本文只是筆者在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)《課標(biāo)》的研讀，從提高學(xué)生閱讀能力的角度做了一點(diǎn)闡述，圍繞《課標(biāo)》的研讀還有大量工作要做，在日常教學(xué)實(shí)踐中也需要我們積累大量的經(jīng)驗(yàn)。閱讀是初中英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，本人希望能夠以這個(gè)重點(diǎn)為突破口，來提高整體的英語教學(xué)質(zhì)量。常見氣體的制備和檢驗(yàn)聰明出于勤奮，天才在于積累常見氣體的制備37實(shí)驗(yàn)專題-常見氣體的制取O2、H2S、H2、CO2、NH3、Hcl、cl2、C2H4c2H2的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體應(yīng)從哪些方面考慮?符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的哪些基本原則?1、選藥品2、選反應(yīng)裝置3、選收集裝置4、制取和檢驗(yàn)5、有毒氣體應(yīng)考慮尾氣吸收實(shí)驗(yàn)專題-常見氣體的制取38常見氣體的制備和檢驗(yàn)課