體育集體備課記錄授課年級：四年級時間113年4月15日中心發(fā)言人備課組長主要議題《跑一一快速跑》課時計劃設(shè)計參加人員一、 指導思想：快速跑是提高學生跑的能力的重要教材。通過快速跑練習，能有效發(fā)展學生快速啟動能力和奔跑能力二、 透析學生自然情況：小學中高年級階段是人的身心發(fā)育趨向成熟的重要轉(zhuǎn)折時期， 也是初步形成健康生奇、活方式的重要階段。小學中高年級階段的學生處于生理、運動、動作形成的重要時期，他們具有對新事物好奇、探討的特點，又具有活潑好動的性情。快樂式的簡單體育鍛煉可以激發(fā)他們的學習興趣，增強體育鍛煉的信心，從而使身心得到全面發(fā)展。奇、三、 教學內(nèi)容設(shè)定：正確認識和把握體育與健康課程的目標體系，選擇設(shè)計符合學生身心發(fā)展、年齡特征的教學內(nèi)容。教學占有主導地位，運用田徑手段及其文化內(nèi)涵配與學生，促進學生身心正常發(fā)育，發(fā)展身體素質(zhì)，掌握田徑的基本技術(shù)和技能。本次課設(shè)定四部分教學內(nèi)容：1、課前熱身活動2、各種姿勢起跑練習3、接力跑4、課后放松操。四、 教學目標：1、 掌握快速跑技術(shù)和練習方法。2、 發(fā)展反應(yīng)、速度、力量、靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌素質(zhì)。3、 培養(yǎng)勇敢頑強的精神及團結(jié)寫作能力。五、 教學過程：課前熱身活動：成體操隊形，教師面向?qū)W生，在輕松愉快的氣氛中進行熱身。各種姿勢起跑練習：接力跑（游戲3種）：1、迎面接力跑2、十字接力跑3、成對曲線接力課后放松操：六：教學方法于教學中的具體實施：在課前熱身活動中，教師采用動作由易到難的方法，學生易于接受，而且提高了協(xié)調(diào)性。在基本部分內(nèi)容中，教師采用鼓勵式教學方法， 提倡學發(fā)現(xiàn)問題，師生共同研究，解決問題，提高學生的自學能力和總結(jié)能力。利用情景設(shè)置教學，給同學們身臨其境的感受，使自身能力得以體現(xiàn)，加強了社會適應(yīng)能力。七：教學實施預(yù)想效果：1、 在快樂中獲得知識，身心獲得全面發(fā)展。2、 學生在學習過程中，學會了發(fā)現(xiàn)問題、體會問題、探究問題，同學之間加強了討論，積極開展了自評、互評。3、 發(fā)展了學生的體能，滲透革命教育，調(diào)動了學生參與體育的積極性，為更好地加強鍛煉打下了基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)和團結(jié)協(xié)作精神，促進他們心理健康的良4、 增強自尊自信，性發(fā)展。培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)和團結(jié)協(xié)作精神，促進他們心理健康的良平穩(wěn)一一上升一一平穩(wěn)一一上升一一平穩(wěn)平均心率： 120平穩(wěn)一一上升一一平穩(wěn)一一上升一一平穩(wěn)平均心率： 120次——140次/分，練習密度：42——45%6、 生理符合預(yù)計：

組員討論過程本次課教學設(shè)計比較好地貫徹了 “以人為本”的理念及《體育課程標準》樹立了“健康第一”的指導思想。在基本部分教學中進行的熱身活動及韻律操使學生充分熱身的冋時，享受什沒樂趣：在教法、學法上注意了多樣性。在基本部分中先介紹4鐘游戲方法，很有特點，并且在學生熟悉游戲方法之后， 讓每小組創(chuàng)編新的游戲，此過程能使學生充分調(diào)動學生的主動學習的熱情， 在結(jié)束部分介紹幾種放松全身肌肉及解除疲勞的方法，此過程中使學生逐漸恢復到相對穩(wěn)定的水平，達到身心愉悅的境界。總之本次課的教學設(shè)計比較好地觀察了新課程理念，教法、學法新穎值得肯定。跑---快速跑集體備課說課稿本節(jié)課我設(shè)計的內(nèi)容是水平教材中的快速跑。下面我將從教材、學情、教學目標、重難點突破、設(shè)計意圖等幾個方面進行說課。我們常說，備課是上好課的關(guān)鍵，深入學習新的課程標準和教學理念，鉆研好教材是備好課的前提，因此，我首先對教學內(nèi)容進行分析：一、教材分析本節(jié)課教學內(nèi)容的設(shè)計符合水平學生認知能力較差、活潑好動、好玩、好思考的生理及心理特點。快速跑是提高學生跑的能力的重要教材。通過快速跑練習，能有效發(fā)展學生快速啟動能力和奔跑能力。而根據(jù)小學階段跑的教材分布情況看，發(fā)展快速啟動能力又是跑的教材的重要內(nèi)容。在一、二年級通過游戲和競賽有較多體現(xiàn)，但學生掌握程度不一，因此本次課一方面著重鞏固快速跑快速啟動的動作要領(lǐng)，另一方面也進一步發(fā)展快速奔跑能力。二、學情分析本節(jié)課的教學對象是水平的學生，自控能力及認知能力較水平一的學生有了很大的提高，但仍具有好動、好玩、好思考等特點，但學習新知識速度快、模仿力較強，其身體基本活動能力在一、二年級通過教學初步得到鍛煉，但多是模仿或自發(fā)形成的，對技術(shù)要領(lǐng)還未形成較正確的理解，喜歡新穎的、有一定難度的、多人或集體參與的活動，有較強的表現(xiàn)欲望，注意力不太穩(wěn)定，具備一定的探索知識、自主創(chuàng)新的能力。三、教學目標課程標準強調(diào)在制定教學目標時要體現(xiàn)五個領(lǐng)域目標即：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)。根據(jù)實際內(nèi)容和學生自身的情況，本節(jié)課目標體現(xiàn)如下：1、認知目標：通過教學，使學生知道快速跑快速啟動的重要性。2、技能目標：通過教學，使90%以上的學生初步掌握快速跑啟動的要領(lǐng)，10%左右的學生能在老師指導下完成啟動基本動作。3、情感目標：通過教學，發(fā)揚學生互相學習及團結(jié)協(xié)作的精神；通過“裝泡泡、追泡泡”等方式，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造性思維能力；培養(yǎng)學生積極參與體育活動，自覺鍛煉的良好習慣。四、重難點突破選擇合適的教學方法，采取恰當?shù)拇胧﹣硗黄浦仉y點，是完成教學目標和提高教學效果的重要手段。本課的重難點是讓學生掌握快速跑的技能，跑是比較枯燥的活動方式，在教學中把學生的注意力轉(zhuǎn)移到泡泡及風與塑料袋的關(guān)系體會上，讓學生在不知不覺中，在問題思考過程中完成練習。五、教學流程課的基本流程：吹泡泡——追泡泡——裝泡泡——塑料袋貼身跑——學生自主練習。“嘟——”的一聲哨音，體育課開始了，學生們圍在老師的四周，聚精會神地傾聽著,,（體育課開始的形式拉近了學生與老師之間的距離。）“同學們，誰知道風是怎樣形成的嗎？”（從來上體育課的時候總是老師先宣布學習內(nèi)容，而老師卻在課的開始設(shè)置了一個問題，給大家留下了一個懸念。）在經(jīng)過了短暫的沉默后，同學們紛紛舉手回答：“風是由空氣對流形成的。”老師笑容可掬地給予了肯定，接著告訴大家，“今天，老師要把空氣‘裝'起來，讓大家來玩一個‘追泡泡'的游戲。”只見老師象魔術(shù)師一樣取出一支玩具“泡泡槍”，一扣扳機，從槍口噴射出許許多多的肥皂泡來，同學們興奮地追逐著；老師讓四個小組長也和老師一樣，拿著泡泡槍向操場的四周噴射。在陽光的照射下，七彩的肥皂泡滿空飛舞著，同學們分成四個小組滿場地奔跑著、撲打著、嬉笑著,,學生正玩得有趣的時候，老師又讓學生取出事先準備好的塑料袋把泡泡‘裝'起來，只見學生們奮力地把泡泡‘裝'在塑料袋里。（多么有趣的活動！沒有了老一套的徒手操，“玩中動，動中樂”，學生在不知不覺中完成了準備活動。）同學們，空氣有沒有阻力？”老師又向大家提出了一個問題，學過自然的同學們輕而易舉地回答了老師的提問。“今天，老師要讓大家利用空氣的阻力練習快速跑。”（原來這節(jié)課的學習目標在這里出現(xiàn)了。）只見老師取出一只塑料袋貼在胸前，做著快速跑的示范動作，塑料袋貼在胸前紋絲不動。同學們按照老師的要求分散開來朝著規(guī)定的方向，各自獨立地進行著嘗試、體驗著快速跑的感覺。（老師把自然學科知識滲透到體育教學中，引導之巧妙是個創(chuàng)造。）有的學生在跑動練習中塑料袋老是滑落下來，老師讓大家?guī)退胍幌搿笆裁辞闆r下塑料袋會掉下來呢？”適時組織學生分組嘗試、體驗、討論、尋找答案。不一會兒，就有學生回答：“速度慢下來的時候，空氣的阻力作用就小了，塑料袋就會掉下來。”（教師并不是直接地告訴，而是循循善誘，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)，這就是發(fā)現(xiàn)式教學模式的運用），解決了學習中的困惑，學生們的練習興趣更高了。在巡回觀察中，老師不時地提示大家“用前腳掌著地”、“注意兩臂前后擺動，跑直啦！”，只見塑料袋掉下來的次數(shù)越來越少，可積極性卻越來越高！看在眼里喜在心上，老師又發(fā)揮了比賽的杠桿作用，把學生練習快速跑的熱情再次推向了新的高潮。（快速跑教學是個十分枯燥的教學內(nèi)容，而老師融合了自然學科中空氣力學的原理，用游戲化、競賽化的形式，完成了本節(jié)課的運動技能目標）“塑料袋不僅可以練習快速跑，還可以用來做其他的游戲和活動嗎？”同學們立即散開來動腦筋去嘗試，一個個金點子閃亮登場了：有的同學用線拴起塑料袋放起了“風箏”；有的同學吹鼓了塑料袋打起了排球、踢起了足球；還有的同學把塑料袋套在腳上玩起了“兩人三足”的游戲,,（教師在課堂上的主導作用在于指導上，扮演的是幫助學生構(gòu)建知識、技能的角色，而不是知識的告知者，學生的主體作用體現(xiàn)在拓展學習能力上。老師在教學中運用激勵機制啟發(fā)誘導學生不斷地向?qū)W習的深度拓展、延伸，學生在濃厚興趣的驅(qū)使下經(jīng)過自主學習、合作學習、探究學習，發(fā)展擴散性思維，促進創(chuàng)新能力的提高，這正是素質(zhì)教育所提倡的。）下課了，李老師讓學生們把破損的塑料袋集中起來放入垃圾箱，（連培養(yǎng)學生環(huán)保意識都考慮到了，老師想得真周到。）同時布置了一道特別的家庭作業(yè)：“回去想一想，塑料袋還可以創(chuàng)編出哪些玩法？”（一個塑料袋貫穿了課的始終，主題式教學模式得到充分運用，一道家庭作業(yè)把課內(nèi)延伸、遷移到了課外，使人感到特別流暢。玩有目的，樂有所得。讓學生充分享受到體育學習的樂趣時，同樣讓學生享受到知識與技能的魅力。這應(yīng)該是我們一線教師努力追求的方向！）六、設(shè)計意圖整體構(gòu)思：根據(jù)學校體育要樹立“健康第一”的要求，真正促進身心兩健，體育課也應(yīng)更加生動活潑、豐富多彩。特別是小學階段，更應(yīng)讓孩子們在歡樂中精神得到陶冶，身體得到強健，技能得到發(fā)展，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。本課選用教材快速跑是人的基本活動方式。教學以強調(diào)育心和育體相結(jié)合，以學生為主體進行教學，充分發(fā)揮學生主體作用，在教學中以多種手段激發(fā)學生的興趣性、積極性和創(chuàng)造性，在充分和諧的活動中達到身心兩健；同時本課力求從單純技術(shù)教學向技能運用教學的轉(zhuǎn)化，將教學內(nèi)容有機融合起來，充分運用情境引導和激勵機制，讓學生在活動中掌握技能，陶冶情操，發(fā)揚精神，并在愉悅和諧的氛圍中結(jié)束活動。走和跑教材屬于無趣教材，易使學生產(chǎn)生練而生畏和枯燥無味的情緒。本課從《課標》理念和學生的生活體驗出發(fā)，增加教材的趣味性和科學性，讓學生感到“新、奇、樂”，巧妙地激發(fā)學生的學習興趣。教學中采用發(fā)現(xiàn)式教學模式，以一個塑料袋貫穿了課的始終，用游戲化、競賽化的形式，完成了本節(jié)課的運動技