《冬陽·童年·駱駝隊》教學實錄《冬陽·童年·駱駝隊》教學實錄（通用13篇）

《冬陽·童年·駱駝隊》教學實錄篇1

師：（播放歌曲《送別》）同學們聽過這首歌嗎？

生：我知道，它的名字叫《送別》。

師：對，這就是我國當代作家林海音系列小說《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。唱出的不僅僅是對離去的伴侶的不舍，也唱出了對美妙童年的深深依戀啊。今日，我們來學習林海音的另一篇作品《冬陽。童年。駱駝隊》。

師；（板書課題）看到課題，同學們閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。

生：我腦中出現的是在冬天暖暖的陽光下，一隊駱駝緩緩的走過……

生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲……

生：……

師：請同學們用自己喜愛的方式讀課文（同學讀文），說說讀了課文，你知道了什么。

生：我知道課文寫的是的童年生活。

生：我知道課文圍圍著駱駝隊寫了童年生活中的幾個片段。

師：哪些事情呢？

生：看駱駝咀嚼。

看駱駝脫皮毛。

關于鈴鐺的遐想。

懷念駱駝隊。

師：在剛才的的學習中，同學們已經了解了課文的也許內容，現在請大家選擇自己最感愛好的片段，有感情的反復朗讀，并說說從中體會到了什么。

（同學選擇自己喜愛的片段，品讀感悟，再在小組溝通自己的想法或者看法）

師：在剛才的自主合作學習中，同學們都樂觀參加了。現在就請大家自由發表自己的看法。

生：我喜愛課文中描寫看駱駝咀嚼的這個片段，小英子在學駱駝咀嚼時的樣子很可笑，寫出了小孩子愛仿照的特點，很像我們。

生：我也喜愛這一段，它描寫駱駝的樣子很細致，使我懂得了寫文章要擅長觀看，抓住事物的特點。

生：我喜愛的是關于鈴鐺的聯想的這段，的想象力很豐富，同時也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點。

師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅逐狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是由于旅途太孤獨?????，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增加情趣。同學們說的精彩極了，好，大家連續暢所欲言。

生：我喜愛問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對我們的發問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導我們，反而是對我們加與訓斥，結果我們怕了就不敢問了。

師：你說的話真令我感受，說到這里我也很慚愧，我也是一個孩子的媽媽，可是對孩子的問題往往由于工作太忙的原因，沒有好好的去引導他，有時候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發問是孩子的天性，或許我們無意間的一聲呵斥，就把一個宏大天才給扼殺了。現在真的覺得大人真的應當多走近孩子，多傾聽他們的心聲。好，感謝你說出了孩子們真心話，同時也給我們這些做父母的提了一個醒了。

生：我喜愛課文的最終一段。它寫出了時間匆忙，一去不復返。

生：我也喜愛這一段。時間是珍貴的，童年是美妙的，我們現在已經是學校六班級的同學了，轉瞬間童年也會離我們遠去，所以我們應當珍惜美妙時間，珍惜美妙童年。

生：……

（品讀、觀賞美麗文段）

師：光陰是珍貴的，童年是美妙的，林海音的這篇美麗得散文正向我們揭示了這個主題。學習了這篇散文，你又想到自己童年生活中那些好玩或者難忘的經受呢？

（同桌相互說說，再派代表匯報）

生：我想起了五歲那年，有一次媽媽買了西瓜，我讒極了，就大口大口地吃了起來，把西瓜籽也吞進去，媽媽說西瓜籽會在肚子里生長，把肚皮撐破的，外急得哭起來……

生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾竟然能當翅膀飛起來，我也就披著床單學著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來，結果把自己摔慘了。

師：你的冒險精神真令我敬佩哦，不過話又說回來，我們鼓舞大家要又創新和實踐精神，但也要留意安全，由于生命無價啊，你明白了嗎？

生：知道。

生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節的時候，我看到過年這么喧鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永久留住春節。

師：今日我們不僅學了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學們好多真真實切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，由于童真，由于好玩，由于稚嫩，故事往往就多了幾分顏色。童年是美妙的，可它有是匆忙易去的，所以才令人難忘。盼望同學們把握好我們的美妙童年，讓我們生活中的每一天都顏色斑斕。今日，我們的學習就到這里結束了，請同學們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。

《冬陽·童年·駱駝隊》教學實錄篇2

一、課前談話

看北京城的舊照片。

二、出示課題，明確基調

師：剛才，我們看到的是北京舊景。北京以前稱北平。在中國.有一位聞名的女作家林海音女士，她的童年、少年、青年時間就是在我們剛才所看到的胡同、四合院里度過的。回到中國.后，她把自己童年在北京城南生活的往事寫成了一本書，叫《城南舊事》。今日我們就來讀讀這本書的出版后記──《冬陽·童年·駱駝隊》，先讀課題。

生齊讀課題。

師：冬陽、童年、駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學們綻開想象的翅膀，從這三個詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

生：我仿佛看到了冬天的太陽下一群駱駝在走著。

生：在一個冬天的早晨，剛剛從地平線上升起的太陽，暖暖地照射著大地。一群駱駝從遙遠的地方來到了北京城南，一群小孩子圍上去東摸摸西摸模，覺得特別新穎。長大了，這一段美妙的回憶就留在了他們的心里。

三、整體感知，了解趣事

師：這一群小孩子中或許就有文章的林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音很多次在腦海中出現的畫面。這一幅畫面成為關于童年生活的最為清楚的記憶，正如在文章的結尾所說的，“觀察冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢動聽的鈴聲，童年重現于我的心頭”？那么當的腦海中很多次出現出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重現于“我”的心頭呢？請同學們讀一讀這篇文章。

生自由朗讀，師巡察。

師：的心頭又出現出哪些童年的往事？

生：“我”學駱駝咀嚼草料的樣子。

師指導“咀嚼”的書寫。

師板書：看駱駝

生：“我”與爸爸爭論駱駝脖子上為什么要掛一個鈴鐺。

師板書：

問駝鈴

生：想修剪駱駝肚皮下垂著的一大塊一大塊毛。

師板書：

剪駝毛

生：問媽媽駱駝去了哪里？

師板書：

問駝蹤

三、走進童年，體會趣事

師：孩子們，你們真不簡單，也很了不起！請你們把自己印象最深的那件事讀一讀。

同學自由讀課文。

師：孩子，你說，你最感愛好的是哪件事？

生：“我看得呆了，自己的牙齒也動了起來”，這句話是說林海音學駱駝咀嚼草料的樣子，然后我就想到了這時候的林海音是傻傻的，她做出來的樣子應當是特別怪的，齜牙咧嘴的樣子。

師：你不僅想到了她的樣子，還想到了她那傻傻的神情。其他舉手的同學是不是也畫下了這個句子？你們是怎么想的？

生：我也認為她傻傻的。

師：林海音當時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，費老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣動的。

師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動了起來”一段文字，然后溝通。

師：你們觀察了什么？

生：我觀察一頭傻乎平的駱駝向我走來，它正在吃草料，它有長長的嘴巴，上牙和下牙交互地磨來磨去，很好玩，很好玩的！

生：我看到林海音學著駱駝上牙和下牙交叉地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我覺得當時的林海音非常傻，而看到這里我不禁想笑，一個人學著駱駝那個樣子，真有點傻！

師：但是這種傻讓我們覺得是傻得很可愛，是吧？

生：我似乎看到了童年的林海音蹲在駱駝的面前，專注地看著駱駝的嘴巴，看到它的嘴巴上面、下面交叉地磨啊、磨啊，鼻孔上冒著熱氣，自己看著看著，牙也不由自主地動起來了。

師：可也是呀，看駱駝咀嚼，自己的牙齒為什么也動起來了呢？

生：由于她看得太入神了，她這樣目不轉睛地看著駱駝咀嚼的樣子，覺得非常好玩，自己的牙齒也跟著動了起來。

師：看的時間久了，太入神了，覺得太好玩了，所以就看得呆了。看著看著，她似乎就遺忘了什么，覺得自己就是什么？

生（齊）：駱駝。

師：遺忘了四周的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。林海音在寫下這篇文章的時候已經42歲了，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎？

生：不會。

讓同學讀“夏天過去……我也不會再做了”這段話。

師：童年的往事還有許多有意思的，還有哪些事你覺得有意思？

接著爭論“我”看到駱駝把“脫下的絨袍子”垂在肚皮底下，想拿起剪刀幫駱駝剪整齊的事，而后讓同學再讀“夏天過去……我也不會再做了”這段話。

師：學駱駝咀嚼的傻事我不會做了，給駱駝剪毛的想法我也不會再有了。這篇文章中還寫到了哪些有意思的事？

生：我發覺在文章的其次部分，她和爸爸爭辯鈴鐺的用途。我覺得這時候的林海音是布滿幻想，特別天真的。從爸爸的角度來看，是從實事求是的角度來看這鈴鐺的，而林海音小時候也跟我們小時候一樣喜愛幻想……

師：爸爸的見解是理性的，而童年林海音的想法是天真的，是布滿詩意的。現在你們就是林海音，我是爸爸，你從小不懂的事就要問一問，你開頭問吧！

師生對讀這段文本。

師：同學們，假如這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你準備怎樣回答？

生：駱駝走路累了，趕駱駝的人也累了，聽聽鈴鐺就覺得走路比較有意思。

師：那叮叮當當的聲音會增加一些行路的情趣，還有誰也同意林海音的看法？

生：我同意林海音阿姨的想法……我還有一個想法，駱駝脖子上的鈴鐺聲很好聽、很悅耳，走路就不覺得累了。

師：鈴鐺就是增加行路的情趣，而且使我們遺忘了疲憊，是嗎？誰同意爸爸的想法？

生：打頭的駱駝脖子上系一個鈴鐺，后面的駱駝聽到鈴鐺聲就會跟著不停地走下去。

師：鈴鐺聲好聽，實際上也是增加一種行路的情趣。我很興奮剛才許多同學覺得這駱駝脖子上的鈴鐺就是為了增加情趣，我慶賀你們！為什么呢？這說明在你們的眼睛里，一切還是那么美妙，那么布滿詩意，那么布滿情趣。同學們，請想一想，當42歲的林海音在寫下這段往事的時候，你覺得她還同意當年的想法嗎？

生：我覺得當年爸爸的理由更能勸說已經是42歲的自己，而童年的想法則成為她孩提時代的一種紀念了。

師：噢，只是一種紀念。現實的答案雖然是正確的，但卻不那么美，而美的答案卻是不那么現實，我們的現實世界就是這么布滿沖突。當中年時期的林海音在回憶起這段往事的時候，她童年的那些想法可能已經不再有了，這就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經不會再做了。再來讀一讀這段話。

生讀。

師：在描述的童年往事當中，有一件事大家有沒有留意？

生：與媽媽一起談論夏天駱駝到哪兒去了。

師：誰來把這段文字讀一讀？

生自由朗讀這幾段文字。。

師：媽媽說：“總是問，總是問，你這孩子！”看看這篇文章，林海音都問了些什么？她除了問“夏天駱駝到哪兒去了”還問了什么？

……

師：童年的林海音問題真多啊！媽媽既然說她“總是問，總是問”，很明顯，她問的問題確定不僅僅是關于駱駝的。我們都是孩子，你以一個孩子的視角，想一想，她可能還會問些什么？

……

師：這些問題你們問得并不驚奇，的確是這樣，在她的《城南舊事》這本書當中，也寫到了自己“總是問，總是問”的情景。我們來看一看這段話，自己讀一讀。

師出示文字，生自由讀（邊讀邊笑）。

“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”

“把那些東西賣給專收賊贓的人。”

“收賊贓的人什么樣兒？”

“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是。”

“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。

“你不明白的事情多著呢！上學去吧，我的傻丫頭！”

師：我來做媽媽，誰來做小英子呀？

師生對讀。

師：童年的林海音真的是什么都問，就像媽媽說的“總是問，總是問”？這全部的問題，當中年時再想起來，你覺得她還想問嗎？

生（搖搖頭）：不會了！

師：許多問題可能已經不會再問，有些問題即使到中年也仍舊沒有找到答案，但是可能她也不會再問了。就像在文中所寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。

生讀：“夏天過去……我也不會再做了。”

四、時間消逝，童年重現

師：冬陽下的駱駝隊緩緩地走來了，走來了，響著動聽的駝鈴聲，這一切是很多次在腦海中出現出的畫面，是關于童年生活最為清楚的記憶。我們還記得課文的題目嗎？

生（齊）：冬陽·童年·駱駝隊。

師：再來讀一讀，讀出的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。

生（深情地、舒緩地）：冬陽──童年──駱駝隊。

師：真好。在的記憶當中，這一幅畫面已經成為童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在悄悄地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在觀賞一朵素雅的小花。我們在感受到童心，童真、童趣的同時，也感受到了那份隱藏在字里行間的深情。假如我們有其次個童年，假如人生可以重來，或許我們就不會有這么多的人生感受。可是，每個人都要長大。或許正是由于這個緣由，或許這種感受對來說太值得珍惜了，所以被寫進了小說，后來又被拍進了電影。

介紹小說《城南舊事》。

師激qing朗讀：我悄悄地想，漸漸地寫，又觀察冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩慢動聽的鈴聲。

下課！

《冬陽·童年·駱駝隊》教學實錄篇3

教學目標

1.熟悉本課3個生字，會寫9個熟悉的字，學會多音字“嚼”。能正確、流利、有感

情地朗讀課文。

2.引導同學把握課文內容，從回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點詞句體

會童年時對駱駝的寵愛，感受對童年生活的懷念之情。

3.背誦喜愛的段落。有愛好的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

教學重難點

能從回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受的懷念

之情。

課時支配：2課時

第一課時

一、揭題，走近林海音。

1.時間靜靜消逝，但它給我們留下了很多美妙的回憶。你還記得小時候哪些好玩的事呢？

過渡：剛才大家談了許多小時候有意思的事。一個人，一件玩具，一次嬉戲，都能夠喚起我們對童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財寶和珍藏。板書課題《冬陽·童年·駱駝隊》，這里是什么喚起了對童年的回憶呢？

2.讀題。這個題目與我們平常學過的課文題目有什么不同？

3.老師讀題，讓同學閉上眼睛想象，在你的腦海中出現出了一幅怎樣的畫面？這畫面多么布滿詩情畫意。今日就讓我們和一起去看看在她腦海中久久難以忘記的畫面吧。再讀課題。

4.“冬陽下的駱駝隊”是林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。關于林海音我們已不再生疏，我們曾在上學期學過她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個酷愛讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展現什么呢？

5.知道了，了解了寫作背景，能夠關心我們更好地讀懂課文，請讀讀課后資料袋，說說你從中讀懂了什么？

二、初讀課文，整體感知。

1.同學自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么挨次記敘了的童年生活？回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

（1）學詞：咀嚼漸漸地嚼倒嚼

（2）溝通：板書：學咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處

2.讀讀小標題，你發覺了什么？

（寫的都是關于駱駝的事，看起來寫的事情許多，卻都是圍圍著駱駝隊來寫的。駱駝隊給的童年留下了深刻的印象，同時，借助駱駝隊來表現自己童年的生活。）

3.再讀課文，覺得玩，最好玩，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深化閱讀，品悟童年。

1.看圖，說說這是童年時看到的哪個情景？（看駱駝咀嚼）請找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會到了什么？

2.指名讀這一段，談談讀了這段后的印象。

預設：

（1）我看呆了，自己的牙齒也動起來。

想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢？你們能想象得到當時的神情嗎？一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子？再指名讀這句話。

（2）那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣寧靜的態度。

這個排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長，它的態度真的很寧靜。師朗讀，讀出對駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對不對？

（3）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交叉地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在漸漸地嚼，還能體會到什么？指導朗讀。

3.我們讀書的時候，也應當像駱駝一樣，靜下心來，認真地閱讀，漸漸地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。

請三位同學分句朗讀課文，你有什么新的發覺嗎？觀看認真，寫得條理清晰，讀起來顯得非常自然、親切，讓我們產生身臨其境地感覺。我們平常寫作時也應做到這樣。

4.齊讀這段話。背一背。

5.同學們，這是發生在五歲時的事情。請你想一想，當她長大時，還會不會再去學駱駝咀嚼呢？正如文章結尾所寫（齊讀）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

四、作業：

1.選擇自己喜愛的段落背誦。

2.仿照第四自然段寫寫自己觀看小動物的一個場面。

其次課時

一、復習。

課文回憶了哪幾個片斷？背背第四自然段。

二.連續品讀，感悟童年。

1.童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在的腦海中常常出現。我們來看其他三個片斷，請你認真咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。

讀后溝通：你覺得哪兒好玩？預設：

（1）談鈴鐺

A.“布滿”讓我們體會到童年時的林海音特殊奇怪???。

B.讀這個片斷，說說這對話與平常的對話有什么不一樣？我們來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。

C.你看到了一個怎樣的英子？

D.爸爸當時聽了我的想法，笑笑說“或許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？

E.回顧“夏天過去，……我也不會再做了。”

（2）想剪毛你覺得哪里特殊有意思？

（3）問去處你從中體會到了什么？對話分角色朗讀。

三、再憶往事，體會真情。

1.當人到中年，當她身在中國.，可能會產生更多的人生感受。比如，當她再一次想起自己學駱駝咀嚼的情景，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將想說的話寫下來。

2.同學寫話。

3.溝通：說說你在寫這段文字時，當時的心情。（體會淡淡的感傷及深深的懷念。）

4.師生合作讀這一段。

5.1990年，72歲高齡的林海音最終重回北京，時間已經過去了42年，

當她看到北京的一切時，她又會想起什么呢？（冬陽童年駱駝隊）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀——我悄悄地想，漸漸地寫，又觀察冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩動聽的駝鈴聲。童年重現我的心頭。

四、拓展延長，珍惜童年。

1.寫一段自己童年中最好玩的事情。

2.推舉閱讀《城南舊事》

《冬陽·童年·駱駝隊》教學實錄篇4

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.基本讀懂課文，感受對童年的懷念之情。

教學重點

從憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受的懷念之情。

教學難點：理解課文最終兩段。

教學時間：一課時

教學預備

1.老師多媒體課件

2.同學收集的相關信息

教學過程

（一）歌曲.，解釋課題

1.上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，仔細聽留意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2.誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3.這個題目與我們平常學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中出現出了一幅怎樣的畫面？（在暖和的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲動聽悅耳，童年的"我'站在旁邊悄悄地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，布滿詩情畫意，會令我們產生很多遐想。每個人都有美妙的童年，童年發生的事往往布滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍寶保藏在我們的記憶里，今日就讓我們和一起回憶他那布滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）溝通信息，簡介與背景

1.全班溝通課前收集的相關信息。

2.老師總結，出示：

"冬陽下的駱駝隊'是林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代聞名作家。她原籍中國.，1918年誕生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回中國.。林海音女士依據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者寵愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1.用自己喜愛的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②思索：

課文以什么挨次記敘了的童年生活？

回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2.全班匯報、溝通（老師準時板書）

①留意指導同學區分文中兩個"嚼'字的不同讀音。

②課文以季節的推移為挨次記敘了的童年生活。回憶

了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天"我'看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了"我'關于駱駝系鈴鐺的想象（59自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最終講夏天不見駱駝的影子（1114自然段）。

（四）深化感悟課文內容,體會思想感情

1.學習"學駱駝咀嚼'的片斷

①反復讀第4自然段，細細地品嘗，畫出自己感受最深的詞句，簡潔地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣寧靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交叉地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

②全班溝通。（從駱駝咀嚼的樣子中體會觀看認真、描述生動；抓住最終一句從學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會"我'的傻樣）

③總結學法：反復讀、品嘗畫詞句寫感受有感情朗讀。

2.分小組合作學習后三個片斷

①從后三個片斷中選擇最感愛好的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。

②同愛好的同學自愿結合小組，相互溝通、探討。

③全班溝通，老師適時點撥。

猜想掛鈴鐺的緣由

課件出示：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不焦急，漸漸地走，漸漸地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，"鐺、鐺、鐺'地響。

爸爸告知我，駱駝很怕狼，由于狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在愛護著，就不敢侵害了。"不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？肯定是拉駱駝的人類，耐不住那長途孤獨?????的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。'（從"想象鈴鐺用處'片斷中體會"我'大膽豐富的想象力及童心的天真、稚嫩和爸爸的認同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特殊地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，由于太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更悅耳。（從"想替駱駝剪毛'片斷中體會敘述的真實，描寫的逼真）

夏天見不到駱駝感到驚奇

課件出示：

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

"夏天它們到哪兒去？'

"誰？'

"駱駝呀！'

媽媽回答不上來了，她說：

"總是問，總是問，你這孩子！'（從"追問駱駝去處'片斷體會奇怪???心和對駱駝的寵愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）

*分角色朗讀

*思索：課文中"我'問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

（五）學習最終兩段，體會懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵雪白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍舊記憶猶新。

1.齊讀課文最終兩段

2.你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3.引導同學理解"童年一去不還'和"童年重現于我的心頭'（童年"一去不還'是由于"夏天過去，秋天過去，冬天來了'，說明時間過得很快，轉瞬"我'已長大，不再是童年了；"童年重現我的心頭'，這個"童年'是指童年時那段好玩、難忘的生活，是由于當"我'又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

（六）拓展延長──說童年

童年是美妙的，光陰是珍貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己很多好玩的經受呢？（鼓舞同學說自己的童年趣事）

（七）總結全文

1.（歌曲《童年》再次響起）老師總結："釣龍蝦'、"捉知了'、"學游泳'甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，由于童真，由于稚嫩，更由于它匆忙易逝。孩子們把握好自己的美妙時間，讓我們生活的每一天都顏色斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2.（課件出示書的封面）最終，在這歡快的旋律中老師給你們推舉兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都特別的棒，大家可別錯過了這寫好書。

板書設計

6.冬陽童年駱駝隊

學駱駝咀嚼（4）

想象駝鈴用處（59）

想替駱駝剪毛（10）

追問駱駝去處（1114）

《冬陽·童年·駱駝隊》教學實錄篇5

《冬陽童年駱駝隊》是學校語文人教版義務訓練課程五班級下冊其次單元的一篇課文。這篇課文是小說《城南舊事》的序言。本文通過對童年往事的回憶，為我們展瑞一個孩子眼中的老北京，在冬日暖陽下，老北京的駱駝隊在他幼小的心靈中留下的深刻印象。本文的語言樸實、純真、特別有特點。

由于本文的語言比較樸實，對于五班級的同學來說不是難點，因此我確定這樣的教學理念：在老師的引導下，發揮同學的自主性，讓他們自主閱讀，自主體驗。

基于這樣的教學理念，我預設本課的教學目標為：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文背景的了解，讀出自己獨特的感受。

2.通過課文的朗讀體驗能想象駱駝在腦海中留下的深刻印象。

3.體會對童年往事的留戀。

依據這樣的教學目標，我確定本課教學的重點為：讀中體會童年的美妙，感受對童年的思念。教學難點為：在學習過程中，感受樸實，純真的語言。

為了在教學過程中取得更好的效果，讓同學感受音樂畫面的喧染，我特殊制作了多媒體課件。

下面我說說我的教學流程；一、音樂導入，想象畫面；二、初步讀文，回憶畫面；三、研讀課文，感悟畫面；四、總結課文，留戀畫面。

一、音樂導入，想象畫面。

我先播放一首《夢駝鈴》的歌曲來導入課文，一是激發同學的愛好，二是這首歌與課文比較貼切。當我自己還是同學時代，第一次聽到這首歌曲時，我腦海中出現的是一望無際的大沙漠上和一長串的駱駝隊，耳邊仿佛聽到了那悅耳的駱鈴聲。因此我先播放歌曲，然后讓同學說說自己的感受，信任他們肯定也會有所感有所想。

二、初讀課文，回憶畫面。

這篇課文的語言比較樸實，同學讀起來沒有困難。我讓他們先自由讀課文，讀了課文后，再讓同學說說課文給自己留下了什么印象，哪一幅畫面印象最深刻，這其實是一個整體感知的過程。我在設計這一環節時是從同學的角度動身的，我靜下心來，花了非常鐘時間，讀了兩遍課文，才真正理解課文，而第一遍讀后的收獲就是腦海中出現的印象只有駱駝和駝鈴聲。所以同學在自由讀文后，應當也不會有多么深刻的體會與感受，而某些畫面肯定會留在他們的腦海中。

三、研讀課文，感悟畫面

有了剛才的整體感知的鋪墊，這一步的教學就來得順其自然。我讓同學先默讀課文，自由找一找課文中哪些畫面寫了駱駝，自己找出相關語句并在旁邊作批注。對于五班級的同學來說，已經要求默讀有肯定的速度，而且會對有感受的句子作批注。其次步再相互溝通，在溝通后，我指導同學用簡潔的語言概括，讓同學試用小標題概括。信任同學在溝通時都離不開"學咀嚼'、"談駝鈴'、"剪駝毛'這三個畫面。第三步，我讓同學詳細學習"學咀嚼'、"談駝鈴'這兩個畫面，感悟畫面，悟出情感，在"學咀嚼'這一段中，我讓同學從"樣子'和"動作'這兩方面來抓，從"丑、長、寧靜'這些字眼中看駱駝的樣子，從"磨、冒、沾'這些字中看駱駝的動作，從這些字詞中讓人看到的是駱駝的可愛。最終，讓同學從一個"呆'字中去悟情，去看當時的心情，不僅看呆了，而且自己的牙齒也跟著不由自主地動了起來，真是呆得可愛，傻得可愛。為了讓同學學習的語言行點，仿照寫作技巧，我還設計了一個小練筆，讓同學寫寫自己熟識的關于動物"吃'的一個畫面。相比較"學咀嚼'這一段，在"談駝鈴'這一畫面，我設計得較簡潔，主要讓同學們讀當時這種天真的語言，體會稚嫩心靈中布滿的不同于大人的想法，"軟軟的腳掌'、"軟軟的沙漠'和的一句反問句都可以看出一個"美'字。

四、總結全文，留戀畫面

說是對畫面的一種留戀，其實是對童年生活的一種深深留戀。最終兩段通過讓同學抒情讀，再一次體會情感，"夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了'。思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？這一問題的設計，讓同學自然地找到"我是多么惦念童年在北京城南的那些景色和人物啊'這句話，而這一句定是情感謝的喧泄與表達，可以看出對童年的無限留戀之情。

在整個教學預設中，我始終堅持在老師的引領下充分發揮同學的主體作用，讓同學在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，力求體現工具性與人文性的統一。

《冬陽·童年·駱駝隊》教學實錄篇6

一、說教材

《冬陽童年駱駝隊》是中國.聞名女作家林海音小說《城南舊事》的序言，是人教版第十冊其次組的一篇精讀課文。本組課文為我們再現了童年生活的多彩與純真，在學習中感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，是單元教學的重點。

本文作為一篇精讀課文，也是一篇獨特的文章。在文章中，以樸實純真的筆調，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣奇怪???地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到布滿了童真的童年生活是那樣的美妙。

當然我們也知道，文中所描述的這些生活片斷與同學的現實生活有較大的距離，但文本本身對五班級的同學仍有較大的吸引力，能夠激發同學平常對生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的語言材質，可以讓同學反復品賞咀嚼誦讀，并綻開想象，體會林海音的感情，達到和諧共鳴。

依據以上的分析及五班級同學的年齡特征和學習特點，我擬定了以下教學目標：

1.熟悉3個生字，會寫9個字。正確讀寫"優質、交叉、孤獨?????、棉襖、傻事'等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文，結合重點詞句體會懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4.背誦自己喜愛的段落。摘抄自己喜愛的句子。

依據教材分析和教學目標，結合同學的學問儲備狀況，我確定本課的教學重點是理解課文，結合重點詞句體會懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學難點是領悟圍繞關于"駱駝隊'的回憶來表現童年生活的表達方法。

二、說教法、學法

我將采納情境教學法，充分利用同學的閱讀期盼，激起同學的閱讀愛好。在自主反復閱讀中，讓一幅幅布滿童趣的畫面出現于腦海中，從而讓同學享受到給我們帶來的別具風味的童年樂趣。而老師則在同學理解的關鍵處適時點撥、引導，讓同學體會樂趣的同時，領悟課文的表達方法。

三、說教學流程

為把教學目標落到實處，我將支配兩課時來組織本課的教學：第一課時讓同學讀通課文，初步溝通自己的閱讀體會，說說課文回憶了童年時的哪些往事，落實本課的生字詞。其次課時通過讀幾個主要的描寫駱駝的鏡頭，體會駱駝給童年生活帶來的樂趣和對童年生活的懷念，同時領悟圍繞駱駝隊來回憶童年生活的表達方法。

下面，我著重說說其次課時的教學。為了達到本課時的教學目標，我主要從四個環節進行教學，分別是再現童年事；體會童年趣；感懷童年情；追溯童年心。

（一）再現童年事

1、導入：童年是詩情畫意的，通過上節課學習，我們已經感受到了林海音童年的情趣，你還記得她寫了自己童年的哪幾件事情呢？

2、依據反饋，相機板書：看駱駝咀嚼談駱駝脖子上掛鈴鐺剪垂在駱駝肚子底下的毛惦念駱駝。

3、適時小結：不管是看駱駝咀嚼還是惦念駱駝，每個童年的場景，林海音都用兒童獨特的眼光與兒童獨特的心思描繪，讀來令我們身臨其境。

（此環節簡潔而順暢，其目的是讓同學再次出現林海音描寫的情景，進而讓同學儲備肯定的情感基礎，盡早地進入學習狀態。）

（二）體會童年趣。

1、導入：孩子們，現在就讓我們隨著的描繪，進入那詩一般的童年生活吧，請你們專心去品品詞句。哪個畫面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫寫批注。

2、溝通讀書所得。

3、為了讓同學更真實地感受到畫面，我預備分四個板塊來感受的童年情趣。當然，同學的溝通是無序的，為了清楚起見，這里我按挨次呈現。

板塊一：看駱駝咀嚼

出示句子：我站在駱駝面前，看他咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣寧靜的態度。他們咀嚼的時候，上牙和下牙交叉地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。

1、請同學們仔細讀一讀，你感受到了什么？（估計同學會說：我感受到了看得認真，這畫面很好玩等）

2、緊扣"你從哪些字詞感受到看得認真？'這個問題來綻開探討，同時穿插朗讀訓練。預設同學會從三個方面來溝通看法：（1）抓"那樣那樣那樣'從駱駝咀嚼的樣子和情態看出看得認真。（2）抓"磨來磨去，冒，沾'從駱駝咀嚼的動作來品嘗，能看出看得很微小；（3）抓"我看呆了，自己的牙齒也動了起來。'讓同學感受到看得很入神。

3、順勢讓同學齊讀段落，并追問：想想你還仿佛看到了什么？（這里，我想讓孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個天真可愛、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，畫面就這樣定格在孩子們的腦中。）

（這一板塊，為了讓孩子們出現小看駱駝咀嚼的畫面，我主要通過抓重點詞教學，步步深化，讓孩子在品詞析句的同時，進入描寫的情景，這就是所謂的"從語言到畫面'。）

板塊二、走進"談脖子上的鈴鐺'

1、導入：其實，不僅看駱駝看得認真，看得好玩，她的一些想法也非常的與眾不同，當看到駱駝脖子上的鈴鐺時，她又是怎么想的呢？

出示課文第8自然段，詳細可做如下引導：

（1）請同學們好好讀一讀，你覺得她的想法有什么獨特之處呢？讓同學聯系大人的想法來談談。

（2）重點抓"孤獨?????'與"情趣'兩個詞深化感受當時的想法，并通過朗讀表達出這種情趣來。

（3）結合爸爸的"想'與"笑'，感知我的天真與可愛，并以情促讀，再次去讀我的想法。

（在這里，我覺得與眾不同的想法，其實就是童真童趣最好的詮釋，這種童真童趣，只有讓同學反復讀，才能讀出其中的韻味）

板塊三：走進"剪駱駝肚子下的毛'（這里我作簡略處理）

1、導入：孩子們，像這樣只有童年才有的想法，還有許多。當春天來的時候，當看到駱駝肚子下的毛長長后，她又有什么奇特的想法，我們來讀讀。

2、溝通后小結：多么有意思的，此時此刻，駱駝，小，童年，他們就這樣有機的結合在了一起，給我們留下的是多么奇異的感覺。

板塊四：惦念駱駝

1、導：與駱駝成為伴侶，可夏天來了，他們卻不見了，于是她就問：

出示句子：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽："夏天他們到哪里去？'

（1）好好讀一讀這句話，你感受到了什么？（預設同學說很惦念駱駝）

（2）可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒有來，忍不住就問，讓我們帶著這種感覺讀好這句話，個別讀，指名讀。并且抓住媽媽說的"總是問，總是問，你這孩子！'讀出媽媽責備而又很憐愛的心態。

2、小結：多么有意思的情懷，同學們我想這應當也只有孩童才有這樣的想法吧！

【教學最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學模式，在這個環節中我引導同學通過品讀四個片段，實行各種教學策略，讓同學深化文本，真正感受到對美妙童年的深深懷念和依依不舍。】

（三）感懷童年情

導：剛才我們隨著林海音走進了她的童年，她童年的那一幅幅畫面令人回味無窮。我看同學們讀的時候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時間總會消逝的。來讀讀這句話：

出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

（1）漸漸地專心讀，你讀出了什么感覺？

（2）抓"又，又，卻也'來，孩子們留意這幾個詞，你再讀一讀。

（3）你能談談自己的感受嗎？（預設同學會說：童年不再了，有點懷念）

引導：孩子們，看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時候，而寫這篇文章的時候，已經42歲了，已經過了30來年了。孩子們，30多年啊，那是相當長的一段時間。她已經離開北京，居住中國.了，依據這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，在寫這篇文章的時候，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（估計同學會說：神情專注憧憬或許輕輕地嘆息皺著眉頭）

（4）是啊，時間消逝，童年不再，而對童年的眷戀依舊在，我們感覺到時間消逝的那一份份感傷，來，孩子們，帶著這種感覺讀。

（潛心會文，披文入情，冬陽童年駱駝隊，那是暖和的感覺，但是隨著時間的消逝，這種感覺依舊在，可是童年卻不在了。因此我們肯定要引領孩子要走進的心，去懷想那美妙的童年，這也是高班級孩子必需把握的讀書力量。）

（四）追溯童年心

導：30年過去了，可給我們的感覺，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來，讓我們讀讀這個句子。出示課文最終一段：

（1）同學齊讀

（2）記得如此真實，可見她把童年的時間深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫的時候，往事一幕幕重上心頭。但莫非留在心底的僅僅是童年嗎？（家鄉）

小結：同學們文中流露出的是淡淡的感傷，但更多的是她的懷念。她懷念什么呢？自然是生活了30多年的家鄉北京了，因此，到此我們才真正走進了的內心世界。）

（3）孩子們，其實對童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要連續了解，就請同學們去讀讀她的《城南舊事》。

（讀一篇文章，感受一段情懷，也熟悉了一位，但要把熟悉得更全面，就應當引領孩子走進她的作品。）

四、說板書設計：

冬陽童年駱駝隊

學駱駝咀嚼

關于駝鈴的猜想思念家鄉懷念童年

剪駱駝毛

夏天猜駱駝

【板書很簡潔地顯示了童年的懷念，但懷念的不僅僅是童年，而是生活了30多年的家鄉。這樣的板書設計同學一目了然，而且也能理解當時的心境。】

總之，本課時的教學，我與同學通過懷想童年趣事，并一起反復品賞，咀嚼誦讀，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份隱藏在字里行間的深情。

《冬陽·童年·駱駝隊》教學實錄篇7

《冬陽童年駱駝隊》

教材簡析

本文是小說《城南舊事》的序言，林海音。以樸實純真的筆調，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，著重從“學咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面綻開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。借駱駝隊表達了對童年的魂牽夢縈，依依流連。這是本文品賞的情感目標。另外，本文的描寫以一個孩童的目光綻開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質，這是我們在教學中體會感情的主要素材，應當讓同學反復品賞咀嚼誦讀，并綻開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。這是本文教學的重點所在。

教學目標

1.熟悉本課3個生字，會寫9個熟悉的字，學會多音字“嚼”。能正確、流利、有感

情地朗讀課文。

2.引導同學把握課文內容，從回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點詞句體

會童年時對駱駝的寵愛，感受對童年生活的懷念之情。

3.背誦喜愛的段落。有愛好的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

教學重難點

能從回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受的懷念

之情。

課時支配：2課時

單元學情分析

教學基本程序教學調整

第一課時

一、揭題，走近林海音。

1.時間靜靜消逝，但它給我們留下了很多美妙的回憶。你還記得小時候哪些好玩的事呢?

過渡：剛才大家談了許多小時候有意思的事。一個人，一件玩具，一次嬉戲，都能夠喚起我們對童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財寶和珍藏。板書課題《冬陽童年駱駝隊》，這里是什么喚起了對童年的回憶呢?

2.讀題。這個題目與我們平常學過的課文題目有什么不同?

3.老師讀題，讓同學閉上眼睛想象，在你的腦海中出現出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么布滿詩情畫意。今日就讓我們和一起去看看在她腦海中久久難以忘記的畫面吧。再讀課題。

4.“冬陽下的駱駝隊”是林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。關于林海音我們已不再生疏，我們曾在上學期學過她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個酷愛讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展現什么呢?

5.知道了，了解了寫作背景，能夠關心我們更好地讀懂課文，請讀讀課后資料袋，說說你從中讀懂了什么?

二、初讀課文，整體感知。

1.同學自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么挨次記敘了的童年生活?回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段?

(1)學詞：咀嚼漸漸地嚼倒嚼

(2)溝通：板書：學咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處

2.讀讀小標題，你發覺了什么?

(寫的都是關于駱駝的事，看起來寫的事情許多，卻都是圍圍著駱駝隊來寫的。駱駝隊給的童年留下了深刻的印象，同時，借助駱駝隊來表現自己童年的生活。)

3.再讀課文，覺得玩，最好玩，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深化閱讀，品悟童年。

1.看圖，說說這是童年時看到的哪個情景?(看駱駝咀嚼)請找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會到了什么?

2.指名讀這一段，談談讀了這段后的印象。

預設：

(1)我看呆了，自己的牙齒也動起來。

想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢?你們能想象得到當時的神情嗎?一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子?再指名讀這句話。

(2)那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣寧靜的態度。

這個排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長，它的態度真的很寧靜。師朗讀，讀出對駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對不對?

(3)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交叉地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在漸漸地嚼，還能體會到什么?指導朗讀。

3.我們讀書的時候，也應當像駱駝一樣，靜下心來，認真地閱讀，漸漸地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。

請三位同學分句朗讀課文，你有什么新的發覺嗎?觀看認真，寫得條理清晰，讀起來顯得非常自然、親切，讓我們產生身臨其境地感覺。我們平常寫作時也應做到這樣。

4.齊讀這段話。背一背。

5.同學們，這是發生在五歲時的事情。請你想一想，當她長大時，還會不會再去學駱駝咀嚼呢?正如文章結尾所寫(齊讀)“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

四、作業：

1.選擇自己喜愛的段落背誦。

2.仿照第四自然段寫寫自己觀看小動物的一個場面。

其次課時

一、復習。

課文回憶了哪幾個片斷?背背第四自然段。

二.連續品讀，感悟童年。

1.童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在的腦海中常常出現。我們來看其他三個片斷，請你認真咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。

讀后溝通：你覺得哪兒好玩?預設：

(1)談鈴鐺

A.“布滿”讓我們體會到童年時的林海音特殊奇怪???。

B.讀這個片斷，說說這對話與平常的對話有什么不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。

C.你看到了一個怎樣的英子?

D.爸爸當時聽了我的想法，笑笑說“或許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么?

E.回顧“夏天過去，……我也不會再做了。”

(2)想剪毛你覺得哪里特殊有意思?

(3)問去處你從中體會到了什么?對話分角色朗讀。

三、再憶往事，體會真情。

1.當人到中年，當她身在中國.，可能會產生更多的人生感受。比如，當她再一次想起自己學駱駝咀嚼的情景，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說?將想說的話寫下來。

2.同學寫話。

3.溝通：說說你在寫這段文字時，當時的心情。(體會淡淡的感傷及深深的懷念。)

4.師生合作讀這一段。

5.1990年，72歲高齡的林海音最終重回北京，時間已經過去了42年，

當她看到北京的一切時，她又會想起什么呢?(冬陽童年駱駝隊)是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我悄悄地想，漸漸地寫，又觀察冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩動聽的駝鈴聲。童年重現我的心頭。

四、拓展延長，珍惜童年。

1.寫一段自己童年中最好玩的事情。

2.推舉閱讀《城南舊事》

《冬陽·童年·駱駝隊》教學實錄篇8

教材簡析：

本文是中國.聞名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題"冬陽童年駱駝隊'是全文的文眼，"冬陽'為文章創設了一種感傷與暖和交織的心情基調，"童年'揭示了本文的內容主旨，而"駱駝隊'則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉寬闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份隱藏在字里行間的深情。

學習這篇課文，要把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時間；學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟圍繞"駱駝隊'，表達真情實感的寫作方法。

設計理念：

本文為同學把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法供應了很好的典范。教學中，我從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過老師引導和自主學習相結合的方法學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，漸漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗的思想情感，感受童年生活的美妙。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解童年時對駱駝的寵愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會對童年生活的懷念之情。

3、領悟文章的表達方法，能當堂仿寫有關童年生活的片段。

4、激發同學課外閱讀的愛好。

教學重點：能從回憶童年生活的幾個片斷中，通過對重點詞句的理解體會童趣，感受對童年生活的懷念之情。

教學難點：理解課文最終兩個自然段的意思。

教學方法：感情朗讀法、自學探究法、練習法

教學時間：2課時

教學預備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.師生談話，簡介與背景：

同學們還記得我們上學期學過一篇課文叫《竊讀記》嗎？是誰？（出示資料介紹，同學齊讀）

2.揭示課題：

①今日我們學習第6課（板書），看看這個課題有什么不同？

（三個詞加兩個間隔號）

②誰能說說讀了這三個詞你的腦海仿佛出現了什么樣的畫面？

（有關童年時的回憶是由駱駝發起的，而她對老北京景色和人物的回憶都覆蓋在暖暖的冬陽下，這種回憶帶著特有的溫度，特有的氣息，特有的情味。）

③齊讀課題：

她把她在北京城南經受的那段時間寫成了一本書叫《城南舊事》，我們今日學習的這篇課文是這本書的序言。

【設計意圖：這一環節讓同學談聯想與課文真剛要表達的那種懷念而感傷的心情還是有肯定的距離的，但是這種距離，卻是一種重要的資源，它們之間的差距為后面的學習，無論是在內容理解上還是在心情體驗上，既供應了一種鋪墊，又使得下文的綻開和深化變得更簡單而自然。】

二、初讀課文，理清脈絡

1.結合預習狀況，快速掃瞄一下課文內容，看看介紹了哪些童年往事？

（板書四方面內容，同時指導"嚼'字的書寫及讀音，強調這是多音字。）

2.你們對哪部分印象最深？

（依據同學的回答以小標題的方式板書四個方面：學咀嚼談系鈴想剪毛憶駱駝）

【設計意圖：這一環節的教學旨在通過初讀課文使同學抓住文本的核心內容，能夠整體簡潔地感知課文大意，并提高同學概括課文主要內容的力量。另一方面，滲透了概括小標題的方法。】

三、品讀課文，全班溝通

過渡：我們就從同學們最感愛好的"學咀嚼'這一部分學起。

a學咀嚼：

1.請同學們細細品讀第四自然段，畫出自己感受最深的句子，簡潔的寫出自己的體會感悟。

2.課件出示第四自然段的句子，同學溝通：

①吃相：說明喜愛駱駝，要不然怎么會對駱駝的一舉一動觀看的那么認真。（師確定生說出了對駱駝的喜愛，指名讀。）

②"我看呆了'：看出來特別喜愛，入迷。

提問：林海音看得入迷了，自己的牙怎么會動起來呢？

師：老師明白了，這里"我看呆了'中的"呆'字不是我們平常所說的呆頭呆腦的呆，是什么意思？（仔細入迷、投入）。

③師：你們有沒有這樣的經受，仔細入迷的做一件事或看一件事，自己也跟著情不自禁的動起來？

（指名回答：確定他的發言，讓他讀一讀。）

④"那樣丑的臉'

"丑'字說明她特別喜愛，才會學做動作。

師：你讀懂了并不厭煩它，還很喜愛它，否則怎么會看呆了呢？

⑤感情朗讀體會"我'的傻樣。

⑥讀了這一段你的腦海當中出現出一幅怎樣的畫面呢？（指導背誦這一段）

3.總結學法：反復讀、品嘗畫詞句寫感受有感情朗讀

過渡：下面這三部分，請同學們同桌合作選擇一段進行學習，用你們喜愛的朗讀方式讀一讀，再相互說說讀明白了什么？感受到了什么？

b談系鈴：

1.父女倆在爭論什么？父親的觀點是什么？女兒的觀點是什么？（用一句話概括）

2.你更喜愛誰的觀點？為什么？（同桌合作讀，讀出不一樣的語氣。）

3.你有自己關于"駝鈴的遐想'嗎？

4.男女生分角色讀。

c想剪毛：

1.匯報感受。

2.人怎么能跟駱駝比呢？體會在小的眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴。

3.自己讀，體會這種感受。

d憶駱駝：

1.匯報感受，展現朗讀。

2.提問：聯系課文想一想，她可能還會問些什么？

3.師和一名同學合作讀，再和全班同學一起感情朗讀。

【設計意圖：這一部分是整個教學過程當中的重要環節，旨在培育同學自主探究的意識。本環節充分引導同學自主閱讀，更多的是在關注同學閱讀中的廣度和深度，著重通過想象、抓細節描寫、人物的對話，再現情境，將文字轉換成鮮活的畫面。同學通過與文本的對話，深切地感受到了對童年生活的懷念之情，從而突破教學重點。同時也為下一環節的動手練筆打下了基礎。】

四、動手練筆。（10分鐘）

在同學們繪聲繪色的朗讀中我們感受到了童年生活的好玩、天真，感受到了很多生動、好玩的畫面，我想這跟的描寫也是分不開的。誰來說說為什么表達得如此生動、好玩呢？（同學匯報所得）

1.仔細觀看生活、專心感受生活是寫的基礎。

2.描寫角度不同：抓細節描寫，側重心里的想法感受，側重描寫對話。

3.當時的事情是怎么發生，就怎么記錄，讀起來才似乎發生在我們自己身上一樣。

練筆：選擇一件童年趣事，用上述方法，寫一段話。（師選擇兩三個作品當場點評）

【設計意圖：綻開"小練筆'，體現"讀寫結合'的理念，同時也照應了本單元習作訓練的主題童年趣事。】

五、連續品讀，懷念童年

1.課件出示："夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。'

林海音寫這篇課文的時候已經42歲了，所以她會說冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。（師引讀，生接讀）何止是這件事呀！板書中的這些事都不會做了，由于童年卻一去不還了。（生接讀）

2.出示林海音在《苦念北平》中的一段話，感受她對老北京景、事、人、物的惦念之深。（師配樂朗讀）

4.課件出示照片及《城南舊事》的海報：

師述：有導演將她的回憶拍成電影《城南舊事》，用膠片書寫了北京城南的那段往事。片中插曲《送別》也因其膾炙人口的旋律被世人傳唱。

4.課件出示："我悄悄地想，漸漸地寫，又觀察冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩動聽的駝鈴聲。童年重現于我的心頭。'

在原文中寫道"讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來'，所以齊讀。

【設計意圖：照應開頭，再次深化本課主旨。聯系全文內容，聯系的其他作品，給同學充分的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真實感受。在配樂朗讀中，共同把情感推向了.。從而突破了教學難點。】

六、布置作業，拓展延長

1.背誦自己喜愛的段落。抄寫喜愛的句子。

2.推舉閱讀小說《城南舊事》。

【設計意圖：作業一是課后練習題中的作業。作業二讓同學在充分感悟的基礎上，回到那段抒情的文字。由于只有通過一遍又一遍的讀，才能整體地感受到所要表達的心情。】

板書設計：冬陽童年駱駝隊

學咀嚼

附文：同學習作（分階梯）

童年趣事

在我二、三歲的時候，我們院子里有很多貓，每次我下去觀察貓就學著貓的樣子。我把我的小手往地上一放，屁股抬得高高的，貓一搖尾巴，我就搖屁股，貓叫一兩聲，我也學著叫。媽媽觀察了，趕忙跑過來把我扶起來，并說："這孩子，上輩子就是一只貓。'我對媽媽嘻嘻地笑一下，又去玩了，媽媽大聲的對我說："不許再學貓啦，再學我打你屁股。'我轉身對媽媽做了一個鬼臉，就跑了。

童年的趣事

童年的時間一去不復返，可是童年的趣事卻讓我永久也忘不掉。

在2022年夏天，爺爺讓我吃西瓜。我興奮極了！我在吃西瓜時，一不當心把黑子吃了下去。我抓緊去問爸爸。"爸爸，把黑子吃了會怎么樣？'我可怕地問。爸爸觀察我可怕的樣子，爸爸有意裝成驚異的樣子說："呀！把黑子吃下去，肚子里會長一個西瓜。'我一聽抓緊跑到廁所，向外面用勁吐。看我的趣事好笑吧！

遛狗

我遛狗去了。

到了浐河邊，那大狗一猛撲，睜著大眼睛，搖著大尾巴，就直向河中撲。我手上的繩子好像在滑走。

大狗轉過頭來，瞧，它那大嘴邊上沾著白沫子，鼻孔中有節奏地呼著熱氣，還"汪汪'地叫著，好像不把我拉下水不罷休。

一分鐘過去了，我和狗照舊作著斗爭。后面傳來了人喘息的聲音，弟弟來了！我一分神，狗又一用勁，于是

"撲嗵'一聲，我下水了。

童年趣事

童年的時候，爸爸帶我去奶奶家，我在奶奶家，奶奶家的后院有一只紅色的會說話的鸚鵡，每天，我都會對鸚鵡說："你好！你好！'，鸚鵡都會這樣回答："好好好'逗得我都快笑掉大牙了。

《冬陽·童年·駱駝隊》教學實錄篇9

一、寫出下列詞語的近義詞

緘默侵害寧靜

溫和布滿想象

二、詞語連線

增加鈴鐺稚嫩的太陽

耐住心頭溫和的響聲

戴上情趣輕松的心靈

重現孤獨?????悅耳的步伐

三、依據文章填空

《冬陽童年駱駝隊》以為線索，回憶了童年生活中的、和幾個片段，表現了。

【參考答案】

一、緘默（沉靜）侵害（冒犯）寧靜（靜謐）

溫和（暖和）布滿（裝滿）想象（聯想）

二、增加情趣稚嫩的心靈

耐住孤獨?????溫和的太陽

戴上鈴鐺輕松的步伐

重現心頭悅耳的響聲

三、冬陽童年駱駝隊以（童年生活為線索），回憶了童年生活中（看駱駝咀嚼），（對駱駝脖子上鈴鐺的爭論），（駱駝脫皮毛/問媽媽駱駝夏天的向幾個片段），表現了（對童年的懷念）。

《冬陽童年駱駝隊》考點練兵閱讀篇

課內閱讀

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣寧靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交叉的磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不焦急，漸漸的走，總會到的；漸漸的嚼，總會吃飽的。

1、駱駝咀嚼的樣子是什么樣的？

2、為什么"我的牙齒也動了起來'？

3、從這一段的描述中，可以看出小的什么感情？、

【參考答案】

1、上牙和下牙交叉的磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上

2、我看得特別投入，慢慢地遺忘了自己，把自己也當成駱駝中的一員了。

3、可以看出對駱駝深深地寵愛之情。

課外閱讀：午睡

記得自己小時候，往往在玩得興致勃勃的時候，母親會叫我們去睡午覺。這時候，我和弟弟只好撅著嘴，緊閉雙目，攤倒在各自的床上，做出不省人事的樣子，仿佛已昏睡百年。母親則端坐在自己的屋里。人閑馬乏地打著哈欠，用不了多久，便瞌睡起來。

這時，我支起身子去看看弟弟，他閉著眼，眼皮卻還在動。去點一下他的鼻子，他捂著嘴竟吃吃地笑起來，于是，我們靜靜地創造了很多無聲的嬉戲：有時把席子卷起來，做成地道，"敵我雙方'從地道里鉆進鉆出；有時候我披著毛巾，盡情地甩著衣袖，裝扮成七仙女，弟弟呢，裝成瘸子，間或也演獨臂大盜；有時兩個人干脆練起了倒立，一律頭朝下，"掛'在墻上。這時假如母親推門進來，肯定會驚得當場暈倒。午睡簡直變成了帶有冒險成分的消遣活動。到后來，午睡竟大受我們歡迎。弟弟一放下飯碗，便"沒了精神'，會瞇縫起眼，然后說："午睡吧'。

二十多年過去了，現在輪到我做母親了。女兒午睡的時間到了，我推開門走進她的房間。小家伙用勁閉著眼，枕邊卻放著一本她愛看的書，她也在假睡。我不想說什么，由于她已經在盡力讓我滿足。假如一味逼去，她不想出些高超的點子來抵抗才怪呢。

小孩子們個個都有一手應付大人的方法，只是大人不知其中的奧妙罷了。你說對嗎？

1、給加下劃線的字選擇正確的讀音。

不省人事（xǐngshěng）角色（jiǎoju）盡情（jnjng）倒立（dodǎo）

2、依據短文填寫：

二十多年前，"我'和弟弟靜靜創造了很多無聲的嬉戲，請概括出文中列舉的三種嬉戲。

3、想一想，你童年時候發生過類似的事情嗎？想好后寫下來，讓同學共享你童年的趣事。

【參考答案】

1、xǐngjujndo

2、鉆地道，扮七仙女，裝瘸子，

3、示例：和小伴侶們一起挖陷進，結果不當心自己掉了下去。

《冬陽·童年·駱駝隊》教學實錄篇10

《冬陽童年駱駝隊》是林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。既是自傳，便是一種追憶，這篇課文中便流水著濃濃的回味、追憶。回憶駱駝隊，著重從"學咀嚼'"談駝鈴'"剪駝毛'"念駱駝'四個方面綻開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。于是乎，林海音回憶駱駝隊，倒不如說是在回憶自己的童年，而她寫此文的時候卻已身居中國.，童年的記憶被一條海峽生生隔斷，由此，我們可以想見，她回憶童年最終所吐露的卻是思鄉情節，這是文章品賞的情感目標，同是也是教學的難點所在。

正由于本文是一種回憶，因此我們在教學上也應循著一條"憶'的線索綻開教學，娓娓敘來、悠悠思之、細細品之，營造一種溫婉追遠的課堂意境。

另外，本文描寫以一個孩童的目光綻開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質，這是我們在教學中口味感情的主要素材，應當讓同學反復品賞咀嚼誦讀，并綻開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。這是本文教學的重點所在。

除了以上目標外，本文教學還應把握以下重要教學內容：

一是在語言品嘗、想象拓展，上下聯系中體會"咀嚼'"呆'"傻'等詞的意思。

二是口味對駱駝的細致描寫，感受對駱駝的寵愛與懷戀，并通過有感情朗讀，表達內心想法。

通過以上內容的梳理，我覺得本文教學可以通過以下幾步驟綻開：