四年級上冊《生活萬花筒》習作指導教學設計教材分析：本單元為習作單元，整個單元由四部分組成。第一部分為精讀課文，選擇了能充分體現該項習作能力的典型文章，通過具體的語言文字讓學生感受表達的特點，學習習作方法，明白要按一定的順序把事情寫清楚，可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要內容，也可以通過抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發展過程中的重要內容寫清楚。第二部分是“交流平臺”和“初試身手”，“交流平臺”旨在結合對精讀課文的分析，幫助學生梳理、總結從課文中學到的習作方法?！俺踉嚿硎帧笔亲寣W生初步嘗試用學到的習作方法進行表達練習。第三部分是習作例文，為學生提供可資借鑒的習作范例。最后是單元習作，引導學生運用學到的習作方法進行習作實踐，培養完成單元習作所需要的習作能力。習作單元的全部內容都以習作能力的達成為目標，各部分聯系緊密。本單元的習作由三部分組成。第一部分提出了習作任務，并提示學生可以寫自己親身經歷的事，也可以寫看到或聽說的事，還列出了八個題目供學生參考，以幫助學生打開思路。第二部分呈現了一個幫助學生梳理事情起因、經過、結果的表格，實際上也是在幫助學生梳理思路，以便能按順序把一件事寫清楚。第三部分對習作修改提出要求，要把習作讀給同學聽，根據同學的建議進行修改。學情分析：通過本單元的學習，學生已初步明確怎樣按一定的順序將事情表達清楚的方法，但在交流平臺與初試身手的教學中，發現部分同學仍然存在不能按順序把事情敘述清楚，也有學生在寫事情的重點部分時，要么寫得不夠具體,要么是刻意把所有寫法都寫上了，走入了為方法而方法的表達誤區。教學目標：.能選擇印象深刻的一件事，借助表格，理清事件順序再把事件寫清楚。.能聚焦重要內容，借助思維導圖，結合習作例文，抓住怎么說、怎么想、怎么說等細節，把事情發展過程中的重要內容寫清楚。.做一個熱愛生活的有心人，樂于分享成長中的故事，并用文字把它記錄下來。教學重點：1、自主閱讀習作教材，明確要求，確定寫什么。2、回顧課文，精選例文，品析感悟習作方法，知道怎么寫。教學難點：運用方法，自主習作。教學準備：教師：學生生活照片、課件、學習單。教學過程：一、創設情境，走進習作師：同學們，在我們的生活中，發生過各種各樣的事情，有親身經歷的，有看到的，也有聽到的，有高興的，有溫暖的，有憤怒的，也有難過的，它們就如萬花筒一樣多姿多彩，豐富有趣……本周我們班將在習作墻上舉辦一期有關“生活萬花筒”的專題欄目，以此來記錄孩子們的成長，定格那些難忘的時光。現在，請同學們打開課本72頁，我們一起走進習作“生活萬花筒”吧?。ㄔO計意圖：創設情境一一為舉辦“生活萬花筒”的專題欄目做好準備，以共同完成班級專欄的形式開啟習作，將習作與生活緊密地聯系在一起，拉進學生與習作的距離感，調動學生寫作的積極性。先搜尋記憶，從生活中提取習作的內容，再進行“專題發表”，定格美好時光，分享“五味生活”，讓習作從生活中來，最終又回歸于生活。）二、細讀要求，明確任務1、指名讀習作要求。2、共同明確習作的三個要求：①選一件你印象深的事；②按一定的順序寫；③把事情寫清楚。三、搜尋記憶，確定事件1、萬花筒般的生活里，總有一件事讓你印象深刻，難以忘懷，誰來說說讓你印象最深刻的事呢？先來看看教材中的一些有趣的題目，哪個題目能夠引起你的回憶呢？指名讀題目。2、指名交流。預設1：“爺爺戒煙了”這個題目，讓我想到了我的爺爺戒煙的故事，有次我在爺爺的煙頭那涂滿了花椒粉，爺爺被嗆得很厲害，從那以后爺爺就不敢再吸煙了！預設2：“她收到了禮物”這個題目讓我想到了有一次，我姐姐過生日，我用我攢了很久的零花錢讓媽媽帶著我給姐姐買了一條裙子，作為生日驚喜送給姐姐，姐姐收到禮物后激動得跳起來，然后買了很多零食給我吃！預設3：“家庭風波”讓我想到了有次我爸爸媽媽吵架……3、是啊，教材中的題目中有家里的事，生活中的事，班級里的事，也有親人間的事，每件事都有讓你難以忘懷的地方，在你的生活萬花筒中還有哪些讓你印象深刻的事呢？4、完成習作要求里的第一個任務：選一件你印象深刻的事。師：多滋多味的童年分享，讓人意猶未盡，都說好的題目是文章成功的一半，你也可以給你印象深刻的事，取個有意思的題目呢！趕緊在學習單上用文字記錄下你的題目吧?。ń處熖嵝眩耗憧梢詤⒖冀滩睦e中的八個題目命名，寫一件事，也可以寫其他的事情，還可以繼續寫“初試身手”環節時的題目，豐富在“初試身手”環節寫的家人做家務事的片段，把它擴展成一件事。）（設計意圖：讀習作要求，教會孩子審題方法，明確寫作要求。創設恰當的語境能更好地激發學生的表達興趣，通過分享交流，喚醒學生的生活經歷,關注了印象深刻的事件，完成第一個寫作任務。）四、回顧課文，理清順序1、進一步明確第二個習作要求：按一定的順序。師：事情確定了，按什么順序把它有序地記錄下來呢？2、引導回顧《麻雀》和《爬天都峰》的寫作順序。3、教師小結：是的，要把一件事情寫清楚，可以按“起因、經過、結果”的順序，也可以用“事前、事中、事后”的順序寫。4.學生借助學習單中的表格梳理事件的順序，并與同桌交流，指名匯報。預設1：事件捉蚊趣事起因被蚊子吵醒經過奮力捉蚊子結果消滅了蚊子預設2：事件釣魚的樂趣釣魚前我興致勃勃地去釣魚釣魚中我和哥哥配合著釣魚釣魚后釣魚太有意思了（設計意圖：本單元是習作單元，習作要求是“寫一件事，把事情寫清楚?！痹凇堵槿浮泛汀杜捞於挤濉穬烧n中孩子分別學了按“起因、經過、結果”和“事前、事中、事后”的順序寫清楚一件事，教師調動學生的舊知，引導他們將精讀課文中的策略恰當地進行遷移運用，不僅能很快地幫助學生理清事件順序，還能使學生明白，學習是一個前后聯系，共同建構知識的過程。）五、借助例文，寫清內容1、明確第三個習作要求：寫清楚。2、學生交流，確定要詳寫的重要內容。(1)全班交流:你想把哪一部分作為重要內容來寫呢？為什么？(2)學生用在表格中標注重要內容。預設:經過奮力捉蚊子3、怎樣把重要內容寫清楚呢？(教師板書：重要內容寫清楚)先一起簡單回顧《爬天都峰》的寫作方法：作者是通過抓住“怎么說，怎么做，怎么想”把重要內容寫清楚的。再讓我們一起去看看《我家的杏熟了》是怎么把奶奶“分杏”“打杏”的過程寫清楚的。(1)教師出示習作例文《我家的杏熟了》中的重點段落。(2)學生交流，教師勾畫并批注。(3)學生結合例文總結方法，作者抓住了“怎么做、怎么說”把重要內容寫清楚了，同時在寫“怎么做”時運用了一連串的動作資源包。(4)師小結：是啊，此處主要是寫奶奶“打杏”和“分杏”的過程，作者通過動作和語言把奶奶“打杏”“分杏”的過程寫得很清楚，如果把奶奶怎么想的寫上去就不大合適了。所有的表達方法都是為表達目的服務的，所以我們在把重要內容寫清楚時，一定要明確我們所要表達的重點再選擇運用合適的寫法，千萬不要走入了為方法而方法的誤區了！(設計意圖：本單元為習作單元，學生在前面的學習中已經習得寫作方法。但從知道方法到會運用方法還存在一定的距離。寫清楚事件中的重要內容既是本次習作的重點又是難點。因此，本環節，教師引導學生回顧前面學習的方法，借助例文內化方法，讓學生明確要根據自己的表達需要選擇運用合適的寫法，搭建支架，層層推進，突破重難點。)五、借助表格，完成習作1、教師總結：通過前面的學習交流，我們知道了寫一件事，不僅要按一定的順序寫，還要選擇一定的方法把其中