在且思且行中行進(jìn)——《給教師的建議》讀后感在且思且行中行進(jìn)——《給教師的建議》讀后感在且思且行中行進(jìn)——《給教師的建議》讀后感xxx公司在且思且行中行進(jìn)——《給教師的建議》讀后感文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度在且思且行中行進(jìn)——讀《給教師的建議》有感讀過了幾本現(xiàn)代教育工作者、專家編寫的教育書籍之后，在拿到這本《給教師的建議》時(shí)，心中不禁暗想：“這個(gè)著名教育家是很久以前的人了吧，又是外國(guó)人，讀這本書會(huì)有多少有用的東西??？”于是帶著這種疑惑的心情我開始了邊讀邊抄的讀書歷程。書一頁(yè)頁(yè)的翻過，目錄第一條“請(qǐng)記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生”就以樸素的語(yǔ)言，生動(dòng)、真實(shí)的案例觸動(dòng)了我的心。這是一本怎樣的書？不像讀過的有些書籍那么晦澀難懂，不知所云。我認(rèn)真的翻開總序，序中提到：“有主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基，他可以說是蘇聯(lián)教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶”，這不就是今天我們中國(guó)教育倡導(dǎo)的要從兒童立場(chǎng)出發(fā)，關(guān)注兒童世界，進(jìn)行平等民主的對(duì)話，指導(dǎo)兒童進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)嘛？于是我再也不敢輕視這本《給教師的建議》經(jīng)典教育書籍，帶著崇敬的心情重新開始讀書歷程。書中目錄66——《勞動(dòng)和智力發(fā)展》大篇幅描述了參加課外小組進(jìn)行小型的集體勞動(dòng)給學(xué)生們帶來的成長(zhǎng)的諸多好處。說到：“勞動(dòng)中的創(chuàng)造是發(fā)展學(xué)生智力的最強(qiáng)有力的刺激之一”“努力使每個(gè)少年學(xué)生都成為勞動(dòng)者、思考者、探索者，使他們?cè)谟腥さ摹⒘钊斯奈璧膭?chuàng)造活動(dòng)中來認(rèn)識(shí)世界和認(rèn)識(shí)自己”，我讀了這章有些熱血沸騰。多生動(dòng)、有活力的校園生活，學(xué)習(xí)不再是不斷地積累知識(shí)、訓(xùn)練記憶和死記硬背。反觀我國(guó)的教育，歷來體現(xiàn)的是“精英教育”，提倡只有會(huì)讀書，才能有好前程，很多孩子最后好高騖遠(yuǎn)，夸夸其談，與社會(huì)人才的實(shí)際需要相差甚遠(yuǎn)。我腦子中突然想到了二年級(jí)有個(gè)孩子說過的話：“我奶奶說的：‘勞動(dòng)沒有用的，要好好讀書才有出息的?！贝笕藗儗?duì)孩子的未來投注期望是沒錯(cuò)的，但是給孩子灌輸勞動(dòng)可恥，無(wú)用論，只會(huì)造成他們長(zhǎng)大后浮躁，成天想著工作輕松，工資豐厚的優(yōu)渥的生活條件，而缺少憑著勤勞的雙手創(chuàng)造美好生活的踏實(shí)的生活態(tài)度。看現(xiàn)在的孩子幾個(gè)會(huì)洗衣服、會(huì)洗碗，對(duì)動(dòng)植物的生長(zhǎng)有多少了解，我們的孩子缺乏勞動(dòng)的意識(shí)、勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，這些都束縛了他們本該靈活的、有創(chuàng)造力的雙手。我很想對(duì)那個(gè)孩子說一些大道理：“孩子，勞動(dòng)最光榮，有一雙勤勞的手，一種務(wù)實(shí)的態(tài)度，加上你豐富的知識(shí)，你的未來肯定更精彩?！笨墒沁@能怪孩子嗎？需要反思的是成人社會(huì)。

書中75章——《教師，要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任》，其中談到了不要輕易給孩子的表現(xiàn)打不及格的分?jǐn)?shù)，要讓兒童始終能看到自己的進(jìn)步。我想到了工作中的一件事情：與某位老師交談中得知在孩子討論你喜歡哪些老師以及原因時(shí)，有位學(xué)生提到了我的名字，原因是課堂上不罵他。我不禁臉紅了，心中很是慚愧。孩子，你可知道莊老師雖然不責(zé)備你，不用生氣的眼睛瞪你，可是莊老師卻也早早放棄了你啊，原因就是你不是一個(gè)聰明的孩子，可能還有些智力的殘缺。我不配在你純凈的心中占有一席之地啊。這也促使我審視自己的教育行為，面對(duì)立體的孩子，各種各樣的表現(xiàn)，我的反應(yīng)如何？課堂問題回答不出來，會(huì)隨口冒出一句：“肯定沒認(rèn)真聽，這個(gè)都回答不出來??！”班級(jí)中總會(huì)有一兩個(gè)有些問題的學(xué)生，我對(duì)待讓他們的態(tài)度卻有些冷冰冰。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，膽子小，不敢問同學(xué)和老師，我卻生氣的責(zé)備他：“你不會(huì)大膽的問同學(xué)嗎？”是啊，我要愛護(hù)兒童對(duì)我的信任?。∥乙m正工作中的不足，多一些耐心，傾聽孩子的心聲，當(dāng)孩子有問題、有困難的時(shí)候，以平等的姿態(tài)提供幫助，不要用冷暴力去傷害孩子，要認(rèn)識(shí)到?jīng)]有也不可能有抽象的學(xué)生，我需要努力提升自身的教師素養(yǎng)，給他們創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境：課堂中根據(jù)學(xué)生能力、認(rèn)知水平設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)、作業(yè)；在學(xué)習(xí)中組建學(xué)習(xí)小組、組織學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步；點(diǎn)評(píng)作品時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提出恰當(dāng)?shù)呐Ψ较?。《教師的建議》一書中的