本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學數學科組工作總結在慌張繁忙的教學工作中，一學期即將過去。在本學期中，我校全體數學教師專心執行學校教導教學（工作籌劃），在持續推進我校“在學習中反思，在反思中前進”校本教研模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

一、課程標準指導教師進入課堂

在本學期中我們全組的數學教師加入了“新課標”小學數學優秀課例觀摩暨學術報告會，鮮明的教學理念，全新教學的框架，明晰的教學目標，非凡的教導機敏，充分表達以學生為主體的思想，使我們有效的學習對新課程標準的根本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，給教師表示了一個空前的教導前景，通過學習和反思，我們每人都撰寫了一篇學習的心得體會，并在天河部落小學數學的專欄中發表，更加是梁曼影和宋偉霞兩位老師還撰寫了《讓學生的潛能在課堂上得到充分發揮》、《喜悅的數學》教學案例及反思，與其它教師共同學習和探討，本學期的教研中，我們還開展了教導機敏現場發揮教研活動，在活動中教師們用自己的教導機敏化解了一個又一個教導難題。我們還經常組織學習有關新課標的文章，例如：“怎樣才算一節好課”“淺談新課的導入”“如何開發生活中的數學資源”等，使各年級在新課程標準的指導下教導教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同進展。

本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得學識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分進展作為教學改革的根本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同進展的過程，在校長的率領下，緊扣新課程標準，每個人上了一堂教學研討課，積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。呂紅英校長講五年級《分數的意義》一節課告成的表示了充分發揮學生已有的學識根基，以教師為主導，學生為主體，創新為主軸，活動為主線，學生進展為本的原那么以促進學生的主動探索為目標，變更傳統的教學方法，重組教材，倡導學生自主探究的學習方式，收到良好的教學效果，得到聽老師的充分斷定。為年青教師上了一堂優秀的示范課。實踐說明，這種彼此聽課的方式，有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前用心備課，撰寫（教案），實施以后趁記憶猶新，回想、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記錄學生學習中的閃光點或困惑，是教師最名貴的第一手資料，教學閱歷的積累和教訓的吸取，對今后提升課堂教學和提高教師的教學水評是特別有用。課前打定不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體聰慧得到充分發揮，課后的.反思為以后的教學積累了大量有益的閱歷與啟示。

六年級的復習課《立體圖形的外觀積和體積》的設計給學生供給自主探索的契機，學生通過歸納分析各立體圖形體積公式的內在聯系，數學思想方法得于滲透。學生在查看、操作、議論、交流、推測、歸納、分析和整理的過程中，空間觀念得到了進展，解決實際問題的才能及創新意識得到了提高。應用了然于心。使學生的聰慧、才能、情感、心度受到震撼，，心理得到得志，學生成了學習的仆人，學習成了他們的需求，學中有察覺，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。同時也要處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和才能。重視培養學生的探究意識和創新才能。常斟酌，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求進展,進一步轉變教導觀念，堅持“以人為本，促進學生全面進展，打好根基，培養學生創新才能”，以“在學習中反思，在反思中前進”的校本教研模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，鼓舞促進學生全面進展。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，鼓舞學生的學習熱心，促進學生全面進展的手段，也作為教師反思和提升教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生學識與技能的理解和掌管，更關注他們情感與態度的形成和進展；既關注學生數學學習的結果，更關注學生學習數學的興趣，在全校數學綜合才能測試中各個年級都選拔出一批優秀的學生，做為數學的學習尖子向全校表示，激發了學生學習數學的極大熱心。在今年的“小學奧林匹克數學”入學選拔中，我校有四名學生在老師的辛勤輔導下順遂入圍，給了學生極大的鼓舞。平日全體數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，用心備課，努力創設寬松愉悅的學習空氣，激發興趣，教給了學生學識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得好玩，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；在4月18日舉行了廣州市小學五年級數學質量抽測中，我校學生及格率為98%，優秀率為70%。通過專心細致的分析卷面，分析學生的學習處境，我們找準今后教