2021年河南省鄭州市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.人們對所感知的對象形成清晰的映象，而對周圍其他的事物只是當作陪襯和背景，這是知覺的哪一種特性?()。

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

2.操作技能形成的基本途徑是（）。

A.練習B.感知C.活動D.思維

3.在教育日的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現了教育目的的（）

A.社會效益論思想B.教育無目的論思想C.社會本位論思想D.個人本位論思想

4.下列教學方法中以實際訓練為主的方法是（）

A．討論法

B．讀書指導法

C．演示法

D．實驗法

5.教育學發展中逐漸形成了不同的理論流派。其中杜威倡導的是（）。

A.實用主義教育學B.實驗教育學C.文化教育學D.批判教育學

6.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于（）

A．激情

B．應激

C．心境

D．熱情

7.馬克思主義認為，教育與生產勞動相結合是（）。A.社會主義教育與剝削階級教育的分水嶺

B.社會主義革命勝利的必要條件

C.資本家剝削童工的主要手段

D.造就全面發展的人的唯一方法

8.

第

5

題

我國中小學對學生進行德育的基本方法是（）

9.班主任工作的中心環節是()。

A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.做好工作計劃和總結

10.卡特爾將人格特質分為（）

A．晶體特質和液體特質

B．共同特質和個人特質

C．首要特質和次要特質

D．表面特質和根源特質

11.個體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現象是（）。

A.從眾B.服從C.順從D.暗示

12.

第

5

題

課外校外教育是指下列哪類有目的、有計劃、有組織的教育活動？（）

13.與意志品質的自覺性相反的不良品質特性是()。A.頑固性B.動搖性C.盲目性D.散漫性

14.教育學的研究對象一般為（）。

A.教育現象及規律B.教育政策與法規C.教育理論與實踐D.教育歷史與現實

15.

第

24

題

“江山易改，稟性難移”。說明人格具有（）

16.

第

19

題

根據需要起源不同，可將其分為（）

17.三結合的教育一般是指（）。A.校長、教師和家長教育三結合

B.學校、家庭、社會教育三結合

C.家庭、環境和學校教育三結合

D.班主任、科任教師和家長教育三結合

18.精神分析法的人性觀屬于（）。A.A.積極人性觀B.被動人性觀C.消極人性觀D.主動人性觀19.舊中國具有半殖民地半封建特點的學制是（）。A.A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制20.下列屬于教育的社會屬性的是()A.A.平衡性B.永恒性C.選擇性D.適應性二、填空題(20題)21.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

22.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

23.制約課程的基本因素是______、______和學生。

24.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

25.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

26.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

27.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

28.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

29._______是以學科為中心設計的課程。

30.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

31.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

32.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

33.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

34.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

35.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

36.思維的基本形式是_______、_______、_______。

37.義務教育具有普遍性和_______的特點。

38.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

39.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

40.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

三、簡答題(5題)41.簡述生產力對教育的制約作用。42.教學的基本任務有哪些?

43.記憶有哪幾種不同類型?

44.教師專業發展的含義是什么?教師應具備哪些專業能力?

45.簡述教師專業發展的主要內容。四、論述題(5題)46.注意的品質有哪些?

47.在近代教育史上，形式教育論者認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要。試用某一教學規律對該觀點進行分析。心理學部分

48.試論述如何促進問題解決。

49.論述人的發展的基本特性及其對教育提出的要求。

50.意志的品質是什么?如何培養?五、辨析題(5題)51.性格和氣質是相互滲透，彼此制約的。

52.想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。

53.知識多了，智力自然就提高了。

54.德育過程就是學生思想品德形成的過程。

55.人們在能力的發展速度上不存在差異。

參考答案

1.B人的知覺具有這樣一種特性，即對優先知覺的事物形成清晰的映象，而對其周圍環境的事物，只是當成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優先從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。

2.A

3.C

4.D

5.A

6.C

7.D掌握馬克思全面發展觀即可得到答案。

8.B

9.B組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。

10.D

11.C應了解四種氣質類型的典型特征。

12.D

13.C自覺性是指個人對行動目的和動機有清楚的認識，并受到正確信念和世界觀的調節支配，能堅持原則，使行動達到既定的目的。與之相反的是盲目性、易受暗示性和獨斷性。

14.A

15.A

16.A

17.B

18.C該題主要考查幾個心理咨詢理論的人性觀，比較容易混淆，要注意區分。要知道積極人性觀、被動人性觀、消極人性觀各屬于哪個心理咨詢理論的觀點。

19.B該題的選項是按時間順序排列的，第三個學制反映的是資產階級的要求，不可能是正確答案。第一個學制頒布后并沒有實行，所以只有第二個學制是正確答案。

20.B教育的社會屬性是：永恒性、歷史性、相對獨立性。21.社會家庭

22.認識

23.社會知識社會知識

24.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

25.制度文化

26.社會問題社會問題

27.評比操行評定評比，操行評定28.隨意運動克服內外困難

29.學科課程學科課程

30.意義識記機械識記意義識記，機械識記

31.先快后慢先快后慢

32.夸美紐斯夸美紐斯33.識記保持

34.獨立性新穎性獨立性,新穎性

35.強化強化36.概念，判斷，推理

37.強制性強制性

38.學生集體學生集體39.穩定，統一

40.混合課混合課41.(1)生產力的發展水平制約著教育目的。(2)生產力的發展水平制約著課程設置與教育內容。(3)生產力的發展水平制約著教育發展的規模、速度。(4)生產力的發展水平制約著學校結構。(5)生產力的發展水平制約著教學方法、手段、組織形式。42.教學的基本任務有：(1)使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識,形成基本技能、技巧。這是教學的基本任務,其他任務是在完成這一任務的過程中和基礎上進行的。(2)發展學生智力,特別是培養學生的創新精神和實踐能力。(3)發展學生體力,提高學生的身心健康水平。(4)培養學生的審美情趣和能力。(5)發展學生積極的情感、態度和價值觀,形成良好的品德和個性心理品質。

43.人的記憶可以從不同的角度，根據不同的標準進行分類。

根據記憶的內容與對象，可將記憶分為四種形式，即形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶。

根據信息加工與記憶階段，可將記憶分為三個記憶階段，即瞬時記憶(義稱感覺記憶)、短時記憶(STM)和長時記憶(LTM)。

44.教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業新手逐漸發展成為專家型教師的過程。教師專業能力包括語言表達能力、教育教學管理能力、組織能力、自我反思能力等。45.(1)專業理想的建立。(2)專業知識的拓展和深化。(3)專業能力的提高。(4)自我的形成。46.注意的品質有注意的廣度、注意的穩定性、注意的分配和注意的轉移。注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內能夠清楚地把握注意對象的數量。它反映的是注意品質的空間特征；注意的穩定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。注意的-穩定性有狹義與廣義之分。狹義的穩定性是指注意在某一事物上所維持的時間，廣義的穩定性是指注意在某項活動上保持的時間；注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動；注意的轉移是指根據活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象。

47.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發展智力相統一的規律”。

(3)該規律認為知識和智力是兩個不同的概念；傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的；傳授知識與發展智力兩個教學任務統一在同一個教學活動之中，統一在同一個認識主體的認識活動之中；掌握知識是發展智力的基礎；發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展，忽視知識的傳授是錯誤的。

【解析】該題屬于案例分析題，在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是：首先，考生要分析題目，確立應該運用哪條教學規律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關系，而思維形式實質上屬于智力的范圍，故題目談的是智力與知識的關系，所以，應該運用“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”來分析；然后，運用所確定的規律來分析案例。“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”認為知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的，不能把兩者割裂開來，只強調某一方面，而忽視另一方面。而題目中的觀點正好違背了這一規律的要求，所以是錯誤的。

回答案例分析題的一般技巧是：先對該觀點進行正誤判斷，然后運用理論進行原因分析。

48.影響問題解決的因素很多，主要有以下幾種：

(1)人的知覺特點。

(2)定勢與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

(注：本題只舉出要點，考試時需結合具體實例說明，因其是論述題)

49.(1)教育制約人的發展，人的發展又制約教育，這種教育和人的發展相互制約的現象是不以人的意志為轉移的客觀規律。

(2)入的發展的基本特性及對教育提出的要求是：

①教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進學生的自我發展。

②教育要適應入的發展的不平衡性，加強學生身心發展關鍵期的教育。

③教育要適應人的發展的穩定性和可變性，在教育內部和方法上相應變化，加速青少年的身心發展。

④教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。50.意志的品質：

(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

意志品質的培養：

(1)胸懷大志，確立崇高的理想。

(2)加強目的性教育，樹立科學的世界觀。

(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

(4)根據意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。

聯系實際進行闡述。

此題不難，一般按照題目要求分層回答即可。

51.正確。性格和氣質都屬于穩定的人格特征，二者相互影響。氣質影響到一個人對事物的態度和他的行為方式，因而使性格帶上某種氣質的色彩和具有某種特殊的形式，還影響到性格的形成和發展。性格可以改造氣質，指導氣質的發展，使它服從于生活實踐的要求。

52.錯誤。想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。53.錯誤。要使知識的掌握促進智力的發展必須具備如下條件：第一，從傳授知識的內容看，傳授給學生的知識應是規律性的知識。只有掌握了規律性的知識，才能舉一反三，觸類旁通，才能實現知識的遷移，才能由已知推至未知，才具有真正的思維能力。而且也只有規律性的知識，才需要理性思維的形式。第二，從傳授知識的量來看，在一定時間范圍內所學知識的量要適當，不能過多。要給學生留有充分的思考時間。通過思考，促進學生智力的發展。第三，采用啟發式教學。教學過程自始至終都應喚起學生積極的思維，啟發學生學習的愿望，引導學生學習的興趣，始終使學生處在一種對知識的追求狀態。解析：要使知識的掌握真正促進智力的發展，是有條件的。對于條件是什么，考生一定也要清楚有三點內容。

54.錯誤。

德育過程和思想品德形成過程是兩個既