2021年廣東省潮州市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.

第

8

題

了解和研究學生的基本方法是（）

2.拉塔奈和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現象被稱為（）。A.會干擾B.群體影響C.群體一致性D.責任擴散

3.教師用紅色鋼筆批改作業利用的是知覺的哪一個特性?()

A．知覺的選擇性

B．知覺的理解性

C．知覺的整體

D．知覺的恒常性

4.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重每一個人”的提出者是（）。

A.蘇霍姆林斯基B.馬卡連柯C.加里寧D.陶行知

5.課外、校外教育足指下列哪類有計劃、有目的、有組織的教育活動（）

A.深堂教學以外B.學校以外C.課堂教學和學校以外D.課程計劃和學科課程標準以外6.心理咨詢遵循的理論體系屬于()。A.社會意識形態領域B.自然科學的領域C.心理科學的范疇D.哲學領域

7.社會態度包含的三種成分是()

A．需要、動機、認識

B．認知、情感、行為

C．需要、情感、行為

D．認知、動機、行為

8.某人在面對問題時，善于把握事物方方面面的關系，全面地分析問題，這體現了他思維品質的()。

A.深刻性B.廣闊性C.邏輯性D.嚴謹性9.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪些特征作了最好的詮釋?（）A.A.穩定性B.獨特性C.整合性D.功能性10.上海育才學校在語文教學改革過程中創造的教學方法是（）。A.A.導學式教學法B.讀議講練法C.合作學習法D.六步教學法

11.在操作技能的形成過程中，初學者調節自己的動作往往依靠（）

A．動覺控制

B．自動控制

C．視覺控制

D．他人控制

12.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學校課程，對課程進行這種劃分的角度是()。

A.學生對課程選擇的自由度B.課程管理制度C.課程的組織核心D.課程的存在形式

13.個性心理特征的結構成分主要包括（）

A.認識、情感和意志B.感知、記憶、思維、想象C.能力、氣質和性格D.需要、動機、興趣、愛好

14.“心有余悸”是描寫人在恐懼中的（）。

A.心境狀態B.應激狀態C.激情狀態D.熱情狀態

15.根據新的任務的要求，人主動把注意從一種活動或對象指向另一種活動或對象，是注意的哪一種品質（）。

A.注意的分配B.注意的分散C.注意的選擇D.注意的轉移

16.稱贊教師為“人類靈魂的工程師”的教育家是()

A．加里寧

B．蘇霍姆林斯基

C．杜

D．陶行知

17.個體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現象是（）。A.A.從眾B.服從C.順從D.暗示

18.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才的是()。

A.《關于學制改革的決定》

B.《關于教育工作的指示》

C.《中共中央關于教育體制改革的決定》

D.《中國教育改革發展綱要》

19.人腦把具有相同的、一般特征的事物歸到一定的類別中去，是思維過程的哪個環節（）。

A.具體化B.抽象C.分析與綜合D.系統化

20.以跑、走、跳、投為主要內容的體育運動是（）。

A.田徑B.體操C.球類D.武術二、填空題(20題)21.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

22.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。23.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

24.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

25.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

26.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

27.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

28.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

29.制約課程的基本因素是______、______和學生。

30.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

31.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

32.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

33.培養全面發展人的方法是________。

34.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

35.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

36.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

37.思維的基本形式是_______、_______、_______。

38.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

39.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

40._______是以學科為中心設計的課程。

三、簡答題(5題)41.什么是意志?意志有哪些基本特征?

42.簡述考試焦慮的危害及矯正方法。

43.簡述智力的定義及影響智力發展的因素。

44.知覺的基本特性有哪些?

45.簡要說明注意的特點和功能。

四、論述題(5題)46.論述教育與政治經濟制度的關系。

47.試述如何綜合運用能力的形成規律，培養和促進學生能力的發展。48.在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。49.試述如何促進問題解決。

50.試述美育對促進學生全面發展的意義。

五、辨析題(5題)51.教育起源于兒童對成年人無意識的模仿。

52.氣質無好壞之分，性格有優劣之別。

53.教育對社會發展有巨大的作用，可以決定社會的發展方向。

54.學生能夠“一題多解”說明他們集中思維能力很強。

55.動機是由人的內部需要而產生的。

參考答案

1.D

2.D

3.AA

[解析]人的知覺的選擇性是指知覺具有這樣一種特性，即優先地知覺事物，形成清晰的映象，而對其周圍環境的事物，只是當成背景，形成模糊的感覺，而紅色筆跡鮮明、突出。所以選A。

4.B在德育工作中，尊重信任與嚴格要求是辯證統一的。尊重信任是嚴格要求的前提，正如蘇聯教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”愛是嚴的基礎，嚴是愛的體現。

5.D

6.C

7.BB

[解析]所謂社會態度是個體基于過去經驗對周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心理準備狀態。他包含認知成分、情感成分和行為意向成分。所以應選B。

8.B思維的廣闊性指思路廣泛，善于把握事物各方面的聯系和關系，善于全面地思考和分析問題。

9.B

10.B該題從語文教學這個角度可以做一些推斷，特別是有“讀”“講”等內容。

11.C

12.B從課程管理制度角度可把課程劃分為國家課程、地方課程和學校課程(校本課程);從課程的組織核心角度可把課程劃分為學科課程、活動課程和綜合課程;從學生對課程選擇的自由度方面可把課程劃分為必修課程和選修課程;從課程的存在形式的角度可把課程劃分為顯性課程和隱性課程。

13.C

14.A

15.D注意轉移是指根據新任務的要求，人主動把注意從一種活動或對象轉移到另一種活動或對象上去的注意特性。靈活而又正確的轉移，是高效率的基礎。

16.AA

[解析]B蘇霍林姆斯基闡述的是和諧教育思想，未提到過。C．杜威倡導的是“教育即生活”等思想。D．葉圣陶所提的是“生活即教育”等思想，也沒提到．排除法應選A。

17.C應了解四種氣質類型的典型特征。

18.C1985年頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才。

19.D系統化是指人腦把具有相同的一般特征和本質特征的事物歸納到一定類別系統中去的思維過程。例如把金、銀、銅、鐵等歸納到金屬類的過程。

20.A

21.感知思維認識感知,思維,認識22.德育內容，德育方法23.社會家庭

24.學生集體學生集體

25.教學價值取向教學價值取向26.一般能力；特殊能力

27.意義識記機械識記意義識記，機械識記28.識記保持

29.社會知識社會知識30.比較與分類，抽象與概括

31.社會問題社會問題

32.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)33.教育與生產勞動相結合

34.夸美紐斯夸美紐斯

35.生活化生活化

36.強化強化37.概念，判斷，推理

38.獨立性新穎性獨立性,新穎性

39.評比操行評定評比，操行評定

40.學科課程學科課程

41.意志是人自覺地確定目的，以目的調節控制行動，克服內外困難，實現預定目的的心理過程。

基本特征：(1)意志是人所特有的心理現象。人在認識客觀事物并感到有一定需要的時候，就會組織自己的行動去改變客觀現實，以滿足自己的需要。(2)意志表現為意識對行為的調節，意志是意識的能動方面，它表現為人的意識對行為的自覺調節和控制。(3)意志對客觀規律的依存性。意志自由是受客觀規律所支配的，自由是在尊重客觀規律基礎上的自由。

42.考試焦慮的危害：(1)嚴重的考試焦慮會降低學習效率。(2)嚴重的考試焦慮會影響考試成績。(3)嚴重的考試焦慮會形成焦慮性人格。考試焦慮的矯正：(1)自信訓練。(2)放松訓練。(3)系統脫敏。

43.(1)智力就是一般能力，指大多數活動所共同需要的能力。觀察力、注意力、記憶力、想象力、邏輯思維能力等都屬于智力。

(2)影響因素：

①遺傳與營養。

②早期經驗。

③教育與教學。

④社會實踐。

⑤主觀能動性。44.(1)知覺的選擇性。即把知覺的對象優先從背景中區分出來的特性。

(2)知覺的整體性。當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據已有的知識經驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。

(3)知覺的理解性。人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經驗去認識它，并用語詞把它標志出來。

(4)知覺的恒常性。知覺條件在一定范圍內變化時，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。

可主要從四個特性的定義來回答此題。

45.(1)特點：①注意是心理活動的指向性；②注意是心理活動的集中性；③注意是心理活動的一種特性。

(2)功能：①選擇功能；②信息整合加工作用；③維持(保持)功能；④調節與監督功能；⑤預測與預見功能。

46.(1)政治經濟制度對教育的制約作用。總的來說。政治經濟制度決定教育的性質。具體表現在：①政治經濟制度決定教育目的；②政治經濟制度決定教育的領導權；③政治經濟制度決定受教育的權利。

(2)教育對政治經濟制度的反作用：①教育培養出具有一定階級意識的人，以維護鞏固一定的社會政治經濟制度；②教育通過影響社會的輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；③教育對社會政治經濟制度不起決定作用。其之間是相互作用、相互促進與制約的。47.(1)遺傳與營養。胎兒及嬰幼兒的營養狀況能影響智力的發展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養料來維持，母親的乳汁和蛋白質含量高的食物能提高神經細胞的化學成分，從而保證腦細胞的化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發展。

(2)早期經驗。人的智力發展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經驗，促使能力發展得最快，不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。嬰幼兒的早期經驗對兒童心理的發展有很大影響。早期教育和神經系統的成熟與發展關系密切。

(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識和經驗，而且能喚起兒童心理能力的發展。

(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。

(5)主觀努力。環境和教育只是影響能力發展的外因，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業的成就和能力的發展是根本不可能的。培養和促進學生能力的發展應從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育；通過教學活動培養學生的能力；在科技與課外活動中培養興趣，促進能力發展；注意能力的個別差異，進行因材施教。

在回答本題時可先列出要點，再解釋說明，然后舉例分析。48.①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。⑤學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。49.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

舉例說明。

此題不難，答題