“溫度”教學設計與評析設計：鶴壁市湘江小學郭小雪評析：鶴壁市教育局基礎教研室程翠萍【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書﹒數學（北師大版）》四年級上冊第七單元“生活中的負數”第84～85頁?！窘虒W目標】1.知識目標：結合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，學會正確讀寫溫度計上的溫度，能在具體情境中比較兩個負數的大小。2.能力目標：經歷觀察、體驗、合作探究等實踐活動，培養學生的觀察能力、概括能力以及邏輯思維能力，培養學生的合作意識和實踐能力。3.情感目標：讓學生在數學活動中體會成功的快樂，感受數學與現實生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣?！窘虒W重點】了解天氣預報中溫度的表示方法，并會正確讀寫溫度?！窘虒W難點】初步理解正負數是表示相反意義的量?！窘叹邔W具準備】多媒體課件、溫度計教具模型。【教學流程】一、創設情境，激發興趣。同學們，今天老師想請大家欣賞一段美妙的音樂，你們愿意嗎？（播放天氣預報背景音樂）好熟悉的聲音啊！是什么音樂呢？接下來讓我們看一看這幾個城市的溫度情況（視頻播放：北京、漠河、西安、臺北、拉薩的天氣預報）。1.板書課題：溫度。2.介紹溫度的單位——攝氏度（℃）（學生齊讀兩遍）。【設計意圖：以學生熟知的天氣預報導入新課，既能溝通師生關系，又能激發學生的學習興趣，讓學生對新課充滿期待，自主地為投入新課學習做好充分的精神準備?！慷?、自主探究，合作交流。1.用自己喜歡的方式表示北京的最高氣溫和最低氣溫。（課件出示：北京的最低氣溫零下2℃，最高氣溫零下5℃）（1）學生獨立完成；（2）小組內交流分享；（3）全班展示匯報。師小結：同學們的方法對自己來說都非常有意義，但對別人來說不是不夠簡便、就是有可能看不懂，因此，我們要對這個表示方法進行統一。師講解：科學家規定用“+”表示零上溫度（板書：“+”——零上溫度）。用“－”表示零下溫度（板書：“-”——零下溫度）。介紹北京最低氣溫和最低氣溫的表示方法（板書：北京－2℃～＋5℃或5℃），并讓學生知道：零上溫度這個符號“＋”可省略不寫，零下溫度這個符號“－”不能省略。（指名讀、齊讀）【設計意圖：學生用自己個性化的方式記錄北京的溫度，在充分交流后，讓學生比較每種記錄方法的優缺點，然后介紹通用簡潔的記錄方法：用帶“＋”的數表示零上溫度，帶“－”的數表示零下溫度。讓學生從生活實際中感知負數，進一步激發了學生的學習欲望。】2.介紹溫度計（出示溫度計模型）。師：仔細觀察，溫度計模型上有什么？（1）生獨立觀察；（2）匯報交流（預設：溫度計上有數，以0℃為分界線，有零上溫度和零下溫度；有溫度的單位；有小刻度，每一小格代表1攝氏度）；（3）指名上臺在溫度計模型上標出北京的最高氣溫和最低氣溫，并說理由。師小結：零上幾攝氏度就找到零攝氏度，然后往上數到幾，零下幾攝氏度就找到零攝氏度，然后往下數到幾?！驹O計意圖：通過觀察活動，讓學生更加直觀的認識溫度計上有什么？通過實物加強直觀性，通過匯報結果突出教學的關鍵點?！?.在溫度計上標注出其他四個城市的最高氣溫和最低氣溫。師：同學們想不想親自動手試一試呀？請打開數學書第84頁動手標一標。（1）學生獨立完成；（2）指名上臺展示并說一說是怎樣標的。（3）集體訂正。師小結：這樣看來，不管是零上溫度還是零下溫度，我們在找時必須找到零攝氏度，零上溫度就是從零攝氏度往上數，零下溫度就從零攝氏度往下數?！驹O計意圖：結合溫度計，讓學生自己在溫度計上標出5個城市的氣溫，體驗用帶符號（“＋”或“－”）的數表示零上溫度與零下溫度的必要性，數形結合，正確讀寫，理解用這樣的數表示溫度的實際意義?！浚?）引導學生發現“0℃”在溫度計上標時既不加“＋”也不加“－”；向學生介紹：這個0℃它真的很特別，科學家是怎樣來記錄這個0℃的呢？下面我們來看一個小資料?。ㄕn件出示冰水混合物圖片）科學家把水正好能結冰的溫度定為0℃。在這個溫度下，水和冰是能夠互存的！同學們想一想，讓你喝一杯水和冰能夠共存的水會感覺怎么樣？師：（課件演示）如果這個溫度繼續下降，下降到零下22℃，你會有怎樣的感受？反過來，如果這個溫度繼續上升，一直上升到零上37℃，你會有怎樣的感覺呢？【設計意圖：通過小資料讓學生了解0℃的特殊性，課件動態演示讓學生感受溫度的變化?！?.填一填，說一說，哪個溫度最低？師：同學們，看了這個小知識我們繼續回到課本84頁！請你填一填，說一說哪個溫度最低？（1）學生獨立完成；（2）同桌互相說一說；（3）匯報交流并說理由。師小結：剛才我們用兩種方法來比較，一種是在溫度計上直接觀察，看哪個位置在最下面哪個溫度就最低；另一個是判斷它與零攝氏度的距離?！驹O計意圖：結合溫度計從特殊的0℃引出并比較兩個零下溫度，學生可以通過觀察溫度計進行比較，也可以通過比0℃低幾攝氏度進行比較。讓學生從直觀形象上理解溫度的高低，從而突破難點?！咳?、反饋練習，拓展延伸。1．說一說，－5℃和－20℃哪個溫度低？（指名匯報并說理由）【設計意圖：通過基礎練習，反饋學生對重點內容的掌握情況。】2.下圖是某一天幾個城市的最低氣溫，看圖回答問題。（1）學生獨立完成；（2）指名匯報，并說比較的方法?！驹O計意圖：通過綜合練習，將數的大小比較范圍擴大，防止思維定式?！?.調查全國部分地區同一天的氣溫。師：如果我想知道這幾個城市今天的溫度，你們能不能幫老師想個辦法？（指名匯報）預設：看電視就可以知道全國各地的氣溫；通過互聯網查一查……師：今天我們就到網上去查一查。（課件出示）這是中央氣象臺的網站，我們請一個播音員來幫我們讀一讀，請同學們把筆準備好我們一起來記錄，注意不用帶單位！（集體訂正記錄結果）（1）哪個城市的氣溫最高，哪個城市的氣溫最低，分別是多少？（生齊答）（2）把各個城市的最低氣溫從低到高排列出來。學生齊讀題目，指名提醒大家要注意什么；匯報交流。（3）在中國地圖上找一找這6個城市的位置，想一想城市的地理位置與氣溫有什么關系。師介紹：（課件出示地球圖片）這個是地球，中間是赤道。離赤道越近的地方一般來說氣溫比較高，離赤道越遠的地方一般來說氣溫比較低。剛才從這6個城市中我們知道哪個城市最冷啊？它是不是離赤道最遠啊？哪個城市的氣溫最高？我們的氣溫和地理位置有關系，當然還和其他因素也有關系。師：同學們想一想，我們地球的最低氣溫應該在什么地方？生：南極和北極。師：其實氣溫最低的地方出現在南極，氣溫在零下90攝氏度左右。不過這個溫度，比起我們地球的鄰居——月球，那就是小巫見大巫了！前不久，我國的探月工程完成了一項重要的任務，讓我們一起來看一看那激動人心的時刻好不好？師：（播放視頻）駕著熊熊烈火，我們的火箭把嫦娥三號送入了太空，嫦娥三號懷抱玉兔號月球車直奔月球，成功登月！月球車能在溫度高達127攝氏度的白天正常工作，也能在溫度降到零下183攝氏度的夜晚保全設備（出示月球車圖片）！同學們，我們的科學家能夠設計出適應溫差如此之大的月球車，他們真的很了不起！【設計意圖：通過延伸練習，開闊學生視野，增長學生才干。實時查詢6個城市當天的氣溫，讓學生綜合比較一串數的大小，并引發學生思考：同樣都是今天的溫度，為什么差異這么大呢？拓展學生的學科視野，最后聯系嫦娥三號登月，感受科技創新對人類生活的巨大貢獻。】四、小結回顧，評價反思。這節課你有什么收獲？

生自由回答。

師總結：生活中除了在溫度中有這樣的帶“-”的數，還有很多的地方也可以見到這樣的數，回去后請同學們仔細找一找，下節課我們將繼續研究。

【設計意圖：“學起于疑，又終于疑?！碑攲W生總結匯報后，我提出：“生活中除了在溫度中有這樣的帶“-”的數，還有很多的地方也可以見到這樣的數，回去后請同學們仔細找一找?！豹毦呓承牡脑O計讓學生帶著疑問走出課堂，為后繼的學習打下伏筆。】【總評】《溫度》一課是北師大版四年級上冊第七單元《生活中的負數》的起始課。本節課主要是讓學生了解零下溫度的表示方法，為學生了解負數提供感性認識。《課標》指出：“讓學生在熟悉的生活情境中了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題?！倍鴾囟葘W生來講是很抽象很理性的，如何把理性的知識轉化為學生的感性認識，是我們在設計上重點思考的問題。本節課郭老師緊扣學生生活實際，以學生熟知的天氣預報引入課題。讓學生從生活實際中感知負數、從實踐活動中認識負數、在分層練習中運用負數。整堂課以學生為主體，以學生生活經驗為中心，教學思路清晰，目標明確，理念新穎。1．體現生活數學的思想。教學伊始，，教師創設了學生熟知的生活場景，觀看一段天氣預報后讓學生用個性化的方式記錄北京的溫度。在充分交流后，，郭老師讓學生比較每種記錄方法的優缺點，最后向學生介紹通用簡潔的記錄方法。教學中教師能密切聯系生活實際，尊重學生已有的知識經驗，讓學生懂得數學來源于生活。2．在實踐活動中獲取新知。教師妙用多媒體通過觀察活動、畫圖活動及比較活動，學生不僅可以加深對溫度表示方法的認識，同時深化了溫度的讀寫，也突破了對零下溫度進行比較的難點。讓學生親歷知識的形成過程，在實踐活動中獲取知識。3.學以致用、拓展時空?！坝谩笔恰皩W”的目標之一。學生只有將所學的知識和方法運用于解決實際問題，才是真正的掌握。同時，在運用過程中又深化對知識的理解。為鞏固知識，發展技能，郭老師設計了三個層次的練習：基礎練習、綜合練習和延伸練習。特別在延伸練習中，教師聯系嫦娥三號登月，讓學生感受科技創新對人類生活的巨大貢獻。三個練習的設計體現了層次性、實用性和生活性，讓每個學生都獲得了成功的體驗，即鞏固了新知，有發展了學生的思維品質，同時讓不同層次的學生得到不同的發展。4