觸摸探險(xiǎn)者的精神世界

——“科幻探險(xiǎn)展”展廳設(shè)計(jì)方案解說(shuō)

——七年級(jí)下冊(cè)第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)一.單元作業(yè)設(shè)計(jì)理念01

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)，主要依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）和七下第六單元的課文特點(diǎn)。

首先，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)關(guān)于作業(yè)評(píng)價(jià)有明確要求：“教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。隨著學(xué)段升高，作業(yè)設(shè)計(jì)要在識(shí)記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性和開放性，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供空間。教師要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”作業(yè)，是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是鏈接教學(xué)與評(píng)價(jià)的重要橋梁。核心素養(yǎng)時(shí)代，大單元教學(xué)成為必然趨勢(shì)，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)也勢(shì)必成為課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的共同體，不再孤立存在。通過(guò)大單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，改變過(guò)去單篇、零散化的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的真實(shí)情境，聚焦單元主題，整合單元語(yǔ)文要素，系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)用結(jié)合與知行合一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。02

其次，是七下第六單元課文的特點(diǎn)。

七下第六單元選編了一組探險(xiǎn)及科幻題材的文章，涉及的文體有傳記，有科幻小說(shuō)，單元的主題是“探險(xiǎn)與科幻”，所選課文都彰顯了探險(xiǎn)者的精神品格和人格魅力。單元要求學(xué)生練習(xí)瀏覽課文的閱讀能力，能迅速提取主要信息，大膽發(fā)出思考質(zhì)疑，形成自己的見解和觀點(diǎn)，寫作的要求是“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”。

因此在進(jìn)行本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，如何設(shè)置一個(gè)既能囊括單元教學(xué)內(nèi)容，又能貼近學(xué)生生活的情境化教學(xué)目標(biāo)是本次作業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。只要確定了單元教學(xué)目標(biāo)，就能確定單元作業(yè)目標(biāo)，然后在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)的過(guò)程中將大的目標(biāo)細(xì)化成一系列可操作的創(chuàng)新作業(yè)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力和協(xié)作交往的創(chuàng)新個(gè)性。03基于以上考慮，本單元作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)同步，設(shè)計(jì)了以下這個(gè)情境化任務(wù)：深圳科技館（新館）即將開館，該展館擬開展的首場(chǎng)展覽將以“探險(xiǎn)與科幻”為主題，擬開設(shè)三個(gè)展廳，現(xiàn)面向全市學(xué)生征集展廳名字、展廳設(shè)計(jì)方案以及展出內(nèi)容。

我們根據(jù)七下第六單元的課文內(nèi)容進(jìn)行整合，了解探險(xiǎn)目的地、走近探險(xiǎn)人物、挖掘探險(xiǎn)精神，完成了三個(gè)展廳的設(shè)計(jì)方案，并向深圳科技館（新館）推薦我們的設(shè)計(jì)方案，并以此設(shè)計(jì)了三個(gè)課段的課時(shí)作業(yè)。二.單元作業(yè)目標(biāo)01【語(yǔ)言運(yùn)用】1.能快速掌握瀏覽的閱讀方式，快速抓取有效信息，厘清故事情節(jié)。2.能結(jié)合文中的細(xì)節(jié)感知人物精神，并創(chuàng)造性地展示閱讀成果。3.能結(jié)合對(duì)人物事跡及精神的理解，學(xué)會(huì)寫頒獎(jiǎng)詞。02【思維能力】1.借助課文和拓展資料，引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘探險(xiǎn)者的精神品質(zhì)，提升思辨能力。2.汲取探險(xiǎn)和科幻文學(xué)的養(yǎng)分，培養(yǎng)發(fā)散思維，初步形成感受力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。03【審美創(chuàng)造】觸摸探險(xiǎn)者的精神世界，感受其人格魅力，理解探險(xiǎn)與科學(xué)幻想在人類科學(xué)發(fā)展史上的偉大價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣和想象力。04【文化自信】感知人類最為閃光的品質(zhì)---百折不撓地探索未知領(lǐng)域的精神，認(rèn)識(shí)到整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷程。三.教材內(nèi)容分析1.本單元所屬類別

本單元人文主題是“探險(xiǎn)與科幻”，包括了兩篇傳記文學(xué)和一篇科幻小說(shuō)，文體雖有所不同，但都是寫人記事的文章。根據(jù)本單元的課文特點(diǎn)，我將整個(gè)單元的作業(yè)設(shè)計(jì)成一個(gè)大的探究性活動(dòng)—為“探險(xiǎn)科幻展”設(shè)計(jì)展廳方案。2.教材內(nèi)容分析

本單元選編的課文主要包括探險(xiǎn)和科幻兩部分內(nèi)容，內(nèi)容和寫法上各具特色：《偉大的悲劇》，寫的是英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后，和他的隊(duì)友在歸途中不幸遇難的故事。該傳記抒情性強(qiáng)，文學(xué)味濃，運(yùn)用了精彩的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體現(xiàn)斯科特一行人勇于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作和為勝利者作證的誠(chéng)信精神，給人以巨大的精神震撼與獨(dú)特的審美感受。《太空一日》，真實(shí)再現(xiàn)了我國(guó)航天員首飛太空的經(jīng)歷，課文分別就起飛時(shí)的生死考驗(yàn)、太空中的真實(shí)所見、飛船上的聲音探索、返回途中的驚險(xiǎn)際遇進(jìn)行了具體介紹。航天員置個(gè)人安危于度外的英雄氣概，以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)，令人敬仰。劉慈欣的科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛》以大膽的科學(xué)幻想，細(xì)膩的情感描寫，以及精彩的懸念伏筆，給人以巨大的閱讀興趣。該小說(shuō)講述了人類的一艘地心探索飛船失事，領(lǐng)航員被永遠(yuǎn)困在了地心，“我”帶著她的“眼睛”去草原度假的故事，呼吁人們熱愛生活，用心體會(huì)生活。3.重構(gòu)組合

本單元所選課文都彰顯了探險(xiǎn)者的精神品格和人格魅力，要求學(xué)生學(xué)習(xí)探險(xiǎn)者的精神品質(zhì)和思想情感。基于此，我將前三篇課文重新整合，提煉了“觸摸探險(xiǎn)者的精神世界”這個(gè)大概念，大概念下以“為深圳科技館（新館）設(shè)計(jì)展廳方案”這個(gè)核心任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)，將本單元作業(yè)設(shè)計(jì)成一個(gè)大的探究性活動(dòng)。

展廳設(shè)計(jì)方案圍繞“惡劣的環(huán)境塑造非凡的人物”、“非凡的人物歷經(jīng)艱難的探險(xiǎn)”、“艱難的探險(xiǎn)鑄就不朽的精神”這三句話展開，從了解探險(xiǎn)目的地入手，進(jìn)入對(duì)人物基本信息和探險(xiǎn)經(jīng)歷的了解，然后將學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到分析課文的精彩細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深深入理解探險(xiǎn)者的精神世界，最終完成本單元的核心任務(wù)。四.單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路（一）單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)的整體思路分三步展開：了解探險(xiǎn)目的地、走近探險(xiǎn)人物、挖掘探險(xiǎn)精神，分別對(duì)應(yīng)三個(gè)展廳的設(shè)計(jì)。

第一個(gè)展廳“身臨其境”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從三篇課文中分別找出介紹南極、太空、地心特點(diǎn)的典型語(yǔ)句，了解三個(gè)目的地。然后根據(jù)對(duì)環(huán)境的分析，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)境體驗(yàn)館，高度還原探險(xiǎn)者們所感受到環(huán)境的惡劣，了解環(huán)境描寫對(duì)于刻畫人物精神的作用。

第二個(gè)展廳“群星閃耀”，引導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽的閱讀方法，先了解人物的基本信息，然后梳理人物的探險(xiǎn)經(jīng)歷，快速了解課文的主要內(nèi)容，最后通過(guò)展品故事的書寫，定格探險(xiǎn)經(jīng)歷中跟物品相關(guān)的特定情節(jié)。

第三個(gè)展廳“探索發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的細(xì)節(jié)感知人物的精神，并在對(duì)人物事跡和精神理解的基礎(chǔ)上撰寫頒獎(jiǎng)詞，向這些探險(xiǎn)英雄致敬。（二）單元作業(yè)課時(shí)設(shè)計(jì)思路展廳一：身臨其境（對(duì)應(yīng)第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)）1.走進(jìn)文本分析:課文的典型環(huán)境【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從三篇課文中分別找出介紹南極、太空、地心特點(diǎn)的典型語(yǔ)句并進(jìn)行分析，了解這三個(gè)目的地，作為設(shè)計(jì)體驗(yàn)館的依據(jù)。2.課堂展示:分享體驗(yàn)館設(shè)計(jì)方案。【設(shè)計(jì)意圖】：根據(jù)對(duì)環(huán)境的分析，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)境體驗(yàn)館，高度還原探險(xiǎn)者們所感受到環(huán)境的惡劣，歸納總結(jié)課文中環(huán)境描寫的作用。展廳二：群星閃耀（對(duì)應(yīng)第二課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)）1.展區(qū)一人物長(zhǎng)廊【作業(yè)形式】：人物肖像畫、人物資料卡【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外資料，分別給探險(xiǎn)者斯科特一行人、楊利偉、落日六號(hào)“領(lǐng)航員”制作人物資料卡，包括人物姓名、職業(yè)、身份、主要經(jīng)歷與成就等信息，了解探險(xiǎn)人物的基本信息，并為人物繪制人物肖像畫，要求體現(xiàn)人物的典型特征和職業(yè)特點(diǎn)。2.展區(qū)二探險(xiǎn)經(jīng)歷【作業(yè)形式】：表格、探險(xiǎn)經(jīng)歷圖2.1梳理探險(xiǎn)經(jīng)歷【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽的閱讀方法，通過(guò)表格支架，快速梳理課文的主要內(nèi)容。2.2

繪制探險(xiǎn)經(jīng)歷圖【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同文體的特點(diǎn)，為課文繪制不同的探險(xiǎn)經(jīng)歷圖。《偉大的悲劇》時(shí)間線特別清晰，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間和地點(diǎn)的變化選擇探險(xiǎn)路線圖來(lái)體現(xiàn)探險(xiǎn)故事；《太空一日》屬于自傳，楊利偉的情緒變化一波三折，可引導(dǎo)學(xué)生選擇折線圖來(lái)呈現(xiàn)楊利偉在不同事件中的情緒變化；《帶上她的眼睛》屬于科幻小說(shuō)，文中巧妙地運(yùn)用了懸念和伏筆，可引導(dǎo)學(xué)生繪制兩個(gè)視角的游蹤示意圖，一個(gè)是“我”的視角，一個(gè)是她的視角，通過(guò)兩個(gè)視角的故事對(duì)比感受懸念和伏筆的妙處。3.展區(qū)三展品故事【作業(yè)形式】：表格、現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)【設(shè)計(jì)意圖】：課文中每個(gè)時(shí)期的探險(xiǎn)家，都帶著他們標(biāo)志性的物件，每一個(gè)物件背后，都有一個(gè)動(dòng)人的故事，通過(guò)對(duì)展品故事的講述，讓學(xué)生可以以小見大，較為詳細(xì)地了解探險(xiǎn)者的探險(xiǎn)經(jīng)歷。展廳三：探索發(fā)現(xiàn)（對(duì)應(yīng)第三課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)）1.展區(qū)一驚人一瞬【作業(yè)形式】：表格、手繪圖畫1.1手繪圖畫并撰寫解說(shuō)詞【設(shè)計(jì)意圖】：走進(jìn)文本：品味細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中精彩的細(xì)節(jié)描寫并進(jìn)行分析，然后由學(xué)生撰寫解說(shuō)詞寫下自己所感受到的