翻轉課堂實施作用及其應用論文〔共3篇〕第1篇：翻轉課堂教學形式在高中英語閱讀教學中的應用一、翻轉課堂的概述所謂翻轉課堂，無非就是將傳統課堂翻轉過來的一種新型教學形式。傳統的教學中，老師單純地講述知識，學生只是單純地聽，教學質量取以突破性提升。而翻轉課堂的教學形式中，老師會提早錄制有關教學內容的微課堂，讓學生在課前觀看自立學習，在課堂之上老師重要解決學生在微課堂上碰到的問題。能夠說，這種教學形式實現了以學生為中心，學生能夠在自立學習的經過中收獲知識，從一定水平上來說，翻轉課堂大大提升了老師的教學質量和教學水平。二、翻轉課堂教學形式在英語閱讀教學中的應用分析翻轉課堂教學形式在英語閱讀中的應用包含三個方面，即課前和課上。在課前的時候，英語老師錄制好有關英語閱讀教學的微視頻讓學生自立學習；在課堂之上，老師組織學生共同討論，以解決自立學習中碰到的難題；在課后，學生應該對所學英語知識進行系統的總結，認真完成老師布置的課后作業。1.課前老師錄制微課堂，學生自立觀看。在課堂之前，老師要研究高中英語閱讀的知識點，并錄制生動有趣的教學視頻。錄制的經過中，高中英語老師要留意微課堂視頻的時間。通常來講，學生學習時集中所有留意力的時長在十五分鐘左右，因此，老師要充足利用這短暫的十五分鐘，將英語閱讀中出現的重點詞匯、句型以及語法具體講述。眾所周知，英語的教學不同于其它學科的教學，學生的語感培養尤為主要。高中英語老師在錄制微課時，要尋找一些與英語閱讀教學有關的圖畫、音頻以及動畫，培養學生英語學習的興趣。只要在輕松愉悅的氣氛中，學生能力更好地學習英語，以到達理想的學習效果。高中學生在課前要對老師精心錄制的微課進行認知學習，對其中的主要內容要反復學習。一旦碰到自己不懂的地方，就要及時標記出來，以在課上進行討論共同解決問題。觀看完老師錄制的視頻以后，學生還能夠利用網絡溝通平臺，包含qq、微信等進行互相溝通，對相互的學習有一定的了解。2.課上積極溝通，共同解決疑難問題。課堂是高中學生對微課中所碰到的疑難問題歸納溝通的經過，老師應該合理引導，學生應該積極討論，以共同解決疑難問題。這種教學形式之下，學生成為了課堂學習的主人，整個課堂同樣是學生展示自我提升英語閱讀能力的平臺。老師要培養高中學生自立學習的能力，組織探究式溝通活動，對學生的英語閱讀學習及時把握。3.課后自立歸納總結。在課后，高中學生要認真去做老師所布置的作業，對所學內容進行全面而系統的歸納。唯有自立學習，知識能力變成自己的。高中學生應該充足利用課后時間，不斷穩固英語閱讀知識，要在聽、說、讀、寫四個方面全面提升自己的英語閱讀能力。三、翻轉課堂在英語閱讀教學應用中的留意問題英語閱讀翻轉課堂教學形式還沒有完善，在詳細的施行經過中要留意下面問題：1.提升老師的技術水平。在高中英語翻轉課堂的教學形式中，課前的微視頻是學生學習的主要部分，對學生英語閱讀學習的效果有決定性的影響。所以高中英語老師在進行視頻錄制之時，要根據英語閱讀教學的內容，合理設計視頻的時長和視頻的內容，以提升學生對英語閱讀學習的興趣。這就要求英語老師充足了解閱讀教學內容，提升水平，在英語閱讀中充足施行翻轉課堂教學形式。2.提升高中學習的自立學習能力。翻轉課堂教學形式的施行，就要求高中學習在課前自立學習，課堂上積極討論疑難問題，課后對所學知識進行系統的總結。而這一切的順利進行，都是以高中學習自立學習能力的前提下進行的。并不是所有的學生都具有自立學習能力，對此老師應該積極引導，以提升高中學生自立學習能力。3.相關的技術設備支持。翻轉課堂的順利施行，需要學校以及家庭的技術設備支持，共同搭建一個網絡學習平臺，對學生的英語閱讀學習狀態進行及時的反應，師生之間要實現積極溝通，以此來保障翻轉課堂在高中英語閱讀教學中的順利施行。4.翻轉課堂在高中英語閱讀教學中應用的優勢。隨著社會的不斷進步，人才市場對高中學生的綜合素質提出了全新的要求，許多高中學校為了知足社會發展的需要，逐步在高中英語閱讀教學中引入翻轉課堂。翻轉課堂具有眾多的優勢，有利于高中學生的自立學習，有利于學生在課堂之上互相溝通溝通，更有利于讓高中學生成為學習的主人。四、結束語隨著翻轉課堂在高中英語閱讀教學中的普遍施行，翻轉課堂的教學形式逐步完善，能夠說，翻轉課堂為高中英語閱讀教學帶來了全新的生命力，在這里背景下，學生的英語閱讀能力有了顯著性的提升。解廣月第2篇：翻轉課堂提升小學英語素養一、在小學英語教學中應用翻轉課堂的意義1.突出學生的主體地位，學生把握學習操作權。翻轉課堂的教學形式，給學生提供了自在的學習空間和時間。學生能夠選擇課下，或者放學回家觀看教師的講解視頻。相對于傳統課堂教學中，老師集中講授，稍不留心就會跟不上教師的節拍的緊張，類似于課下和家庭的這種輕松的學習氣氛更有利于學生承受新知識。除此之外，教學視頻可快，可慢，可暫停，學生能夠根據自己的實際把握情況，進行教授節拍的調整，有利于學生隨時記筆記或是停下來考慮。2.提升學生的課堂參與度，加強課堂溝通互動。翻轉課堂的教學形式中，老師的身份角色發生了變化，從一個主宰者改變成為了主導者和合作者；教授時間發生了變化，從一節課的滿堂灌變成了和學生溝通、溝通、合作。翻轉課堂在真正意義上實現并加強了師生之間，生生之間的互動。老師作為主導者，當學生碰到問題和困擾時，老師能夠給與適當的引導；老師作為合作者，在和學生的互動中，增長對學生的了解，更清楚學生對學習內容的把握水平。除此之外，翻轉課堂教學中，老師能夠進行一對一的溝通，可以以分組讓學生相互合作，配合，加強互動和合作精神。3.翻轉課堂的形式，有助于學生個性化的構成。“龍生九子，各有不同〞，學生之間由于知識基礎，承受能力，性格特點，興趣喜好，學習方法等方面都不同，個體差別客觀存在。傳統單一的教學形式無法對學生進行因材施教，使得學生的個性無法得到發展。而翻轉課堂，學生能夠根據自己的情況進行課程進度的布置。學習基礎好的，能夠學到快一點，進而進行更高層次條理的學習；學習基礎差的，能夠學的慢一點，學習基礎英語知識，扎實基礎。除此之外，學生自立學習還能夠提升學生的學習能力，提升他們的可連續發展。二、翻轉課堂在小學英語教學中的應用1.課前老師預備教學視頻。翻轉課堂教學形式中，視頻是學生獲得知識的主渠道，因而，視頻質量的好壞，直接影響學生的學習效率。因而，老師在課前預備教學視頻需要留意下面幾個問題：〔1〕視頻時間。小學生由于年齡原因，自控能力差，課堂上能夠集中留意力的時間也很短。這就需要老師緊抓這一段短暫的時間，將本節課的重點英語詞匯，語法，舉行進行側重的，突出的，具體的講解。〔2〕視頻內容。老師應當深切進入的研究教學資料，明確哪些內容是學生必需要把握的，哪些內容是能夠一筆帶過的，提升視頻內容的精準度，降低學生的學習負擔。除此之外，在選擇視頻內容時，要充足的考慮，學生之間，班級之間的差別，設置梯度性的內容，使每一位學生都能在視頻中找到合適自己的內容，進而進行自立學習，提升學生的學習積極性。〔3〕視頻形式。小學階段的學生，愛玩愛動，再加上英語教學不同于其他學科，十分要重視學生語境和語感的培養。因而，老師在選擇視頻形式時，能夠從網絡上搜集一些與教學內容相關的動畫片，動畫，互動游戲等等，讓學生在觀看興趣動畫的經過中，培養語感，練習聽力，寓教于樂，在玩中學，提升學生的學習興趣和教學的效果。2.課前學生觀看教學視頻。學生在課前觀看教學視頻，首先，要認真的觀看視頻，對教師重點強調的內容進行重點記憶和反復的練習，還要把自己沒看明白，沒聽懂的地方，進行標記，并及時的反應。其次，看完視頻之后，學生能夠在家中，通過老師利用現代網絡信息技術開創建立的溝通平臺〔溝通群，聊天室，QQ等多種溝通工具〕與其他學生進行溝通，互動，了解相互的收獲和疑問，進行生生之間的互助答疑。最后，學生要完成老師布置的具有針對性的練習作業，以加強對學習內容的穩固并發展疑難問題。3.課上師生之間互動溝通。〔1〕確定討論問題。翻轉課堂教學形式的課堂上，老師要根據學生課前觀看視頻的情況以及存在的問題，以及課前練習中出現的疑問和問題，總結出一些值得考慮和探尋求索的問題，作為課堂的教學引導，引導學生積極的去探尋求索問題的答案:。〔2〕引導小組合作探究學習。課堂上，組織學生小組合作學習，共同討論，協作解決課前不能解決的問題。翻轉課堂教學形式，一改傳統“一言堂〞、“滿堂灌〞的教學方式，真正的以學生為本，將課堂的自動權教給學生，讓整個課堂成為學生獨立考慮和展示自我的舞臺，而且在不斷的學習中日益獨立，提升學生獨立學習的能力。除此之外，老師還應重視培養學生的獨立學習能力，將選擇性指點逐步的轉向學生的獨立探究學習，讓學生參與知識的構建經過，構建自己的知識體系。〔3〕結果溝通和評價。課堂上，學生在小組內進行自立學習和溝通互動之后，老師不僅要引導小組之間對問題的解決情況進行結果溝通，揚長避短，而且老師還要對學生的學習情況最初評價，給出意見和點評，同時鼓勵學生之間互評。隨著互聯網時代的迅速發展，翻轉課堂教學形式應用而生，也改變傳統觀念和教學方法，帶著它獨有的優勢改革了教育教學，并對英語教學產生了一定的影響。王靈芝第3篇：微課對初中英語施行翻轉課堂的作用引言隨著信息技術技術的不斷發展，教學方法也有著很大的變化，很多新的教學方式不斷沖擊著人們眼球。“微課〞作為一種新型的視頻教學形式，由于它有著很強的翻轉課堂能力，遭到了很多專家學者關注，當前我們國家已經有將很多學校作為改革試點，開始進行反轉課堂形式的探索與研究，并獲得了令人眼前一亮的教學效果，而在英語課上采取微課這種翻轉課堂的教學形式還不多見，對此我們應該進行愈加深切進入的研究。一、微課與翻轉課堂的關系1.微課是翻轉課堂的基礎。翻轉課堂指的是將知識內化與知識教授的經過進行顛倒的一種教學組織形式，是將課堂內外的時間從新進行調整，將學習的決定權交給學生，充足發揮其主觀能動性的一種新型教學形式。而微課內容精煉，說的都是學習重點，正好適應了學生的學習希求，而且由于微課的時間較短，所以學生們的吸收效果好，有專家做過研究，一節課40分鐘，學生們能幾種精神學習的時間大略也就只要5分鐘，而微課正好能夠利用這有效的五分鐘做一節課做的事，微課能夠在任何多媒體設備中觀看，學生們對于傳統的紙質文字大多有所抵觸，而對于電子產品這種新鮮事物卻很容易承受，這能夠讓學生們擁有一個比較活潑踴躍、輕松的學習氣氛，減少學習壓力。由此微課決定了同學們課前預習的效果，也就直接影響到了“翻轉課堂〞的教學效果，而對于初中英語課程來說，由于學生的英語水平不同，正常的授課形式，難以知足所有學生的需要，有些學生承受能力強，有些同學則相對困難，不管將就于哪一方對另一方都是一種傷害，但是微課就能夠很好的緩解這種為難，英語不同水平的學生能夠自立選擇觀看的次數，讓每個學生都能夠有時機去學習、去理解，這樣一來，到真正上課時，就會有更的學生參與到互動之中，“翻轉課堂〞的效果會更好，所以微課對于翻轉課堂來說起著一個基礎作用。2.翻轉課堂為微課的發展提供載體。由于微課的出現時間較短，固然有著很好的效果，但是其影響范圍以及推廣力度都是有限的，及其原因還是由于不同學校、老師之間互相溝通學習對于學生的幫助不是很大，還是無法解脫原有教學形式的束縛，與傳統思想的控制，其利用效率相對較低，無法知足學生需要，更起不到一個良好的啟迪效果。所以微課需要一個能發揮它真正功能的載體，這就是翻轉課堂。在施行翻轉課堂后，學生能夠將學習經過中碰到的問題反應給老師們，老師們對這些問題進行總結與評價，發現自己微課錄制中的不足之處并盡快改善，推動了微課改進與發展。現前階段這種微課與翻轉課堂相輔相成的發展形勢特別樂觀，許多學校都開始對其進行運用于研究。二、微課在初中英語翻轉課堂中的作用1.培養初中生英語自立學習能力。由于初中生正處于青春期，這個時期都比較叛逆，你越是強迫他們一個勁的學習他們越學不進去，還不如利用微課這種新鮮事物出發其好奇心與求知欲，讓其實現自立學習。加上初中班級里同學的英語水平都大不一樣，而傳統的授課形式顧及不了所有同學的需要，但是微課能夠根據同學的不同水平進行個性化學習，既能夠反復播放，又能夠選擇不同的課程進行觀看，在觀看完成后假如要有剩余時間，教師還能夠對學生進行的一對一輔導，使得學生實現內化與拓展。而微課的制造還是需要老師切實站在學生的立場上，了解學生們的認知方式、喜好、學習習慣以及生活環境等，讓后有針對性地將教學內容做成短小的視頻，能力真正發揮微課的作用，幫助學生們培養自立學習的能力。教育就是為了實現自我教育，而微課與翻轉課堂的結合真正實現了這一點。2.提升初中生的英語水平。學習語言的目的就是為了到達溝通與溝通，而在傳統形式下實行初中全英語教學會產生很多問題，如很多水平不夠的學生可能一節課下來一句話都聽不懂，這樣通常只會讓“富得更富，窮的更窮。〞達不到預期的教學效果。而微課就能夠很好的避開這個問題，在錄制微課視頻時，不管是語言或是微課中的字幕都盡量采取英文，一些比較生僻的詞