—市區(qū)第三批中小學(xué)校長赴上海學(xué)習(xí)考察報(bào)告市區(qū)第三批中小學(xué)校長赴上海學(xué)習(xí)考察報(bào)告濰坊市教育局學(xué)習(xí)考察團(tuán)一，根本情況200X年4月10日至16日，市教育局組織市區(qū)第三批中小學(xué)校長一行74人到上海師范高校師資培訓(xùn)中心進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)考察培訓(xùn).期間，全體學(xué)員分別聽取了華東師范高校教授，博士生導(dǎo)師郭景揚(yáng)，上海師大教授，博士生導(dǎo)師夏惠賢，上海市委黨校教授，上海演講學(xué)會會長劉德強(qiáng)，上海教育科學(xué)研討院德育研討所教授謝詒范，上海市特級校長，特級老師張錦堂，上海師資培訓(xùn)中心高級講師宋蔚雯，上海格致初級中學(xué)校長曹跟林，上海試驗(yàn)小學(xué)校長楊榮，徐匯區(qū)老師進(jìn)修學(xué)院附屬中學(xué)校長李文萱，盧灣第一中心小學(xué)校長程華，萬航渡路小學(xué)校長張雪等聞名專家，校長的報(bào)告，實(shí)地考察了上海格致初級中學(xué)，上海試驗(yàn)小學(xué)，徐匯區(qū)老師進(jìn)修學(xué)院附屬中學(xué)，盧灣第一中心小學(xué)，萬航渡路小學(xué)等名校.學(xué)習(xí)期間，參訓(xùn)的校長們還進(jìn)行了兩次小組商量溝通，一次全體總結(jié)溝通活動(dòng).上海之行，使我們對教育本質(zhì)有了更為深入的熟悉，獲得了新的啟迪.此次考察培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，既具超前性，理論性，又具實(shí)踐性.通過考察培訓(xùn)，為市區(qū)中小學(xué)校長提供了與教育專家直接溝通，對話的時(shí)機(jī)，搭建了深化上海名牌學(xué)校親身感受，體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的平臺.思想深入，見解獨(dú)到的專題報(bào)告，與時(shí)俱進(jìn)，以人為本的學(xué)校管理制度都給我們留下了深入的印象.學(xué)習(xí)期間，全部參與培訓(xùn)的人員仔細(xì)聽課，學(xué)習(xí)，勤于思索，溝通，在與學(xué)者，專家的思想碰撞中，學(xué)習(xí)了新的教育理念，提升了對教育本質(zhì)的熟悉.同時(shí)，在共同的學(xué)習(xí)，生活中，進(jìn)一步加深了熟悉和了解，為今后學(xué)校之間的溝通與合作打下了良好根底.二，主要收獲（一）在理論學(xué)習(xí)中接受新的教育思想從深層意義上說，21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，人才的競爭是教育的競爭，教育的競爭是同學(xué)質(zhì)量的競爭.在學(xué)習(xí)考察中我們深入地感受到，上海的教育界同行都把轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念擺在最關(guān)鍵的位置來闡述，充足呈現(xiàn)了"生本主義"理念和改革的力度，他們以劇烈的時(shí)期責(zé)任感，敏銳的戰(zhàn)略洞察力，領(lǐng)先的教育新觀念，踏實(shí)的改革真功夫，在自己的教育園地上開拓出一片全新的天地.1，多元智力理論與獨(dú)特化教育（1）多元智力的教育內(nèi)涵.當(dāng)今的學(xué)校教育始終深受傳統(tǒng)智力測驗(yàn)理論的影響.傳統(tǒng)智力測驗(yàn)理論認(rèn)為，智力具有單一的性質(zhì)，通過測驗(yàn)就可以測出人智力的上下.這種思想在學(xué)校教育中表達(dá)為"一元化教育"，即同學(xué)要盡可能多地學(xué)習(xí)相同類型的課程，衡量同學(xué)學(xué)習(xí)成果好壞的最正確手段是頻繁的考試.因此，在學(xué)校里最受到重視的學(xué)科無疑是語言，數(shù)學(xué)或規(guī)律推理等學(xué)科.哈佛高校心理學(xué)家霍華德加德納認(rèn)為，人的智力是多元的，除了語言和規(guī)律―數(shù)理智力外，還有視覺―空間智力，音樂―節(jié)奏智力，身體―運(yùn)動(dòng)智力，人際―交往智力，自我反省智力，自然觀看智力以及存在智力等.他認(rèn)為，每個(gè)同學(xué)都在不同程度上擁有上述智力，智力之間的不同搭配表現(xiàn)出個(gè)體的智力差異.教育的起點(diǎn)不在于兒童原先有多么聰慧，而在于怎樣使兒童變得更聰慧，在哪些方面變得更聰慧.教育就是要發(fā)覺每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，使每個(gè)同學(xué)在原有根底上有新進(jìn)展.在某種意義上，多元智力的教育內(nèi)涵在于破除制式學(xué)校的"迷思"，重拾因材施教的話題.（2）獨(dú)特化教育理念確實(shí)立.由于智力總是以搭配的方式來運(yùn)作的，每個(gè)人都是具有多元智力的個(gè)體，而不是只擁有單一的，用紙筆測驗(yàn)可以測出的解答問題力量的個(gè)體.因此，多元智力理論在教育界受到關(guān)注的理由是由于它敲響了以下一整套建議的贊同聲：同學(xué)與生俱來就不相同，他們都沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，而都具有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格.為此，加德納提出了獨(dú)特化教育（individuallyconfigurededucation）的想象.這是一種非常重視個(gè)別差異的教育方式，強(qiáng)調(diào)在可能的范圍內(nèi)進(jìn)展不同的教育方式，使具有不同智力的同學(xué)都能受到同樣好的教育.它是建立在了解每一個(gè)同學(xué)智力特點(diǎn)的根底上的，也就是說，老師應(yīng)去了解每一個(gè)同學(xué)的背景，愛好愛好，學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等，從而確定最有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的教育方式.詳細(xì)表達(dá)為樂觀的同學(xué)觀，獨(dú)特化的同學(xué)觀，對癥下藥式的教學(xué)觀和敏捷多樣的評價(jià)觀.2，課改背景下的"小班化"教學(xué)改革（1）新課程的理念.新課程的核心理念就是以同學(xué)的進(jìn)展為本，其上位的理念是科學(xué)進(jìn)展觀中的以人為本，構(gòu)建和諧的社會.以同學(xué)的進(jìn)展為本，強(qiáng)調(diào)尊重同學(xué)的天性，進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特，開發(fā)人的潛能.尊重天性即尊重兒童的童心，童趣，童貞.詳細(xì)表現(xiàn)為：讓兒童感受到學(xué)習(xí)是歡樂的――有游戲的時(shí)間，在游戲中結(jié)識好友，了解自我，懂得規(guī)章，熟悉社會；培育兒童的制造力和順應(yīng)力量――發(fā)覺問題，解決問題，主動(dòng)地，制造性地順應(yīng)社會進(jìn)展；提升兒童生命過程的質(zhì)量――重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成情感互動(dòng)，表達(dá)內(nèi)涵要素（重視學(xué)問和技能，重視過程與方法，重視情感看法價(jià)值觀）.現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào)，老師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者.強(qiáng)調(diào)要處理好課程，教材，教學(xué)三者的關(guān)系，它關(guān)注三個(gè)層面：同學(xué)需要什么社會需要什么科學(xué)的學(xué)科進(jìn)展需要什么同時(shí)還強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡接受與體驗(yàn)，研討與發(fā)覺相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，提倡獨(dú)立自主與合作溝通相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式.（2）"小班化"教學(xué)行為的變革.一是課堂關(guān)注和操作行為發(fā)生了變革.課堂教學(xué)中由過去的關(guān)注教材，學(xué)問，教導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注同學(xué)，心智體能的全面進(jìn)展，學(xué)導(dǎo)；操作行為不僅要求老師走下講臺，蹲下身子，"溶"入同學(xué)，互動(dòng)學(xué)習(xí)，還要求小搭配作，個(gè)別輔導(dǎo)，分層遞進(jìn)，提高效度.同時(shí)要求教育關(guān)愛，輔導(dǎo)等要一視同仁，均衡進(jìn)展."小班化"教學(xué)主要采納互動(dòng)式教學(xué)模式.二是教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)策略，教學(xué)方法發(fā)生了變革.教學(xué)環(huán)節(jié)中，備課要備教材，備同學(xué)，備心智體能；授課要面對全體，分層施教，個(gè)別輔導(dǎo)；作業(yè)要施行彈性作業(yè)，為同學(xué)提供選擇；輔導(dǎo)要分層輔導(dǎo)，分類輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)；考核要內(nèi)容多元，形式多樣，要有彈性.教學(xué)策略有參與教學(xué)策略，合作教學(xué)策略，分層教學(xué)策略，愛好教學(xué)策略，自主教學(xué)策略，活動(dòng)教學(xué)策略，互動(dòng)教學(xué)策略，創(chuàng)意教學(xué)策略，媒體教學(xué)策略，留有余地教學(xué)策略等.教學(xué)方法有分組教學(xué)法，游戲教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，激勵(lì)教學(xué)法，師生交融教學(xué)法等.三是教學(xué)評價(jià)發(fā)生了變革.重視評價(jià)的鼓勵(lì)作用和導(dǎo)向作用，淡化評價(jià)的甄別，選拔和評優(yōu)功能.評價(jià)目標(biāo)要有導(dǎo)向性和有效性，評價(jià)內(nèi)容要具寬泛性和客觀性，評價(jià)形式要有多元性和創(chuàng)新性，評價(jià)策略要具過程性和自主性.3，現(xiàn)代學(xué)校管理的變革（1）追尋人本.教育的本質(zhì)就是開發(fā)人才資源.每個(gè)人都是一個(gè)豐富的資源，教育要從學(xué)問本體轉(zhuǎn)向人本體，促進(jìn)人全面健康的進(jìn)展，使之符合教育規(guī)律.同學(xué)角色要由工具人，分?jǐn)?shù)人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣耍Y源人；老師角色也要演化為引導(dǎo)者，設(shè)計(jì)者，組織者，參與者，鼓勵(lì)者和合作者.學(xué)校則要讓每個(gè)同學(xué)都獲得勝利.首先，張揚(yáng)獨(dú)特是使每個(gè)同學(xué)獲得勝利的前提，使同學(xué)獲得社會化統(tǒng)一性進(jìn)展，獨(dú)特化多樣性進(jìn)展；其次，要重新建構(gòu)學(xué)校的課程，教學(xué)和評價(jià)體系.讓每個(gè)同學(xué)選擇一份富有獨(dú)特的課程，給每個(gè)同學(xué)制造一片充足進(jìn)展的時(shí)空，使每個(gè)同學(xué)獲得自我價(jià)值的完成，讓課堂煥發(fā)生命活力.（2）走向校本.現(xiàn)代學(xué)校的變革主要立足學(xué)校的進(jìn)展，使學(xué)校管理重心下移.校本的根本內(nèi)涵是：為了學(xué)校――以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校面臨的問題為指向；基于學(xué)校――從學(xué)校實(shí)際動(dòng)身，挖掘?qū)W校潛力，利用學(xué)校資源，釋放學(xué)校活力；在學(xué)校中――由校長，老師，同學(xué)自己探討解決問題的方案，并在學(xué)校中施行.校本包括五個(gè)方面：校本研討，校本管理，校本進(jìn)展，校本課程，校本培訓(xùn)，其中校本管理是學(xué)校進(jìn)展的根底.校本管理的根本構(gòu)架為制衡型的法人管理機(jī)構(gòu)，扁平化的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，透亮化的管理規(guī)章制定，標(biāo)準(zhǔn)化的程序設(shè)定執(zhí)行.校本管理召喚專業(yè)化，職業(yè)化的校長.一名杰出的校長，要擅長提出學(xué)校進(jìn)展的愿景并清晰到達(dá)的途徑，方法與條件；擅長冒更大的風(fēng)險(xiǎn)并清晰自己和同事對風(fēng)險(xiǎn)的承受力量；擅長思索決策并清晰從組織成員和外部人員中借腦借力；擅長把成員組織為團(tuán)體并清晰如何指揮團(tuán)隊(duì)去協(xié)同作戰(zhàn)；擅長提出最必要的簡明的標(biāo)準(zhǔn)并清晰何時(shí)需要突破標(biāo)準(zhǔn)；擅長從各種渠道捕獲信息并清晰如何有效運(yùn)用信息；擅長樹立自己的威信并清晰如何能使自己眾望所歸；擅長必要的集權(quán)并清晰哪些要分權(quán)，放權(quán)，授權(quán)；擅長開發(fā)學(xué)校的資源并清晰如何合理配置資源；擅長塑造自己的外部形象并清晰必需表里如一.作為一名校長，要不斷地進(jìn)行自我診斷，自我設(shè)計(jì)，自我定位.（3）關(guān)注本錢.效益是管理的永久主題.教育本錢管理是現(xiàn)代學(xué)校管理水平的重要標(biāo)尺，是學(xué)校管理的新課題.建立教育本錢管理標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)校教育本錢管理根本標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教育本錢管理機(jī)構(gòu)與崗位，學(xué)校教育資源軟件編制；教育本錢管理操作系統(tǒng)要求學(xué)校要施行辦學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)決算制度，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)審核制度和學(xué)校辦學(xué)本錢評估制度.人力資本管理是本錢管理的重要方面，要以人力資源管理替代傳統(tǒng)人事管理，建立人力資源管理機(jī)構(gòu).（二）在參觀考察中感受上海教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)1，深入理解教育的真正意義，樹立新的教育理念在上海，我們看到，所接觸的幾位校長都非常了解世界最先進(jìn)最前沿的教育改革進(jìn)展信息，非常熟識教育政策法規(guī)，都有明確的辦學(xué)思想，辦學(xué)理念超前，辦學(xué)思路清楚，學(xué)校定位精確.像，上海試驗(yàn)小學(xué)校長楊榮認(rèn)為，教育為進(jìn)展社會生產(chǎn)力提供了相應(yīng)的人力資源，繼而提升千百萬家庭生活的質(zhì)量.生命的價(jià)值在于擁有抱負(fù)和希望，學(xué)校的魅力在于幫忙兒童學(xué)會獨(dú)立，尊嚴(yán)，公平地生活在世界上.為此，她提出，開放教育，尊重生命：教育應(yīng)效勞于兒童的終身進(jìn)展；學(xué)校應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)走向幸福人生.徐匯區(qū)老師進(jìn)修學(xué)院附中將學(xué)校教育的內(nèi)涵進(jìn)展定義為，要做標(biāo)準(zhǔn)，做品質(zhì)，做精神.格致初級中學(xué)遵循"曉知明理，多才多藝"的校訓(xùn)，傳承"格物致志，腳踏實(shí)地"的辦學(xué)傳統(tǒng)和"科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)"的辦學(xué)思想，提倡"務(wù)實(shí)，崇本，求新"的校風(fēng)，注意同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展和整體素養(yǎng)提高等.2，重新建構(gòu)學(xué)校課程，尊重同學(xué)的生命與獨(dú)特為激發(fā)同學(xué)愛好，鼓勵(lì)同學(xué)探究問題，實(shí)施因材施教，上海市在第二期課改中推行了新的課程結(jié)構(gòu)：根底標(biāo)準(zhǔn)課程和自我設(shè)計(jì)課程.各學(xué)校結(jié)合自己的教育理念，在對同學(xué)需求進(jìn)行系統(tǒng)評估根底上，充足利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研討，設(shè)計(jì)，或與專業(yè)研討人員及其他力量合作編制出了多樣性的，可供同學(xué)選擇的課程.格致初中依據(jù)同學(xué)進(jìn)展實(shí)際，合理調(diào)整并確定了"根底型課程，拓展型課程和探究型課程"的比例和三者間的關(guān)系，開展了分層教學(xué)的探究.他們確立了"根底型課程要?jiǎng)?wù)實(shí)，拓展型課程需崇本，研討型課程貴創(chuàng)新"的工作思路，同時(shí)對拓展型課程和探究型課程又留意彼此策應(yīng).拓展型課程每年都有新的內(nèi)容，目前該校已開設(shè)了30多門拓展型課程，如雙語地理，雙語化學(xué)，時(shí)勢述評等；探究型課程重過程，體驗(yàn)，注意讓同學(xué)自己提出問題，解決問題，培育同學(xué)的問題意識和創(chuàng)新意識，開設(shè)了"外國友人看上海，中同學(xué)偶像效應(yīng)，英語縮略詞的應(yīng)用"等課程.該學(xué)校還注意弘揚(yáng)傳統(tǒng)特色，充足展現(xiàn)同學(xué)獨(dú)特，開設(shè)了船模，茶藝，射擊，合唱，舞蹈，管樂，女排，田徑等工程，為同學(xué)成才提供了更多的時(shí)機(jī).上海試驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建了效勞于同學(xué)需要和進(jìn)展的開放的課程管理體系，堅(jiān)持"做強(qiáng)根底型課程，活化拓展型課程，引入探究型課程"的原則，在夯實(shí)根底的前提下，依托教育科研，融入最新動(dòng)態(tài)，延長根底型課程；引入探究型課程，建設(shè)特色課程，設(shè)置了"套餐式"課程，生活課程，主題教育課程，"講座加研討"課程，這一系列課程將學(xué)科提升與愛好拓展融為一體.徐匯區(qū)老師進(jìn)修學(xué)院附中從學(xué)校辦學(xué)理念，培育目標(biāo)和辦學(xué)特色動(dòng)身，本著有效利用現(xiàn)有教育資源和開發(fā)新教育資源，依靠本校老師和專家，領(lǐng)導(dǎo)，家長共同開發(fā)的原則，開掘具有學(xué)校特色的校本課程，以表達(dá)尊重個(gè)體差異，全面育人的開發(fā)宗旨，為同學(xué)提供品德形成與人格進(jìn)展，身體與心理進(jìn)展，藝術(shù)審美，綜合實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)閱歷，促進(jìn)了同學(xué)主動(dòng)，全面進(jìn)展.3，依托校本抓教研，促進(jìn)老師的專業(yè)成長徐匯區(qū)老師進(jìn)修學(xué)院附中在對老師專業(yè)進(jìn)展進(jìn)行辨證分析后提出，敬業(yè)精神是老師專業(yè)進(jìn)展的驅(qū)動(dòng)力，終身學(xué)習(xí)是老師專業(yè)進(jìn)展的保證，校本培訓(xùn)是老師專業(yè)進(jìn)展的根本途徑，教學(xué)反思是老師專業(yè)進(jìn)展的基點(diǎn)和歸宿，課題研討是老師專業(yè)進(jìn)展的有力抓手，課程改革是老師專業(yè)進(jìn)展的最正確契機(jī).老師專業(yè)進(jìn)展培訓(xùn)的重中之重，是"理念轉(zhuǎn)化為行為"的培訓(xùn).學(xué)校應(yīng)當(dāng)為老師構(gòu)建兩個(gè)平臺，即"理念"和"行為"的平臺，并且要著力在兩者之間鋪設(shè)一座通向教學(xué)行為的牢固橋梁，而這一橋梁就是教研組建設(shè).為此，該學(xué)校教研組建設(shè)的指導(dǎo)思想確立為：以新課程為導(dǎo)向，以老師為研討主體，以課堂為主陣地，以教學(xué)過程中老師所面臨的各種詳細(xì)問題為研討對象，以行動(dòng)研討為主要方式，以促進(jìn)老師專業(yè)化成長為宗旨，強(qiáng)化和改進(jìn)教研組工作，使教研組成為老師學(xué)習(xí)的共同體.在實(shí)踐中，他們探究出了"以理論學(xué)習(xí)，行動(dòng)研討，專題商量，伙伴互助，專業(yè)引領(lǐng)，自我反思為主"的教研活動(dòng)方式.其中，老師的自我反思是校本研修的根底和前提，伙伴互助合作是校本研修的標(biāo)志和靈魂，專業(yè)人員的參與是校本研修向縱深，持續(xù)進(jìn)展的關(guān)鍵.校本研修只有聚焦課堂，以"行動(dòng)研討"為主，才能做到教學(xué)，教研，培訓(xùn)一體化.同時(shí)要從學(xué)校課改中的實(shí)際問題動(dòng)身，注意活動(dòng)的針對性和有效性.例如，語文學(xué)科的同文異構(gòu).同文異構(gòu)在人的學(xué)習(xí)心理上是始終存在的，但是，老師們卻進(jìn)展了其內(nèi)涵，將其進(jìn)展到不同班級，不同特點(diǎn)的同學(xué)中，讓老師針對不同同學(xué)的認(rèn)知水平，在不同學(xué)段設(shè)置不同的問題，從而將教學(xué)推向深化.英語課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使同學(xué)在交際情境中學(xué)好語言.數(shù)學(xué)課中的復(fù)習(xí)課型，提供了多種復(fù)習(xí)模式.正是在校本教研的前提下，該學(xué)校形成了用青年老師來不斷促進(jìn)中老年老師，用中老年老師來鞭策青年老師，用同行來"擠"同行，使老師專業(yè)向外拓展，組與組相互鞭策，完成共同，全面進(jìn)展.他們還成立綜合教研組，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)容整合和組內(nèi)研訓(xùn)，為學(xué)校長遠(yuǎn)進(jìn)展奠定了堅(jiān)實(shí)的根底.上海試驗(yàn)小學(xué)注意把老師進(jìn)展的愿望與學(xué)校進(jìn)展的愿景有機(jī)整合起來，讓老師在開展教研的同時(shí)進(jìn)行科研，以教學(xué)為重點(diǎn)，以科研為引領(lǐng)，經(jīng)過教育實(shí)踐，真正成為有思想的專業(yè)化的老師.4，樹立開放的評價(jià)觀，促進(jìn)同學(xué)健康全面進(jìn)展上海試驗(yàn)小學(xué)在堅(jiān)持開放教育的前提下，對同學(xué)評價(jià)的熟悉也發(fā)生了轉(zhuǎn)變.他們認(rèn)為評價(jià)應(yīng)當(dāng)成為全方位激勵(lì)同學(xué)成長的導(dǎo)向機(jī)制，成為促進(jìn)同學(xué)自我進(jìn)展的助推器，成為家長，老師引領(lǐng)同學(xué)成長的重要"媒介"體.為此，他們在同學(xué)評價(jià)中推行自主評價(jià)，讓老師退出評價(jià)的核心地位，不獨(dú)享評價(jià)權(quán)，讓同學(xué)，家長在適宜的范疇中參與評價(jià)活動(dòng)；在課堂中進(jìn)行交互式評價(jià)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會評價(jià)方法，從而進(jìn)行師生，生生交互性評價(jià)，保障同學(xué)在課堂活動(dòng)中的應(yīng)有地位；將評價(jià)作為一種促進(jìn)人成長的鼓勵(lì)機(jī)制，"進(jìn)步"成為根本指標(biāo)，凸現(xiàn)的是診斷，指導(dǎo)，調(diào)整功能，最終幫忙個(gè)體在原有水平上得到最大進(jìn)展.這種開放的評價(jià)觀，將評價(jià)的目的轉(zhuǎn)到關(guān)懷全體同學(xué)的充足進(jìn)展上來，有利于同學(xué)的健康全面進(jìn)展.格致初級中學(xué)則變老師單一的評價(jià)為同學(xué)本人，學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)老師，社會組織，同學(xué)家長，班主任，學(xué)校等多方面的評價(jià)，這種評價(jià)體系的建立有助于全面，綜合地評價(jià)同學(xué)，變被動(dòng)接受社會看法為主動(dòng)吸納社會建議，促進(jìn)了同學(xué)的全面進(jìn)展.5，立足學(xué)校的長遠(yuǎn)進(jìn)展，重視學(xué)校管理的變革依據(jù)市場經(jīng)濟(jì)需要多樣化人才的要求，上海市提出以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校面臨的問題為指向，從學(xué)校實(shí)際動(dòng)身，利用學(xué)校資源，挖掘?qū)W校潛力，釋放學(xué)校活力.在學(xué)校的管理實(shí)踐中，漸漸形成了不同風(fēng)格的學(xué)校管理體系.同時(shí)，學(xué)校的管理又集中表達(dá)在校長的專業(yè)化，職業(yè)化上.上海市試驗(yàn)小學(xué)注意開放式管理，"開放教育指導(dǎo)委員會"成為學(xué)校決策的詢問機(jī)構(gòu).同時(shí)，他們邀請部分教育專家，行政領(lǐng)導(dǎo)，中學(xué)名師，社會企業(yè)，家長參與到學(xué)校管理中來，使學(xué)校管理不僅向上級行政部門負(fù)責(zé)，更向法律負(fù)責(zé)，社會負(fù)責(zé)，家庭負(fù)責(zé)，兒童負(fù)責(zé)，"學(xué)校―社會―家庭"一體化開放辦學(xué)管理雛型初步形成.學(xué)校民主管理需要以體制為保證.標(biāo)準(zhǔn)的校長負(fù)責(zé)制，各級黨組織及"老師職務(wù)聘任考評小組"等近十個(gè)工作小組，在各自的權(quán)限范圍內(nèi)履行管理職能，完成了集體領(lǐng)導(dǎo)，民主無"盲區(qū)".管理合力的形成，提升了管理的效應(yīng).老師成為學(xué)校的主人，民主和諧的工作氣氛"催生"了老師的民主思想與意識，引發(fā)他們實(shí)施民主教學(xué)的自覺性.萬航渡路小學(xué)校長張雪龍認(rèn)為，校長辦學(xué)，制度辦學(xué)，文化辦學(xué)是辦學(xué)的三種類型，但都離不開校長的力量，水平和個(gè)人魅力.他在經(jīng)過深入分析和思索后，對于今日怎樣當(dāng)校長作出了明確的答復(fù).他認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)校的校長應(yīng)當(dāng)走出教育看教育，面對教育想教育，深化教育辦教育；學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為老師投身事業(yè)的"引力場"，成為老師向上攀登的"腳手架"，成為老師勝利的"孵化器".他提出，校長應(yīng)把心用在人本上.就是要讓老師學(xué)會選擇，讓老師熟悉自己的地位和作用，增加自我意識和需要，培育主觀的能動(dòng)和作為；把手抓在關(guān)鍵上.即抓關(guān)鍵的空間，抓關(guān)鍵的人物，抓關(guān)鍵的大事.其中在學(xué)校的各個(gè)要素中關(guān)鍵是隊(duì)伍，在學(xué)校的各項(xiàng)要求中關(guān)鍵是質(zhì)量，在學(xué)校的各個(gè)方面中關(guān)鍵是課堂；把腳踏在自己校內(nèi)的土地上.就是要緊跟形勢而不形式主義，要學(xué)習(xí)別人而不跟隨別人，要看懂別人看見自己，要借鑒別人進(jìn)展自己，扎根學(xué)校而不局限學(xué)校；把眼睛盯在持續(xù)進(jìn)展的規(guī)律上.學(xué)會參與，主動(dòng)進(jìn)展；把工夫花在自己的提高上.留意提高影響力，決策力和執(zhí)行力.正是有了這樣的思索，張雪龍校長在實(shí)踐中反思，在反思中提高，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，萬航渡路小學(xué)成為靜安區(qū)的精品學(xué)校，上海市的名牌學(xué)校.6，關(guān)注同學(xué)心靈的塑造，強(qiáng)化和改進(jìn)學(xué)校德育工作現(xiàn)代德育始終是學(xué)校工作的熱點(diǎn).上海市教育部門自20XX年先后推出了《民族精神教育綱要》，《生命教育綱要》，作為上海市德育工作的重要部分和內(nèi)核，來帶動(dòng)其他工作.各學(xué)校也依據(jù)各自進(jìn)展的不同階段和條件開展德育工作.如，格致初級中學(xué)非常注意豐富同學(xué)的德育實(shí)踐，開展了"六大專題"，"四個(gè)系列"的德育教育."六大專題"即革命傳統(tǒng)教育，科普學(xué)問教育，愛國主義教育，組織紀(jì)律教育，法制觀念教育和為民效勞教育."四個(gè)系列"即預(yù)備班級標(biāo)準(zhǔn)言行，遵章守紀(jì)；初一班級學(xué)習(xí)先烈，不怕困難；初二班級把握學(xué)問，效勞人民；初三班級樹立抱負(fù)，報(bào)效祖國.該學(xué)校定期邀請先模人物來校做報(bào)告，帶著同學(xué)參觀革命烈士故居，歷史博物館，五卅運(yùn)動(dòng)紀(jì)念碑等，讓同學(xué)在參與社會實(shí)踐和社會考察中提高熟悉，陶冶情操，增加民族責(zé)任感和歷史責(zé)任感.上海市試驗(yàn)小學(xué)為提高德育工作的實(shí)效性，堅(jiān)持"把德育工作全過程還給同學(xué)"，探究開放式環(huán)境德育新模式.該學(xué)校將行為標(biāo)準(zhǔn)管理與評價(jià)權(quán)交給同學(xué).值勤中隊(duì)的同學(xué)履行日常校風(fēng)管理的職責(zé).在升旗儀式中，他們講評上周全校行為標(biāo)準(zhǔn)情況，并頒發(fā)流淌紅旗.學(xué)校還推出圖書館小館長，播送臺小臺長等多個(gè)同學(xué)自我效勞的崗位，使同學(xué)成為自我管理的主人.三，幾點(diǎn)體會（一）先進(jìn)的教育理念和高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍，是打造名校的靈魂辦好學(xué)校，提高質(zhì)量，培育更多的優(yōu)秀人才，關(guān)鍵取決于教育干部和老師隊(duì)伍的思想和業(yè)務(wù)素養(yǎng).其中首要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新.為此，必需以轉(zhuǎn)變觀念為切入點(diǎn)，不斷提高教育干部和老師的素養(yǎng)，提高中小學(xué)校長的管理水平和"經(jīng)營"力量.各個(gè)學(xué)校，從干部到每一名教職工，都應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)，借鑒上海的教育教學(xué)理念和教育管理經(jīng)驗(yàn).教育干部應(yīng)進(jìn)一步解放思想，重點(diǎn)強(qiáng)化教育"經(jīng)營"的意識和觀念，增加教育本錢意識和效益意識，盡快完成由單一的被動(dòng)的管理學(xué)校向主動(dòng)的"經(jīng)營"進(jìn)展學(xué)校的角色轉(zhuǎn)變.要連續(xù)辦好校長論壇，搭建促進(jìn)校長學(xué)習(xí)溝通和共同進(jìn)步的平臺；深化實(shí)施校長的職級制管理，推動(dòng)校長的專業(yè)化成長.廣闊老師要切實(shí)樹立起為同學(xué)效勞，對同學(xué)負(fù)責(zé)，為社會進(jìn)展培育人才的觀念和意識，努力完成由單純的教育者向教育者與效勞者的角色轉(zhuǎn)變.要充足利用中小學(xué)新課程改革這一契機(jī)，強(qiáng)化對全市范圍內(nèi)全部老師的培訓(xùn)，大面積地提高老師素養(yǎng)，盡快使他們順應(yīng)素養(yǎng)教育和教育現(xiàn)代化的要求.（二）學(xué)校深沉的文化底蘊(yùn)和教育傳統(tǒng)，是培育人才的"肥沃土壤"這次考察的每一所學(xué)校，我們都感受到一種高品位的文化享受.小校內(nèi)，"大文化".這些學(xué)校在建設(shè)與進(jìn)展的過程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)備的建設(shè)，更重要的是獨(dú)特校內(nèi)文化的建設(shè).校內(nèi)文化和辦學(xué)傳統(tǒng)使這些學(xué)校到處都有教育功能，時(shí)時(shí)都有教育時(shí)機(jī).這一方面為學(xué)校實(shí)施素養(yǎng)教育增加了豐富的內(nèi)涵，反映出學(xué)校"以人為本"的教育思想和教育精神，另一方面也反映出學(xué)校教育工作的層次性，科學(xué)性和長效性.具有深沉歷史底蘊(yùn)，充滿人文精神和科學(xué)顏色的校內(nèi)文化，為培育高素養(yǎng)人才提供了"肥沃土壤"，展現(xiàn)了當(dāng)?shù)匦?nèi)建設(shè)特有的風(fēng)采.學(xué)校文化和教育傳統(tǒng)是一所學(xué)校多年的積淀，是從學(xué)校內(nèi)部不斷培植的，需要一點(diǎn)一滴的經(jīng)營和積累.校長要成為學(xué)校文化的提倡者.要有超前的教育理念，有恒心，耐煩和信念，言行舉止，待人接物，做一名讀書人，文化人；要引導(dǎo)全體師生員工參與建設(shè).通過制定規(guī)劃，機(jī)構(gòu)改革，人才流淌，考核評價(jià)等管理手段來促進(jìn)和表達(dá)學(xué)校文化；學(xué)校應(yīng)打造為人才成長的搖籃.知名師，育名生，辦名校.（三）深化教學(xué)改革，是豐富學(xué)校內(nèi)涵和特色的關(guān)鍵要連續(xù)全力抓好我市根底教育課程建設(shè)，教學(xué)制度建設(shè)，課堂教學(xué)改革工作.課程建設(shè)是實(shí)施新課程的核心，特別是校本課程開發(fā)，是衡量學(xué)校課程建設(shè)力量的重要標(biāo)志.要立足學(xué)校的實(shí)際，立足同學(xué)成長，老師進(jìn)展的規(guī)律，開發(fā)旨在表達(dá)學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)同學(xué)，老