中小學(xué)音樂新課程的

說課與評(píng)課

音樂教研員歐陽濤

2008.6.第一頁，共十九頁。關(guān)于說課

關(guān)于說課

（一）說課的起源與發(fā)展

(1)基本概況

“說課”是一種受到普遍歡迎的教研活動(dòng)形式。1987年起源于河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)的一項(xiàng)具有本土性的教學(xué)活動(dòng)。

2002年，國(guó)家教育科學(xué)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組正式批準(zhǔn)了《說課理論與實(shí)踐的分層研究》為教育部“十五”規(guī)劃課題，該課題于2002年10月在京開題。說課，目前已經(jīng)成為全國(guó)范圍的一種有效的教學(xué)研究活動(dòng)，海南省將教師的說課作為教師專業(yè)職稱評(píng)定的必備條件。

第二頁，共十九頁。

（2）概念

授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。

狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。

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（二）說課的作用與意義

1、有利于教師專業(yè)理論素質(zhì)的提高；

2、強(qiáng)化教師的備課意識(shí)，提高教師駕馭教材的能力；

3、利于提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)效率；

4、有利于提高教師的科研能力，為培養(yǎng)研究型、學(xué)者型教師開辟新的途徑。

第四頁，共十九頁。

（三）說課與備課、上課的關(guān)系

說課與上課之間存在聯(lián)系，也有明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。

1、

說

課與上課要求不同。

2、

說課與上課的對(duì)象不同。

3、

說課與上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。

第五頁，共十九頁。

說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。第六頁，共十九頁。（四）說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容包括：

說教材，說學(xué)情、說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程（包含教學(xué)思路、教學(xué)理念和教學(xué)反思）。

第七頁，共十九頁。

（1）說教材

首先教者要說明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)橹挥袑?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。

說教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：

（1）教材簡(jiǎn)析。教材的出處、原因、聯(lián)系、地位、作用；

（2）明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)；。

（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第八頁，共十九頁。（2）說學(xué)情

分析學(xué)生的情況，包括年齡、心理、知識(shí)、思維、閱歷等，以便選擇科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。第九頁，共十九頁。（3）說教法、學(xué)法

教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍，不存在任何情況下對(duì)任何年齡學(xué)生都有效的教學(xué)方法。因此，說課者要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法。

第十頁，共十九頁。

（4）說教學(xué)過程

說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

第十一頁，共十九頁。

教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排；

2、說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。

3、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。

4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。

5、說明板書設(shè)計(jì)。

第十二頁，共十九頁。

（五）職稱說課應(yīng)注意的問題

1、說課稿的撰寫；

格式、指導(dǎo)思想、教材的熟悉、對(duì)象、內(nèi)容選擇、方法、理由依據(jù)。

2、現(xiàn)場(chǎng)說課的要求。

態(tài)度、語氣、投入、層次、時(shí)間把握、脫稿、回答問題。

第十三頁，共十九頁。

關(guān)于音樂評(píng)課

（一）評(píng)課的基本概念

“評(píng)課”是參加聽課的教師對(duì)執(zhí)教者的講課及說課進(jìn)行客觀的科學(xué)評(píng)價(jià)。

評(píng)課要依據(jù)一定的教學(xué)理論，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，教學(xué)過程，教學(xué)效果以及教師的教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)能力等方面做出客觀性價(jià)值判斷，從而使教師不斷充實(shí)和完善自已的教學(xué)。

第十四頁，共十九頁。

（二）評(píng)課的基本要求

1、教學(xué)目標(biāo)的確立是否正確，完善，教學(xué)過程是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持了目標(biāo)的指向性。

2、知識(shí)的傳授及所學(xué)心理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的情況，重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理是否恰當(dāng)。

3、教學(xué)各要素是否有利優(yōu)化，三為主原則體現(xiàn)如何。

4、教學(xué)過程是否嚴(yán)謹(jǐn)有序，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否有機(jī)，自然、藝術(shù)，師生情感交流是否生動(dòng)活潑和諧。

5、教學(xué)方法的選擇及媒體應(yīng)用情況。

6、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)任務(wù)的完成情況。

7、教師的教學(xué)基本功和教學(xué)技能熟練情況。

第十五頁，共十九頁。（三）音樂評(píng)課步驟分析

1、教師本體

（語言、教態(tài)、情感、答疑、駕馭、應(yīng)變）

第十六頁，共十九頁。

2、課的結(jié)構(gòu)

（目標(biāo)、導(dǎo)入、流程、內(nèi)容、主次、學(xué)生）

3、輔助手段

（教具、設(shè)備、基礎(chǔ)、資源、方法、運(yùn)用）

第十七頁，共十九頁。

一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)該是：

能寫、會(huì)說，更善于演繹。

歡迎提出寶貴意見，謝謝！第十八頁，共十九頁。內(nèi)容梗概中小學(xué)音樂新課程的

說課與評(píng)課

音樂教研員歐陽濤

2008.6.。4、有利于提高教師的科研能力，為培養(yǎng)研究型、學(xué)者型教師開辟新的途徑。教材的出處、原因、聯(lián)系、地位、作用。（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）說學(xué)情

分析學(xué)生的情況，包括年齡、心理、知識(shí)、思維、閱歷等，以便選擇科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。格式、指導(dǎo)思想、教材的熟悉、對(duì)象、內(nèi)容選擇、方法、理由依據(jù)。態(tài)度、語氣、投入、層次、時(shí)間把握、脫稿、回答問題。2、知識(shí)的傳授及所學(xué)心理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的情況，重