中小學生的特點及其思想道德教育中國青年政治學院陸士楨第一頁，共十九頁。一、對中小學生生長的時代及其發展特點的認識——新時代的新少年第二頁，共十九頁。

1、時代變遷，

學生發展面臨新挑戰★社會意識的多樣化不可避免，意識形態沖突長期存在——選擇；★現實化、物質化、契約化直接影響社會道德價值——構建精神家園；★傳播方式走向大眾化、草根化——自律；★權威社會逐漸讓位于平等、溝通、民主新格局——公民素養；第三頁，共十九頁。

2、少年兒童發展呈現新特點發展日趨個性、多樣，與社會之間的互動頻繁、深入，；思想活躍，價值多元，崇尚自我，反感束縛，但實際能力相對不足；人生目標和價值追求主動，但是單一，缺乏遠大的理想信念支撐的扎實動力，心理較為脆弱；處于寄托家庭、社會期望值最大，最受社會矚目的社會角色狀態，生存壓力大；道德的自覺性本質隨社會發展日益呈現,道德能力水平，對社會的適應能力持續提高;第四頁，共十九頁。二、兒童思想道德教育

問題多，成效差——換一個視角想問題第五頁，共十九頁。1、目標內容脫離兒童少年實際目標高深脫離少年兒童和社會的實際;內容抽象影響少年兒童的理解;標準單一無法適應兒童的多樣性;與人格塑造分離直接造成心理問題的出現；第六頁，共十九頁。2、德育過程形式脫離兒童少年的主體性傳統德育以兒童少年為客體；道德教育的方向、內容、目標不從兒童少年出發；忽視道德教育中的互動；教育中兒童少年的低參與、甚至不參與；第七頁，共十九頁。3、德育結果上道德認識與行為嚴重脫離道德價值虛化;少年兒童行為社會化；面臨著道德能力的多重挑戰；第八頁，共十九頁。三、德育，

改革發展視野下的話題——面臨的形勢與任務第九頁，共十九頁。1、教育持續變革，

直接影響德育成效性目標——從為社會培養合格人才到促進人的全面發展使命——從傳授前人積累的知識到使人獲得持續發展的能力特征——從集體化、標準化到個別化、個體化教育組織——從以課堂學科為基本體系到以問題為中心的跨學科結構教育公平——從一般性的人人享有受教育的權利到機會平等、過程平等、結果平等途徑——從以傳授、讀書為主到強調實踐性過程、創造性過程（廣泛的社會經驗、完整的生活概念）第十頁，共十九頁。

2、社會管理體系進一步健全，

兒童問題及事務需求加大發展與問題是新時期學生事務的兩大主題；滿足兒童需求日益提到工作日程：1、獲得基本生活條件；2、獲得健康保證；3、獲得良好的家庭生活；4、滿足學習就業的需求；5、滿足休閑和娛樂需求；6、擁有社會團體和社會生活能力的需求；7、獲得良好心理發展的需求；8、免于被歧視、剝削傷害的需求；第十一頁，共十九頁。四、思想道德教育的改革——創新與發展第十二頁，共十九頁。1、明確工具價值，從改變態度開始尊重主體——把兒童作為活的、有發展性的主體來給予應有的尊重；接納——區分接納與贊賞的不同，拒絕判斷，從理解出發積極面對青少年兒童；自決——自我決定，尊重青少年兒童的主觀能動性、自我選擇和自我決定的權利；個別化——把每一個青少年兒童都看作是唯一的、不同的實體，應該受到不同的對待；一致性——對事業負責與對青少年兒童個體負責的一致性；第十三頁，共十九頁。2、根本上服務兒童科學發展1、輔導兒童確立基本價值——祖國利益至上；堅持人民利益方向；誠信守紀；崇尚科學，熱愛勞動；和諧與包容；第十四頁，共十九頁。

2、根本上服務兒童科學發展2、構建好人生支撐1、物質支撐(學習能力、職業能力)；2、精神支撐(堅定信仰、完善人格)3、社會支撐(制度價值與規則、溝通與合作)第十五頁，共十九頁。3、以少年兒童發展為本，

改革思想道德教育的方法1、強調為少年兒童服務的工作價值，把對少年兒童單純的道德教育轉化為科學成長發展的輔導；2、抓好常規教育，突出實效——重視班集體的建設，發揮少先隊組織的作用；以課堂為主渠道，使每一個教師都自覺進行思想道德教育，實現優勢互補；重視心理素質培養，實現與道德教育的有機結合；延伸教育時間空間，重視網絡虛擬載體建設；以社會為課堂，以社區為陣地，引導孩子接觸社會，接觸大自然，接觸現代科學技術；從孩子興趣出發，開展孩子們喜聞樂見的教育活動；第十六頁，共十九頁。3、以少年兒童發展為本，

改革思想道德教育的方法3、緊密結合實際，推動道德教育的改革——圍繞社會現實和少年兒童需求尋找教育主題（焦點、熱點、矛盾點、發展關鍵等）；強調實踐、體驗、創造的過程；倡導以問題為中心的教育組織形式，重視現代社會道德價值辨析；建立多元化的評價體系;運用成長小組的工作模式，努力形成教育過程中的群體互動；把道德能力的培養作為道德教育的重要追求，把習慣養成當作道德教育的重點；第十七頁，共十九頁。我的信箱第十八頁，共十九頁。內容梗概中小學生的特點及其思想道德教育。一、對中小學生生長的時代及其發展特點的認識。1、時代變遷，

學生發展面臨新挑戰。二、兒童思想道德教育

問題多，成效差。道德教育的方向、內容、目標不從兒童少年出發。1、教育持續變革，

直接影響德育成效性。目標——從為社會培養合格人才到促進人的全面發展。使命——從傳授前人積累的知識到使人獲得持續發展的能力。教育公平——從一般性的人人享有受教育的權利到機會平等、過程平等、結果平等。途徑——從以傳授、讀書為主到強調實踐性過程、創造性過程（廣泛的社會經驗、完整的生活概念）。2、社會管理體系進一步健全，

兒童問題及事務需求加大。8、免于被歧視、剝削傷害的需求。尊重主體——把兒童作為活的、有發展性的主體來給予應有的尊重。自決——自我決定，尊重青少年兒童的主觀能動性、自我選擇和自我決定的權利。個別化——把每一個青少年兒童都看作是