論小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學策略〔〕:

摘要：隨著我國新課程的改革，在小學數(shù)學教學中，教師必須重視數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。總的來說，利用小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學策略，可以在教學課堂上凸顯小學生的主體性，協(xié)助本班小學生養(yǎng)成一個好的數(shù)學核心素養(yǎng)。這樣才能在班級里建立一個非常好的學習氣氛，有利于小學生的全面安康開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；課堂理論

數(shù)學學科的核心素養(yǎng)最主要的目的就是強調(diào)"人的教育";。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂對傳統(tǒng)教學方式的轉(zhuǎn)變，可以提升小學生的各種才能，包括自主學習才能、分析探究才能、團隊協(xié)作才能。

一、深化挖掘課本教材中的核心素養(yǎng)

在小學課堂教學中，必需要應(yīng)用到數(shù)學教材。這個階段下的數(shù)學教材與傳統(tǒng)的教材相比有了很大的進步，不僅包含了所有這個階段小學生應(yīng)該掌握的知識點，更參加了傳統(tǒng)教材中沒有的微積分等內(nèi)容。

但是，小學課堂時間只有40分鐘，這就需要數(shù)學教師仔細分析教材上的知識，并進展科學的整合，這樣才能形成一個適應(yīng)于學生學習的核心教育體系。

在傳統(tǒng)的授課過程中，教師只重視成績，但對小學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過于忽略，學生沒方法形成主動探究、自主學習的觀念。與此同時，可以利用自媒體對我國的自然與人文景觀進展多方面的展示，通過這些資料更加直觀地對小學生展示我國傳統(tǒng)文化的魅力。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成過程中存在的問題

很多小學數(shù)學教師仍陷在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念中，仍然強調(diào)知識的灌輸，無視學生的主要經(jīng)歷，從而影響了學生的參與興趣，導(dǎo)致數(shù)學素養(yǎng)培訓效率低下。

這種教學別離的狀態(tài)顯然違犯了素質(zhì)教育的原那么，數(shù)學教學內(nèi)容和方法的滯后，遏制了學生的發(fā)散思維，不利于促進他們的全面開展，特別是對于學習和上學的壓力加重的小學生。為了趕上教學進度或進步入學率，一些已經(jīng)到達高分的學生會去補課，這增加了應(yīng)試教育的難度。單純重視數(shù)學成績，必然會誤導(dǎo)學生學習的概念。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學策略

〔一〕轉(zhuǎn)變思想觀念

作為教學的指導(dǎo)者，教師是參與者、施行者和高中學生的數(shù)學素養(yǎng)培訓的促銷員。他們的綜合素質(zhì)直接影響到工作效果。在新的時代，加強專業(yè)隊伍建立已成為教育開展的核心。其中，教師專業(yè)化不僅指知識構(gòu)造的專業(yè)化，還指專業(yè)素質(zhì)和才能的專業(yè)化。

在這方面，應(yīng)積極開展小學教師培訓，推動行業(yè)研討，及時傳達素質(zhì)教育的精神文化和理念，并進一步量化數(shù)學教學目的。任務(wù)和其他工作工程的等級反映了培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)的重要性，以指導(dǎo)和促進相關(guān)教學晉級的開展并樹立學生的全面開展的正確認識，關(guān)注學生身心安康。

〔二〕優(yōu)化課程內(nèi)容

作為一個系統(tǒng)的施行工程，數(shù)學教學需要完成的知識、情感和思想的灌輸是在很短的課堂時間之內(nèi)完成的，這無疑是對教師極大的考驗。

教師應(yīng)注重課程的優(yōu)化，對教材深化研究，合理分配時間，并根據(jù)學生的培養(yǎng)目的整合資源，以到達最正確效果。通過這種方式，教學、生活和歷史現(xiàn)實之間的親密聯(lián)絡(luò)，有利于學生對知識的掌握，有利于他們建立正確的認知概念。

與此同時，熱鬧活潑的課堂教學氣氛也有助于激發(fā)他們主動學習的興趣。值得一提的是，上檔次的語言教學內(nèi)容不應(yīng)局限于教科書。

〔三〕導(dǎo)入問題情景

獵奇心理是人類的天性，可以更好地形成科學態(tài)度。在小學階段，每一個學生都有可能成為一名科學家。在其成長的過程中，對任何事情都有著好奇心。特別是在學習數(shù)學時，需要進一步激發(fā)學生學習的熱情，這樣學生才能充滿動力地學習。小學數(shù)學教師在教學時必需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

這需要幫助學生形成探究性學習的態(tài)度，教師在課堂上傳授的知識都來源于教材，這些知識是已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的。學生只是單純地承受這些知識，但是很難理解。小學生在學習過程中承受知識的才能與家長是不一樣的，且學生在上課時承受的知識都是自己沒有接觸過的新知識，很多教師都說過，學生在學習的過程中會產(chǎn)生很多的疑惑，但是很多學生并不敢提出問題，學生只有提出了問題，才能解決問題，這是最重要的。

假設(shè)找不到問題，他們就不會進步。作為小學數(shù)學教師，在進展日常教學中，可以設(shè)置相應(yīng)的情境，并且還要觀察學生的學習態(tài)度，這樣學生的創(chuàng)新意識才能得到有效激發(fā)，學生才會對學習產(chǎn)生興趣。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)在小學教學中是非常必要的。在將來，隨著素質(zhì)教育改革的深化開展，數(shù)學素養(yǎng)培訓在小學的地位將日益突出。希望廣闊教師更多地參與相關(guān)研究，認真總結(jié)中國教學的現(xiàn)狀，分析存在的問題和原因，深化數(shù)學素養(yǎng)培訓的內(nèi)容，并有針對性地提出更多實在可行的戰(zhàn)略，以促進學生的全面開展。

參考文獻：

【1】何大慶.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理論與考慮[J