信息技術為媒，一曲傳唱古今——淺談中職公共音樂課民族傳統音樂教學創新〔〕:

摘要：伴隨著中華民族的偉大復興，中華優秀傳統文化的弘揚與傳承也越來越受到重視。但在實際中職公共音樂教學中，民族傳統音樂始終是一個教學難點，甚至受到學生的排斥，不利于學生審美素養的全面開展。筆者根據中職生的音樂學習特點，運用現代信息化教學手段，對如何創新中職民族傳統音樂教學進展探究，找到一條事半功倍的教學途徑。

關鍵詞：中職音樂課；民族傳統音樂；音樂教學

本文引用格式：康瑩.信息技術為媒，一曲傳唱古今淺談中職公共音樂課民族傳統音樂教學創新[J].教育現代化,2022,6(47):251-252.

近年來，民族文化的弘揚與傳承越來越受到人們的關注。但綜觀當前的中職公共音樂課教學現狀，民族傳統音樂教學大多是師生"兩張皮";的狀態，一邊是教師感覺美妙，一邊是學生皺眉跑神。如何改變這種學生被動的學習狀態，讓他們真正體悟到民族傳統音樂文化的美妙，增強他們對民族傳統文化的認同感和自豪感，這是一個重大而緊迫的課題。現代的信息技術因其功能強大、靈敏豐富的特性，給教學的改革與創新插上翅膀。教師充分運用各種信息化手段，創新課堂形式，改變傳統課堂教學單一的場面，調動學生的課堂積極性，豐富學生的音樂體驗，從而可以有效進步民族音樂課堂教學效率。

一發現問題、尋找途徑

解決問題首先是要找出問題的癥結所在，教師要理解學生的認知特點，知道他們的興趣所在，明白他們的需求.才能做到因材施教，發揮教育的最大效力。因此筆者隨機對東莞市經濟貿易學校96名學生從音樂的興趣和認知途徑兩個緯度進展調查。

調查后發現，學生們對民族傳統優秀音樂作品普遍缺乏認識，興趣相對集中在流行音樂尤其是流行歌曲方面，比例高達71%。對于風格迥異的、不熟悉的、內涵深奧的民歌、戲曲、民族器樂作品等，多數學生認為不好聽、聽不懂、甚至是不能承受，只有10.9%的同學感覺還可以。全民信息時代，90后的孩子們被形象地比喻為"網絡原著民";，52%的學生是通過網絡媒體來獲取各種知識信息，有的甚至有"依賴癥";。中職學生實操才能比擬強，捕捉新事物的才能也非常敏銳【1】。

二創新策略

〔一〕網絡研習、樂海拾貝

"教學做合一";觀點的核心是"做";，陶行知先生曾說過，"行是知之始，知是行之成";。針對中職學生音樂素養相對薄弱，知識面較窄的現狀，發揮他們動手實操才能強，思維活潑的特點，筆者鼓勵學生課前通過網絡自主研習。

教師課前通過云平臺發布任務，學生們分小組利用課余時間通過各種媒體和網絡來搜集相關的文字、圖片、音頻、視頻，有的甚至還可以運用制作軟件把音視頻文件進展剪輯與合成。作業最終以課件的形式呈現，內容時長不超過15分鐘。比方?走進粵劇?這一課，學生們通過網絡資源理解到東莞市是粵劇的發源地時，他們興奮而又自豪。他們除了課前自己研習了粵劇的經典唱段?分飛燕?之外，更是根據自身的興趣點，發現了2022年１月２４日，粵劇與網游首次跨界的作品?決戰天策府?【2】。

經過課前的各種研習，學生們對粵劇從陌生到理解，因理解而喜歡。有的學生主動表示，不摒棄傳統、融入時尚的粵劇仍然可以很好看。希望年青人追根溯源將廣府大戲一代代傳承下去！

這種利用網絡，運用任務驅動教學法，引導學生課前自主研習的學習形式，不僅可以最大程度的促進學生們的學習才能進步，更可以自然地拉近學生與陌生知識領域間的間隔。

〔二〕微課教學、課堂翻轉

教師針對某個知識點而設計和制作短小精悍、指向明確的微課視頻，可以打破傳統學習的單一形式，讓學生的學習更加靈敏、生動有趣。教學?初識中國民族樂器?這一課時，讓學生掌握民族樂器的分類是教學重點。學生要理解民族樂器的分類以及各個種類樂器的不同演奏方式。受場地和資源的限制，假設這些知識單純地靠教師的語言進展介紹，不僅枯燥也不易講透徹。這時，微課就是一個良好的教學載體。教師通過5分鐘的微課視頻教學，介紹了民族樂器的"四大種類";，還通過精致的圖片、明晰的視頻和簡單明了的講解，讓學生形象直觀地掌握了知識點【3】。

課程資源建立中的微課視頻上傳至學習平臺，在翻轉課堂中起核心作用。不僅可供學生預習，為課堂教學作鋪墊。也可以用于課后學生復習進步。微課的靈敏運用表達了"以學生為主體";的教育理念，大大進步了學生的學習興趣和學習的便利性。

〔三〕VR技術、情境創設

我國的民歌種類豐富、源遠流長，傳統的民歌賞析教學一般是教師講解、播放音視頻，學生跟隨教師來學習。由于中職學生的人生閱歷有限，許多細節無法捕獲，許多情感體驗無法獲得。用時下流行的話來講，他們很難get到民歌的美妙，所以非常需要改良教學方式。

視覺感知是虛擬現實技術的最根本的功能，交互方式具有高逼真度，給人一種身臨其境的感覺，非常利于情境創設，可是學生們相比以往更加快速更加充分的獲得情感體驗。比方內蒙民歌?鴻雁?的賞析，學生們戴上VR眼鏡，仿假設置身在蒼茫的大草原，與牧民們一同吟唱，瞬間就理解了這首歌的意境，感悟到了蒙古民歌的美。

〔四〕百度答疑、堂上搜索

學生們喜歡用，喜歡上網。以前的課堂經常有"低頭族";。教師是應該做"警察";嚴防死守，還是做"游戲的組織者";來合理疏導呢？課堂中，假設有疑問，需要尋求答案，學生可以在教師的允許下，運用電子設備〔、平板〕上網搜索資料。比方在?古琴作品賞析?教學中，學生對古琴以及古琴作品是陌生的，很難獲得情緒共鳴，從而產生學習熱情。但是中職學生的年齡正處于青春期后期，他們對友誼是非常重視和向往的。賞析之前，教師可"故弄玄虛";地說，?高山流水?是有一個關于友誼的典故，"知音";一詞也來自于此，讓學生們自行查找并比拼速度。結果，本來沉悶的課堂一下熱烈起來，學生們通過自己的探究與課堂教學內容，一下子就找到了情感的結合點！課堂接下來就可以順利地進展了【4】。

在通過課堂上網搜索資料，每個學生都能有事做，活潑了課堂氣氛，實現了教育的公平和平衡開展，還標準了課堂紀律。不僅豐富了學生的知識面，對教師的課堂教學也是一個很好的補充。讓信息技術充分效勞于課堂教學。

三總結反思

信息技術越來越多樣化，越來越成熟，為我們的教學活動插上翅膀，在學生與知識之間架起了一座橋梁。但也不能一味追求信息化，筆者認為教師還需把握以下幾點：

〔一〕適度原那么

課堂的主導還是教師，技術只是教學輔助手段和工具。教師應根據所教知識內容和授課學生特點選擇恰當的技術手段。手段并不是越多越好，有時過渡地運用手段會干擾學生的學習專注力。教師自身的良好素質和對音樂課堂的有效把握才是上好課、提升學生音樂素養的關鍵。

〔二〕效勞原那么

音樂課堂教學的宗旨是要讓學生通過各種教學活動來體驗與感悟音樂美，提升學生的審美素養。因此，在運用信息技術手段施行民族音樂教學的過程中，教師應始終把握通過技術幫助和促進學生與音樂進展交流這個根本點，切忌把信息技術手段的掌握變成學生學習追逐的目的，使整個教學活動跑偏【5】。

〔三〕學生主體原那么

教學活動的主體是學生。信息技術的應用，就是借助它的強大交互功能來突出學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，而不再是被動地受教者。教師由傳統的知識傳授者變身為學生學習的引導者、合作伙伴。所以，音樂教學的形式、方法，教授內容，教學目的，都必須結合學生的特點、滿足學生的需要、實現學生的收獲。線上線下的師生活動如表１所示。

總之，音樂教師通過合理地運用信息技術并不斷地加以完善，可使中職公共音樂課中民族傳統音樂教學生動活潑又直觀高效，煥發新的活力與榮耀，讓學生愛上民族傳統音樂文化，使其得到傳承和發揚。真是信息技術為媒，一曲傳唱古今！

參考文獻

【1】劉樂沁.VR技術在環境藝術設計中的價值與應用分析[J].藝術科技,2022,31(12):218.

【2】曹庭婷.智能化信息技術在戲曲教學中的應用以?京劇唱腔聯奏?一課為例[J].教學月刊小學版(綜合),2022(12):39-41.

【3】康瑩.學生備課在前、教師延伸