窮人列夫·托爾斯泰窮人列夫·托爾斯泰課前小練筆：選詞填空

抱怨埋怨l．你沒做好只能怪自己不爭氣，不能（）別人。2．我一直（）沒能搭上清早的班車。課前小練筆：選詞填空抱怨埋怨課前小練筆：選詞填空l．你沒做好只能怪自己不爭氣，不能（抱怨）別人。2．我一直（埋怨）沒能搭上清早的班車。課前小練筆：選詞填空l．你沒做好只能怪自己不爭氣，不能（抱怨洶涌澎湃波濤轟鳴寒風(fēng)呼嘯自言自語自作自受忐忑不安

常規(guī)檢測洶涌澎湃波濤轟鳴寒風(fēng)呼嘯常規(guī)檢測

1．默讀課文第二部分，把描寫桑娜心理和神態(tài)的詞句用不同的批注方式畫下來；用詞語或成語概括她此刻的心理活動。學(xué)習(xí)重難點1．默讀課文第二部分，把描寫桑娜心理和神態(tài)的詞句用不同的

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。她臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的，那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好。”門吱嘎一聲，仿佛有人進來。桑娜已經(jīng)從椅子上站起來。“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很想一想，說一說“為什么要這樣做”“非這樣做不可”

“此刻，桑娜只想到如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，……，而沒有想到……沒有想到……也沒有想到……”

桑娜寧可（），也要（）。

善良、富有同情心想一想，說一說桑娜寧可（），也要（）。善良、下列句子中省略號起什么作用？①表明心理活動的時斷時續(xù)。②表示省略遞增的次數(shù)。③表示語意的跳躍。④表示說話結(jié)巴，欲言又止。是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！①古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……②

謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家做些什么呢?

③

我嘛……縫縫補補……④

下列句子中省略號起什么作用？

2．分角色朗讀第三部分，找出漁夫讓你感受最深的片段，并說說為什么？學(xué)習(xí)重難點2．分角色朗讀第三部分，找出漁夫讓你感受最深的片段，并說嘿，我回來啦，桑娜！瞧，這樣的夜晚!真可怕!糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？是啊，是啊，這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！哦，是你！是啊,是啊,天氣壞透了!哦,魚打得怎么樣？我？我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！兩個人沉默了一陣。嘿，我回來啦，桑娜！哦，是你！兩個人沉默了一陣。

哦？什么時候？

嗯，是個問題！嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？你知道嗎？咱們的鄰居西蒙死了。我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……

你瞧，他們已經(jīng)在這里了。哦？什么時候？你知道嗎？咱們的鄰居西蒙死了。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

1．描寫漁夫神情的語句。

2．描寫漁夫動作的語句。

3．描寫漁夫語言的語句。

4．從這段話中我們可以看出漁夫是個

的人。淳樸、善良淳樸、善良續(xù)寫《窮人》溫馨提示：

1．情節(jié)發(fā)展要合理。學(xué)習(xí)作者關(guān)于環(huán)境描寫、人物心理刻畫、語言描寫。

2．無論故事情節(jié)如何發(fā)展，人物的性格特點和文章的中心思想都不能有本質(zhì)的變化。續(xù)寫《窮人》1.中國古代海洋小說的產(chǎn)生和發(fā)展，從時間的向度來看，有著悠久的歷史；從內(nèi)容和品質(zhì)的維度來看，卻并不是呈現(xiàn)為鮮明的向前發(fā)展的進步性，而是出現(xiàn)經(jīng)常性回復(fù)或幾種形態(tài)并存的傾向。2.自從古代朝廷采用科舉考試選拔人才以來，“金榜題名”與“名落孫山”始終結(jié)伴而行。于是，針對考生開發(fā)的“補習(xí)班”便應(yīng)運而生。3.書院除了要求學(xué)生熟讀“四書五經(jīng)”，還鍛煉學(xué)生們寫八股文的能力，熟悉八股文的格律、步驟等。唐朝和宋朝的科舉考試，策問一科是學(xué)生們的重點復(fù)習(xí)對象。4．文章通過對比，論證了只有完成由傳統(tǒng)經(jīng)濟模式到新動能模式的轉(zhuǎn)型升級，中國經(jīng)濟才有無可限量的未來這一觀點。5.文藝高峰的出現(xiàn)，除客觀社會環(huán)境外，創(chuàng)作主體至關(guān)重要。政治清明、經(jīng)濟繁榮、文化昌盛，為文藝家勇攀文藝高峰創(chuàng)設(shè)良好客觀條件，但偉大杰出作品的產(chǎn)生依然有賴于文藝家自身努力，換句話說，創(chuàng)作主體高度決定文藝高度。6．改革開放以來，我國農(nóng)業(yè)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從單一走向多元，生產(chǎn)技術(shù)裝備不斷升級，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量快速增長都得益于科技對農(nóng)業(yè)的支撐。7．小說結(jié)尾聚焦于父親與林掌柜的三舉杯，這一情景極具儀式感，既是雪夜酒敘情節(jié)的收束，也是全文的升華，帶給讀者無限遐想。8．作者指出人之所以能適應(yīng)人生境遇的種種變化，就是因為這些變化是在相當(dāng)長的時間里達(dá)到的。9．時間之所以讓人感到渺茫和不可思議，是因為和空間相比，時間既無法把握，又無法挽留。10．這篇散文語言優(yōu)美、細(xì)膩，文采飄逸、富有想象力，字里行間流露出濃濃的文學(xué)韻味，讓人回味無窮。11.另一種水聲，是流水聲，細(xì)弱又清亮。它來自幽暗的撈紙房某個角落，水從一只裝滿紙漿的槽缸里溢出來，匍匐進地面。幾近難以察覺的流水聲，被無邊的寂靜擴大了。水聲泠泠，像由遠(yuǎn)及近的銀鈴聲從云霄灑落大地。1.中國古代海洋小說的產(chǎn)生和發(fā)展，從時間的向度來看，有著悠久窮人列夫·托爾斯泰窮人列夫·托爾斯泰課前小練筆：選詞填空

抱怨埋怨l．你沒做好只能怪自己不爭氣，不能（）別人。2．我一直（）沒能搭上清早的班車。課前小練筆：選詞填空抱怨埋怨課前小練筆：選詞填空l．你沒做好只能怪自己不爭氣，不能（抱怨）別人。2．我一直（埋怨）沒能搭上清早的班車。課前小練筆：選詞填空l．你沒做好只能怪自己不爭氣，不能（抱怨洶涌澎湃波濤轟鳴寒風(fēng)呼嘯自言自語自作自受忐忑不安

常規(guī)檢測洶涌澎湃波濤轟鳴寒風(fēng)呼嘯常規(guī)檢測

1．默讀課文第二部分，把描寫桑娜心理和神態(tài)的詞句用不同的批注方式畫下來；用詞語或成語概括她此刻的心理活動。學(xué)習(xí)重難點1．默讀課文第二部分，把描寫桑娜心理和神態(tài)的詞句用不同的

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。她臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的，那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好。”門吱嘎一聲，仿佛有人進來。桑娜已經(jīng)從椅子上站起來。“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很想一想，說一說“為什么要這樣做”“非這樣做不可”

“此刻，桑娜只想到如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，……，而沒有想到……沒有想到……也沒有想到……”

桑娜寧可（），也要（）。

善良、富有同情心想一想，說一說桑娜寧可（），也要（）。善良、下列句子中省略號起什么作用？①表明心理活動的時斷時續(xù)。②表示省略遞增的次數(shù)。③表示語意的跳躍。④表示說話結(jié)巴，欲言又止。是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！①古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……②

謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家做些什么呢?

③

我嘛……縫縫補補……④

下列句子中省略號起什么作用？

2．分角色朗讀第三部分，找出漁夫讓你感受最深的片段，并說說為什么？學(xué)習(xí)重難點2．分角色朗讀第三部分，找出漁夫讓你感受最深的片段，并說嘿，我回來啦，桑娜！瞧，這樣的夜晚!真可怕!糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？是啊，是啊，這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！哦，是你！是啊,是啊,天氣壞透了!哦,魚打得怎么樣？我？我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！兩個人沉默了一陣。嘿，我回來啦，桑娜！哦，是你！兩個人沉默了一陣。

哦？什么時候？

嗯，是個問題！嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？你知道嗎？咱們的鄰居西蒙死了。我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……

你瞧，他們已經(jīng)在這里了。哦？什么時候？你知道嗎？咱們的鄰居西蒙死了。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

1．描寫漁夫神情的語句。

2．描寫漁夫動作的語句。

3．描寫漁夫語言的語句。

4．從這段話中我們可以看出漁夫是個

的人。淳樸、善良淳樸、善良續(xù)寫《窮人》溫馨提示：

1．情節(jié)發(fā)展要合理。學(xué)習(xí)作者關(guān)于環(huán)境描寫、人物心理刻畫、語言描寫。

2．無論故事情節(jié)如何發(fā)展，人物的性格特點和文章的中心思想都不能有本質(zhì)的變化。續(xù)寫《窮人》1.中國古代海洋小說的產(chǎn)生和發(fā)展，從時間的向度來看，有著悠久的歷史；從內(nèi)容和品質(zhì)的維度來看，卻并不是呈現(xiàn)為鮮明的向前發(fā)展的進步性，而是出現(xiàn)經(jīng)常性回復(fù)或幾種形態(tài)并存的傾向。2.自從古代朝廷采用科舉考試選拔人才以來，“金榜題名”與“名落孫山”始終結(jié)伴而行。于是，針對考生開發(fā)的“補習(xí)班”便應(yīng)運而生。3.書院除了要求學(xué)生熟讀“四書五經(jīng)”，還鍛煉學(xué)生們寫八股文的能力，熟悉八股文的格律、步驟等。唐朝和宋朝的科舉考試，策問一科是學(xué)生們的重點復(fù)習(xí)對象。4．文章通過對比，論證了只有完成由傳統(tǒng)經(jīng)濟模式到新動能模式的轉(zhuǎn)型升級，中國經(jīng)濟才有無可限量的未來這一觀點。5.文藝高峰的出現(xiàn)，除客觀社會環(huán)境外，創(chuàng)作主體至關(guān)重要。政治清明、經(jīng)濟繁榮、文化昌盛，為文藝家勇攀文藝高峰創(chuàng)設(shè)良好客觀條件，但偉大杰出作品的產(chǎn)生依然有賴于文藝家自身努力，換句話說，創(chuàng)作主體高度決定文藝高度。6．改革開放以來，我國農(nóng)業(yè)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從單一走向多元，生產(chǎn)技術(shù)裝備不斷升級，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量快速增長都得益于科技對農(nóng)業(yè)的支撐。7．小說結(jié)尾聚焦于父親與林掌柜的三舉杯，這一情景極具儀式感，既是雪夜酒敘情