如何有效提高英語聽力漳縣鹽井中學：韓遼平一、影響聽力發展的障礙在英語聽、說、讀、寫四項語言技能中，聽被列為首位，這主要是因為聽力是學生的共同弱點。大多數學生都覺得聽力是最難提高的，經過長時間的努力，結果仍不能令人滿意。其實，學生聽力發展的快慢，進步大小，是由多種因素決定的。學生在聽力過程中主要存在以下聽力障礙：1.母語障礙由于沒有很好的語言環境，我們通常通過書本聽英語、說英語；又由于我們過去一直較注重傳統的語法翻譯法教學，學生缺乏聽力訓練，往往不能直接用英語思維，因此，聽力理解是借助對所聽英語進行語法分析，翻譯成母語后才達到的。這樣，當聽英語的時候，往往要經歷一個從英語到漢語的翻譯過程，即學生們在聽音時都有一種強烈的愿望，要將聽到的材料翻譯成漢語，似乎只有借助母語才能理解和記住所聽到的內容，而不是直接去意識其所指概念。其結果必然延長反應時間，造成聽音者跟不上講話者的局面，往往是下句開始時，大腦翻譯思考理解還沒能從上句中解脫出來。2．語言基礎知識障礙（1）讀音障礙由于部分學生語音基礎差，對44個因素發音不準，因而不能掌握好每個單詞的準確發音，長此以往，特別是對發音相近的詞，不能正確地辨認一些容易混淆的音素，如sheep-ship,house-horse等等。（2）語速障礙學生的英語課文磁帶語速較慢，有些英語教師的講課語速也偏慢，久而久之，學生形成了習慣，一旦遇到用正常語速讀出來的聽力材料就無所是從。（3）詞匯、語法障礙在聽力理解過程中，聽者不僅僅是辨音，同時又是對連貫語流進行領悟的過程。如果連貫語流中出現生詞就難辨其意。語法知識也同樣如此，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，給予我們正確判斷動作發生的時間，動作的執行者與承受者以及虛擬、實事等情況提高必要的依據。如果語法知識不牢固，就會直接影響聽力理解的效果。3、文化背景知識障礙語言的交際實質是一種跨文化的交際，而且這種交際能力的獲得必然涉及到語言和文化兩個方面。我們的英語教學雖然始終把學生語言交際能力的培養作為自己的明確目標，然而長期以來，在教學實踐中卻一直以英語知識的教授和訓練為重點，忽視了文化因素的導入，似乎認為學生一旦通過聽、說、讀、寫訓練，掌握了英語詞匯和語法規則就能夠自如地進行理解和表達。其實不然，中國和英美文化也像各民族文化一樣具有某些相似或相同之處，可二者之間也存在著巨大的潛在差異。中國學生若不了解這些差異，在語言交際中就會形成交際障礙。同樣，由于文化背景、生活習慣、風土人情、生活方式的不同，往往是同一個詞對講話人與聽話人會產生截然不同的反應，這對聽力理解會產生一定的困難，形成聽力障礙。二、提高學生聽力水平的措施1.

加強語音訓練提高辨音能力從語調來看，大多數句型使用降調，一般疑問句使用升調等等。在語言實際運用中，說話人在特定的環境或不同心理狀態下，常使用不合常規的語調來表達自己的某種情緒。例如：“OK”這個詞表示同意做某事時，使用降調表示，一般的同意，不具備某種感情色彩；使用升調可能表示說話人心情愉快，樂意接受；如將語音拉長則可能表示說話人無可奈何而被迫接受。所以要在學習實踐中逐漸掌握語音、語調，有利于語音技巧和聽力能力的提高。2.營造英語學習氛圍在課堂教學中，師生盡可能多地用英語進行交流。例如：lookattheblackboard,please.Readafterme,please.Againplease.Readitbyyourselves.Listentomecarefully.Lookatmymouth.Actthedialogue,please.Workinpairs.Areyouready?Whowillhaveatry?classisover.另外，在問候，指示、結合練習、糾正錯誤、表揚等步驟中，教師也應該盡量用英語講。對于一些學生叫難理解的句子，教師可一邊說一邊做手勢，讓學生去猜。鼓勵學生用英語回答問題，將聽力教學貫穿在平時的每一節英語課中。除此以外，在課外也要用英語進行交流，可先進行簡單的口語對話，隨后可以和學生談論天氣、喜好、服裝、學習情況，從而營造了英語學習氛圍，為提高聽力水平奠定良好的基礎。3、掌握基本的聽力技能（1）培養正確聽的習慣。訓練過程中要培養學生做題快而準的能力。如在聽的過程中，精力高度集中要克服焦慮不安、分心等不良習慣，時刻跟上聽力錄音的速度，對于有的題目沒聽清，要敢于大膽舍棄。（2）緊抓要點。即抓住主要內容和主題思想，避開無關內容而集中注意力于一些特定的信息。諸如在做圖類的題目時，要求學生在聽錄音前，先弄清楚圖里得到人物，姓名，性別，什么時候，在哪里，干什么，做到心里有數，等錄音播放時，就可以胸有成竹，從容應對了。（3）學會預測。預測是聽力理解過程中的重要一環。對于對話類的題目：要讓學生先弄懂答句的意思，在想好可能要問的問句，根據答語找問句。對于短文類的題目：要讓學生先根據問題估計一下短文涉及哪方面的內容，聽力著重應放在什么地方，是人物、數字、活動、時間等等。并在聽的過程中用最快、最簡單的方式記載下來。對于填空類的題目：可以先讀兩遍，弄清大意，一般學過的內容居多，根據學過的單詞、短語用速寫的方式記下來，對于不熟悉的，在聽時也要采取速記，一般只需記一個單詞和短語的幾個字母，自己明白就行，這樣就可以高效的完成了。（4）學會檢查。當聽完之后，仔細檢查選擇代號有無寫錯的情況，把數字、人物、活動、時間認真考慮一下，對于填空類題目，注意了單詞大小寫、名詞單復數一致、動詞第三人稱單數形式，be動詞、doing等形式.4.注重課外的語言積累（1）培養學生的朗讀習慣。指導學生每天跟著錄音朗讀所學過的課文、對話、小故事等，注意模仿語音、語調，了解正確的發音、輕重音、不完全爆破的語調等基本語音知識。待模仿熟練后，自己試著用空白錄音帶把所學的內容錄下來，如果有對話，可以由學生獨白表演：“獨角戲”，也可邀請其他同學共同參與。此外，教師可不定時的出查，并且通過聽學生的錄音，錄上自己的評語，讓他們在練習中不斷取得實效。（2）培養學生用英語進行交流的習慣。聽和說本來就是相輔相成、相互促進的。鼓勵學生用所學的知識進行交流，不但提高了聽說能力，也培養思維流暢性及語言的綜合運用能力。利用課堂和課外時間，讓學生通過詢問了別人情況并作好相應的記錄，以幫助學生運用所學的知識，培養學生的交際能力。如讓學生調查同學，家長的等，填寫調查記錄表，在課堂上進行交流反饋，這樣既培養了學習興趣，也提高了