中學(xué)生逆反心理透析及對(duì)策內(nèi)容提要:逆反心理是目前在我國(guó)中學(xué)生中較為普遍存在的一種心理現(xiàn)象。所謂逆反心理就是指客觀要求與主觀需要不相符和時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的抵觸情緒，其實(shí)質(zhì)在于突出自我的某種需要或尊嚴(yán)，突出自我的獨(dú)立性、自主性或存在價(jià)值，相反，表現(xiàn)出對(duì)他人的不遵從或抗拒，如果引導(dǎo)不好就會(huì)對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不和群的病態(tài)性格，使理想泯滅，意志衰退、學(xué)習(xí)被動(dòng)，工作消極，進(jìn)一步發(fā)展還可能出現(xiàn)犯罪心理或病態(tài)心理。但逆反心理也有積極的一面，具有逆反心理的人喜歡逆向思維，求“異”思“變”，不時(shí)會(huì)散發(fā)出智慧的火花，成為創(chuàng)造的源泉。所以，我們要正確認(rèn)識(shí)和看待中學(xué)生的逆反心理，積極化解，巧妙引導(dǎo)，使中學(xué)生向著積極健康的方向發(fā)展，順利度過中學(xué)時(shí)代。逆反心理是目前在我國(guó)中學(xué)生中較為普遍存在的一種心理現(xiàn)象，它是一種發(fā)自內(nèi)心的、不愿意順從的心理狀態(tài)。所謂逆反心理就是指對(duì)一種觀點(diǎn)、一個(gè)判斷不假思索，本能地進(jìn)行否定，不管它是真理還是謬誤。它是以與教育者的觀點(diǎn)相反為原則的。它是客觀環(huán)境與主觀需要不想符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)。逆反心理具有強(qiáng)烈的感情色彩，又具有很強(qiáng)的抵抗情緒。具有消極和積極兩方面的影響，但中學(xué)生表現(xiàn)更多的是消極影響。教師和家長(zhǎng)及社會(huì)已經(jīng)普遍感到了這一問題的普遍性和嚴(yán)重性。一、青少年逆反心理的現(xiàn)狀初探。剛剛上初中的孩子，一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是“變”，生理上在變，心理上也在變。教育工作者常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生就是“不受教育”，許多家長(zhǎng)也抱怨孩子越來越不聽話，做事任性。這種與常理背道而馳，以反常心理狀態(tài)來顯示自己“高明”、“非凡”的行為，往往來源于逆反心理。逆反心理在靑少年成長(zhǎng)過程的不同階段都可能發(fā)生，且有多種表現(xiàn)。1、超限逆反。是指當(dāng)客觀要求超出了主體的承受能力或認(rèn)知水平而引起的逆反心理。如果家長(zhǎng)總反復(fù)嘮叨孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好或有其它毛病，超過了孩子的心里承受能力，在指責(zé)的同時(shí)又不能給孩子以理解或幫助，自然會(huì)引起孩子的逆反心理。2、情境逆反。是指當(dāng)客觀環(huán)境與主體需要不相符時(shí)而引起的逆反心理。如下課了，教師仍講解再三；周末了，班主任卻仍津津樂道地說教，學(xué)生就會(huì)心不在焉或根本聽不進(jìn)去。3、人格逆反。個(gè)別學(xué)生由于性格異常或心理疾病，如執(zhí)拗、怪癖、暴躁、極端自私，稍不隨意，就以吵鬧打罵等方式對(duì)抗他人。4、主體逆反。是指當(dāng)主體地位、尊嚴(yán)受到威脅時(shí)而出現(xiàn)的逆反心理。如：家長(zhǎng)和教師動(dòng)機(jī)良好卻用呵斥、諷刺、打罵等簡(jiǎn)單粗暴的手段對(duì)待學(xué)生，都會(huì)引起主體的不滿。5、失衡逆反。是指當(dāng)信息傳播的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相差甚遠(yuǎn)、背道而馳而使學(xué)生產(chǎn)生的逆反。學(xué)生了解社會(huì)的方式多種多樣，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)相悖時(shí)，往往會(huì)對(duì)正面宣傳做出不認(rèn)同、不信任的反向思考。逆反心理作為一種反常心理，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)極為不利，它往往會(huì)導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不和群的病態(tài)性格，使理想泯滅，意志衰退、學(xué)習(xí)被動(dòng)，工作消極，進(jìn)一步發(fā)展還可能出現(xiàn)犯罪心理或病態(tài)心理。“逆子殺母”的罪行正是極端逆反心理的反映。二、青少年逆反心理成因透析青少年產(chǎn)生逆反心理的形成因素是十分復(fù)雜的，主要表現(xiàn)在主觀和客觀兩個(gè)方面。1、主觀因素。青少年逆反心理的產(chǎn)生一方面是和青少年時(shí)期特殊的生理和心理發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的。在青春期，青少年除了身體方面的變化外，思維上也由兒時(shí)的形象思維逐漸變?yōu)橐猿橄笏季S為主的多種思維形式。伴隨著諸多方面變化的一個(gè)特殊的變化，就是“自我意識(shí)”的逐漸明朗化，處處要體現(xiàn)“自我”的存在，可青少年還沒有形成穩(wěn)定的性格、成熟的世界觀，認(rèn)識(shí)問題片面，于是他們會(huì)靠與父母、老師對(duì)著干來體現(xiàn)自我，從而形成與家長(zhǎng)、老師及社會(huì)的強(qiáng)烈對(duì)抗情緒；另一方面由于青少年的性別意識(shí)的增強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)也隨之增強(qiáng)了，但又沒有完全脫離幼稚，不能正確理解家長(zhǎng)對(duì)自己的要求和期望，反而覺得這些無休止的要求限制了自己的自由，形成了巨大的壓力，從而導(dǎo)致了孩子強(qiáng)烈的逆反。因此逆反心理在一定程度上就是由于青少年生理和心理發(fā)展不平衡甚至相矛盾而導(dǎo)致的。2、客觀因素。對(duì)于在校學(xué)生而言，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)大眾傳媒及社會(huì)化的影響，都可能造成青少年的逆反心理。（1）家庭因素的影響。家庭是青少年成長(zhǎng)的根本環(huán)境。父母對(duì)子女往往存在兩種不健康的心理狀態(tài)。一是把子女看成是自己的私有財(cái)產(chǎn)。這種心理狀態(tài)往往導(dǎo)致不恰當(dāng)教育方式：①家長(zhǎng)式的教育方式。有的父母要求孩子順從一切，對(duì)孩子照顧得無微不至，不給他們留下任何自由的空間，自我意識(shí)強(qiáng)的孩子就會(huì)反感，造成與父母情緒對(duì)立；②嘮叨式的教育方式。有的父母喜歡嘮嘮叨叨，不注意教育的技巧和方法，更不會(huì)與孩子平等的溝通與對(duì)話，每天事無巨細(xì)的嘮叨個(gè)沒完，完全不顧及孩子的感受，以致形成心里隔閡，導(dǎo)致孩子厭煩而產(chǎn)生逆反心理；③漠不關(guān)心式的教育方式。有的父母只關(guān)心孩子的溫飽，完全忽略孩子的好奇心和求知欲以及心理需求，引起孩子的不滿而產(chǎn)生逆反心理，這種長(zhǎng)期的放任自流，置之不理就會(huì)使自我約束能力差的孩子做出一些反常行為，甚至造成難以估計(jì)的惡果。二是父母將子女看成是自我理想的再現(xiàn)。家長(zhǎng)對(duì)孩子在生活和學(xué)習(xí)等方面期望值過高、要求也過高，種類繁多的補(bǔ)習(xí)班、提高班、興趣班，使得孩子應(yīng)接不暇，這些都會(huì)無形地給孩子在心理上造成一種壓力，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。（2）學(xué)校因素的影響。學(xué)校是青少年成長(zhǎng)和社會(huì)化的主要環(huán)境。教育不當(dāng)是學(xué)生逆反心理形成的重要因素。不當(dāng)教育因素包括：①教師指導(dǎo)思想的偏離。一些教師在指導(dǎo)思想上存在著為完成施教任務(wù)應(yīng)付差事、敷衍了事的想法，使學(xué)生對(duì)教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。②教法單一、態(tài)度粗暴。有的教師對(duì)學(xué)生偶然出現(xiàn)過失或不對(duì)，小題大做，甚至是體罰，使學(xué)生心理上產(chǎn)生一種教師與自己過不去的對(duì)立情緒。③對(duì)學(xué)生不能一視同仁，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生另眼相看，即使有一些小毛病也不追究，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，極少鼓勵(lì)，甚至是橫挑鼻子豎挑眼，這種一碗水不能端平的處理方法自然會(huì)引起一些學(xué)生的情緒對(duì)立。（3）同輩群體不良因素的影響也是不可忽視的。青少年很喜歡交朋友，但由于思想不夠成熟，辨別是非的能力差，就會(huì)不加選擇地結(jié)交一些人，可這些朋友并不都是益友，很有可能是損友，那些在青少年中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)等使一些本來正常的青少年在心理上被潛移默化了，容易使其形成逆反心理。（4）大眾傳媒及社會(huì)文化的影響。大眾傳播媒介在信息的選擇、制作上因著力于大眾，卻往往忽視了對(duì)青少年群體的關(guān)照，使得他們的心理活動(dòng)會(huì)受到社會(huì)文化、道德、法律等意識(shí)形態(tài)的影響，在善惡、美丑、是非、榮辱等觀念方面出現(xiàn)偏差。三、青少年逆反心理的引導(dǎo)與調(diào)試。1、作為家長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)青少年心理知識(shí)，掌握青少年心理發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)孩子心理和生理的成長(zhǎng)，逐步改進(jìn)自己的教育方式和態(tài)度。首先，父母應(yīng)當(dāng)看到孩子的成長(zhǎng)，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解孩子的內(nèi)心世界。現(xiàn)在提倡“親子教育”，正確引導(dǎo)孩子，使孩子“在彎中發(fā)展個(gè)性”。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”只有進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，才能相處得更融洽，只要能做到這一點(diǎn)孩子也就不再需要反叛了。其次，要相信孩子有獨(dú)立處理事務(wù)的能力，允許并積極邀請(qǐng)他們參與家庭的管理。如讓孩子利用周末，嘗試一下做家長(zhǎng)，由他安排今天各個(gè)成員的活動(dòng)。這樣不僅展示了孩子的能力，同時(shí)做到了換位思考，加強(qiáng)了父母與子女之間的情感。與此同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)避免以下幾種錯(cuò)位的教育方法：（1）打罵、體罰。這種教育方法不但不能使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還會(huì)使孩子產(chǎn)生抵觸情緒而變得倔強(qiáng)、暴躁，更可能走向極端。（2）哄騙、利誘。為了使孩子在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步或達(dá)到家長(zhǎng)的一些目的，就盲目地對(duì)孩子進(jìn)行許諾，這種功力的方式不利于孩子樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不能以平常心對(duì)待自己的成敗。（3）諷刺、挖苦。在孩子遇到挫折的時(shí)候，不能設(shè)身處地站在孩子的角度去思考問題，處理問題，而是一味地諷刺、挖苦，這會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑心理，失去學(xué)習(xí)的信心和產(chǎn)生反感，引起對(duì)家長(zhǎng)的不滿。（4）溺愛、遷就。對(duì)孩子的教育沒有原則，只會(huì)溺愛、遷就，這會(huì)使孩子變得驕橫任性、為所欲為。2、作為學(xué)校和老師要努力幫學(xué)生克服逆反心理，消除師生對(duì)立情緒，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成教學(xué)任務(wù)的目的。那么，針對(duì)學(xué)生的逆反心理教師應(yīng)該怎樣去做呢？首先，要加強(qiáng)教育指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，樹立熱愛教育工作特別是熱愛思想教育工作的意識(shí)，充分尊重學(xué)生，提高教育的感染力，建立良好的師生關(guān)系。中學(xué)階段，學(xué)生呈兩極分化的趨勢(shì)，與優(yōu)秀學(xué)生相比，那些暫時(shí)落后的學(xué)生更需要教師的關(guān)心和鼓勵(lì)。要幫助他們樹立“我能學(xué)好”、“我能成功”的信念，培養(yǎng)自信心，要多給予其鼓勵(lì)。對(duì)那些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生的工作關(guān)鍵在于一片愛心，要學(xué)會(huì)“反向偏愛”。泰戈?duì)栒f過：“聰明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎樣打擊。”要多找他們談心，使他們真正感到教師在關(guān)心他、幫助他，才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉(zhuǎn)化。其次，用積極、鼓勵(lì)的教育方式代替簡(jiǎn)單粗暴的教育方式。“破窗戶理論”給了我們很大的啟示。科學(xué)家將兩輛外形相同的汽車停放在相同的環(huán)境里，其中一輛的引擎和車窗都打開，另一輛則封閉如常，保持原樣不動(dòng)。三天后，打開車窗的車被破壞得面目全非，而另一輛則完好無損。科學(xué)家又在剩下的車子窗戶上打了一個(gè)小洞，只一天功夫，車上所有的窗戶被人打破，內(nèi)部東西全部丟失。這表明，人們往往認(rèn)為壞的東西讓它再壞一些也無妨，而對(duì)于完美的東西則會(huì)主動(dòng)地維護(hù)它，舍不得破壞。學(xué)生的心靈好比是車，是否完好無損，就看教育工作者的態(tài)度和維護(hù)技巧了。表?yè)P(yáng)、贊美是一種認(rèn)可、一種肯定，能使孩子堅(jiān)定發(fā)展的方向。最后，教師有責(zé)任把學(xué)生從簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育中解放出來，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理素質(zhì)，已成為培養(yǎng)人才整體素質(zhì)不可缺少的重要組成部分。3、作為社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象的分析和導(dǎo)向。面對(duì)紛繁復(fù)雜的文化現(xiàn)象和社會(huì)問題，青少年往往缺乏正確的認(rèn)知能力，社會(huì)有關(guān)部門要及時(shí)、有效、準(zhǔn)確地通過大眾傳媒把握、分析這些問題，把它置于青少年面前，幫助他們建構(gòu)正確的認(rèn)知，避免盲目的追隨。4、作為青少年應(yīng)該學(xué)會(huì)理解。學(xué)著從積極的意義上去理解家長(zhǎng)、教師，抱著寬容的態(tài)度去理解他們。還應(yīng)該把握自己，經(jīng)常提醒自己，虛心接受教師、父母的教育，遇事要盡力克制自己。同時(shí)，青少年還應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)，提高心理的適應(yīng)能力，展現(xiàn)自我價(jià)值。逆反心理也有正面效應(yīng)，它包含許多積極的心理品質(zhì)：自我意識(shí)較強(qiáng)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、能求異、能創(chuàng)新。逆反心理往往具有求異性思維特點(diǎn)，而求異性思維是從多種假設(shè)和思辨的設(shè)想中，尋求答案的一種創(chuàng)造型思維方式。在這種創(chuàng)造型思維中，對(duì)某些未知事物的好奇，表現(xiàn)得格外突出。這也是一種探索和求知的動(dòng)力。它還可以防止一系列不良品