《一去里》教學設計附教學反思《一去二三里》教學設計附教學反思教材分析《一去二三里》這篇識字課文巧妙地把一至十數(shù)的數(shù)字鑲嵌其中。學情分析第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。3.知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。教學重點和難點教學重點認字、寫字。難點：了解這首詩表達的意境.體會山村的優(yōu)美和生活的快樂.。(一)激趣導入1、數(shù)數(shù)拍手游戲。2、師：1-10是十個有趣的數(shù)字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧!(二)學習古詩1、請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發(fā)現(xiàn)?2、指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調(diào)。3、圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。4、假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩或著簡述詩的大意)5、教師范讀(配樂朗誦)：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么?6、交流感受7、課間操8、與學習伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內(nèi)容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村?9、小節(jié)過渡，配樂齊讀古詩體會意境。(三)學習拓展，游戲鞏固游戲：(1)分發(fā)籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數(shù)字相符。(學生移動鼠標在計算機中完成)(2)找朋友：帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里?”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的.朋友在這里。”然后大家齊讀。(3)用攀高峰：認讀由本課生字組成的詞語。你還會說一(二、三、四……)什么?(四)指導寫字1、出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。2、請小朋友把三個生字在書中描一描，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?3、認識筆畫“一”，教師范寫，學生在田字格中練習。4、練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業(yè)。《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在：一、指導看圖初步感知遵循一年級學生認識事物的規(guī)律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學生發(fā)言較熱烈，當學生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性。可是，在學生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點，如：()的小橋，()的桃花，()的房子等等。可見說話訓練不到位。二、誦讀課文理解字義這一環(huán)節(jié)的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么?這會讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。三、認識筆畫，指導寫字寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學會一“橫”就什么都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有范寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方。總之，這節(jié)課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學會有一定的啟發(fā)。

第一篇：《1、一去二三里》教學設計《1、一去二三里》教學設計（原來）教學目標：1、知識與技能目標：（1）復習鞏固漢語拼音。（2）認識12個生字，會寫一、二、三三個字；認識筆畫“一”。（3）正確、流利地朗讀課文；背誦課文。（4）觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。2、教學重點、難點：（1）教學重點是認字、寫字。（2）難點是辨認八、入；九、幾。《1、一去二三里》教學設計（改動）教學目標：1、知識與技能目標：（1）復習鞏固漢語拼音。（2）認識12個生字，會寫一、二、三三個字；認識筆畫“一”。（3）正確、流利地朗讀課文；背誦課文。（4）觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。2、過程與方法目標：（1）借助拼音，讀通課文，認識生字。（2）觀察圖畫，展開想象，訓練表達，感受意境。（3）交流方法，識記生字，講解示范，練習書寫。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：體驗識字的樂趣，感受鄉(xiāng)村景色的美好，激發(fā)學生對農(nóng)村的熱愛。4、教學重點：教學重點是認字、寫字5、教學難點：教學難點是辨認八、入；九、幾。

第二篇：1.《一去二三里》教學設計1、一去二三里黃河辦東趙小學印鳳設計理念《一去二三里》是三個不同版本教材一年級上冊中的《識字1》中的一篇課文。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應先讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。同時注意培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢。教學目標1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。教學重難點重點：認字和寫字。難點：分辨“八”和“入”。教學方法比較記憶法、以讀代講法教具準備課件、生字卡片、數(shù)字卡片課時安排2課時第一課時（初讀課文，理解文意，識字）一、導入新課，創(chuàng)設情境1、談話：前面我們學了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,有了漢字朋友，我們就能看書、讀報、學到更多的知識。（設計意圖：“童話”的語言激起學生的學習興趣。）2、出示課題：今天我們學習第一課。3、學生讀課題，解釋“里”。(長度單位,一里等于500米,相當于??的距離。)4、《一去二三里》這篇課文講的是什么呢？請同學們輕輕地打開書本，聽老師讀課文。[設計意圖：學生養(yǎng)成好習慣需要平日積累。]二、初讀課文，整體感知㈠、初讀課文。1、師范讀課文。2、你們想不想也把課文讀一遍呢？生練讀，師正音。(設計意圖：意在重點強調(diào)“一”和“亭”的讀音。“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。)3、學生自由讀課文，教師指名讀。㈡、看圖說話1、談話：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。2、（出示掛圖）圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？（指導學生從遠處往近處看）。（這幅圖上畫的內(nèi)容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。）3、最遠處有幾座亭子。什么是“亭子”呢？4、出示掛圖：亭臺這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）5、書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？----生齊讀：“亭臺六七座。”6、再往近一點畫著什么呢？（一樹盛開的花。）7、幾樹紅花點綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？---（生齊讀）“八九十枝花。”8、你從近處看到了什么？（幾座房子）同學們知道這是什么地方嗎？（一個小村莊）那你知道現(xiàn)在大概是什么時候？（吃飯的時間）為什么呢？（因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。）9、是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。10、這個村子離兩個小朋友遠不遠呢？（不遠）所以詩人說---（生齊讀）“一去二三里。”11、一路走去，在不遠處有個小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的----（生齊讀）“一去二三里，煙村四五家。”12、小結：多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！(設計意圖：感知詩歌大意。)㈢、學生練習讀1你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家?guī)е@樣的心情美美的讀一讀這首詩。[設計意圖：指導有感情的讀文。]2、學生自己練讀。3、老師范讀。4、指名讀，生互評。5、教師與學生賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。(設計意圖：反復朗讀，形式多樣，學生學起來勁頭十足。)㈣、自學生字1、談話：同學們讀得都不錯。下面老師請同學們看一幅畫。2、出示課文插圖2。圖上畫的誰？他們在干什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？（每一位小隊員衣服上的號碼都對應我們今天學的一個生字。）下面請同學們拿起鉛筆把課文再讀一遍，一邊讀，一邊用鉛筆把生字畫出來。（對照板書）3、自己讀生字，讀準確后，再把它讀給同桌聽。(設計意圖：幫助學生養(yǎng)成自學的能力。)㈤、檢查自學情況抽讀生字卡片，開火車讀。三、拓展延伸1、談話：清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學的十個漢字，請大家試著讀一讀。2、教讀生字：蘆、總。（強調(diào)“不”的讀音）3、課件出示《詠雪詩》四、作業(yè)設計1、今天我們學了10個表示數(shù)字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙??比比看，看誰找得多。2、課后找一找?guī)в斜菊n生字的詩或兒歌讀一讀。(設計意圖：聯(lián)系學生生活。)五、板書設計1、一去二三里一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。課堂檢測：1、出示字卡，認讀四、五、九、八、入2、讀課文第二課時（鞏固識字、寫字、背誦課文）一、復習1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小組抽讀、指名讀、開火車讀。2、出示“八”和“入”，比較。二、指導寫字1、出示田字格，講解。2、出示：一、二、三。師示范寫，學生觀察：老師寫字的筆順怎樣？3、教學筆畫“一”（橫）。4、指導學生先描紅，發(fā)現(xiàn)字的特點。5、學生在生字本上練習（同時強調(diào)寫字姿勢）。(設計意圖：好習慣從點滴養(yǎng)成。)三、背誦課文1、同學們，我們來到了郊外，看到了什么？請你按照由遠到近的順序說一說。（我們來到郊外，一眼望去，二三里遠的地方有一座小村莊，只有四五戶人家，樹林里有幾座亭臺，路邊開滿了粉紅色的桃花，真美呀！）2、發(fā)揮想象說說看到的畫面，為背誦做鋪墊。3、練習邊背誦古詩邊想象山村的畫面。4、指名背誦。5、集體背誦。四、試編兒歌1、今天我們學習了一首古詩，詩里一共有十個數(shù)字。你能用數(shù)字編一首兒歌嗎？2、小組合作編兒歌。3、小組匯報。(設計意圖：小組合作能力培養(yǎng)。)五、作業(yè)設計1、練習寫字。2、找一找，哪些兒歌或古詩里有數(shù)字？(設計意圖：溫習。)課堂檢測：1、書寫下面幾個字：（要求：姿勢正確，書寫工整）一、二、三2、填字游戲：（）去（）（）里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。答案：一、二、三教學素材：《一去二三里》出自宋朝理學家邵雍（康節(jié)）的《蒙學詩》。作者：北宋理學家邵雍（1011～1077）,對易經(jīng)極有研究。字堯夫，又自稱安樂先生，北宋五子之一，生于宋真宗大中祥符四年（公元1011年），卒于宋神宗熙寧十年（公元1077年），謚康節(jié)。其先范陽人，幼隨父遷共城百泉（今河南輝縣）。邵雍青年時期即有好學之名，宋史記載：「雍少時，自雄其才，慷慨欲樹功名。于書無所不讀，始為學，即堅苦刻厲，寒不爐，暑不扇，夜不就席者數(shù)年。已而嘆曰：“昔人尚友于古，而吾獨未及四方。”于是逾河、汾，涉淮、漢，周流齊、魯、宋、鄭之墟，久之，幡然來歸，曰：“道在是矣。”」遂不復出。邵雍后居洛陽，與司馬光、二程、呂公著等交游甚密。邵雍與二程、周敦頤、張載，合稱為“北宋五子”，所著有《皇極經(jīng)世》、《伊川擊壤集》、《漁樵問對》等。

第三篇：1、《一去二三里》教學設計《一去二三里》教學設計教學目標1、復習鞏固漢語拼音。2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字；認識一種筆畫“一”。教學重點認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字；認識一種筆畫“一”。教學難點1、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。2、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。課前準備生字卡片，插圖（一）的課件，梨樹貼圖，與本課數(shù)字有關的圖片若干。第一課時一、復習導入⑴復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節(jié)（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節(jié)（jia、zuo、hua）。⑵激趣導入：開學到現(xiàn)在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！二、觀察圖畫，揭示課題⑴看圖說話。（大屏幕出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么⑵揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題“一去二三里”。⑶指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？⑷結合具體實例，引導學生理解“里”。三、圖文結合，初讀課文⑴教師范讀課文。⑵圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。⑶教師放慢語速讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。四、字讀課文，學習生字⑴學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。⑵用不同符號分別標出會讀的字和不會的字，同桌互幫互學。⑶全班交流：在這篇課文里，你認識了哪些字？怎么認識的？⑷教學生字。a、讀一讀。出示12個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導讀準“四、十、三”。變序抽取12張生字卡片，開火車讀、小組讀、全班讀。b、擺一擺。人人動手，把12張生字卡片分成兩類擺一擺。小組交流：說說為什么這么擺。全班交流。出示四行五列的方格，請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”。五、朗讀感悟⑴把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。⑵把課文讀得有感情、有韻律。a、小山村的景色多美呀！誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？b、找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。c、男女生分別齊讀。課間活動：全班表演唱《數(shù)鴨子》。六、認識田字格，指導書寫“一”⑴認識田字格。a、談話激趣：小朋友，我們已經(jīng)指導了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。b、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。c、拍手讀兒歌。⑵指導書寫“一”。a、教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。b、學生描一個、寫一個，教師巡視；講述后，學生繼續(xù)練寫。七、布置作業(yè)⑴把課文讀給爸爸媽媽聽。⑵找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。小結：本課配有兩幅圖，圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意思，圖二用十個運動員和十個球幫助學生衰亡十個表示數(shù)字的漢字，教學中請學生當當圖中的小朋友，讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？并說說最喜歡圖中的什么景物，學生的說話能力得到了提高。第二課時一、鞏固生字⑴我會認。a、變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。b、做找朋友游戲。大屏幕出示課文插圖二（圖上的漢字數(shù)字暫時隱去）。游戲說明：鼠標每點擊一個“隊員”，課件都發(fā)出“我的朋友在哪里”的聲音，此時學生要迅速舉起手中相應的字卡，并回答，如“你的朋友在這里，二、二號球”。學生回答正確后，教師將鼠標點擊這位“隊員”手中的球，球上即出現(xiàn)相應的漢字數(shù)字。⑵我會記。a、小組討論：你是怎么記住這些字的？b、全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。⑶我會用。a、摘果子說詞語或句子。出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子背后有一個生字）。指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。b、選生字卡填空。黑板上出示六朵花、三條雨魚、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。指名選卡片填空，并帶大家齊讀。c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？二、指導背誦課文⑴全班齊讀課文兩遍。⑵限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。⑶借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可以看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。⑷自由陪上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。三、指導書寫“二”“三”⑴觀察課文中田字格里的范字。⑵說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？⑶教師范寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領。⑷學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。⑸講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。四、擴展活動⑴把課文背誦給爸爸媽媽聽。⑵跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準又快。繞口令四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說好四和十，得靠舌頭和牙齒。誰說四十是“細席”，他的舌頭沒有用力；誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。認真學，常練習，十四、四十、四十四。板書設計：一二三四五六七八九十12345678910

第四篇：《一去二三里》教學設計(1)《一去二三里》教學設計【教材分析】《一去二三里》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊第一單元識字教學的第一課。本課是繼漢語拼音之后學生接觸到的第一課識字課，課文由一首兒歌和兩幅插圖組成，兒歌向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景，而且巧妙地把一至十這十個數(shù)字鑲嵌在兒歌中，富有情趣，讀來瑯瑯上口。第一幅插圖描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了兒歌的意境。第二插圖用十個運動員和十個球幫助學生認識十個表示數(shù)字的漢字。學習這一課主要是讓學生