初探剪紙活動融入區域游戲的有效途徑〔〕:

摘要：?幼兒園教育指導綱要?中指出：幼兒園應充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化與開展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。漳浦是中國剪紙之鄉，我們有責任和義務把家鄉優秀文化傳承與發揚。區域游戲是幼兒園實現教育目的的重要途徑，是幼兒園一日活動中的重要組成局部，我在開展區域游戲時嘗試把家鄉優秀的剪紙活動融入其中，讓幼兒的游戲內容更豐富，形式更多樣，以促進幼兒更加和諧全面開展。

關鍵詞：剪紙活動；區域游戲；途徑

一、創設凸顯剪紙文化的幼兒活動環境

教育家陳鶴琴認為："怎樣的教育環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。";這足以說明環境教育的重要性。我在班級環境創設時，盡量做到讓剪紙元素融入活動室的各個角落，從大的班級區域隔斷用幼兒剪紙作品布置成掛飾到家園聯絡欄、主題展示墻，小到區角標志、進區規那么、進區卡等等，把剪紙元素的利用表達得淋漓盡致，到處充滿著剪紙藝術的氣息，這樣不僅讓幼兒感受到了家鄉剪紙藝術的豐富和優美，又激發了幼兒對傳統文化的好奇心和參與活動的興趣。豐富的環境對3～6歲的幼兒而言，是會說話的。幼兒不僅受環境的刺激而豐富積累直接經歷，而且還與環境互動，在附有剪紙氣息的環境中，被環境潛移默化，充分發揮環境的教育功能。

二、選擇適宜的內容進展融入，激發幼兒興趣

針對融入的內容選擇，我注重考慮對幼兒年齡段的適宜性和挑戰性，這樣才能激發幼兒的興趣。每個年齡段的幼兒都有特有的生理和心理特征，幼兒安康成長必須順應這種特征。在活動內容的選擇上，我注重內容融入的層次性，注重年齡特征和成長開展規律，在滿足幼兒既有游戲程度的根底上，通過更換活動材料、制定活動要求或組織的活動形式等方面，促使游戲更具挑戰性，這種挑戰，是在幼兒最近開展區中的適度探究，而不是盲目拔高。

如在小班時，我以娃娃家為重點，根據小班幼兒認識特征，結合水果、蔬菜、小動物等讓幼兒感興趣的事物，以撕紙作品的形式投放材料并進展游戲；到了中班，我以數學區為重點，讓有趣的剪紙圖案與數字對應，運用一一對應、有規律排序、從大到小、從小到大等知識點，通過操作快樂游戲；大班以表演區為重點，把平時剪好的剪紙作品、剪刀、蠟光紙等剪紙材料提供在表演區的備用箱，讓幼兒開展表演游戲時先自己選擇需要的服裝、道具進展裝飾，幼兒的想象力極豐富，服飾上也能裝飾得惟妙惟肖，把閩南地方特色的幽默與韻味展露無疑。隨著幼兒的年齡開展，在不同的年齡班，剪紙活動融入的內容選擇不同，盡量做到既適宜幼兒游戲又具有挑戰性。

三、充分挖掘剪紙游戲價值，豐富游戲內容

讓"剪紙區";與其他游戲聯動起來進展積極互動，使區域游戲成為展示剪紙文化的舞臺。首先我讓幼兒把剪紙作品拿到文化商業街的"商店";去"賣";，拿到"剪紙藝術館";去展示，或者在剪紙時遇到問題可以到書吧去查閱資料；其次，在組織建構游戲"美麗的古雷港";時，幼兒搭建主體建構以后，發現需要布置綠化帶，我啟發他們拿來剪刀和蠟光紙，運用學過的剪紙技能剪大樹、花、小草，貼在"綠化帶";的插塑上，使整片綠化帶既形象又活力勃勃；在開展角色游戲中，引導美食店的效勞員根據顧客點餐，剪出美食店沒有的食品，滿足客人要求；這樣不僅化解游戲中出現的為難，也使游戲進一步升華。幼兒不斷面臨新挑戰，不斷創新，體驗成功的喜悅。這種喜悅又進一步激發幼兒開展更深化的活動。教師充分運用游戲的手段安排幼兒感興趣的內容，并不斷地變換形式，給幼兒的創作活動帶來樂趣，帶來活力，"快樂游戲、快樂剪紙";讓剪紙真正做到融入幼兒的學習、生活、游戲中，使剪紙游戲化、生活化，讓剪紙活動做到真正融入區域游戲，充分發揮幼兒的藝術潛能，進步幼兒的游戲程度，豐富幼兒游戲內容。

四、運用多樣的游戲形式進展融入，進步幼兒積極性

無論是與室內游戲還是室外游戲的融入，無論是大區域還是班級單一區域游戲的融入，都是實現教育目的的載體，幼兒的開展是整體性的開展，剪紙活動融入的開展促進幼兒園區域游戲更具家鄉特色，更貼近幼兒生活，內容和形式更豐富多彩。在幼兒早操活動融入當地的舞龍、舞獅、賽龍舟等富有家鄉民間傳統活動的游戲，道具都是幼兒參與制作的以剪紙為根底元素的智慧的結晶，幼兒快樂運動，樂在其中；在美工區，用大紅的蠟光紙剪出各種圖案的窗花、把京劇臉譜、民族服裝張貼在里面，而這樣的意境創設都是由幼兒和教師共同合作的成果；在表演區，幼兒可以自由選擇衣服和道具盡情地舞蹈，還可以對需要的游戲道具通過"巧巧手變一變";進展加工、創作，制作出一件件自己需要的游戲道具。

幼兒在一次次的嘗試和探究中體驗著成功和快樂，獲得更多的時機和同伴、教師交流，自信心得到極大的開展。他們在與材料、環境、同伴、教師的多重互動中，獲得多方面的知識和經歷，才能得到顯著的進步，在區域游戲中恰當地融入漳浦剪紙，讓幼兒把家鄉傳統的優秀文化發揮得淋漓盡致，使游戲更具家鄉特色，幼兒游戲更自主、更積極。