精品文檔科學實驗教學培訓總結(jié)科學實驗教學培訓總結(jié)以形成對自然進展探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識。課堂要基于解決問題展開教學，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，吸引學生主動到理論活動中去是科學探究成功的開端。以下是職場為大家整理的科學實驗教學培訓總結(jié)資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡送你的閱讀。科學實驗教學培訓總結(jié)一這次和專家同題異構(gòu)讓我體會最深的一句話就“老師是人類靈魂的工程師”，本次同題異構(gòu)重點在于對學生思維的引導，學生的思維全程參與并且占據(jù)主體地位。通過本次活動，我對學生是教學活動的主體這句話有了更深層次的理解，學生不僅應該是課堂活動的主體更應該是課堂思維活動的主體，他們應當是奔騰的江河，而老師的作用那么應該是引導河流走向的地勢。從老師身上我學到了很多，一些教學技巧，輔學單的設(shè)計等等自不必多說，他讓我感觸特別深的有兩點，其一是呵護學生學習科學的欲望，在他的課上有一個同學在實驗過程中出現(xiàn)問題，學生說再重新做一次實驗。一般來說我們會夸學生，你真棒等等，但老師卻說你真有科學精神，這種針對性的評價呵護了學生學習科學的欲望，同時也能激發(fā)學生學習科學的興趣。其二是對學生思維的引導，給學生明確的任務，讓學生觀察實驗器材的特點，然后再讓學生結(jié)合任務與觀察到的信息得出結(jié)論，最后將學生階段性的結(jié)論通過一個實驗活動連接起來，讓學生的思維全程參與，既培養(yǎng)了學生的觀察才能，分析^p才能，概括歸納才能，又讓學生能將自己的實驗結(jié)果解釋應用。在專家的講座中，讓我感觸最多的是如何在學生的思維中建構(gòu)科學概念并運用。充分將學生的元認知調(diào)動起來，讓學生自己提出問題，自己分析^p問題，自己解決問題，自己得出結(jié)論，自己應用結(jié)論解決問題，充分展示學生教學過程中的主體地位。科學實驗教學培訓總結(jié)二聽了尚老師的培訓，我知道了科學素養(yǎng)是指理解和深諳進展個人決策、參與公民事務和文化事務、從事經(jīng)濟消費所需要的科學概念和科學過程。小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。作為小學老師的我決定：要為素養(yǎng)而教。提出問題，激發(fā)探究科學課程最根本的特點是從學生身邊的自然事物開場學習活動，以形成對自然進展探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識。課堂要基于解決問題展開教學，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，吸引學生主動到理論活動中去是科學探究成功的開端。玩中體驗，樂于探究探究是一種新的學習方法，小學生探究欲強，但探究才能相對較弱。玩是兒童的天性，讓學生在課堂中玩，目的是讓他們發(fā)散思維，從玩中求知、求真，悟出科學的真諦。給足時空，自主探究科學課程標準的重要特征之一就是減少知識點，給老師的教和學生的學留出更大的空間，讓學生在互相研究中學習。筆者認為應給學生足夠的時間和自由思維與任意猜測的空間，正確地引導學生自行探究知識，讓其大膽猜測，想其所想。評價激活，深化探究陶行知說:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”評價必須以客觀公正為根底，有助于形成嚴謹、細致的科學態(tài)度。老師評價要做到真誠，關(guān)愛學生，關(guān)心學生的成長，促進學生的開展。筆者認為應該用評價來激活課堂，提供反應信息，師生作相應的調(diào)控，通過一些鼓勵語，并積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學生充分顯露才華，施展身手。科學實驗教學培訓總結(jié)三老師們包括教研員缺乏這樣一種意識(或思維習慣)、才能：理論經(jīng)歷的總結(jié)提煉。以研究改良教學。假如通過研究，把成功的做法凝練成思想、理論，再用來指導理論并推廣，那所獲的成效是宏大的!“理論出真知”“總結(jié)經(jīng)歷”這些道理都會講，但要形成一種思維習慣、一種才能去用在日常中，需要瞬間的頓悟。李霞老師的一句話：“命題(一道好題)的靈感一定是來自課堂的”。我平時也這樣告訴老師，你們在課堂的瞬間一定會產(chǎn)生如何測評這個知識點的靈感，寫下來告訴我。但是我卻沒有把這句話提煉出來作為理論去指導，也許是缺乏自信，但更主要的還是受自己思維方式的束縛!李霞老師所講的“思維型課堂教學形式”，我們不僅僅是要學習專家的研究成果，更要學習專家能研究出如此成果背后的思維品質(zhì)、人格魅力。李老師追求真實、自然、行云流水、娓娓道來的課堂，她做人又何嘗不是如此!科學實驗教學培訓總結(jié)四我縣科學老師專業(yè)素養(yǎng)急需整體提升、青年老師需要搭建學習快速路，縣教科局從本學期開場開展“專家進課堂，師生共成長”系列培訓活動。本次小學科學學科很榮幸請到全國著名課改專家尚秀芬、李霞老師，兩位專家老師就目前小學科學課改前沿理念、課堂教學策略及學業(yè)檢測評價等方面做專題報告。為期一天半的學習當中，我們觀摩了三節(jié)一線老師的理論課，而且還結(jié)合這三節(jié)課與當前教改理念、教學策略進展針對性的指導，為我們以后的教學思路指明了方向。三位老師沉著的教風、謙虛的學習態(tài)度、刻苦鉆研的精神.....再次警醒我們一定要努力，只要略微懈怠，就會落后于別人。兩位專家老師理論聯(lián)絡(luò)實際針對我們在教學中存在的問題給予針對性的指導，例如李霞老師在講述《不同的聲音》指導我們應該如何根據(jù)學生的實際情況有效施行教學策略，不同的學生對于音階存在不同的認知，我們應該尊重差異，不該一刀切。這也是我在實際教學中的盲區(qū)，我在以后的教學中一定注重研究學情，制定科學有效的教學方法。尚秀芬老師在學業(yè)評價中注重考察學生的知識與才能的結(jié)合，我