高中生物教學浸透STS教育的研究討論〔〕:

摘要：STS是浸透著科學、技術、社會等元素的科學思想，它打破了傳統教學理念的弊端，注重實現學生養成參與意識和將來意識。高中生物教學是向學生浸透STS思想的重要途徑，教師需要在把握學科性質的根底上發揮STS的科學教學思想，實現素質教育目的的要求。重點探究STS的概念、高中生物教學浸透STS教育的意義及措施，希望對高中生物教師的教學有所啟發和幫助。

關鍵詞：高中生物教學；STS教育；創新意識

STS是科學〔Science〕、技術〔Technology〕、社會〔Society〕三個單詞首字母的縮寫，通俗而言其含義為注重包括科學、技術以及社會三要素的互相關系，以及科學技術在社會、生活消費與開展的應用為核心思想而組織施行的科學教育，這一解釋也被我國廣闊的教育工作者認可和承受。

STS教育注重學科教學中釋放出來的科學素養，這也是國際教育領域STS施行的目的，這意味著高中生物教學中，教師需要將諸如科學、道德、文化等要素交融于根底知識的教學中，使學生在承受普通文化知識的同時形成科學思想和認知，進步他們的綜合學科素養，實現綜合素質的全面開展。

一、高中生物教學浸透STS教育的條件

首先，高中生在初中階段已經初步接觸了生物課程，他們在之前已經對生物知識有所認識和理解，具有一定的生物學素養；同時，高中生的身心開展漸趨完善，他們的思維才能得到開展，認知逐漸成熟，滿足了獨立判斷與分析事物的才能，他們在對待一些事情時可以提出一些獨特的看法，知識與生理特征已經符合浸透STS教育的根底要求。

其次，高中處于教育中的關鍵時期，高中生的世界觀、人生觀以及價值觀在此階段漸漸定性，通過STS教育可以使他們形成一種責任意識，養成運用理論解決社會問題的才能，而初中以及大學階段根本沒有向學生浸透STS教育的時機，因此，在高中階段對學生進展STS教育是非常必要且有意義的。

最后，生物學與我們實際生活聯絡親密，人類社會開展面臨的許多問題都亟待生物學的進步予以解決。高中生物教材涉及的基因知識可以幫助社會群眾解決遺傳病的問題；隨著人口的增加，轉基因對糧食增長的作用以及對人們身體的影響還需要進一步探究這些問題成為浸透STS教育的良好素材，保障了高中生物教學中浸透STS教育的順利性。

二、高中生物教學浸透STS教育的作用

STS教育在西方國家經過檢驗證明其具有重要的人文價值與現實價值，高中生物教學中向學生浸透STS教育對于學生的知識學習與才能提升，以及學科教學質量的改善等具有顯著的積極作用。

一方面，STS教育重視科學思想與社會應用，生物教師在教學中打破了傳統的知識傳授弊端，將科學思維灌輸于學生頭腦中，使他們不再局限于知識的一角，而是采用動態的目光對待問題，逐漸形成創新精神。同時，學生通過對生物的學習理解科技對社會開展的重要性，從而樹立起責任意識，不斷進步自身的才能，為社會開展做出奉獻。

另一方面，STS教育將傳統的生物教學推進為滿足素質教育開展的教學。傳統的高中生物教學單一地重視教材知識的傳授，無視了學生學科思維的培養。通過STS教育，除了使學生獲得文化知識外，還理解了關于生物學的前沿信息，使他們認識到生物學同個人、家庭以及社會之間的聯絡，使學生獲得了教育中的人文思想。

三、高中生物教學浸透STS教育的有效策略

STS教育作為一種較為新穎的教學理念，對于高中生物教師而言具有一定的挑戰性。生物教師需要通過積極的學習改變傳統教學觀念，在結合學生認知才能以及學科性質的根底上采取科學合理的措施。結合對STS教育相關資料的探究以及長期以來的教學經歷，特提出幾點個人建議，幫助高中生物教師有效浸透STS教育。

〔一〕重視學生在教學中的參與時機

高中生物教師需要尊重學生的主體地位，在課堂給予學生表現時機，使他們參與到教學中，實現知識與才能的雙重開展。一方面，高中生物教師需要引導學生認識自身的學習主體地位，通過指導學生做好課堂預習以及資料的搜集與整理工作，為正式上課做好準備；課堂之上采用問題探究式教學，要求學生獨立考慮，發表對該問題的獨特看法，使他們養成創新思維。另一方面，高中生物教師在教學中重視生物學素養以及研究方法的傳授，使學生通過對生物學的理解，認識生物學的重要地位，形成重視生物課程的思想；在教學過程中使學生認識到生物學的根本研究方法以及研究態度，使學生在生物實驗的觀察中養成嚴謹的科學態度，以及堅持不懈的奮斗精神。

〔二〕生物教學內容的生活化

STS教育要求學生掌握知識的實際應用才能，對此高中生物教師需要實現教學內容的生活化，使學生養成理論與理論結合的才能。

一方面，高中生物教師在課堂可以講解現實生活中的生物學應用案例，使學生認識到生物學并非高高在上，它就在我們身邊，從而養成細心觀察的才能，認識到生物課程學習的實用性；另一方面，高中生物教師可以對教學內容進展生活化的處理，將重要的知識點結合實際生活現象講解出來，使學生在形象生動的講解中認識到自己學習生物課程的最終目的，進而不斷進步所學內容的實際應用才能，使生物學科變得真正學有所用。

參考文獻：

【1】陳