年級數學下冊《分數混和運算一》教案設計五年級數學下冊《分數混和運算一》教案設計教學內容：北師大版小學數學第十冊第五章第１節第５６頁。設計思想：1.設計理念：新《課標》在第二學段對"數的運算"提出了："能結合現實素材理解運算順序，并進行簡單的整數四則混合運算"。而運算概念的建立，需要時間充分和情景豐富的過程。在學生獲得豐富經驗后，抽象的運算式才對他們有意義。因此，我始終堅持從意義引出計算，構建意義。結合具體的情境，找出數學信息，根據數學信息提出數學問題，并且能解答，從而總結出解題思路、解題關鍵和解題方法，歸納出分數混合運算的計算方法。2.本節內容是在學生已經掌握整數、小數混合運算和分數四則運算的基礎上進行的。學生已經掌握了分數乘、除法（一步的）的解題方法，弄清了解題的步驟、關鍵，會畫示意圖、分析數量關系，能說出等量關系的基礎上設計的；教材遵循了本套教材的特點，在解決問題中，引出分數混合運算，從而使學生體會到進行運算的必要性。在學生列出算式后，教材安排了先分步計算，借助的是學生對分數乘法意義的理解；接著又安排綜合算式。在交流的基礎上，學生將體會到分數混合運算的順序與整數混合運算的順序是一樣的。最后使學生構建了分數混合運算順序的意義，并能運用這些知識和技能解決一些簡單的`數學問題。教學目標：１.知識與技能：體會分數混合運算的順序與整數是一樣的，會計算分數混合運算。２.過程與方法：利用分數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發展應用意識。3.情感、態度和價值觀：在交流的基礎上，學生將體會到分數混合運算的順序與整數混合運算的順序是一樣的。最后使學生構建了分數混合運算順序的意義，并能運用這些知識和技能解決一些簡單的數學問題。教學重點：掌握分數混合運算的計算方法，并正確進行計算。教學難點：掌握分數乘、除混合運算的計算方法。教學準備：課件。教學方法：三勤四環節教學法教學過程：一、定向誘導1.師：同學們，老師看到了這樣一組數據（出示課件），感到很震驚。誰來給大家讀一讀。我國約有660個城市，其中約有的城市供水不足，在這些供水不足的城市中，又約有的城市嚴重缺水。師：看了這則消息你的心情是怎樣的？下面我們從數學的角度來分析它，根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？今天我們重點解決：全國嚴重缺水的城市大約有多少個？師：同學們，這個問題一步計算能解決嗎？看來我們要用到混合運算了，今天我們就來一起學習分數混合運算（一）師：我們先來看今天的學習目標,誰來讀一讀。2.出示學習目標（1）能運用正確的運算順序計算分數混合運算（2）能利用分數混合運算解決生活中的問題師：下面就讓我們結合學習目標來自學探究。二、自學探究師：我們先看自學提綱。誰來讀一讀。１.出示自學提綱（1）通過畫線段圖或分析數量關系，理解題意。（2）列出綜合算式并計算（如果有困難可以先列出分步算式）計算之前先估一估（3）思考：分數混合運算的運算順序和整數是否一樣？如果遇到困難可以小組內商量解決。2.學生自學探究師：下面請同學們按照自學提綱的順序開始自學，7分鐘以后，匯報你的自學成果。3.自學成果展示（1）分析信息（2）列式計算（3）比較不同算法師著重說明：分數混合運算的運算順序與整數是一樣的三、討論解疑師：淘氣和笑笑參加課外興趣小組，也遇到了類似的數學問題。打開課本第56頁，仔細觀察分析，列出算式并計算，有不懂的問題提出來。重點解釋：分數連乘的約分技巧四、反饋總結1.機動題：課本57頁第2題。誰會列綜合算式？說說你的思路。2.小結：對照今天的學習目標，今天你學到了什么？師：通過今天的例子我們發現生活中有很多需要用分數混合運算來解決的問題。并且通過對比我們還發現分數混合運算的運算順序和整數是一樣的。今天這節課大家表現的真不錯，謝謝大家！

一年級下冊數學《左右》教案1教學內容：左右（第3頁）教學要求：1、在生活中看關于左右的真實情境激發學生的學習興趣。2、能初步運用左右的數學知識解決實際問題。3、認識左右的位置關系，體會其相對性。教學重點：認識左右的位置關系，正確確定左右。教學難點：左右的相對性。教學準備：計算機課件筆橡皮尺子文具盒小刀教學過程：一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。1、感知左手和右手看看你舉起的這只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的左手？師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？（學生自由發言）師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。2、體驗自身的左與右師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？（學生自由回答）3、小游戲聽口令做動作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳4、揭示課題師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的左和右，其實生活中的左和右還有許許多多，今天我們就來確定一下左和右（板書課題：左右）師：請小朋友們記住，左字下邊是個工字，右字下邊是個口字。二、玩學具，理解左邊和右邊1、擺一擺師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。（計算機演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具）師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？2、數一數師：按左右的順序來數一數。（點著學具來數，數好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）從右數橡皮是第--------個從左數橡皮是第--------個

一年級下冊數學《左右》教案2教學目標：1.能在圖中按要求描繪出所走的路徑。2.能通過數格子的方法正確找到最近的路線。3.在教學中進行德育滲透，培養學生的環境保護意識。4.在多次的分組活動中培養學生的自學探究意識和小組相互協作的精神。教學重點：能通過數格子的方法正確找到最近的路線。培養學生的自學探究意識。教學難點：能盡可能地多找出不同的行走路線。能培養學生的小組協作精神。教學準備：電腦、多媒體、實物投影儀、6小組的示意格子圖。教學過程：一、創設情境，引入新知同學們，你們看，誰來了?(依次出示：小胖，小亞和小巧)今天他們是和我們一起來學本領的，你們愿意嗎?看看他們為我們帶來了什么?一起來讀讀看。(依次出示：前、后、左、右)今天我們就一起來學習前后左右。(出示課題：前后左右)齊讀課題。二、自主學習，掌握新知(一)看格子圖說圓點的移動路徑：1.首先我們一起來看格子圖。看看圖上的圓點它是怎么移動的?一起邊看邊想，跟著讀讀看。(出示圖上的圓點移動路徑)2.看懂了嗎?看懂的同學試著自己來說說圓點移動的路徑。(出示下一幅圖的圓點移動路徑過程)向后兩格，有圓點的這一格要算嗎?為什么不要算?(因為有圓點的這一格是圓點本身所在的位置，沒有移動過，所以不要算。)3.現在都看懂了嗎?那這幅圖上的圓點是怎樣移動的，你們能把它的移動路徑寫出來嗎?請大家分組合作，一起來完成練習1。4.核對練習1：哪個小組來匯報一下，你們小組是怎樣做的?(二)學看教室里的前后左右1.圖上的前后左右你們會看了，那你們知道教室里的前后左右在哪里嗎?我們一起用手來指指看。(全班用手指前后左右)2.(出示小熊貓樂樂)你們看，誰來了?你們想不想和樂樂握握手啊?誰想來?(抽2生分別和小熊貓樂樂握手)3.誰來說說他是怎么走的?(向走，向走，說方向)(三)學習公園圖1.根據路徑找地點(1)剛才同學們學習的真不錯，現在讓我們一起來放松一下，跟著小胖，小亞和小巧一起去公園玩玩，你們愿意嗎?(2)出示公園圖：圖7)：你們看，小胖，小亞和小巧在公園里玩的別提有多高興了。現在，他們三人決定分組自由活動。小胖想這樣走(出示圖8)，小亞想這樣走(出示圖9)，小巧想這樣走(出示圖10)。他們三人各自的走法都不同(出示圖11中的三種走法)，根據他們不同的走法，你們能知道他們是想去買花，劃船，還是去玩滑梯嗎?(3)完成練習2請每組同學拿出筆和尺，在你們這組的圖上畫畫看。畫的時候要從他們頭上的圓點處出發哦。(頭上的圓點閃動)得出結果以后，把他們去的地方在練習紙上圈出來。(4)學生分組練習，教師巡視指導。(5)核對：首先我們一起來看看小胖到了哪里?讓我們一起來讀讀小胖經過的路徑，看看我們做對了沒有?(出示圖12)接著我們一起來看小亞和小巧(依次出示圖13和圖14)(三次核對依次以點頭，舉手和人坐正來表示)2.找最近的路(1)學找最近的路現在，老師有一個問題想請教大家了。你們覺得小巧的走法好嗎?為什么不好?你能為小巧找一條更近的路嗎?可以怎么走呢?(根據回答任意出示2種答案)進行德育滲透(保護環境)(出示小巧穿過草地斜行的路線)能這么走嗎?為什么不行?師述：花草樹木是我們大家的好朋友，每個人都應該自覺地去愛護它們，從而使我們居住的環境變得更美好。要知道這幾種方法哪種最近?有什么好辦法?(數格子)一起來數數看，看看最近的路是哪條?總結：因此，我們不但要能找到正確的路徑，更要能找到一條最近的路來走。(2)練習(小胖玩滑梯)現在，小胖又想去玩滑梯了(出示圖17)，你們能為他找到一條最近的路嗎?請大家分組合作，先在你們小組的圖上畫出路徑，然后把路徑寫在練習紙上，開始。學生分組練習，教師巡視指導。核對：哪個小組來匯報一下，你們找到的路徑是怎樣的?(根據回答任意出示圖18或圖19)你們覺得哪種走法比較好?為什么?(一樣近，因為他們走的`格數都是15格)三、練習反饋，鞏固新知去養馬場(1)現在小亞和小巧想一起到養馬場去玩。但是他們兩人分別在兩個不同的位置，如果他們想去養馬場，你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來走嗎?請大家分組合作。同樣的，先在圖上畫，再在練習紙上寫出路徑。(2)核對四、總結1.在今天這節課上，你學到了什么本領?你有什么話想對大家說嗎?2.希望大家在生活中也能學會找最近的路來走，節約時間，提高效率。

一年級下冊數學《左右》教案3教學目標：1.認識平面圖及平面上的前后左右的相對位置。2.認識平面的路徑，并能通過向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。3.嘗試設計路徑，知道從同一出發點到同一目的地有不同的路徑，并能通過比較，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。4.在學習活動中，體驗并獲得平面圖和客觀空間的聯系，發展空間觀念，培養觀察、表達等能力。5.初步體會數學與日常生活的密切聯系，會解決一些簡單的實際問題。教學重點：按要求描繪出所走的路徑，根據路徑尋找目的地。教學難點：正確的描繪方法。教學過程：一、認識平面上的前、后、左、右。1.創設情景，導入學習。師：今天我們一起到公園里去玩，進了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導游圖，(出示導游圖)你們看得懂嗎?2.認識平面上的前后左右。師：①從圖上看，公園里有什么?引導得出：“某某在左面，某某在右面，某某在前面，某某在后面。”②我想去亭子，應該怎么走?我想去某某，應該怎么走?3.動手操作，加深認識。師：①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示，其余自練)②把雙色片放在大門位置，聽口令：(1)向左X格、向右X格、向前X格、向后X格;(2)先向左X格，再向前X格;先向前X格，再向右X格。③在這張圖上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?4.學看平面圖師：(出示圖)①在這張圖上，這里是什么位置?(在圖上標出前、后、左、右。)②圖上有什么?(根據學生回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂園、養馬場的標記)二、認識、描述路徑。師：小巧、小亞、小胖也在這兒玩，這些點代表他們所在的位置。1.根據路徑，語言描述。(1)出示圖題1。①小亞錄音：我想去花圃，我是這樣走的：你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格，說說我是怎樣走的?②小亞請你們用向前、向后、向左、向右走幾格來說說她走的路線，(板書：前后，左右)可以數一數、說一說;也可以用雙色片走一走，再說一說。(2)生操練，師巡視。(3)反饋交流：根據反饋情況，引出“起點格不要數。”2.根據描述，畫路徑，找目標。(1)出示題3/1。①小亞錄音：現在我把走的路線告訴你們，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船碼頭?還是兒童樂園呢?②學生討論、猜測。③驗證：畫一畫、走一走，圈出目的地。(2)根據小胖、小巧說的路線，找找他們去了哪里?①出示題、學生練習題3/2、3。②生操練，師巡視。③反饋交流。三、設計、選擇路徑。1.設計路徑：①小巧錄音：我想去游船碼頭，可是我迷路了。小朋友們，能幫幫我嗎?把剩下的路線畫出來，并記錄下來。②學生練習，教師巡視。③反饋交流。(對不同的路線加以肯定)④如果你是小巧，你認為還可以怎么走?⑤學生練習，完成練習紙第4題。(要求：畫出路線并做好記錄)⑥反饋交流：還有其它設計嗎?⑦師小結：只要能到達目的地，各種各樣設計都可以。2.選擇路徑。①師：老師從小朋友的設計中選了幾種，畫在一張圖上，(出示)你想走哪一條?為什么?(同桌討論)②交流小結：一般情況下我們選擇最近的路線走。3.鞏固提高。①小胖也想請你們幫他設計，他想到兒童樂園去。②請你先設計一種路線，并記錄下來。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫出。③生練習，師巡視。④反饋交流：(展示學生作品)從這里出發到兒童樂園還有好多路可以走，課后大家還可以設計。四、總結歸納，完整課題師：今天玩的開心嗎?在玩的時候你學會了什么?(板書：路)五、聯系實際，拓展運用。1.出示學校平面圖。(師介紹)2.某某在校門口，某某在教室前，某某在操場邊。他們都想到歌唱室，該怎么走呢?大家來設計一些路線。學生練習后展示、交流。3.回家后自己出題，自己設計。如：從校門→→→食堂、從操場→→→教室，可以怎么走?怎樣走最近?明天我們來評一評，誰是設計師。

一年級下冊數學《左右》教案4一、教材分析（一）本節教學內容在教材中的地位和作用“左、右”是《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）》第一單元第三節的內容，它是在學生學習了“上下”“前后”的位置關系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說一說左手、右手能做什么。這樣安排，給學生充分提供了經歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎。教材安排的例2也是從學生的自身實際來考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓學生從自己的最近發展區尋找知識的聯系點，這符合小學一年級兒童的認知規律，充分體現了新課標中讓學生在具體情境中學習這一基本理念。（二）教學目標新課標明確指出：要讓學生在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經驗，要認識到現實生活中蘊涵著大量的教學信息，面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，因此本課設計了以下教學B標。1、以生活中有關“左、右”的真實情境激發學生學習興趣。2、通過學生參與多種形式的數學活動，使學生經歷建立“左、右”方位感的過程。3、能正確辨別“左、右一的位置關系，體驗其相對性。4、培養學生運用“左、右”的數學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數學。5、結合教學內容對學生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。（三）教學重點難點教學重點是正確判斷左、右，教學難點是體會“左、右”的相對住。二、對學生的認識小學一年級的學生，方位感不強，而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結合學生自身實際的感性材料，通過大量的活動來完成。三、教法選用根據一年級學生的年齡、心理、認知規律特點，教師應采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學生的注意力，提高課堂教學效益。本課采用愉快式教學方法為主，運用大量的游戲、討論、競賽等形式引人學習內容，注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學，從學生已有的經驗出發，通過游戲、觀察、討論充分調動學生學習的積極性，讓學生在問題增境中主動地探究解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。四、學法選用根據小學一年級兒童的特點以及本課的特點，把本節課學生的學法定格為：釋疑學習法、發現學習法、討論學習法等。五、總體設計一年級學生認知的主要特點是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內容。根據這一特點，教學中應遵循兒童的認知規律，體現新課標精神，按照直觀感知――表象認識――概念形成――拓展運用的規律組織教學。兒童要理解抽象的數學知識，必須有豐富的感性材料作基礎，因此本節課的設計有四個層次。第一層：初步感知自身的“左右”。通過舉右手、左手，說一說左手、右手的作用，聽口令做游戲這些大量的具體情境，讓學生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經歷形成左、右方位感的過程。第二層：感知群體中的左、右，進一步建立左、右的方位感。根據學生的座位，創設問題情境，再進行討論、交流，讓學生主動地探究解決問題的方法，說自己的前、后、左、右有哪些同學，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問題，既讓學生學會運用知識解決問題，又讓學生體會到了生活中的數學。第三層：感知左、右的相對性，突破難點。讓學生判斷教師舉的是哪只手，創設問題情境，吸引了學生的注意力，再引導學生主動探索解決問題的方法，培養了學生解決問題的能力，游戲鞏固，既有趣，又突破了難點。第四層：聯系實際，拓展運用。聯系學生的生括實際，讓學生用學到的前、后、左、右的知識，去描述生活中的具體情境，拓展了學生學習的范圍，又出學生能切實體會到生活中處處有數學。

一年級下冊數學《左右》教案5教學目標：1、使學生在游戲中領會左和右，能正確、迅速地辨別左和右。2、不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力。3、在活動中提高學生的辦事效率。培養學生自覺遵守上下樓規則的良好習慣。教學重點：使學生能正確、迅速地辨別左和右。教學過程：一、創設情境，生成問題師：同學們喜歡唱歌嗎？那咱們一起唱一曲吧！（放歌曲，師生共同唱，并做拍手動作）提問：剛才我們是用什么拍的手？（手）1、認識左右（1）強調左右手的作用，加深對左右的認識師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，（學生看手）在生活中常用左、右手干什么？（2）找找身體上的左右師：坐手、右手是對好朋友，配合力量可大了！會做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎？請你一邊找，一邊和你的桌說說。（學生活動，尋找身體上的左右）提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”生匯報尋找結果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。小結：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請這些好朋友幫忙，來辨別左右。（板書課題：左右）【設計意圖：良好的開端是成功的一半，根據一年級兒童的思維特點，創設音樂、游戲情境，以談話的形式激發了學生的學習興趣，充分調動了學習積極性。】二、探索交流，解決問題1、游戲：聽口令做動作師：現在我們來玩“聽口令，做動作”的游戲。伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。2、各種方位感知左、右。師：剛才通過游戲老師發現你們能很快辨別出左右，現在我們再來試試......師說學生做在第一排中，坐在最左邊的是誰？（學生找，點到名的同學請站起來）第一排最右邊的是誰？第二排從右數第3個孩子是誰？從左往右數第5個孩子是誰？【設計意圖：通過讓學生自己邊動手操作邊用語言表達，說與做相結合，有效地培養學生動手能力和表達能力，并在成功中感到喜悅。】三、整理應用，內化提高1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學到的知識去幫助一只可愛的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難？課件展示課本13頁第六題練習題。小組討論（教師參與聽取信息）2、師：小螞蟻的問題解決了，可老師這里也有一個問題老師舉起左手，老師舉的是哪只手？同桌互相說說。請學生面對面，都舉起右手？讓學生思考；你發現了什么？3、課本13頁練習：生活中的左右師：生活中也有這種情況，走樓梯時靠哪邊行走！靠誰的右邊？我們很快就要成為少先隊員了，行隊禮時應該舉哪個手？【設計意圖：讓學生在課堂上完成課后作業，既有利于知識的鞏固，又有利于減輕學生的課外作業負擔，既強化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。】四、回顧整理，反思提升今天我們學習了什么？這節課你認為哪個小朋友表現得好？也可以說說你自己。

一年級下冊數學《左右》教案6教學目標：1、用生活中有關“左右”的真實情境激發學生的學習興趣，使學生在學習生活中獲得積極的情感體驗。2、認識“左右”的位置關系，理解其相對性。3、通過探索活動，培養學生的實際觀察能力、空間想像能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數學知識解決實際問題的能力。教學準備：數學書、鉛筆盒、練習本、多媒體課件。教學過程：一、談話激趣，導入新課師：同學們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲來歡迎他們。師：剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的？生：我鼓掌用的是左手和右手。（評析用鼓掌來引入左、右手，自然、不著痕跡。）師：對了，我們都有兩只手，左手和右手。二、探索新知，感知左右1、說一說教師：請大家把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？教師：聽老師的口令。教師：左手在哪里？右手在哪里？（學生根據口令做出動作）教師：請舉起你的右手（教師和學生站在同一方向舉起右手）。提問：說一說，你會用右手做些什么事？生1：我會用右手拿筷子吃飯。生2：我會用右手寫字。教師：再舉起你的左手，提問：你會用左手做什么事？生1：吃飯時我用左手端碗。生2：寫字時用左手壓本子。（評析把“左右”的認識與生活經驗緊密結合在一起，有助于學生的理解，也有利于今后的記憶。）2、找一找（嘴巴）師：左右手是一對好朋友。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。師：剛才大家舉了那么多有關左右的例子，這節課我們就來學習：“左右”（板書課題：左右）。3、做一做摸鼻子游戲鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。4、擺一擺（課件出示正確擺放圖片）教師：做完了游戲，我們再來活動一下雙手。請把數學書放在桌上，把數學本放在數學書的右邊，把鉛筆盒放在數學書的左邊。教師：看誰擺的又對又快。（教師巡視，引導學生擺放正確）提問：（1）數學書的左邊是_________。（2）數學書的右邊是_________。（3）數學本的左邊有_________，還有_________。（4）鉛筆盒的右邊有_________，還有_________。課間操：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。5、走一走（出示小軍上樓圖片）教師：說一說，你看到了什么？學生：小朋友上下樓梯。教師：上下樓梯應該靠哪邊走？學生：靠右走。教師：小軍在干什么？學生：小軍在上樓梯。教師：小軍應該從哪邊走？（出示小明下樓圖片）小明下樓與學生方向相反，體會左右的相對性，強調左右是指自己的左右。小明下樓，是指小明要從自己的右邊下樓。三、課堂小結。教師：誰來說一說，你今天學會了什么？學生：左右。

一年級下冊數學《左右》教案7【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書?數學（一年級下冊）》第3~4頁。【教學目標】1、通過學生參與多種形式的數學活動，使學生經歷建立“左、右”方位感的過程。2、能正確辨別“左、右”的位置關系，體驗其相對性。3、使學生體會到生活中處處有數學。【教學重點、難點】正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。【教具準備】多媒體課件。【教學過程】一、創設情境，感知自身的左右1、創設問題情境。師：小朋友，今天××小朋友課間能夠主動幫助同學做事，讓我們用熱烈的掌聲，對他的表現給予表揚。問：同學們，我們剛才是用什么拍掌的？2、體驗左右。（1）請伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。師：請同學們看一看自己靈巧的雙手。（3）說一說。師：誰來告訴大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么？教師小結：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可做許許多多的事情。同學們看一看自己的身體，還有這樣分左和右的好朋友嗎？學生邊指邊說。師：我們身上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節課我們就來認識左右。（板書課題：左、右）3、小游戲。師：下面我們來做個機器人的游戲。我做遙控器，同學們做機器人，我發布指令，比一比哪個機器人做得又快又對，機器人可要準備好呀！（1）伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺；（2）左腳跺跺1、2、3，右腳跺跺1、2、3；（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；（4）抬抬你的左腿，抬抬你的右腿；（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；左手摸左耳，右手摸右耳。[評析：愛因斯坦說過：“教育應該使他提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他來負擔。”在教學中，巧妙的課堂導入是激發學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。上課前，正好有個小朋友做了好事，教室里響起了熱烈的掌聲，活躍了課堂氣氛，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。緊接著通過游戲，讓學生充分感知自身的左和右，同時又激發了學生學習數學的興趣，調動了學生學習的主動性。]二、全體合作，感知群體中的左邊、右邊，建立方位感1、指一指，說一說。（1）第二橫排中，坐在最左邊的是誰？最右邊的是誰？（2）第一橫排中，從左往右數，第3個同學是誰？從右往左數，第3個同學是誰？師：同一個人，從不同方向數，順序就不同。2、找鄰居。（1）同桌先互相說一說，再匯報。你的左邊、右邊都有哪些同學？（2）請你介紹一下周圍的鄰居好嗎？你的前面是（），后面是（），左邊是（），右邊是（）。從前往后數，你是第（）人，從后往前數，你是第（）人。師：每位同學都找到了自己的鄰居，恭喜大家。請你們以后團結友愛、互相幫助。3、游戲：小貓釣魚。游戲規則：四人小組中進行，隨意將貓和小魚放在格子中，組員先說出它們的位置，然后再說說貓怎樣才能釣上小魚。（1）請一組小朋友和老師示范游戲。（2）四人小組中開展游戲。[評析：這一內容的選擇符合學生的年齡特點和興趣愛好，“找鄰居”讓學生用所學知識解決身邊的問題，全員參與，貼近學生生活實際，為學生提供了一個寬松、民主、和諧的環境，給學生一個自我表現的機會。然后選取富有兒童情趣的小游戲“小貓釣魚”作為知識的鞏固，更加激發了學生的學習興趣，使之獲得愉悅的數學學習體驗。]三、體會左、右的相對性1、握握手。師：現在請一、三、五排的同學向后轉，全體起立，伸出右手和你對面的同學握握手，你發現了什么？（握著別松手。）（1）兩人互相討論：你的發現。（2）全班交流、驗證。師小結：大家雖然伸出的都是右手，但從一方的角度看兩只手卻不在同一個方向。兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。2、鞏固認識。（1）師生齊舉右手，再齊舉左手。（2）自己的右手搭在對面同學的左肩上，自己的左手搭在對面同學的右肩上。3、解決生活中的實際問題。在生活中，人們為了維持秩序，制定了一些規則。其中按左、右制定規則的事例也很多。你能舉出這樣的例子嗎？根據學生的回答，教師逐一演示“生活中的數學”（教科書第6頁），使學生在實際生活中體會左、右，從小養成遵守交通規則的好習慣。[評析：本項內容，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解，通過學生相對而立，伸右手握一握，讓學生在活動中體會左、右的相對性。培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。]四、應用拓展上下、前后、左右，在生活中經常用到。回家后試著把自己的房間整理一下好嗎？明天來了一起說一說。[評析：將課內知識延伸到課外，培養學生把思想品德的行為習慣融入到學習活動中去。]五、課堂小結（略）

第一篇：人教版五年級下冊數學第一單元教案全書備課本冊教材的教學內容主要有：圖形的變換，因數與倍數，長方體和正方體，分數的意義和性質，分數的加法和減法，統計，數學廣角和數學實踐活動等。對于這些教學內容的編排和處理，以整套教材的編寫思想、編寫原則等為指導，體現了前幾冊教材同樣的風格與特點，所以本冊教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。同時，由于教學內容的不同，本冊教材還具有下面幾個明顯的特點。1．改進因數與倍數教學的編排，體現數學教學改革的新理念，培養學生的數學素養。在小學階段，有關因數與倍數的知識是傳統的教學內容，以往人們認為，它既是小學生應該掌握的重要的基礎知識，又是發展小學生邏輯思維的良好素材。同時，人們普遍認識，這部分內容概念集中，比較抽象，概念之間的聯系緊密，學生理解起來比較困難。也由于以往對這部分內容的編排，聯系實際的素材不多，學習這部分內容，既需要學生理解并記憶一些概念，又要求能夠運用這些概念進行一定的推理、判斷。所以，學習過程顯得比較枯燥。因此，這部分內容向來是小學數學教學的難點內容。本套教材對這部分內容的處理，主要的依據是《標準》的要求和所提倡的理念。“在《標準》中這部分內容的要求有所降低，明確在1～100的自然數中認識有關的概念和性質，并且這部分內容不作為一個獨立的領域出現，在教材的編排中可以將這部分內容分散到數的認識和計算中去。”①本冊教材的編排既注意體現《標準》中關于因數與倍數教學與教材編排的要求，同時注意體現近年來有關這部分內容教學改革的經驗。首先，將以往教材“因數與倍數”的教學內容分散編排，安排在本冊的兩個單元里教學。第二單元“因數與倍數”包括因數和倍數的意義，2、5、3的倍數的特征，質數和合數的含義等，重點是讓學生了解和掌握這些重要的概念；在第四單元“分數的意義和性質”中，結合約分教學最大公因數的概念和求法，結合通分教學最小公倍數的概念和求法。其次，注意所涉及的數的范圍在1～100的自然數內，避免題目中的數目過大。此外，在例題的安排、素材的選取、習題的設計等方面都采取了新的措施，使得上述兩單元中相關內容的編排與以往的教材相比有下面幾個特點：（1）精簡教學內容，突出基本概念教學。①不再以整除概念為基礎引出因數與倍數，而是在直觀的基礎上，通過乘法算式得出因數與倍數的概念。由于學生已經積累了豐富的區分整除與有余數除法的知識和經驗，對整除的含義能夠清晰的理解，不出現整除的定義不會對學生理解其他概念產生影響。因此，本套教材中不再出現“整除”的數學化定義，而是借助整除的模式na＝b直接引出因數和倍數的概念。②“分解質因數”和“用短除法分解質因數”不作為正式教學內容。在以往的教材中，“分解質因數”及“用短除法分解質因數”是作為求最大公因數、最小公倍數的基礎知識和技能安排的，因此，“分解質因數”一直作為必學內容編排。而在本冊教材中，由于允許學生采用多種方法求最大公因數和最小公倍數，“分解質因數”失去了其基礎知識的作用，因此不再作為正式教學內容，而只作為一個補充知識，安排在“你知道嗎？”中介紹。（2）增加了直觀和聯系實際。以往人們普遍認為，這部分內容的教學過于形式化，一系列的概念引出，似乎都與現實生活無關；從概念到概念，似乎都難以直觀。而小學數學的大多數教學內容的引出都注意從實際引入，注重提供直觀支柱。因此，本套教材對這部分內容的編排，注意內容的呈現、展開盡量聯系實際，貼近學生的認知特點。例如，2、5、3的倍數的特征的教學，例題和習題都增加了聯系學生生活實際的素材和插圖；用鋪地磚的問題情境引出最大公因數和最小公倍數的概念等。這樣的處理便于揭示數學與現實世界的聯系，有利于學生理解有關概念的現實意義，也有利于培養學生的數學抽象能力。（3）增加探索性和開放性。例如，“3的倍數的特征”的得出，“做100以內的質數表”，找出最大公因數和最小公倍數的過程，等等，都體現了放手讓學生探究，鼓勵用多種方法解決問題，培養學生的探索意識和解決問題的能力。（4）加強了拓展性和知識性。內容精簡之后，出于拓展學生知識面的考慮，教材在相關教學內容之后，利用“你知道嗎？”“生活中的數學”等欄目，安排較多的拓展性知識作為閱讀資料提供給學生。例如，介紹完全數（第14頁）、互質數（第83頁）的概念，奇數和偶數在日常生活中的應用，哥德巴赫猜想，以及怎樣利用分解質因數的方法求兩個數的最大公因數（第81頁）等，以豐富學生的數論知識，激發探求的欲望，培養學生對學習數學、探索數學持久而穩定的興趣。2．改進認識分數的編排，注重溝通知識間的相互聯系，加強學生對分數意義的理解。從本學期開始，學生將要系統地學習分數的意義和性質、分數的四則運算。同整數、小數知識一樣，分數知識也是小學數學教學的重要內容，是進一步學習數學和其他學科所必需的基礎知識。分數的概念比較難理解，計算起來也比較復雜。為了便于學生理解和掌握分數，本套教材仍然采用了以往教材的編排體系，把分數劃分為兩個階段教學。第一段安排在三年級上冊，借助操作直觀，使學生對分數有初步的認識，雖然也出現了簡單的分數大小比較和同分母分數加、減法，目的是為了幫助學生更好地理解分數的初步概念，給學生積累一些感性知識。在系統認識了小數和初步認識了分數的基礎上，本冊將引導學生由感性認識上升到理性認識，概括出分數的意義，比較完整地從分數的產生、分數與除法的關系等方面加深對分數意義的理解，進而學習并理解與分數有關的基本概念，掌握必要的約分、通分、分數與小數互化等技能，以及分數的加、減法計算。在具體安排上，本套教材一方面注意體現《標準》所提倡的教學理念，提供豐富的學習素材，在學生已有知識和經驗的基礎上闡述新的內容，給學生創設自主探索的空間，同時，還注意采取下面幾個方面的措施：（1）加強直觀，加深學生對分數意義的理解。在小學數學里，引進分數概念是小學生數概念的一次重要擴展。對于小學生而言，分數比較抽象，學生在實際生活中遇到分數也比較少，因此理解和掌握是比較困難的。教材的編排比以往更重視用直觀的手段幫助學生體會、理解有關知識。例如，“分數的產生”提供古人測量與孩子分物的兩幅直觀圖，幫助學生感悟分數是怎樣產生的，促進對分數意義的理解；“分數的意義”則通過直觀插圖，從兩個方面說明的含義（可以表示一個物體的，也可以表示一些物體的），2在此基礎上給出分數單位的概念，揭示分數表示部分與整體的關系，加深學生對分數概念的理解。（2）對部分教學內容作了適當的調整或精簡。其一，求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題適當后移，不再安排在本單元中。其二，分數大小比較與通分結合在一起教學。其三，將以往“約數與倍數”的部分內容與分數的相關知識結合起來教學。即：將公因數、最大公因數與約分編為一節；同樣，將公倍數、最小公倍數與通分編為一節。這樣的調整，分散了教學的難點，充分利用學生已有知識的遷移，降低了學習的難度，有利于學生認識的螺旋上升。（3）加強開放性，培養學生靈活的思維和解決問題的能力。例如，教學求兩個數的最大公因數或最小公倍數，不再采用唯一的、固定的短除法分解質因數的方法，而是引導學生采用多種方法“找”最大公因數和最小公倍數。教學分數化成小數的方法，改進了過去只介紹單一的一般算法的做法，還介紹了利用分數的基本性質把分母不是10，100，1000??的分數，轉化為分母是10，100，1000??的分數，再改寫成小數。這樣的編排體現了算法多樣化、尊重學生個性化的選擇，培養學生善于從不同的角度思考和解決問題的意識和能力。（4）加強聯系實際，從現實問題情境引出數學問題，得出數學知識。如前所述，有關分數、整除的知識都比較抽象，本套教材特別注意聯系實際，從解決實際問題的角度入手探討新知識。例如，無論是公因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數的引入，還是約分、通分的給出，教材都創設了適當的現實問題情境，進而在解決實際問題中，抽象出數學概念，得出數學方法，揭示數學與現實世界的聯系。這樣編排既有利于學生理解公因數、最大公因數概念的現實意義，也有利于培養學生的數學抽象能力，還有利于培養學生的數學應用意識和解決實際問題的能力。3．提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發展。“圖形的變換”的內容是在第一學段學習基礎上的進一步擴展和提高。在以前的學習中，學生初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉現象,初步認識了軸對稱圖形,能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形或畫出一個簡單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形。本冊在此基礎上,讓學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形和一個簡單圖形旋轉90o后的圖形,發展空間觀念。教材的編排，首先注意利用學生已有知識引導學生探索新知識。例如，探索圖形成軸對稱的特征和性質，先讓學生復習軸對稱圖形和畫對稱軸，再讓學生觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半等,從而使學生在已有知識的基礎上加深對軸對稱圖形特征的認識。其次，加強直觀教學圖形的特征。例如，圖形的旋轉的教學,讓學生觀察鐘表表針和風車旋轉的過程,認識它們是怎樣按照順時針或逆時針方向旋轉的，明確旋轉的含義，探索圖形的旋轉的特征和性質。第三，設計大量的活動，幫助學生理解圖形的性質和變換，發展空間觀念。不僅設計了畫一畫、剪一剪等操作活動，而且還設計了需要學生想像、猜測和推理進行的探究活動。例如，讓學生判斷某個圖案分別是由哪種方法剪出來的，這就需要學生根據圖案的特征，在頭腦中對這個圖案進行“折疊”和“剪開”，從而使學生的空間想像力和思維能力得到鍛煉的機會。“長方體和正方體”單元，則是學生系統認識立體圖形特征的開始。從認識平面圖形擴展到認識立體圖形，是學生發展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體圖形，通過教學不僅可以使學生掌握有關立體圖形方面的最基礎的知識，而且可以使學生的對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的觀念，為進一步學習與發展打下基礎。在以往的教材中，這些部分內容的編排往往側重于理解和掌握立體圖形的特征和表面積、體積的計算方法，而對于促進學生空間觀念的發展在學習素材和實踐操作方面都顯不夠。本套教材在編排上突出的變化是，加強動手實踐、自主探索，讓學生經歷知識的形成過程，使學生得到較多的有關空間觀念的訓練機會。例如，每種圖形的特征，均采用讓學生動手實驗，自主探索得到；通過“烏鴉喝水”的故事、石頭放入盛水的杯子里的實驗等，以形象、生動的方式，為學生感知物體占有空間，理解體積概念提供豐富的感性經驗。又如，長方體體積的計算方法，先讓學生用方木塊拼擺長方體，通過對擺法不同的長方體的相關數據的觀察、分析和歸納，自己發現長方體的體積與它的長、寬、高之間的內在聯系，再總結出長方體體積的計算公式。教材編排還加強了聯系實際。例如，從現實生活素材抽象出長方體和正方體的幾何圖形；在介紹了容積概念后，還介紹了用排水法求不規則物體體積的方法；在練習中適當增加了解決實際問題的題目；等等。這些新的變化使以往知識容量大且比較抽象的這一單元，為學生的學習和教師的教學都提供了更為豐富的學習素材和開放的教學空間。4．加強統計知識的教學，發展學生的統計觀念，逐步形成從數學的角度進行思考問題的思維習慣。通過四年多的數學學習，在統計與概率方面，學生已經掌握了一定的知識，形成了一定的能力，積累了一定的經驗。本冊教材關于統計的教學主要有兩部分，其一，教學新的統計知識——眾數，了解眾數的含義，學會找出數據的眾數，在統計分析中能根據實際情況選擇適當的統計量來描述數據的特征；其二，教學復式折線統計圖，使學生更好地理解統計知識在解決問題中的作用，形成良好的統計觀念。5．有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學生的邏輯推理能力，進而奠定發展更高素質的基礎。因此，培養學生良好的數學思維能力是數學教學要達到的重要目標之一。本套教材總體設想之一是：系統而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現出來。通過教學使學生受到數學思想方法的熏陶，形成探索數學問題的興趣與欲望，逐步發展數學思維能力。據此，在本冊教材的“數學廣角”單元，安排了“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優化思想，讓學生充分感受到數學與日常生活的密切聯系。優化是一種重要的數學思想方法，運用之可有效地分析和解決問題。教材以“找次品”這一探索性操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，再通過歸納、推理的方法體會運用優化策略解決問題的有效性，感受數學的魅力，培養觀察、分析、推理以及解決問題的能力。6．情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。本冊教材包括下面一些內容：圖形的變換，因數和倍數，長方體和正方體，分數的意義和性質，分數的加法和減法，統計，數學廣角和數學綜合應用等。第一單元圖形的變換單元備課教學內容：軸對稱旋轉欣賞設計數學游戲教材分析：本單元教學內容包括：軸對稱、旋轉、欣賞設計和一節數學游戲“設計鑲嵌圖案。內容安排是學生在二年級已經初步感知生活中的對稱、平移和旋轉現象，初步認識了軸對稱圖形，也能砸方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形的基礎上，讓學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，學習在方格紙上話出一個軸對稱圖形和化成一個簡單圖形旋轉90°后的圖形。教材先設計了話對稱軸，觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動，加深對軸對稱圖形特征的認識，從而在學生擁有的紙上基礎上探索新知識；再聯系具體情境，讓學生觀察鐘表的指針好風車旋轉的過程，分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針分析旋轉，明確旋轉的含義，探索圖形旋轉的特征和性質，讓學生學會在方格紙上吧簡單圖形旋轉90°；教材不僅設計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，還設計了讓學生進行想象、猜測和推理探究的活動，培養學生的空間想象能力和思維能力。活動主題：《圖形的變換》活動主題二：《圖案設計》活動主題三：《數學欣賞》三維目標：1、知識和技能：通過觀察、操作、想象，經歷一個簡單圖形經過平移、旋轉或軸對稱制作復雜圖形的過程，能有條理地表達圖形的變換過程，發展空間觀念。經歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案。2、過程與方法：在經歷圖案變換的認知和探究過程，感知圖形變換的現象，體驗過程、想象、推理和分析的想象方法。3、情感、態度和價值觀：結合欣賞和設計美麗圖案，感覺圖形世界的神奇。教法和學法在教學中要切實組織好學生的課堂活動，為學生創造充分的進行探索的時間和空間，人每個學生都參與到動手操作、體驗思考和討論交流的活動張來，使學生的空間想象力和思維能力得到鍛煉，空間觀念得到發展。教學重點、難點：在操作中發展學生的空間觀念。準備教具：1、掛圖；2、方格紙；3、七巧板；4、作圖工具授課時數：四課時第一課時課題：軸對稱教學內容:教材第3～4頁例1和例2。教學目標：1．通過畫、剪、觀察、想象、分類、找對稱軸等系列活動，使學生正確認識軸對稱圖形的意義及特征；2．掌握已學過的平面圖形的軸對稱情況，能正確地找出其對稱軸3．培養和發展學生的實驗操作能力，發現美和創造美的能力。重點難點：會利用軸對稱的知識畫對稱圖形。教學準備：幻燈片、課件。教學過程：一、復習引入：（1）欣賞下面的圖形，并找出各個圖形的對稱軸。（2）學生相互交流你們還見過哪些軸對稱圖形？（3）軸對稱圖形的概念：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。（4）通過例題探究軸對稱圖形的性質：例題1：同學們用尺子，量一量，數一數題中每個軸對稱圖形左右兩側相對的點到對稱軸的距離，你能發現什么規律。學生交流教師：“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸兩側的距離相等”我們可以用這個性質來判斷一個圖形是否是對稱圖形。或者作對稱圖形。二、課內練習。1．判斷下面各圖是否是軸對稱圖形，如果是，請指出它們的對稱軸。2．三、教學畫對稱圖形。例題2：（1）引導學生思考：A、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？B、每條線段都應該畫多長？（2）在研究的基礎上，讓學生用鉛筆試畫。（3）通過課件演示畫的全過程，幫助學生糾正不足。四、練習：1、課內練習一-----第1、2題。2、課外作業：板書設計：軸對稱如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。教學反思：第二課時課題：旋轉教學內容：教材第5～5頁例3和例題4。教學目標：1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。3、初步滲透變換的數學思想方法。重點難點：能正確區別平移和旋轉的現象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教學準備：幻燈片、課件。教學過程：一、導入課件出現游樂場情景：摩天輪、穿梭機、旋轉木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎？你能根據他們不同的運動變化分分類嗎？在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現象叫做平移（板書：平移）。而摩天輪、穿梭機、旋轉木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現象，我們把他叫做旋轉（板書：旋轉）。今天我們就一起來學習“旋轉”。板書課題。二、學習新課1、生活中的平移。平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。在生活中你見過哪些平移現象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學生回答。說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。你們想親身體驗一下平移嗎？全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現象可多了，能用你桌上的物體做平移運動嗎？2、生活中的旋轉：你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現象，是什么呀？（旋轉）旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。“你見過哪些旋轉現象？”先說給同桌聽聽，然后匯報。像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉現象。同學們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉的現象吧！起立，一起來左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎？現在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉吧！3．學習例題3：（1）與學生共同完成其中的一道題，余下的由學生獨立完成。（2）對于有錯誤的學生，在全班進行講評。4．學習例題4：（1）引導學生數時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉后到什么位置，再來數一數經過多少格。（2）先讓學生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。（3）讓學生學會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。（4）課件演示畫圖過程，并幫助學生訂正。5．課內練習：2．第6頁2題。3．第9頁4題、課后作業：板書設計：旋轉平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動。旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動教學反思：第三課時課題：欣賞設計教學內容：教材第7～11頁。教學目標：1．通過欣賞與設計圖案，使學生進一步熟悉已學過的對稱、平移、旋轉等現象。2．欣賞美麗的對稱圖形，并能自己設計圖案。3．學生感受圖形的美，進而培養學生的空間想象能力和審美意識。重點難點：1．能利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。2．感受圖形的內在美，培養學生的審美情趣。教學準備：幻燈片、課件。教學過程一、情境導入利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案，配音樂，讓學生欣賞。二、學習新課(一)圖案欣賞：1、伴著動聽的音樂，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？2、讓學生盡情發表自己的感受。(二)說一說：1、上面每幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的？2．上面哪幅圖是對稱的？先讓學生邊觀察討論，再進行交流。三、鞏固練習（一）反饋練習：完成第8頁3題。1、這個圖案我們應該怎樣畫？2、仔細觀察這幾個圖案是由哪個圖形經過什么變換得到的？（二）拓展練習：1、分別利用對稱、平移和旋轉創作一個圖案。2、交流并欣賞。說一說好在哪里？四、全課總結對稱、平移和旋轉知識廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術和幾何圖像上，而且還涉及到其它領域，希望同學們平時注意觀察，都成為杰出的設計師。五、布置作業：教材第9頁第5題。板書設計：欣賞和設計圖案1圖案2圖案3圖案4對稱、平移和旋轉知識有廣泛的應用。教學反思：第四課時課題：欣賞與設計練習課教學內容：教材第8～11頁。教學目標1.通過收集圖案，小組交流，感受圖案的美，并為自己以后創作圖案提供借鑒。2.通過欣賞圖案，發展學生的審美意識和空間觀念。3.自己經歷創作實踐的整個過程，感受創作的樂趣，進一步培養學生的審美情趣。重點難點：1．進一步利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。2．加深感受圖形的內在美，培養學生的審美情趣。教學準備：課件、方格紙、正方形白板紙、手工紙三張及剪刀等。教學過程：一、展覽導入課前讓學生收集圖案，以小組為單位進行交流。思考：這些圖案是怎樣設計的，它有什么特點？指名介紹本組中最美的圖案，并結合思考說一說它的特點。二、學習新課（一）嘗試創造：讓學生做第8頁第1、2題。1、鼓勵學生用學過的圖形設計圖案，對不同的學生提出不同的要求。2、交流時，教師對有創意、繪圖美觀的同學給予表揚和激勵。（二）設計圖案：做第10頁“實踐活動”7題。1、提出三個步驟：（1）先選擇一個喜歡的圖形；（2）再確定你選用的對稱、平移和旋轉的方法；（3）動手繪制圖案。2、分別利用對稱、平移和旋轉創作一個圖案后，全班交流。三、鞏固練習（一）反饋練習：1、制作“雪花”：取一張正方形紙，按書上所示的方法對折和剪裁。可以經過多次練習，直到會剪一朵美麗的“雪花”。2．作品展示。3、獨立觀察并嘗試做第9頁第5題。四、全課總結全班交流各自的作品，選出好的作品互相評價，全班展覽。板書設計：欣賞和設計練習課圖片1圖片2單元反思：

第二篇：人教版五年級下冊數學第一單元教案第一單元圖形的變換教學內容：軸對稱、旋轉、欣賞設計和一節數學游戲教材分析：本單元教學內容包括：軸對稱、旋轉、欣賞設計和一節數學游戲“設計鑲嵌圖案。內容安排是學生在二年級已經初步感知生活中的對稱、平移和旋轉現象，初步認識了軸對稱圖形，也能砸方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形的基礎上，讓學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，學習在方格紙上話出一個軸對稱圖形和化成一個簡單圖形旋轉90°后的圖形。教材先設計了話對稱軸，觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動，加深對軸對稱圖形特征的認識，從而在學生擁有的紙上基礎上探索新知識；再聯系具體情境，讓學生觀察鐘表的指針好風車旋轉的過程，分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針分析旋轉，明確旋轉的含義，探索圖形旋轉的特征和性質，讓學生學會在方格紙上吧簡單圖形旋轉90°；教材不僅設計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，還設計了讓學生進行想象、猜測和推理探究的活動，培養學生的空間想象能力和思維能力。活動主題：《圖形的變換》活動主題二：《圖案設計》活動主題三：《數學欣賞》三維目標：1知識和技能：通過觀察、操作、想象，經歷一個簡單圖形經過平移、旋轉或軸對稱制作復雜圖形的過程，能有條理地表達圖形的變換過程，發展空間觀念。經歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案。2過程與方法：在經歷圖案變換的認知和探究過程，感知圖形變換的現象，體驗過程、想象、推理和分析的想象方法。3情感、態度和價值觀：結合欣賞和設計美麗圖案，感覺圖形世界的神奇。教法和學法：在教學中要切實組織好學生的課堂活動，為學生創造充分的進行探索的時間和空間，人每個學生都參與到動手操作、體驗思考和討論交流的活動張來，使學生的空間想象力和思維能力得到鍛煉，空間觀念得到發展。教學重點、難點：在操作中發展學生的空間觀念。準備教具：1、掛圖；2、方格紙；3、七巧板；4、作圖工具授課時數：四課時

第三篇：人教版五年級下冊數學第一單元教案人教版五年級下冊數學教案第一單元圖形的變換教學內容：軸對稱、旋轉、欣賞設計和一節數學游戲三維目標：1知識和技能：通過觀察、操作、想象，經歷一個簡單圖形經過平移、旋轉或軸對稱制作復雜圖形的過程，能有條理地表達圖形的變換過程，發展空間觀念。經歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案。2過程與方法：在經歷圖案變換的認知和探究過程，感知圖形變換的現象，體驗過程、想象、推理和分析的想象方法。3情感、態度和價值觀：結合欣賞和設計美麗圖案，感覺圖形世界的神奇。教法和學法：在教學中要切實組織好學生的課堂活動，為學生創造充分的進行探索的時間和空間，人每個學生都參與到動手操作、體驗思考和討論交流的活動張來，使學生的空間想象力和思維能力得到鍛煉，空間觀念得到發展。教學重點、難點：在操作中發展學生的空間觀念。第一課時課題：軸對稱教學內容:教材第3～4頁例1和例2。三維目標：知識與技能：1通過畫、剪、觀察、想象、分類、找對稱軸等系列活動，使學生正確認識軸對稱圖形的意義及特征；2掌握已學過的平面圖形的軸對稱情況，能正確地找出其對稱軸過程與方法:經歷軸對稱圖形的認識和體積過程，體驗觀察、想象、分析和條理的學習方法，培養和發展課件觀念。情感、態度和價值觀：培養和發展學生的實驗操作能力，發現美和創造美的能力。教法與學法：重點難點：會利用軸對稱的知識畫對稱圖形。教學過程：一、復習引入：（1）欣賞下面的圖形，并找出各個圖形的對稱軸。（2）學生相互交流你們還見過哪些軸對稱圖形？（3）軸對稱圖形的概念：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。（4）通過例題探究軸對稱圖形的性質：例題1：同學們用尺子，量一量，數一數題中每個軸對稱圖形左右兩側相對的點到對稱軸的距離，你能發現什么規律。學生交流教師：“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸兩側的距離相等”我們可以用這個性質來判斷一個圖形是否是對稱圖形。或者作對稱圖形。二、課內練習。1．判斷下面各圖是否是軸對稱圖形，如果是，請指出它們的對稱軸。三、教學畫對稱圖形。例題2：（1）引導學生思考：A、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？B、每條線段都應該畫多長？（2）在研究的基礎上，讓學生用鉛筆試畫。（3）通過課件演示畫的全過程，幫助學生糾正不足。四、練習：1、課內練習一-----第1、2題。2、課外作業：板書設計：軸對稱如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。教學反思：第二課時課題：旋轉教學內容：教材第5～5頁例3和例題4。教學目標：1知識與技能：通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。2過程與方法：通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。3情感、態度和價值觀：初步滲透變換的數學思想方法。重點難點：能正確區別平移和旋轉的現象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教法與學法:教法：創設情境、質疑引導。學法：觀察思考、小組交流教學過程：一、導入出現場景：摩天輪、穿梭機、旋轉木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎？你能根據他們不同的運動變化分分類嗎？在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現象叫做平移（板書：平移）。而摩天輪、穿梭機、旋轉木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現象，我們把他叫做旋轉（板書：旋轉）。今天我們就一起來學習“旋轉”。板書課題。二、學習新課1、生活中的平移。平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。在生活中你見過哪些平移現象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學生回答。說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。你們想親身體驗一下平移嗎？全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現象可多了，能用你桌上的物體做平移運動嗎？2、生活中的旋轉：你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現象，是什么呀？（旋轉）旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。“你見過哪些旋轉現象？”先說給同桌聽聽，然后匯報。像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉現象。同學們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉的現象吧！起立，一起來左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎？現在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉吧！3．學習例題3：（1）與學生共同完成其中的一道題，余下的由學生獨立完成。（2）對于有錯誤的學生，在全班進行講評。4．學習例題4：（1）引導學生數時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉后到什么位置，再來數一數經過多少格。（2）先讓學生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。（3）讓學生學會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。（4）課件演示畫圖過程，并幫助學生訂正。5．課內練習：2．第6頁2題。3．第9頁4題、課后作業：板書設計：旋轉平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動。旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動教學反思：

第四篇：人教版小學數學五年級下冊第一單元教案大全五年級數學下冊第一單元教案第一課時教學內容:軸對稱。（教科書第3～4頁例1、例2。）教學目標：1、通過畫、剪、觀察、想象、分類、找對稱軸等系列活動，使學生正確認識軸對稱圖形的意義及特征；2、掌握已學過的平面圖形的軸對稱情況，能正確地找出其對稱軸3、培養和發展學生的實踐操作能力，發現美和創造美的能力。教學重點：正確認識軸對稱圖形的意義及特征；教學難點：會利用軸對稱的知識畫對稱圖形。教學過程：一、復習引入：1、欣賞下面的圖形，并找出各個圖形的對稱軸。（出示收集的各種軸對稱的圖形）2、學生相互交流你們還見過哪些軸對稱圖形？3、導入課題：同學們，今天這節課我們一起來認識軸對稱圖形。二、新授：1、軸對稱圖形的概念：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。2、探究軸對稱圖形的性質：（1）出示例1：（2）同學們用尺子，量一量，數一數題中每個軸對稱圖形左右兩側相對的點到對稱軸的距離，你能發現什么規律。（3）學生交流。（4）教師小結：在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸兩側的距離相等，我們可以用這個性質來判斷一個圖形是否是對稱圖形。（5）即時練習：判斷下面各圖是否是軸對稱圖形，如果是，請指出它們的對稱軸。3、教學畫對稱圖形。（1）出示例2。（2）引導學生思考：①怎樣畫？先畫什么？再畫什么？②每條線段都應該畫多長？（3）在研究的基礎上，讓學生用鉛筆試畫。（4）通過課件演示畫的全過程，幫助學生糾正不足。三、鞏固練習：完成教科書第8頁練習一的第1、2題。四、作業布置：練習一的第3、4題。教學反思：第二課時教學內容：平移和旋轉。（教科書第5頁的例3、例4，）教學目標：1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。3、初步滲透變換的數學思想方法。教學重點：掌握旋轉的特征。教學難點：在方格紙上畫出旋轉90度后的圖形。教學準備：幻燈片、課件。教學過程：一、導入新課：1、課件出現游樂場情景：摩天輪、穿梭機、旋轉木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。2、問：游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎？你能根據他們不同的運動變化分分類嗎？3、在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現象叫做平移（板書：平移）。而摩天輪、穿梭機、旋轉木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現象，我們把他叫做旋轉（板書：旋轉）。4、導入：今天我們就一起來學習“旋轉”，并板書課題。二、教學新課：1、認識生活中的平移。（1）平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化，在生活中你見過哪些平移現象？（2）先說給你同組的小朋友聽聽！再請學生回答。我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。（3）學生體驗一下平移。全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現象可多了，能用你桌上的物體做平移運動嗎？2、認識生活中的旋轉：（1）剛才我們還見到了另一種現象，是什么呀？（旋轉）旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。（2）“你見過哪些旋轉現象？”先說給同桌聽聽，然后匯報。（3）像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉現象。下面我們一起來體驗一下旋轉的現象吧！3、學習例3：（1）與學生共同完成其中的一道題，余下的由學生獨立完成。（2）全班進行講評。4、學習例4：（1）引導學生數時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉后到什么位置，再來數一數經過多少格。（2）先讓學生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。（3）讓學生學會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。（4）課件演示畫圖過程，并幫助學生訂正。三、鞏固練習：完成教科書第6頁“做一做”第2題四、作業布置：練習一的第4題。板書設計：旋轉平移和旋轉平移就是物體沿直線移動。旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動教學反思：

第五篇：人教版七年級下冊第一單元創意教案人教版七年級下冊第一單元創意教案1．從百草園到三味書屋創意說明：本設計抓住課文精髓，提煉出精當的教學內容，用兩個形式精粹、含蘊豐富的問題，帶動對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡的藝術效果。教學步驟：一、導入課文。本單元課文主題是成長，我們將陸續學習古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進我們課堂創意說明：本設計抓住課文精髓，提煉出精當的教學內容，用兩個形式精粹、含蘊豐富的問題，帶動對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡的藝術效果。教學步驟：一、導入課文。本單元課文主題是成長，我們將陸續學習古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進我們課堂的是中國現代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家魯迅先生，讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事——《從百草園到三味書屋》。二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內容。結合課前導引了解課文展現的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。三、瀏覽課文，理清課文脈絡。技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內容，或點明行文線索，或強化文章主旨，或亮出作者觀點等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導閱讀。內容明確：“從??到??”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。1~8自然段為第一部分，寫百草園的生活；10~24自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第9自然段為過渡段。兩部分之間表現了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。四、問題探究。1．鋪墊性問題：百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢？——切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。學生讀、圈、議，教師應重點引導學生從文字間體會作者敘述時的感情：未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋后園里無聲的游玩、課堂上有口無心的唱讀、老師入神時我們的“相宜”而樂，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。小結：從這個段落里，我們看到了一顆天真調皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界。2．主要問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園時所體會到的樂趣相同嗎？——引導學生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內容進行比較。學生讀、圈、議第一部分，教師可側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時”的感受。“不必說??也不必說??單是??就??”一段，“不必說”“也不必說”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領的部分朗讀時語速稍緩，語調柔和，要體現作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”要重讀，這是作者描繪的重點，帶強調意味，它引領的內容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。