1、研究設計方案PPT課件研究設計方案PPT課件研究設計的含義研究設計是指對整個研究工作進行規(guī)劃，制定出探索特定教育現(xiàn)象或問題的具體策略，確定研究的最佳途徑，選擇恰當?shù)难芯糠椒ǎ⑶抑贫ㄔ敿毜牟僮鞑襟E及研究方案等研究課題的確立只是提出了目標，研究設計則是解決如何去實現(xiàn)這個目標2a研究設計的含義研究設計是指對整個研究工作進行規(guī)劃，制定出探索第一節(jié) 研究目的一般性目的：一、探索性研究二、描述性研究三、解釋性研究3a第一節(jié) 研究目的一般性目的：5a一、探索性研究探索性研究是一種對所研究的現(xiàn)象或問題進行初步了解，以獲得初步的印象和感性認識，同時為今后更周密、更深入的研究提供基礎和方向的研究類型。適用問題：

2、1。研究現(xiàn)象或問題特殊，少有涉及2。研究者對研究的問題或現(xiàn)象不太熟悉直接成果：初步印象1。形成關于研究問題的初始命題或假設2。發(fā)展或嘗試可用于更深入研究的方法3。探討進行更系統(tǒng)、更周密研究的可能4a一、探索性研究探索性研究是一種對所研究的現(xiàn)象或問題進行初步了研究方法：參與觀察、無結構式訪談非隨機抽取、樣本比較小設計簡單、形式自由主觀、定性分析5a研究方法：7a二、描述性研究描述性研究是一種發(fā)現(xiàn)和概括總體在某些特征上分布狀況的研究類型。特點：系統(tǒng)性、結構性和全面性。適用問題：研究現(xiàn)象或問題的全面、系統(tǒng)的狀況直接成果：描述總體狀況描述分布特征6a二、描述性研究描述性研究是一種發(fā)現(xiàn)和概括總體在某些特

3、征上分布研究方法問卷調(diào)查、結構式訪談簡單隨機、按比例分層、大樣本內(nèi)容廣泛、規(guī)模很大定量的、描述統(tǒng)計描述性研究的要求：1。準確性：定量、精確的描述和說明2。概括性：反映總體和各個部分一般狀況7a研究方法問卷調(diào)查、結構式訪談9a三、解釋性研究解釋性研究是一種探尋現(xiàn)象背后的原因，揭示現(xiàn)象發(fā)生或變化的內(nèi)在規(guī)律的研究類型。具有適用性和針對性適用問題:研究現(xiàn)象發(fā)生的原因揭示問題發(fā)生或變化的規(guī)律直接成果:探討變量之間關系進行理論檢驗8a三、解釋性研究解釋性研究是一種探尋現(xiàn)象背后的原因，揭示現(xiàn)象發(fā)研究方法:調(diào)查、實驗等不按比例分層、中樣本設計復雜、理論性強相關與因果分析、多變量統(tǒng)計分析明確的假設9a研究方法:

4、調(diào)查、實驗等11a三種不同目的研究類型的特征探索性研究描述性研究解釋性研究對象規(guī)模抽樣方法研究方式分析方法主要目的基本特征小樣本非隨機觀察、無結構主觀、定性形成概念、初步印象設計簡單、形式自由大樣本簡單隨機、按比例分層問卷調(diào)查、結構式訪問定量、描述統(tǒng)計總體狀況、分布特征內(nèi)容廣泛、規(guī)模很大中樣本不按比例分層調(diào)查、實驗等相關、因果分變量關系、理論檢驗設計復雜、理論性強10a三種不同目的研究類型的特征探索性研究描述性研究解釋性研究對象第二節(jié) 研究性質(zhì)一、理論性研究側重于發(fā)展有關教育的基本知識，特別是側重于建立或檢驗各種理論假設的經(jīng)驗研究。因果關系、認識內(nèi)在規(guī)律、理論取向、解釋性二、應用性研究側重于現(xiàn)

5、實教育問題、有針對性地提供特定的教育政策的經(jīng)驗研究。教育狀況研究、教育問題研究、教育政策研究等了解現(xiàn)實教育問題、有針對性地提供政策建議、描述性可研究同一教育現(xiàn)象，但是側重點不同。如失學問題11a第二節(jié) 研究性質(zhì)一、理論性研究13a第三節(jié) 研究方式一、四種基本的研究方式1。調(diào)查研究 采用自填式問卷或結構式訪問的方法，系統(tǒng)地從一個取自總體的樣本那里收集量化資料，并通過對這些資料的統(tǒng)計分析來認識教育現(xiàn)象及其規(guī)律的研究方式。主要特征：廣泛性、及時性、全面性、普遍性基本元素：抽樣、問卷、統(tǒng)計分析2。實驗研究在高度控制的條件下，通過操縱某些因素來研究變量之間因果關系的方法。主要特征：控制研究基本元素：實驗

6、組與對照組、自變量與因變量、前測與后測12a第三節(jié) 研究方式一、四種基本的研究方式14a3。文獻研究不接觸研究對象而利用第二手資料進行的研究間接性、無干擾性、無反應性4。實地研究深入到研究對象生活環(huán)境中以參與觀察、個案研究形式進行的研究建構理論、移情理解、超脫理解13a3。文獻研究15a二、研究方式的選擇影響因素：1。研究現(xiàn)象的性質(zhì)2。研究對象的規(guī)模3。研究所采用的分析單位4。研究所要達到的目標同一研究問題或假設可采用不同的研究方式如匿名性增加反社會行為14a二、研究方式的選擇影響因素：16a第四節(jié) 分析單位一、分析單位的概念二、分析單位的主要類型三、與分析單位有關的兩種錯誤15a第四節(jié) 分析

7、單位一、分析單位的概念17a一、分析單位的概念分析單位是研究中將被分析和描述的對象（人或事物）。如個人、學校、家庭等作為分析單位，個體被賦予了某種群體成員的特征，如一個來自“農(nóng)村”的大學生；作為分析單位的群體或組織，通過其成員來獲得某種特征，如“只有一個孩子”的家庭；特點：1。研究所收集的資料直接描述分析單位中的每一個個體。如果是個人則描述每個人的年齡、性別、職業(yè)、文化程度、看法等；如果是家庭，則描述每個家庭的規(guī)模、結構、人均收入等。2。將這些對個體的描述聚合起來，可以描述由這些個體所組成的群體（樣本），以及由此群體所代表的更大的群體（總體），或者用這種描述的聚合去解釋某種教育現(xiàn)象。16a一、

8、分析單位的概念分析單位是研究中將被分析和描述的對象（人或注意：分析單位是一項教育研究所研究的對象；調(diào)查對象是研究者收集資料時所直接詢問的對象；研究的內(nèi)容或主題則是分析單位的屬性或特征。如一項家庭代際關系問題研究中，“家庭”是分析單位，“代際關系”是研究的內(nèi)容或主題，每個家庭中的“戶主”則是調(diào)查對象。17a注意：分析單位是一項教育研究所研究的對象；19a二、分析單位的主要類型1。個人使用最多的分析單位。常常與調(diào)查對象重合。出生于干部家庭的人是否比出生于工人家庭的人更傾向于接受高等教育2。群體由若干個人組成的各種社會群體，如家庭、鄰里、班級、朋友群體、團伙等如：研究青少年盜竊團伙的成員以了解其盜竊

9、動機和方式，那么成員個體就是分析單位；如果研究某個城市中所有的青少年盜竊團伙，以了解他們（團伙）之間的各種差別，則團伙是分析單位。以群體為分析單位，其特征有時與群體中的個體特征有關，如家庭的收入就與個人的收入有關；大多數(shù)情況下則不同，如用家庭的規(guī)模、結構、代際關系、高檔家電擁有量等特征描述家庭，確不能用來描述家庭的個人。18a二、分析單位的主要類型1。個人20a3。組織指各種正式的社會組織，如公司、機關、學校、院系、醫(yī)院等如對全國高校中的教育學院進行的研究；對同一現(xiàn)象的研究會依據(jù)研究側重點的不同而使用不同的分析單位，如：研究教授比例大的教育學院是否比教授比例小 的教育學院更可能多招收研究生，其

10、分析單位就是教育學院；如果研究各教育學院中帶有比較多研究生的教授是否比帶有比較少的研究生的教授發(fā)表的論文多，則分析單位是教授如果研究教授比例大的教育學院中的研究生是否比教授比例小的教育學院的研究生更有可能參與科研課題，則分析單位是研究生。4。社區(qū)作為一定區(qū)域中人們的生活共同體，如鄉(xiāng)村、城市、街區(qū)、集鎮(zhèn)等如研究教育在農(nóng)村與城市之間的差異5。社會產(chǎn)品各種形式的人類行為以及由人類行為所導致的各種社會產(chǎn)物,如書籍、歌曲、圖片、公告、建筑、服飾，婚禮、考試、課堂教學、實習、求職、約會，家庭制度、文化傳統(tǒng)等。如可以考察不同時期校園歌曲的歌詞內(nèi)容來描述和解釋校園歌曲內(nèi)涵的變化過程。19a3。組織21a三、與

11、分析單位有關的兩種錯誤1。區(qū)群謬誤也稱層次謬誤或體系謬誤，指研究者用一種集群的的分析單位做研究，而用非集群的分析單位做結論的現(xiàn)象。或者說用一個集群的分析單位收集資料，而用非集群的分析單位下結論的現(xiàn)象。如研究者發(fā)現(xiàn)“城市的流動人口越多，城市的犯罪率越高”，由此得出結論說：“流動人口比非流動人口的犯罪率高”。這就犯了層次謬誤。20a三、與分析單位有關的兩種錯誤1。區(qū)群謬誤22a注意如果要得出有關群體的結論，就應該用群體作為分析單位，收集群體的有關資料，即分別在流動人口與非流動人口中研究犯罪情況，統(tǒng)計二者的犯罪率，通過比較得出結論。21a注意如果要得出有關群體的結論，就應該用群體作為分析單位，收集練

12、習研究者在兩個規(guī)模相當?shù)男℃?zhèn)做研究時發(fā)現(xiàn)，甲鎮(zhèn)中高收入居民的比例超過50%，大大高于乙鎮(zhèn)的比例；同時，他還發(fā)現(xiàn)，甲鎮(zhèn)中居民擁有摩托車的比例也大大高于乙鎮(zhèn)中的比例。研究者得出結論：收入高的居民更可能擁有摩托車，或者說：資料表明家庭收入與擁有摩托車之間存在相關。結論是否正確？為什么？22a練習研究者在兩個規(guī)模相當?shù)男℃?zhèn)做研究時發(fā)現(xiàn)，甲鎮(zhèn)中高收入居民2。簡化論也稱簡約論，是指研究者僅僅用十分特殊的個體資料來解釋宏觀層次的現(xiàn)象。用非集群的分析單位進行測量，而作出有關集群的分析單位是如何運行的結論。或者研究者擁有的是關于個人如何行為的資料，但是作出了有關宏觀層次單位如何運作的結論。如一個研究者認為，人的

13、個性是社會發(fā)展的原因。如果一個國家中的個人具有看重成就的個性，那么這個國家就會發(fā)展。于是，他到世界各地區(qū)測量少數(shù)人的個性，最后他宣稱發(fā)現(xiàn)了第三世界貧窮的原因。23a2。簡化論25a第五節(jié) 時間維度一、橫向研究指在一個時間點上收集研究資料，并用以描述研究對象在這一時間點上的狀況，或者探討這一時間點上不同變量之間的關系。主要目標：進行橫截面了解時間點：相對比較短的一段時間適用：探索性研究、描述性研究24a第五節(jié) 時間維度一、橫向研究26a二、縱向研究指在若干個不同的時間點上收集資料，以描述現(xiàn)象的發(fā)展變化，解釋不同現(xiàn)象前后之間的聯(lián)系。1。趨勢研究：對一般總體隨時間推移而發(fā)生變化的研究2。同期群研究：對某一特殊人群隨時間推移而發(fā)生變化的研究3。同組研究：追蹤研究，對同一組人隨時間推移而發(fā)生變化的研究。25a二、縱向研究27a第六節(jié) 具體方案即研究計劃，內(nèi)容涉及從研究題目確定開始，直到資料收集、分析、報告撰寫為止的整個過程。一、研究計劃的主要內(nèi)容1。說明研究的目的與意義2。說明研究的內(nèi)容3。說明研究的理論假設4。說明研究的分析單位5。說明研究資料的收集方法和分析方法6。說明研究人員的組成、組織結構及培訓安排7。確定研究的時間進度和經(jīng)費使用計劃26a第六節(jié) 具體方案即研究計劃，內(nèi)容涉及從研究題目確定開始，直二